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Unit 3 CONSERVTION 知识清单核心单词1.threat n．威胁； (灾难等坏事)发生的可能2．switch vi.& vt. 转换，改变3．species n. 物种，种4．wipe vt. 擦；拭5．decrease vi.& vt. 减少n. 减少；减少的量6．blame vt. 责怪，指责7．wrap vt. 包，裹8．relate vi. 相联系，有关联9．essay n. 论说文；散文10．organic adj. 不使用化肥的，有机的，绿色的11．institute n. 机构；研究院12．billion n. 十亿13．opponent n. 反对者；对手，敌手14．claim vt. 声称；断言；主张n. 声称； (根据权力而提出的)要求15．chemical n. 化学品adj. 化学的16．carve vt. 雕，刻Ⅰ.根据语境和汉语提示写出正确单词1．They contain a harmfulchemical (化学物质) thatcaused my liver to fail.2．It took them more than onebillion (十亿) dollars tocomplete the project.3．I tried to comfort him afterhe was defeated by hisopponent (对手)．4．It is a good essay (论说文) apart from a few slightfaults.5．Organic (有机的) produce islikely slightly healthier toeat.6．Can you put me through tothe president office of theinstitute (机构)?7．They claim (声称) to be theparty of law and order.拓展单词1.conservation n．保护→conserve v．保护2．destroy vt.破坏；毁掉→destruc tion n．破坏；毁掉→destroyer n. 破坏者3．illegally adv.非法地，违法地→legally adv.合法地→legal adj.合法的→illegal adj.非法的Ⅱ.用所给词的适当形式填空1．Your efforts to conserve theenvironment have led to goodconservation.(conserve)2．We know from the daily legal词汇拓展[即时演练]Ⅰ.用所给词的适当形式填空1．However, not everyone wishes for change, and destruction (destroy) leads to a new fight, a long way from home.2．Don ’t miss your chance to get involved in this important conservation (conserve) effort.3．The giant panda has become an endangered (endanger) species.4．A few days later, Vesuvius was in violent eruption (erupt)．Ⅱ.补全句子1．Public awareness campaigns were carried out to raise the people ’s awareness of environmental protection.为了增强人们对环境保护的意识，发起了公共认识运动。
《Lesson 3 》学习任务单一、学习目标在完成 Lesson 3 的学习后，学生应当能够：1、理解并掌握课程中的核心概念和知识点。
2、熟练运用所学知识解决相关的问题和案例。
3、培养批判性思维和创新能力，能够对所学内容进行深入思考和拓展。
二、学习内容1、知识点 1详细介绍和解释该知识点的定义、原理和应用。
通过实际例子帮助理解，例如_____。
强调该知识点的重点和难点，以及可能容易出现的错误和误解。
2、知识点 2如同知识点 1 的方式进行阐述。
3、知识点 3三、学习资料1、教材章节：指定教材中与 Lesson 3 相关的章节，要求学生认真阅读和理解。
2、在线课程：提供相关的在线课程链接，方便学生自主学习和巩固。
3、参考书籍：推荐几本与课程内容相关的参考书籍，供有深入学习需求的学生拓展阅读。
四、学习方法1、预习在学习新内容之前，建议学生先浏览教材和相关资料，对即将学习的知识点有一个初步的了解。
记录下自己的疑问和困惑，以便在课堂学习中重点关注。
2、课堂学习认真听讲，积极参与课堂讨论和互动。
做好笔记，重点记录老师强调的重点、难点和解题思路。
3、课后复习回顾课堂笔记，加深对知识点的理解和记忆。
完成课后作业，通过实践巩固所学知识。
对于不懂的问题，及时向老师或同学请教。
五、学习活动1、小组讨论组织学生分组讨论课程中的重点和难点问题，促进学生之间的思想交流和合作学习。
每个小组推选一名代表进行总结发言，分享小组讨论的成果。
2、案例分析提供实际的案例，让学生运用所学知识进行分析和解决。
引导学生从不同角度思考问题，培养其解决实际问题的能力。
3、实验探究如果课程内容涉及实验，安排学生进行实验探究，亲身体验知识的应用和发现过程。
要求学生撰写实验报告，总结实验结果和心得体会。
六、学习评估1、作业评估布置适量的课后作业，包括书面作业、在线作业等。
认真批改学生的作业，及时反馈作业中的问题和不足之处。
2、考试评估定期组织小测验和考试，检测学生对知识的掌握程度和应用能力。
高考英语复习——简单句和复合句（一）概述I.句子的种类1、按使用目的可分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。
1）陈述句（Declarative Sentences）：说明一个事实或陈述一种看法。
Light travels faster than sound.（说明事实）The film is rather boring.（说明看法）2）疑问句（Interrogative Sentences）：提出问题。
有以下四种：a.一般疑问句（General Questions）：Can you finish the work in time?b.特殊疑问句（W Questions; H Questions）：Where do you live? How do you know that?c.选择疑问句（Alternative Questions）：Do you want tea or coffee?d.反意疑问句（Tag-Questions）：He doesn't know her, does he?3）祈使句（Imperative Sentences）：提出请求, 建议或发出命令, 例如：Sit down, please. Don't be nervous!4）感叹句（Exclamatory Sentences）：表示说话人惊奇、喜悦、愤怒等情绪, 例如：What good news it is! How beautiful the park is !2、句子按其结构可以分为以下三类：1）简单句（Simple Sentences）：只包含一个主谓结构句子叫简单句, 例如：She is fond of collecting stamps.(主) (谓)2）并列句（Compound Sentences）：包含两个或两个以上主谓结构的句子叫并列句, 句与句之间通常用并列连词或分号来连接, 例如：The food was good, but he had little appetite.(主) (谓) (主)(谓)3）复合句（Complex Sentences）：包含一个主句从句和一个或几个从句的句子叫复合句, 从句由从属连词引导, 例如：The film had begun when we got to the cinema.主句从句II.五种基本句型五种基本句型（Basic Sentence Patterns）：英语中千变万化的句子归根结底都是由以下五种基本句型组合、扩展、变化而来的：1）主+ 动（SV）例如：I work.2）主+ 系+ 表（SVP）例如：John is busy.3）主+ 动+ 宾（SVO）例如：She studies English.4）主+ 动+ 宾+ 补（SVOC）例如：Time would prove me right.5）主+ 动+ 间宾+ 直宾（SVOiOd）例如：My mother made me a new dress.（二）三大从句之一：定语从句I. 知识重点1. 熟练掌握并使用引导定语从句的关系代词或关系副词。
高考英语一轮复习活动单(译林牛津版模块四Unit 3)英语稳固学习高考英语一轮复习活动单〔译林牛津版〕模块四 Unit 3 Tomorrow’s world【复习目标】★核心词汇一、根据句意及中文提示写出所缺单词的完全形式1.Will it be (方便) for you to start work tomorrow?2.He is quite (信心)that he will pass the examination.3.I was surprised at her marriage to a (残废) army man.4.Many of them will have died because they were so badly injured (受伤).5.She was (沮丧) to learn that she had failed the course.6.His lack of education was a (不利条件) when he looked for a job.7.He has been her (一直) companion for the last four months.8.It is said that the police (监听)his phone calls during that period.9.The teacher did not explain its grammatical (功能). 10.The new teacher made a good (印象) on the students.二、译出以下短语1使增加〔增强，扩大〕 3.至于，关于_____________ 2.成就感 _____________ 4.在现实中_____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________5.最后的但同样重要的 7.提出_____________ 6.与??相连接_____________ 8.发出〔气味、热等〕 _____________ 10.执行，实施_____________ 12.一度，曾经9.偶然遇到11.被指控为13.与??相比拟 15.在某人看来_____________ 14.从长远〔的观点〕来看 _____________ _____________ 16.使??鲜活 _____________ 18.突然_____________ _____________17.发出〔光线〕 19.在恐惧中_____________ 20.不需要冒受伤的危险 _____________ _____________ 22.表达，提到 _____________ 24.逃离，离开_____________ _____________21.在??帮助下 23.充满英语稳固学习资料英语稳固学习25.到处转悠 27.炸碎 29.进化_____________ 26.从??掉下来 _____________ _______________________________________ 28.紧紧抓住??不放 _____________ 30.把??推向高处★重点句式根据中文提示完成以下句子1.观众不仅能感觉到攀登珠穆郎玛峰的每一步,还能体验到周围环境中的寒冷,气味,景观和声音。
高考英语语法讲解——主从复合句（附练习题）主从复合句（状语从句、名词性从句和定语从句）【考点分析】状语从句1.when， while， as引导时间状语从句的区别；2.名词词组the minute， the moment， the first time， each time，any time等用作连词，引导的时间状语从句；3.before，和since引导时间状语从句的用法以及常见的几个句型；4.till和until的用法；5.although， though， as以及even if， even though引导让步状语从句的用法；6.结果状语从句中“so…that”与“such…that”的区别；7.条件状语从句unless， providing/provided， suppose/supposing等引导词的用法；8.“疑问词＋ever”和“no matter＋疑问词”引导从句的用法；9. in case引导的状语从句；10.where引导的状语从句；11.once引导的状语从句。
12.与祈使句、定语从句、名词从句、倒装句以及与强调句型的混合考查。
名词从句1. that和what引导名词性从句的区别；2.名词从句的语序和时态；3. it作形式主语、形式宾语的几种情况；4.宾语从句的否定转移；5.whether和if的用法区别；6.what在名词性从句中的使用；种类类型例句陈述句肯定句We love our motherland. 我们热爱祖国。
否定句They don’t go to work on Sundays. 他们星期日不上班。
疑问句一般疑问句Are you a worker? 你是个工人吗?Haven’t you seen the film? 你没看过这部电影吗?特殊疑问句Who is the man? 这人是谁?When do you watch TV? 你什么时间看电视?What are they doing now? 他们现在正在干什么?选择疑问句Do you want tea or coffee? Either will do. 你要茶水还是要咖啡?哪种都行。
《Lesson 3 》学习任务单一、学习目标1、理解并掌握本节课的重点词汇和短语，如_____、＿____、＿____等。
2、能够熟练运用所学的语法知识，如_____时态、＿____句型等。
3、培养阅读和听力的技巧，提高对英语文本和音频的理解能力。
4、能够用英语进行简单的口头和书面表达，描述与本节课主题相关的内容。
二、学习内容1、词汇学习新单词的发音、拼写和词义，通过例句理解其用法。
进行单词的记忆练习，如拼写、填空、选择等。
2、语法详细讲解本节课涉及的语法点，包括规则、结构和常见的错误。
做相关的语法练习题，加深对语法的理解和运用。
3、阅读阅读一篇与主题相关的短文，理解文章的主旨大意和细节信息。
回答与阅读内容相关的问题，锻炼阅读技巧和理解能力。
4、听力听一段与课程内容相关的音频材料，如对话、短文等。
完成听力练习，如填空、选择等，提高听力水平。
5、口语进行与主题相关的口语练习，如对话、讨论等。
注意语音、语调的正确发音，培养口语表达的流利性。
6、写作根据给定的题目或提示，用所学的知识进行写作练习。
检查语法错误和词汇使用，提高写作能力。
三、学习资源1、教材：《＿____》第_____单元。
2、在线课程：＿____网站上的相关课程视频。
3、练习册：《＿____练习册》第_____页。
4、学习 APP：＿____、＿____等。
四、学习方法1、预习提前预习教材中的词汇和语法内容，标注出不理解的地方。
尝试阅读相关的短文和听力材料，了解大致内容。
2、课堂学习认真听讲，积极参与课堂互动，回答老师的问题。
做好笔记，记录重点知识和自己的疑问。
3、课后复习复习所学的词汇和语法，通过练习题巩固知识。
重新阅读和听力练习材料，加深理解。
完成口语和写作练习，与同学或老师交流，改进不足之处。
五、学习评估1、自我评估完成课后练习题，对照答案进行自我评估。
回顾自己在课堂上的表现，总结优点和不足之处。
2、教师评估按时交作业，接受老师的批改和评价。
高三英语一轮复习英语语法主从复合句主从复合句表语从句在句子中作连系动词的表语的从句,它位于主句中的系动词之后。
例如：That is why he did not come to school yesterday. / It is because you are so clever.宾语从句在句子中作及物动词或介词的宾语。
①基本形式：（主句+）连词+从句主语+从句谓语+...② 关于宾语从句连词的选择：若从句来源于一个陈述句,那么,连词用that,在口语中that可以省略;若从句来源于一个一般疑问句,连词则用if 或whether;若从句来源于一个特殊疑问句,则连词就是疑问词(如what,who,where,when等)例如：They believe that the computer will finally take the place of human beings.(他们相信计算机终将代替人类。
) (从句本来就是陈述句)/ I wonder whether I should say something for him to the headmaster. (我不知道是不是该为他在校长跟前说点什么。
) (从句来源于一般问句Shall I say something for him to the headmaster?) / He asked me where he could get such medicine. (他问我在哪儿能搞到那样的药。
) (从句来源于特殊问句Where can he get such medicine? )③宾语从句的时态问题：如果主句是现在时,从句则用现在某一时态,甚至可以用过去时；如主句是过去时,从句则相应地使用过去某一时态,遇到客观真理时仍然用现在时。
如：I think I will do better in English this term. (我想本学期我的英语会学得好点。
第三讲复合句作为必考项，复合句属应知应会内容。
每年高考单选题中涉及复合句的题，少则2道、多则3道。
复合句的种类很多，出现频度最高的是定语从句，其次为状语从句和名词性从句。
一. 名词性从句：1．名词性从句主要分为四大类：主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
是由if, whether, that 和各种疑问词充当连接词所引导的从句，其功同名词一样。
2．名词性从句的语序：名词性从句在句中要用陈述句语序。
如：He asked me what was the matter with me.We’ve heard the news that we’ll move into the new house.Whatever you say will interest us all.(一)主语从句1．定义：主语从句是在复合句中充当主语的从句，通常放在主句谓语动词之前或由形式主语it代替，而本身放在句子末尾。
用作主语的从句叫做主语从句。
2．构成：关联词+简单句3．引导主语从句的关联词有三类：1) 从属连词that：由that引导的从句,通常用形式主语来代替。
That he has disappeared worries his parents.It worries his parents that he has disappeared.It is not likely that he can win the lottery.It is a big surprise that he is still alive.2) 从属连词whether。
如：Whether he’ll come here isn’t clear. 他是否会来这里还不清楚。
Whether or not she will go to Japan is up to her.Whether he will take part in the play is not clear.3) 连接代词who, whom, whose, what, which, whoever, whatever, whichever由what等代词引导的从句,表示”所1的(东西)”，实际上等于一个现行词加上一个定语从句，也可以由-ever等代词引导。
《主从复合句》学习任务单
【学习目标】
1.充分理解主从复合句的作用
2.灵活运用主从复合句
【课前预习任务】
复习回顾主从复合句相关语法知识
【课上学习任务】
1.通过高考真题中的例句回顾主从复合句的基本知识框架
2.通过文学作品中的例句探索理解主从复合句的效果和作用
3.在运用中学习、练习如何更好地使用主从复合句描述场景、介绍事物、表达心情等
【课后作业】
适当使用主从复合句改写短文A Day with a Craftsman。
A Day with a Craftsman
Last week, our school held an activity of learning traditional handcraft from an elder craftsman.
Early that day, we welcomed the elder craftsman into our classroom, and everyone was immediately attracted by the large box that he brought. Then, the craftsman sat down and began to show us how to make dough figurines. We stood around him and watched attentively. Then we started to have a try ourselves. The old man walked around and helped us patiently.
Finally, we put the figurines on the table and took pictures with old craftsman. We were all very satisfied. It was a meaningful activity!
【课后作业参考答案】
A Day with a Craftsman
Last week, our school held an activity of learning traditional handcraft from an old craftsman, which turned out to be a fruitful experience for all of us.
Early that day, as we welcomed the elderly craftsman into our classroom, everyone was attracted by the large box that he brought with him. After he greeted us with a warm smile, he sat down and began to show us how to make dough figurines. We stood around him and watched attentively. Then we started to have a try ourselves. When we were trying our best to shape the dough, the old man walked around and helped us patiently.
Finally, we put the figurines that we had made with our own hands on the table and took pictures with old craftsman. Looking at the figurines, we were all very satisfied with what we had achieved under the craftsman’s guidance. This was such a meaningful activities that we hope we can have more activities like this in the future!。
