古诗二首《游园不值》导学案

《游园不值》导学案一、学习目标1、能够熟练朗诵和背诵古诗《游园不值》。

2、理解古诗中重点字词和诗句的含义。

3、体会诗人所表达的情感和意境。

4、培养对古诗的欣赏和感悟能力。

二、学习重难点1、重点（1）理解诗句的意思，感受春天的美好。

（2）体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。

2、难点（1）领悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”所蕴含的哲理。

（2）感受古诗的语言魅力和独特的表达方式。

三、学习方法1、诵读法：通过反复朗读，感受古诗的韵律和节奏。

2、注释法：借助注释理解古诗中的字词和句子。

3、想象法：发挥想象，在脑海中描绘古诗所展现的画面。

四、知识链接1、作者简介叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。

祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉（今属浙江丽水）叶氏。

生卒年不详。

曾任朝廷小官。

其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。

2、写作背景这首小诗写诗人春日游园观花的所见所感，写得十分形象而又富有理趣。

诗人想去朋友的花园中观赏春色，但是敲了很长时间门，也没有人来开。

主人大概不在家，又可能是怕园里的满地青苔被人践踏，所以闭门谢客。

诗人在花园外面寻思着，徘徊着，很是扫兴。

在他无可奈何、正准备离去时，抬头之间，忽见墙上一枝盛开的红杏探出头来。

“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

”诗人从一枝盛开的红杏，领略到满园热闹的春色，感受到满天绚丽的春光，总算是不虚此行了。

五、学习过程1、初读古诗（1）自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。

（2）指名朗读，正音。

（3）师范读，学生划出节奏。

（4）学生根据节奏再次朗读，读出古诗的韵律。

2、理解诗意（1）结合注释，理解诗句中重点字词的意思。

①不值：没有遇到主人。

②应怜：大概是感到心疼。

应，表示猜测；怜，怜惜。

③屐齿：木屐底下两头的突出部分。

④小扣：轻轻地敲。

⑤柴扉：用木柴、树枝编成的门。

（2）用自己的话说说诗句的意思。

①应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

部编版语文六年级下册游园不值导学案（精选３篇）〖部编版语文六年级下册游园不值导学案第【1】篇〗教学目标：1、理解古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。

3、有感情的朗读、背诵。

教学重点：感悟、积累、运用语言。

教学难点：1、理解第一句诗的意思。

2、领悟“一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。

教学过程：一、引入：记得在我的学生时代，曾经学到过一著名作家朱自清爷爷写的文章叫《春》，有些话给我留下了非常深刻的印象，我朗诵几句，好不好？师朗读：“春天像……”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。

今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！二、自读《游园不值》三、学《游园不值》1、读题目，能读懂题目的意思吗？2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图）板书：补、换、查、看3、请大家用这样的方法学古诗4、反馈：齐读1、2句，练写“屐、扉”两字。

1）、经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？来汇报一下“怜”“应”分别解释成什么？辨析“应”“怜”的含义。

诗人游园心切、然而久扣柴扉而不开，该是多么失望，该怎么读这两句话？2）、正当诗人垂头丧气的时候，猛一抬头，看到了什么？（一枝红杏）于是情不自禁地吟出了下面两句诗，齐读。

引导学生说成感叹句、反问句a、满园的春色是关不住的呀！（呀！一枝红杏伸出墙外来啦！）b、满园的春色怎么能关得住呢？（一枝红杏不是伸出墙外来了吗？）说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分读）3）、齐读整首诗，读出心情的变化。

5、诗人兴冲冲地来游园寻春，结果只看到了伸出墙外的一枝红杏，为什么就那么高兴了。

6、你们想不想欣赏一下这满园的春色？（课件展示满园春色）7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。

部编版语文六年级下册游园不值导学案（优选3篇）【部编版语文六年级下册游园不值导学案第1篇】【设计理念】教师创设情境，以同学为主体，重视同学的情感培养。

把同学带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让同学在阅读活动中充沛自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意境，体会诗人的思想感情。

【教学目标】1、理解诗意，体会诗中所描绘的意境，感受大自然的美丽，学会欣赏美，让同学受到美的熏陶。

2、学会本课的生字词，理解“应怜”“小扣”等词语在本诗中的意思。

3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

【教学重点】体会诗中所描绘的意境。

【教学难点】边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。

【教学时间】1课时。

教学过程一、课前谈话。

针对本班实际情况，为同学加油、鼓劲，使同学增强学习的自信心。

二、引旧入新。

1、谈话激发同学背诵已经学过的有关描写春天的诗句，说说作者是怎样来描写春天的2、过渡引入：今天，俺们再一次来看看作者是怎样描写春天的，看看这首诗与其它描写春天的诗有什么不同，这节课，俺们一起来学习宋朝叶绍翁的诗《游园不值》。

（板书课题）3、读课题。

学习生字“屐“扣”“扉”4、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。

同学们已经学过不少古诗了，你准备怎样学习这首诗呢？⑴同学回忆讨论。

⑵教师协助梳理归纳，板书“读、想、悟、背”。

三、读读诗。

按同学们讨论的方法步骤，用你喜欢的方式读读诗歌。

1、同学读诗（可以自由读、同桌一起读、互换读、对读）。

2、教师范读。

3、指导朗读，师生同读。

四、抓重点词句想一想，悟一悟。

1、自主探究释疑。

⑴独自在诗中找出不懂的词句，作上记号。

⑵借助注释、字典和相关资料自主释疑。

2、合作探究。

⑴小组内讨论交流，相互解疑。

①说说哪些词句你读懂了。

②提出不明白的地方，讨论解决。

③感受诗的意境，用自身的话说说诗句的意思。

⑵全班交流。

①质疑问难。

提出在小组内还没弄明白的地方，大家来协助解决。

2024年小学语文《游园不值》教案精选一、教学内容本课选自部编版小学语文2024版四年级下册《古诗二首》中的《游园不值》。

全文共四句，描绘了诗人春日游园所见所感。

具体内容包括：1. 熟读并背诵课文；2. 学习生字词：苍、藤、翻、遮、映、红、关、角；3. 理解课文大意，体会作者的情感；4. 分析课文的艺术特色。

二、教学目标1. 知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，熟练背诵课文，掌握生字词；2. 能力目标：通过学习，提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养学生的审美情趣；3. 情感目标：感受作者对春天美好景色的热爱，激发学生对自然美的向往。

三、教学难点与重点1. 教学重点：熟练朗读和背诵课文，理解课文内容，体会作者情感；2. 教学难点：分析课文的艺术特色，培养学生的审美情趣。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示春天景色的图片，引导学生感受春天的美好，激发学习兴趣。

2. 朗读课文：教师示范朗读，学生跟读，注意语音、语调、停顿；3. 学习生字词：学生自读课文，勾画出生字词，教师讲解；5. 例题讲解：分析课文的艺术特色，如对仗、意象等；6. 随堂练习：学生模仿课文句式，创作一首描绘春天的小诗；8. 课后作业布置。

六、板书设计1. 课题：《游园不值》2. 生字词：苍、藤、翻、遮、映、红、关、角3. 课文大意：诗人春日游园所见所感4. 艺术特色：对仗、意象七、作业设计1. 作业题目：描绘你心中的春天；2. 答案要求：运用课文中的生字词，运用对仗、意象等艺术手法。

八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注学生对课文内容的理解，提高古诗词鉴赏能力；2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的美好事物，激发创作灵感。

重点和难点解析：1. 生字词的学习与掌握；2. 课文内容的理解与体会；3. 课文艺术特色的分析；4. 随堂练习的设计与实施；5. 作业的设计与答案要求；6. 课后反思与拓展延伸。

部编版语文六年级下册游园不值导学案３篇〖部编版语文六年级下册游园不值导学案第【1】篇〗教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗。

2. 能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。

3. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。

教学重难点：1. 有感情地朗读古诗。

2. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。

教学课时：一课时教学过程：一词语导入，激发情感1. 同学们，今天老师给大家带来了一组词，(小黑板出示词语)春暖花开春光烂漫万紫千红桃红柳绿姹紫嫣红鸟语花香2. 从这六个词语中你发现了什么3.春天在同学们心中应该是怎样的过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗《游园不值》设计意图: 以成语导入，既帮助学生积累了词语，又为学习课文奠定了基础.二初读古诗1 解读诗题A 生齐读课题B“值”什么意思游园不值呢C谁去花园游玩没有遇到主人呢引出作者叶绍翁简介2 自渎全诗A 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么看到了什么又想到了什么就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。

B 生自渎C 指名读，齐读设计意图: 以疑问激发学生阅读文本的欲望三突破重点，读懂全诗1探寻“不值”的原因A 哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢B 出示“小扣柴扉久不开”“柴扉”：柴门用草和木头编成的门，(结合插图理解。

)“小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。

C 诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢D 交流预设主人不在家因为轻轻敲打，所以主人没听见主人在睡觉主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有听到敲门声过渡：大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢引导学生用诗句回答。

E 出示“应怜屐齿印苍苔”苍苔：绿色的苔藓 (结合图理解)屐齿：木头做的鞋子下面的.横条。

(结合图理解)怜：是可怜的意思吗应：大概可能F 理解“应怜屐齿印苍苔”G 看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗你能用“因为……所以……”的句式说一说一二两句的意思吗F 诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是引说(游园不值) 这时诗人的心情如何 (结合回答相机板书：失落)2 欣赏红杏，感受春意A 诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了(引说：一枝红杏出墙来)B 发挥想象动笔写一写满园春色.C 交流D 看到这满园的春色作者的心情怎样E 指导朗读 (相机板书：兴奋)设计意图 : 采用由果溯因的方法，让学生发挥想象，为什么“小扣柴扉久不开”，激发了学生的学习热情.四拓展升华，体验诗人情感1 集体有感情地朗读古诗.2补充阅读《江畔独步寻花》.以上就是小编分享的游园不值教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!〖部编版语文六年级下册游园不值导学案第【2】篇〗教学目的：1、学会本课生字，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

游园不值导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全诗译文 (3)四、中心思想 (4)五、读文感知 (4)六、考试常见题型及答案 (5)一、学习目标《游园不值》学习目标旨在通过这首诗的学习，让学生达成以下几个方面的提升：理解并背诵全诗，掌握诗中生字新词，感受诗歌的韵律美，培养学生的语感和朗读能力。

深入品读诗歌，体会诗人游园不遇却从露出墙头的一枝红杏感受到春天的美好，从而领悟诗歌中蕴含的哲理和深刻内涵，提高学生的审美鉴赏能力。

通过这首诗的学习，培养学生对古典诗歌的兴趣和爱好，引导他们积极阅读更多优秀的古典文学作品，拓宽视野，丰富内心世界，进一步提升文化素养。

二、预习检测一、填空题1. 《游园不值》一诗的作者是南宋诗人__________。

答案：叶绍翁2. 诗中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这两句诗的意思是：__________。

答案：满园的春色是关不住的，一枝红杏从墙头伸了出来二、选择题1. 下列对《游园不值》一诗中“应怜屐齿印苍苔”一句理解不正确的是（）A. 诗人猜想大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹B. 表现了诗人对苍苔的怜爱，体现出他细腻的感情C. 一个“怜”字，从侧面写出了诗人对园主人的尊敬和理解D. 诗人责怪园主人不让自己进园观赏答案：D（诗人并没有责怪园主人，而是猜想园主人爱惜青苔，表现了对园主人的理解和尊重）2. 《游园不值》一诗中，最能体现诗人虽未进园却已感受到满园春色的诗句是（）A. 应怜屐齿印苍苔B. 小扣柴扉久不开C. 春色满园关不住D. 一枝红杏出墙来答案：D（一枝红杏出墙来”形象生动地表现了满园春色，尽管主人没有让他进园观赏，但他从露出墙头的一枝红杏领略到园中的盎然春意，感受到满天的春色已溢出园墙）三、简答题1. 《游园不值》这首诗表达了诗人怎样的情感？答案：这首诗表达了诗人对春天的热爱，同时也流露出对事物有所感触时，往往可以用更细小、更具体的意象表现出来的哲理。

《游园不值》导学案设计备课人：【学习目标：】1．正确、流利、有感情地诵读古诗。

2．能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。

3．感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

【学习重点难点】1．正确、流利、有感情地诵读古诗。

2．能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。

【课前预习学案】一、文学常识：（学法点拨：学习本文首先要弄清题目的含义）。

1、我会收集诗人的资料：。

2、我理解题目的意思：。

二、字词积累：1、学法点拨：学习生字，借助注释或查一查有关的工具书，弄懂部分词语和每句诗的意思。

2、我觉得难读的字：3、我会解词语：不值：屐齿：小扣：柴扉：怜：三、我还有不理解的地方需请教。

【课中导学案】三、自主学习2、根据自己的感悟，有感情地朗读这首诗。

（学法点拨：这首诗景小意深，古今传诵，诗歌既描绘了园中的盎然春色，又揭示了朴素而深刻的哲理。

）3、难句解析：（1）、应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

（2）、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

4、联系这首诗的题目，议一议，诗中表达了诗人什么样的心情？交流展示1、学法点拨：细读古诗，具体感悟诗句中所包含的思想感情。

诗人看到了（），想到了（），表达了诗人（）的情怀。

4、质疑问难：学习了古诗后，我还有以下问题不理解。

5、学习古诗后，我最大的收获是：【当堂检测】1、叶绍翁，字（），号（），滁州龙泉人。

他是南宋时著名的江湖派诗人，诗歌多写田园风光，尤其擅长（）绝句。

2、解释词义：小扣：怜：不值：苍苔：3、读到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，你的脑海里出现了怎样的情景？。

部编版语文六年级下册游园不值导学案(推荐3篇)部编版语文六年级下册游园不值导学案【第1篇】教学过程：一、激情引入：1、引言：同学们，你们知道吗？中国是诗的国度，我国诗歌的起源比文字还早。

千百年来，形成了灿烂辉煌，博大精深的诗文化，诗给人以灵性，给人以美感，诗是中华民族的文化瑰宝，其中许多诗人留下了脍炙人口的力作，请同学们看投影《题李凝幽居》，找学生读。

（教师引导：按照古人最基本的读法，在朗读时，一二声应该读的声音拉长，三四声应该读的短促。

）3、刚才我发现这名同学在读时“敲”字读的很重，你们知道“推敲”的故事吗？（教师介绍：唐代诗人贾岛去探访友人李凝，结果李凝不在家。

贾岛不远万里而来，一心想见到李凝，并想从他那里得到回来的盘缠。

这个时候的贾岛，大家一定猜得到，心情极度沮丧，不但扑了个空，而且还可能冒着沿街乞讨的危险回去。

幸亏贾岛是个聪明人，于是他很快凑了几句诗，打算找几个识字不多又极度崇拜诗人的文学青年骗点银子花。

当时贾岛骑在驴上，想起了一句“鸟宿池边树，僧推月下门。

”但是又觉得不好，想改成敲，又觉得不好。

便在驴背上作“推敲”之状，不觉一头撞在了京兆尹韩愈的仪仗队上。

韩愈问他缘由，贾岛说出了自己的疑虑。

韩愈问他：“你说那和尚为什么半夜回来呢？”贾岛道：“前一句已经交代过了，他在池边树旁刚犯了色戒（详情参照影片《色戒》，著名艳星钟丽缇勇敢出演）然后兴冲冲的就回来了。

如此说来，应该用推啊，因为他不想被师父知道自己夜不归宿么。

”韩愈说：“非也非也，如果偷偷摸摸回来，更显得行止不端，惹人怀疑。

如果是个聪明的和尚，就一定会若无其事的敲敲门。

”贾岛赞道：“好见识！”然后找出一张纸，把这首诗写了下来，又特意让韩愈在一旁注明：“此处用敲好！韩愈”又表达了滔滔敬仰之情，这才拜谢离去。

次日，贾岛于路边高声叫卖：“京兆尹韩愈先生亲笔签名啦！”终于安全回家。

推敲二字遂成佳话。

后人便把认真切磋学问叫作“推敲”。

）“敲”字的使用使全诗更具魅力，这又让我想起了“春风又绿江南岸”的“绿”字，也是诗人推敲的经典之举。

《游园不值》精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。

（2）理解诗歌中的意象和表达手法。

（3）分析诗人的情感和审美观念。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景色的热爱和赞美。

（2）理解诗人在作品中表达的人生哲理。

（3）培养学生热爱文学、传承文化的意识。

二、教学重点：1. 诗歌的意象和表达手法。

2. 诗人的情感和审美观念。

三、教学难点：1. 诗歌中隐含的意义和哲理。

2. 古典诗歌的鉴赏方法和技巧。

四、教学过程：1. 导入：（1）激发学生对古典诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。

（2）介绍诗人叶绍翁的生平和创作背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律和节奏。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表达手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）分析诗中的景、事、人、情。

（2）解读诗歌的深层含义和哲理。

5. 鉴赏技巧：（1）引导学生学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（2）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

6. 情感体验：（1）让学生感受诗人对自然景色的热爱和赞美。

（2）理解诗人在作品中表达的人生哲理。

7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生所学知识。

五、课后作业：1. 背诵并默写《游园不值》。

2. 结合课文，分析诗歌中的意象和表达手法。

3. 选取一首自己喜欢的古典诗歌，进行鉴赏和分析。

六、教学评价：1. 学生能够流畅地朗读和背诵《游园不值》。

2. 学生能够理解诗歌中的意象和表达手法，并能进行简单的分析。

3. 学生能够欣赏古典诗歌，表现出较高的审美情趣。

4. 学生的文学鉴赏能力和批判性思维得到提高。

七、教学反思：在教学过程中，是否充分激发了学生的学习兴趣？学生对古典诗歌的兴趣是否得到提升？学生是否能够独立地理解诗歌内容，合作地进行探讨？在诗歌解析和鉴赏技巧环节，学生是否能够积极参与，充分表达自己的观点？学生是否能够理解诗人的情感和审美观念，感受到诗歌的美？八、教学拓展：1. 推荐学生阅读其他叶绍翁的诗作，如《夜书所见》、《村晚》等。