多媒体技术在教学中滥用现象及解决对策
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这 样 的 特 点 ，这 种 一 体 化 的效 果 更 适 合 教 学 过 程 。 多媒 体 技 术 不
仅可 以 使 教 材 变 得 图 文并 茂 ，还 可 以 根 据 教 学 的 实际 需 要 对 教 材
二 解 决 的对 策
１ 合 理 选 择 媒 体 ，优 化 组 合 ，激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 兴 趣 ． 在 学 生 的 学 习过 程 中起 着 重 要 作 用 。 教 学 中若 能 合 理 选 择 媒 体 ， 在
时 间和 资源 的浪 费 ，影 响 课 堂 教 学 效 呆 。
３． 视 沟 通 ， 人 机 对 话 ” 代 了 本应 活 跃 的 师 生 情 感 交 流 。 教 学 媒 体 ，并 与 传 统 教 学 手 段 有 机 组 合 ，共 同 参 与 教 学 全 过 程 ， 忽 “ 替 教 师 与学 生 之 间 的 双 向 互 动 一 直 以 来 都 是 较 为 提 倡 的 ，既有 知 识 以 多 种 媒 体 信 息 作 用 于 学 生 ，形 成合 理 的 教学 过 程 结 构 ，达 到最 的 传授 、 反 馈 、 扩 展 ，又 有 感 情 的 交 流 。在 课 堂 上 ，教 师 的 一 举 优 化 的 教 学 效 果 。 ５ 强化 教 学 设 计 意 识 ， 制 作 高 水 平 的 多 媒 体 课 件 。 任 何 一 ． 手 一投 足都 会影 响学 生 的 发挥 。 而 在 多 媒 体 参 与 教 学 的 过 程 中 ， 然 特 别是 个 别 “ 来 主 义 ” 严 重 的 教 师 ，滥 用 多媒 体 ，忘 记 了 教 学 种 教 学 活 动 都 离不 开 教 学 设 计 。 多媒 体 课 的 教 学 设 计一 定要 有信 拿 中 学生 主体 作 用 的 结 果是 导 致 了师 生 情 感 交 流 的 受 阻 ，容 易偏 离 息 技 术 与 学 科 课 程 整 合 意 识 ，不 能 仅 仅把 多媒 体 技 术 作 为 一 种演
多媒体给人的感官提供了生动具体的似乎可触摸的形象因而在教学实践中一些教师为再现课文中的情境所用课件进行了精心的渲染使用大量动画和音响整堂课课件画面变化频繁其结果是冲淡了学生对学习重点难点的关注
多媒体应用
ｌ ＵＯ Ｉ Ｉ Ｉ Ｙ ＮＧ Ｄ ＭＥＴ ＮＧ Ｏ Ｙ
多媒体技术在教学中滥用现象及解决对策
一
优 化 组 合 ，便 能 让 学 生 在 轻 松 和 谐 的 教学 氛 围 中 主 动学 习 、 主动
探 索 、主 动 进 取 ，从 而 会 学 、愿 学 和 乐 学 。 ２ 画 龙 点 睛 ，优 化 课 堂 教 学 的 重 点 环 节 。 每 节 课 ，特 别 是 ． 语 文 课 ，所 有 的 课 文 都 存 在 重 点 、难 点 、或 疑 点 ，教 学 活动 中重 点 环 节 处 理 的 好 坏 ，是 评 价 一 堂 课 成 功 与 否得 关键 。 对 课 堂 教学
、
多媒 体 技 术 的 滥 用 现 象
１ 不 求 实 效 ，用 多媒 体 包 办 一 切 。 目前 ，计 算 机 多 媒 体 等 ． 设 备 的普 及 率 在 迅 速 提 高 。 一 些 教 师 不 顾 课 程 教 学 内容 和 学 生 的
实 际 ，片 面 追 求 多媒 体 的 使 用 率 。 有 些 学 校 在 评 选 优 质课 、 公开
准 则 的 不 合 理 使 用 ，不但 不 能 提 高 教 学 效 率 ，而 且 还 会 造 成 教 学
教 学 和 多 媒 体 教 学 在 教 学 中 的应 用 各 有其 优 点 。在 实 际 的 教 学活 动 中 应 根 据 教 学 内容 、教 学 对 象 的特 点 ， 合理 选 择 和运 用现 代化
数 媒 体 给 人 的 感 官提 供 了生 动具 体 的 似 乎 可 触 摸 的 形 象 ， 因而 在 教 成 为 训 练 阅 读 的最 佳 材 料 ，调 动 了 学 生 阅读 的 兴 趣 ， 学 课 上 ，
学 实践 中 ，一 些 教 师 为再 现课 文 中 的 情 境 ，所 用 课 件 进 行 了精 心 用 几 何 画 板 制 作 的 各 种 动 态 图 形 效 果 正 在 揭 示 着 一 个 个 数 学 奥
中重 心 环 节 的 处 理 方 式 可 谓 千 变 万 化 ，利 用 多 媒体 最优 的手 段和 方 法 进 行 授 课 ，教 师 可 将 重 点环 节 用 多媒 体 展 现 出 来 ，以 吸 引学 生 的 注 意 力 ，分 散 难 点 ，从 而 使 难 点 迎 刃而 解 。 ３ ．加 强 学 科 的 课 程 意 识 ，适 当使 用 多 媒 体 。 多 媒 体 的 选 用
课 时 将 是 否 运 用 多媒 体 辅 助 教 学 作 为 必 不 可 少 的 甚至 是 主 要 的 条
件 。有 的硬 性 规 定 教 学 中 使 用 多 媒 体 的 节 数 ，而 教 师 在 教 学 时 为 了 完成 规 定 的教 学 任 务 ，只好 滥 用 多 媒 体 进 行 拼 凑 。 ２ 课 件 修 饰 过 多 ， 刻 意 追 求 感 官 冲 击 ，未 能 突 出 重 点 。 多 ．
达 到教 学效 果 的最 优 化 。
关 键 词 多媒体技术 滥用现象 对 策
随 着 计 算 机 技 术 的 迅 速 发 展 和 广 泛 应 用 ，多 媒 体 技 术 将 人 和 综 合 素 质能 力的 培 养 等 教 学 目标 也 无法 实现 。
们 传 统 认 识 中枯 燥 乏 味 、 毫 无 情 趣 的 计 算 机 ，变 成 多姿 多彩 、 声 像 并 茂 的人 类 朋 友 。特 别 是 由 于 多 媒 体 具 有 图 、文 、声 、像 并 茂
的 渲 染 ，使 用大 量 动 画和 音 响 ，整 堂 课 课 件 画 面 变 化 频 繁 ，其 结 秘 ， 乐 课 上 ，学 生 真 切 地 感受 到 了十 多种 乐 器 的 不 同魅 力 。 音 ４ 整 合 传 统 教 学 手 段 的 优 势 ，互 动 生 成 ，情 感 交 融 。传 统 ． 果 是 冲 淡 了 学 生 对 学 习 重 点 、难 点 的 关 注 。这 种 脱 离 实 际 、 背 离
进 行 动 态 组 织 和 修 改 ，体 现 因 材 施 教 的 教 学 效 果 。随 着 多媒 体 技 术在 教 育领 域 的应 用 １ 广泛 ，它 必 将 对 教 育 、教 学 过 程 产 生 深 ３益 刻 的影 响 。但 在 多媒 体 的 实 际 使 用 中 许 多 教 师 还 存 在 滥 用 现 象 。
■ 张 明宏 江苏省镇江市江滨实验小学 ２ ０ １０ ３ ２
摘 要 随着 多媒 体技术在 教育领域 的广泛应用 ，许 多教 师在 多媒 体 的实际使 用 中存在 不求实效、修饰过 多、忽视 沟通 等滥 用现象 。我们应做 的是积极学 习新 的技术 ，并通过 技术 与学科 教学 的完美整合 ，最大 限度 地发挥 多媒体 的 “ 辅助作用 ，
是 为 了把 每 一 门 学 科 上 得 更 有 自己的 特 色 。每 门学 科 都 有适 合本
科 特 点 、提 升 学 科 价 值 的 多媒 体 选 用 模 式 。 作 文课 上 ，师生 在 网 ＋ 络 作 文 的 平 台 上 英
仅可 以 使 教 材 变 得 图 文并 茂 ，还 可 以 根 据 教 学 的 实际 需 要 对 教 材
二 解 决 的对 策
１ 合 理 选 择 媒 体 ，优 化 组 合 ，激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 兴 趣 ． 在 学 生 的 学 习过 程 中起 着 重 要 作 用 。 教 学 中若 能 合 理 选 择 媒 体 ， 在
时 间和 资源 的浪 费 ，影 响 课 堂 教 学 效 呆 。
３． 视 沟 通 ， 人 机 对 话 ” 代 了 本应 活 跃 的 师 生 情 感 交 流 。 教 学 媒 体 ，并 与 传 统 教 学 手 段 有 机 组 合 ，共 同 参 与 教 学 全 过 程 ， 忽 “ 替 教 师 与学 生 之 间 的 双 向 互 动 一 直 以 来 都 是 较 为 提 倡 的 ，既有 知 识 以 多 种 媒 体 信 息 作 用 于 学 生 ，形 成合 理 的 教学 过 程 结 构 ，达 到最 的 传授 、 反 馈 、 扩 展 ，又 有 感 情 的 交 流 。在 课 堂 上 ，教 师 的 一 举 优 化 的 教 学 效 果 。 ５ 强化 教 学 设 计 意 识 ， 制 作 高 水 平 的 多 媒 体 课 件 。 任 何 一 ． 手 一投 足都 会影 响学 生 的 发挥 。 而 在 多 媒 体 参 与 教 学 的 过 程 中 ， 然 特 别是 个 别 “ 来 主 义 ” 严 重 的 教 师 ，滥 用 多媒 体 ，忘 记 了 教 学 种 教 学 活 动 都 离不 开 教 学 设 计 。 多媒 体 课 的 教 学 设 计一 定要 有信 拿 中 学生 主体 作 用 的 结 果是 导 致 了师 生 情 感 交 流 的 受 阻 ，容 易偏 离 息 技 术 与 学 科 课 程 整 合 意 识 ，不 能 仅 仅把 多媒 体 技 术 作 为 一 种演
多媒体给人的感官提供了生动具体的似乎可触摸的形象因而在教学实践中一些教师为再现课文中的情境所用课件进行了精心的渲染使用大量动画和音响整堂课课件画面变化频繁其结果是冲淡了学生对学习重点难点的关注
多媒体应用
ｌ ＵＯ Ｉ Ｉ Ｉ Ｙ ＮＧ Ｄ ＭＥＴ ＮＧ Ｏ Ｙ
多媒体技术在教学中滥用现象及解决对策
一
优 化 组 合 ，便 能 让 学 生 在 轻 松 和 谐 的 教学 氛 围 中 主 动学 习 、 主动
探 索 、主 动 进 取 ，从 而 会 学 、愿 学 和 乐 学 。 ２ 画 龙 点 睛 ，优 化 课 堂 教 学 的 重 点 环 节 。 每 节 课 ，特 别 是 ． 语 文 课 ，所 有 的 课 文 都 存 在 重 点 、难 点 、或 疑 点 ，教 学 活动 中重 点 环 节 处 理 的 好 坏 ，是 评 价 一 堂 课 成 功 与 否得 关键 。 对 课 堂 教学
、
多媒 体 技 术 的 滥 用 现 象
１ 不 求 实 效 ，用 多媒 体 包 办 一 切 。 目前 ，计 算 机 多 媒 体 等 ． 设 备 的普 及 率 在 迅 速 提 高 。 一 些 教 师 不 顾 课 程 教 学 内容 和 学 生 的
实 际 ，片 面 追 求 多媒 体 的 使 用 率 。 有 些 学 校 在 评 选 优 质课 、 公开
准 则 的 不 合 理 使 用 ，不但 不 能 提 高 教 学 效 率 ，而 且 还 会 造 成 教 学
教 学 和 多 媒 体 教 学 在 教 学 中 的应 用 各 有其 优 点 。在 实 际 的 教 学活 动 中 应 根 据 教 学 内容 、教 学 对 象 的特 点 ， 合理 选 择 和运 用现 代化
数 媒 体 给 人 的 感 官提 供 了生 动具 体 的 似 乎 可 触 摸 的 形 象 ， 因而 在 教 成 为 训 练 阅 读 的最 佳 材 料 ，调 动 了 学 生 阅读 的 兴 趣 ， 学 课 上 ，
学 实践 中 ，一 些 教 师 为再 现课 文 中 的 情 境 ，所 用 课 件 进 行 了精 心 用 几 何 画 板 制 作 的 各 种 动 态 图 形 效 果 正 在 揭 示 着 一 个 个 数 学 奥
中重 心 环 节 的 处 理 方 式 可 谓 千 变 万 化 ，利 用 多 媒体 最优 的手 段和 方 法 进 行 授 课 ，教 师 可 将 重 点环 节 用 多媒 体 展 现 出 来 ，以 吸 引学 生 的 注 意 力 ，分 散 难 点 ，从 而 使 难 点 迎 刃而 解 。 ３ ．加 强 学 科 的 课 程 意 识 ，适 当使 用 多 媒 体 。 多 媒 体 的 选 用
课 时 将 是 否 运 用 多媒 体 辅 助 教 学 作 为 必 不 可 少 的 甚至 是 主 要 的 条
件 。有 的硬 性 规 定 教 学 中 使 用 多 媒 体 的 节 数 ，而 教 师 在 教 学 时 为 了 完成 规 定 的教 学 任 务 ，只好 滥 用 多 媒 体 进 行 拼 凑 。 ２ 课 件 修 饰 过 多 ， 刻 意 追 求 感 官 冲 击 ，未 能 突 出 重 点 。 多 ．
达 到教 学效 果 的最 优 化 。
关 键 词 多媒体技术 滥用现象 对 策
随 着 计 算 机 技 术 的 迅 速 发 展 和 广 泛 应 用 ，多 媒 体 技 术 将 人 和 综 合 素 质能 力的 培 养 等 教 学 目标 也 无法 实现 。
们 传 统 认 识 中枯 燥 乏 味 、 毫 无 情 趣 的 计 算 机 ，变 成 多姿 多彩 、 声 像 并 茂 的人 类 朋 友 。特 别 是 由 于 多 媒 体 具 有 图 、文 、声 、像 并 茂
的 渲 染 ，使 用大 量 动 画和 音 响 ，整 堂 课 课 件 画 面 变 化 频 繁 ，其 结 秘 ， 乐 课 上 ，学 生 真 切 地 感受 到 了十 多种 乐 器 的 不 同魅 力 。 音 ４ 整 合 传 统 教 学 手 段 的 优 势 ，互 动 生 成 ，情 感 交 融 。传 统 ． 果 是 冲 淡 了 学 生 对 学 习 重 点 、难 点 的 关 注 。这 种 脱 离 实 际 、 背 离
进 行 动 态 组 织 和 修 改 ，体 现 因 材 施 教 的 教 学 效 果 。随 着 多媒 体 技 术在 教 育领 域 的应 用 １ 广泛 ，它 必 将 对 教 育 、教 学 过 程 产 生 深 ３益 刻 的影 响 。但 在 多媒 体 的 实 际 使 用 中 许 多 教 师 还 存 在 滥 用 现 象 。
■ 张 明宏 江苏省镇江市江滨实验小学 ２ ０ １０ ３ ２
摘 要 随着 多媒 体技术在 教育领域 的广泛应用 ，许 多教 师在 多媒 体 的实际使 用 中存在 不求实效、修饰过 多、忽视 沟通 等滥 用现象 。我们应做 的是积极学 习新 的技术 ，并通过 技术 与学科 教学 的完美整合 ，最大 限度 地发挥 多媒体 的 “ 辅助作用 ，
是 为 了把 每 一 门 学 科 上 得 更 有 自己的 特 色 。每 门学 科 都 有适 合本
科 特 点 、提 升 学 科 价 值 的 多媒 体 选 用 模 式 。 作 文课 上 ，师生 在 网 ＋ 络 作 文 的 平 台 上 英
