自己受委屈或别人受委屈的一件事四年级作文教学设计

《自己受委屈或他人受委屈的一件事》作文教案设计教学目标：知识与技术：1 、通过本次习作的练习，让学生进一步学会"记事" 的记叙文的写法。

2 、启发引导学生在"记事" 中，要写真事，吐真情，文章才能具有感染力。

进程与方式：合作交流探讨的学习方式即教师引导，学生探讨情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培育同窗们主动探索合作交流的学习能力和表现自我的能力。

煅炼学生的语言组织能力和提高口语交际能力。

教学重点：叙事要完整，内容具体、情感真挚，交代清楚记叙的要素。

教学难点：围绕中心选材，抓重点，做到有详有略，突出中心思想。

教具准备：有关的范文，课件教学内容：以自己受委屈或他人受委屈的一件事为内容，自拟题目写一篇作文习作要求：一、内容生动具体，情感真实，语句通顺，有必然层次。

二、写出自己是如何向他人解释的，或是如何向他人道歉的。

3、将六个要故旧代清楚，做到详略适当，中心突出。

4、书写工整，注意不写错别字，会用常常利用的标点符号。

课时：两课时进行教学进程：一、创设情景同窗们你们已经小学四年级了，在你们的成长进程中，肯定有自己委屈或使他人受委屈的事，谁能把你的小秘密说给大家听听？二、审题指导读题目要求：你都了解到什么？（读题目要求，认真加以思考）你以为这次作文的重点应在什么上下功夫？（内容具体、真情实感）三、师生分析范文（我被误解了）学生结合范文谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的表现和运用。

在学生充分自由地发表意见的基础上，总结下列一些规律性的知识和方式：▲事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因，经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚；▲交代要素要根据情况灵活掌握，一般说来，记叙真实的重要的事情，六个要素都要交代清楚。

不需要作者交代，读者就明白的，可以省略；▲在记叙的几个要素中，事情的起因、经过和结果组成记叙文的主要内容，这部份要着重写，写具体，写充实，以突出中心思想。

《一件让我委屈的事》教学设计教学目标：1. 能够抓住自己受委屈以后面部的细微动作、心理活动及受委屈后所说的话、所做的动作，写清受委屈的过程。

2. 写清事情的来龙去脉，完成整篇习作。

3. 感受人人都会受委屈，人是在受委屈中逐渐坚强，不断成长的。

教学重点：写清受委屈之后的心理感受及采取的行动。

教具准备：多媒体课件、练习纸、磁铁、两把椅子、学生备好钢笔。

教学流程：一、观察图片，聚焦“委屈”主题1.谈话：谁知道老师叫什么？谁知道今天我们这堂课要干什么？听说我们班的孩子会观察，会思考，果然名不虚传。

咱们来玩一个游戏，展示一下我们的风采好不好？2.这个游戏叫作——看图竞猜。

看这三个人物的表情，你确定谁此刻感到很委屈（请用手势告诉我答案）？这三个孩子呢？为什么能够判断他们俩此刻感到很委屈？3.那你们一定知道受委屈之后心里的滋味儿。

是的，受了委屈之后心理很痛苦，很难受，所以才会有这样一种憋屈、难过的的表情。

4.谁有过受委屈的经历呢？啊，还不少，老师祝贺大家——因为受委屈是人生宝贵的经历，人是在不断受委屈的过程中变得坚强起来的。

还有，有了这种经历，你的这篇习作就成功了一半。

这另一半，需要我们用笔把当时的情景再现出来。

怎么再现？老师有个好主意。

二、先演后说，再现“委屈”场景1. 大家一定都爱看电视剧，但我们一定没有拍过电视剧对不？我们今天就来拍个小情景剧，再现一个小朋友受委屈的场景，好吗？2. 出示图片，请看图，这是男1号——阳阳，这个演阳阳的演员一定要有过受委屈的经历，谁来？再选一个个子高一点的做男2号，扮演爸爸。

注意了，其余同学，你现在的身份也很重要。

我们知道，导演拍戏的时候是根据作家创作的小说或者剧本来拍的，这供拍电视用的小说或剧本有一个名字，叫脚本。

现在我们就是创作这个脚本的作家。

所以，看表演的时候，你们要认真观察，然后用自己的话把看到的说出来，再经过整理，就可以作为拍戏的脚本了。

3. 场景一：音效：砰——爸爸：阳阳，你怎么把花瓶打碎了？阳阳（不高兴地撇了撇嘴）：才不是呢，我一直坐在沙发上看动画片。

、教材内容分析S版小学语文四年级下第六单元的作文是写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事，并写一写自己当时真实的感受；然后写一写自己是怎样向别人解释的，或者是怎样向别人道歉的。

题目自拟。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1能按事情的发展顺序写一件事，把事情的经过写具体，要突出“委屈”。

2、学习文章的开篇和结尾的写法。

3、在写作过程中，运用自己平时积累的好词佳句。

4、常规训练表达方式和写作技巧的运用。

教学重点：指导学生按事情发展顺序写作文，注意把重点部分写具体。

教学难点：指导学生紧扣“委屈”选择材料，有真实感受。

三、学习者特征分析小学《语文课程标准》对中段学生习作的要求是:_“乐于书面表达，增强习作的自信心。

愿意与他人分享习作的快乐。

”本次习作的内容是写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事，并写一写当时真实的感受；然后写一写自己是怎样向别人解释的，或者是怎样向别人道歉的。

这与学生平时的生活、学习紧密相连，教师要善于启发学生回忆，选择一件自己印象最深的事情来写，才能把事情写清楚，写具体。

因此教师的要求不能太高，要注意调动学生习作的积极性。

四年级的学生已有一定的习作基础，但他们的认知水平有限，在表达方法、写作技巧等方面还需要加强训练，教师要拓展学生思维，在写作方法上给予具体的指导。

四、教学策略选择与设计启发引导式，学生内心深处的记忆需要教师的发掘；交流合作，同学之间互相学习，触动自己的行为，拓展学生思维；总结汇报，总结写法和技巧。

五、教学环境及资源准备―在教学过程中，我采用PPT教学课件，增强直观性，趣味性，可操作性，调动学生学习的积极性。

学生提供身边的常见小事的描述，勾起他们的回忆，启发学生把自己的感受融入到作文中，有了这样的体验，写出感人的作品就水到渠成。

课件将写作方法图文并茂的展示出来，帮助学生写出自己的真实想法，增强自主性、实效性，很好的完成本课的教学目标六、教学过程教师活动教学过程一、谈话激趣，引发习作欲望学生活动设计意图及资源准备师：孩子们，你们今天的心情怎样？可是，老师我很不开心。

自己受委屈或别人受委屈的一件事四年级作文教学设计四年级作文教学设计：“自己受委屈或别人受委屈的一件事”教学目标：1.掌握写作“自己受委屈或别人受委屈的一件事”所需要使用的基本语言知识和表达技巧。

2.培养学生对待委屈的正确态度，以及通过语言表达感受的能力。

3.通过写作的过程，提高学生个人的写作素质和表达能力。

教学过程：步骤1：引入话题首先，老师可以用幽默的方式开头，例如：“小朋友们，今天我来和你们聊聊‘委屈’这个事情。

委屈，一般来讲是不开心的，有没有经历过委屈的事情呢？”然后，老师可以让学生讲述自己或听到过的别人受委屈的事情，并让学生认识到委屈是一种常见的情感表达。

步骤2：分析题目接着，老师可以用比较简单的语言解释题目含义，例如：写一篇文章，讲述自己或别人受到了委屈的事情，你当时的感受是什么，如何解决了这个问题。

然后把文章分成以下三个部分：引子、故事、结尾。

步骤3：讲解基础语言在这个阶段，老师可以结合自己的经验，讲解文章元素的组成，例如：名词、动词、形容词等等，并且让学生自己设计一些关于委屈的形容词和动词。

步骤4：讲解文章结构教师可以讲解下面三个部分的内容：引子：抓住读者的注意力。

在这一部分中，可以谈一下“什么是委屈”，或者用一个故事引出主题；故事：讲述你或者你听说的别人受到的委屈，通过听别人的故事，针对不同的情况，引导学生用适当的语言来表达这种委屈，这可以作为学生的写作素材；结尾：总结文章的主题，提出对委屈的看法和态度，表达对解决问题的看法。

步骤5：完成练习在这个过程中，学生应该可以自行完成一篇文章的写作，然后和同学分享、交流，共同学习。

步骤6：评估教师可根据学生的文章质量进行评估，评估标准可以包括以下几个方面：1.是否完成了三个部分的写作要求。

2.语言表达是否清晰明了，是否使用了适当的词汇和语法。

3.是否有独特的思想和故事情节。

4.是否有主题的总结和措辞。

结论：教学中，我们应该让学生明白委屈是大家都可能遇到的生命体验，预先满足学生的需求，让其知道如何依照自己的真实情感去表达想法和感受。

习作主题：写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事一、教学目标1、创设情境，启发回忆，激发学生剧烈的表达欲望。

2、指导学生按照事情发展的顺序，把事情的起因、经过、结果说清晰。

3、注重写作方法指导，引导学生从口头表达到书面写作。

二、重、难点1、重点：指导学生按照事情发展的顺序，把事情的起因、经过、结果说清晰，抓住人物的语言、动作、神态、心理来说。

2、难点：注重写作方法指导，引导学生从口头表达到书面写作。

三、教学方法先说后写，引导学生从口头作文到书面作文。

四、教学过程（一）谈话引入，启发回忆在生活和学习中，难免会有受到委屈或者不经意间也委屈过别人的事。

有的同学丢失了钢笔或书本，凑巧同桌也有一模一样的钢笔或书本，就怀疑是同桌偷了自己的东西。

刚才下课时，李雨洋同学不小心把谭均仪推了一下，谭均仪撞到桌子角上，她们两个都委屈地哭了。

请大家回忆一下在自己的生活和学习中，有没有受到过委屈，或者不经意间也委屈过别人的事呢？（二）方法引导，指导学生按事情发展的顺序把事情说清晰。

1、明确习作要求。

请大家翻到语文书123页，读一读笔下生辉，看看这次习作有哪些详尽要求？（1）把自己印象最深的一件受到委屈或者使别人受到委屈的事情的来龙去脉以及当时真实的感受写清晰，写详尽。

（2）写出自己是怎么解释的或是怎样向别人道歉的。

（3）根据要写的内容，自己拟定题目。

（4）习作完成后，小组内认真修改。

2、引导交流。

（1）同学们，这是一篇写事的作文，我们应该按什么顺序把事情写出来呢？（板书：事情发展的顺序）（2）按事情发展的顺序就应先介绍事情发生的时间、地点以及起因、经过、结果。

然后把自己当时的心情写详尽，最后还要交代事情发生后你是怎样向别人解释或道歉的。

（板书：起因、经过、结果）（3）示范说。

请李雨洋和谭均仪上讲台说说刚才发生的事。

教师指导学生按事情发展的顺序，抓住人物的动作、语言、神态和心理把事情的来龙去脉说清晰，把句子说通顺。

（板书：动作、语言、神态、心理）（2）小组内说。

六年级语文《委屈》教案范文一、教学目标1.知识与技能：通过阅读《委屈》一文，使学生理解文章的主题，掌握文章的基本情节，了解委屈的感受以及如何面对委屈。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生正确的人生观、价值观，使学生学会理解和关爱他人，学会面对委屈，增强心理承受能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：掌握《委屈》一文的基本情节，理解文章的主题，学会如何面对委屈。

2.教学难点：理解文章中人物的心理变化，以及如何处理人际关系中的委屈。

三、教学过程1.导入新课教师以一个发生在身边的委屈事件引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，从而导入新课。

2.自主学习学生自主阅读《委屈》一文，理解文章的基本情节，了解委屈的感受以及如何面对委屈。

3.合作探讨教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在生活中遇到的委屈事件，以及如何处理这些委屈。

引导学生从多角度看待委屈，理解委屈在人生中的普遍性。

4.课堂讲解教师针对文章中的重点内容进行讲解，分析文章中人物的心理变化，引导学生学会正确处理人际关系中的委屈。

5.案例分析教师展示一些真实的委屈案例，让学生进行分析，提出解决办法，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

四、课后作业1.请学生写一篇关于自己遇到委屈的经历及处理方法的作文。

2.家长参与评价，了解学生在家庭中如何面对委屈，给予指导和鼓励。

五、教学反思教师在课后要对课堂进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处进行改进，以提高教学效果。

同时，关注学生在课堂上的表现，了解学生的学习需求，不断调整教学策略，使教学更符合学生的实际。

重难点补充：1.教学重点补充：a.让学生通过细节描写，深入理解文章中人物的心理变化过程。

b.通过课堂讨论，培养学生独立思考和团队协作的能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。

2.教学难点补充：a.引导学生正确处理人际关系中的委屈，学会理解和关爱他人。

自己作文之自己受委屈或别人受委屈的一件事四年级作文教学设计自己受委屈或别人受委屈的一件事四年级作文教学设计【篇一：习作指导：写一件委屈的事】一件委屈的事玉州区古定中心小学梁飘习作要求：写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事，并写一写自己当时真实的感受；然后写一写自己是怎样向别人解释的，或者是怎样向别人道歉的。

题目自拟。

审内容：同学或父母、老师使自己受到委屈的事：1、同学新买的笔不见了2、妈妈的钱不见了3、教室的门烂了4、邻居小弟弟摔倒了5、被人冤枉丢垃圾??6、老师改错了分数，跑去找老师纠正，师冤枉我改过答案自己使同学、小伙伴、家人受到委屈的事：1|、我和刘立约好去看电影，她失约了，我很生气，骂了她，后来才知道是因为她在路上帮助一位迷路的小朋友。

2、我误会同桌摔坏了我的自动铅笔3、妈妈说好放学马上来接我，然而放学时间已经过去了很久，同学都组走光了，我以为妈妈忘记对我的承诺，后来知道她临时有事?? 写作思路开头：先回忆这件事情给自己留下的印象，引出下文；中间：叙述事情的经过；抓住人物的动作、语言、神态、心理等来写；结尾：照应开头点明中心。

写法指导写委屈的一件事离不开对人物的描写，而写好人物的心理、动作和语言有助于再现当时的情景，表现文章的主题。

例：妈妈走过来，替我擦去脸上的泪花，向我道歉：“好孩子，是妈妈错了。

妈妈不应该不问青红皂白就批评你，原谅妈妈吧！别哭了。

”听了妈妈的话，我心里舒服多了。

确定题目根据习作要求来命题，如《一件委屈的事》《我被误解了》《我错怪了她》也可以以感受为题，如《那次，我哭了》《可以原谅我吗》《爸爸，您错怪我了》??精彩开头1、每当我看到“委屈”这两个字，我就会想起，暑假时在小区被管理员冤枉丢垃圾的事。

2、在我们的人生中有很多事情，有开心的，有生气的，有委屈的??而这件委屈的事使我久久不能忘怀。

3、在小学的四年里,我遇到了许多伤心、痛苦、幸福的事，有一件使我永远都不能忘怀。

《受委屈的一件事》教案松潘川一小韩燕教学目标1、能按事情的发展顺序写一件事，把事情的经过写具体。

2、在写作过程中运用自己平时积累的好词佳句。

【本次习作的教学目标以《语文课程标准》为依据，结合学生已有知识水平，教材内容和学生实际情况而提出，具有针对性，可操作性，简洁明了。

】教学重难点教学重点：指导学生按事情发展顺序写作文，注意把重点部分写具体。

教学难点：指导学生紧扣“委屈”选择材料，把事情写具体、写清楚。

【按事情的发展顺序写作文是学生习作中常用到的一种写作方法，也是本次习作教学的一个重点，教师要教会学生如何按事情的发展顺序写作文，即要写清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，并且重点把事情的经过写具体。

在教学中，通过师生交流、教师小结等方法来突破重点。

本次习作的难点是紧扣“委屈”选择材料，把事情写具体、写清楚。

教师通过引导学生回忆，选择一件印象最深的事来写。

写事的作文离不开人，在写作的过程中还要注意人物语言、动作、神态的描写，这样才能把事情写具体。

】教学准备1、在平时的教学中指导学生注意观察、积累素材。

2、自制课件。

课时安排一课时教学过程一、游戏激趣导入。

老师手里呀有两张卡片（举手示意词语卡片），想知道上面写着什么吗？谁来摸一张？上面写着什么？大声读给大家听？（伤心）能用“伤心”来说一句话吗？谁想摸最后一张？上面写着什么？大声读给大家听？（委屈）能用“委屈”来说一句话吗？能把这两个词连起来说一句话吗？（我受了委屈，很伤心。

）同学们表达能力真强！今天，我们就以”委屈”为话题,一起来讲述自己受委屈或委屈别人的故事。

出示课题。

齐读课题。

【设计意图：兴趣是最好的老师，要调动学生写作的积极性，首先要激发兴趣。

教师通过游戏，引发学生习作欲望，为后面的习作二、自读自悟，教给写作方法给一分钟时间，闭目回想一下，在我们的生活和学习中你让谁受到了委屈？或者你的老师、同学、朋友、亲人中，有谁又委屈了你？同学们有这样的经历吗？1、小组里说出完整故事。