多媒体技术发展及其在化学教学中应用论文

浅谈多媒体技术在化学教学中的作用【摘要】美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。

本文简单谈论一下：教师如何恰当地应用多媒体技术，使多媒体技术在网络环境下充分发挥作用？【关键词】多媒体技术;化学;备课;教学过程一、有利于提高备课的速度计算机辅助教学（简称cai）是世界教育技术发展的新趋势，它对教学的改革和发展具有巨大的推动作用。

在备课中利用多媒体创作工具（如powerpoint、authorware、flash、frontpage等）制作cai教学课件，在课堂教学中通过一定的输出设备（如大屏幕投影仪、彩电等）或网络课室展现给学生，可以实现文字、图像和声音等多种信息的同步输出，在教学中充分发挥计算机课件强大的动态模拟功能和人机对话双向交互的优势，使学科教学的内容与计算机技术结合成一个完美的整体。

常见的做法如下：1、根据化学学科教案的基本格式，利用文字处理软件中建立一个模板文件，在模板文件中输入教案中的一些固定的内容（如教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程等）和字体段落的格式，每次备课时先打开该模板文件，然后即可填上教案中的具体内容。

2、利用电脑字处理软件的词组（包括驻机的和自定义的）、复制、查找、替换和插入等多种功能，输入教案中本学科常用的术语、重复性的文字和图形图象，能明显地提高输入速度。

3、充分利用以往存入电脑的备课资料，在备课时对旧教案进行修改、补充和完善，会减少许多重复性的劳动。

4、在利用电脑备课的过程中，根据所化学学科的特点建立有关备课内容的资料库，在备课中直接调用，将为教师的备课节省更多的时间和精力。

二、有利于课堂教学过程的现代化投影片是一种运用广泛的电教媒体，而手工制做投影片耗费时间长且效果欠佳。

利用电脑技术制作投影片，不但速度快还可以长期保存重复使用，并且能获得手工绘制投影片无法产生的效果。

在制作过程中可利用有关软件（如超级解霸5.5）从vcd、录像片中裁取图像素材，或用扫描仪、数码相机采集图像素材，再运用图文处理软件（如photo express 3.0 、photoshop5.0）对图形的色彩、亮度、对比度、大小和方向等方面进行修改、调整和编排，利用文字工具添加文字，然后通过彩色喷墨打印机即可打印出精美的投影片。

浅谈多媒体技术对初中化学教学的帮助摘要：多媒体技术对化学教学帮助很大，可以使教师在改变教学模式、提高课堂效率、突破重难点、创设问题情景、提高学生注意力、激发学生兴趣等多方面起到独特的作用。

关键词：多媒体技术化学教学传统的化学教育主要指化学课堂教学。

化学教师在课堂上边讲边板书，以一定的演示实验和学生实验与教师的讲解相配合。

随着科学技术的发展，幻灯、广播、电影、电视、录音、录像及计算机等电化教育技术相继为化学课堂教学所采用。

这些教育技术的引入增加了化学教学的形象性和直观性，激发了学生的学习兴趣，也使远距离教育、个别化教学成为可能。

计算机可以综合多种媒体(文字、声音、图形、图象、动态影象)，具有较好的交互能力，能够大大减轻教师负担，为学生创造良好的学习环境，提高教学质量。

现就多媒体技术对初中化学教学的作用谈一点自己的看法。

一帮助教师改变教学模式多媒体环境下的教学促进了课堂教学模式的变革。

把以往那种以教师为中心的课堂教学模式，转向师生合作的教学模式。

充分发挥了教师的主导作用、体现了学生的主体地位。

多媒体课件可以根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略。

能让学生进行交互操作并能对学生的学习情况做出反馈评价，对化学这样一门实验学科更具有重要的意义。

二、帮助教师提高课堂教学效率由于目前课时数减少，化学知识总量激增，与化学有关的社会问题增加，要在化学教学中做到既教给学生知识，又训练技能，培养能力，还要培养学生的科学方法、态度及实现情意领域的教育目标等，全面完成素质教育的任务，因此，提高化学课堂教学效率显得更为重要。

多媒体课件形象直观,特别适合用于微观领域内容的教学。

利用图形、动画等多媒体课件可将难以理解的抽象知识直观地展示给学生,生动地模拟和再现微观的结构、状态和过程。

多媒体的直观性使学生对知识有了感性认识,符合认知规律,避免学生由于对知识难以理解而产生厌学情绪。

例如在电解水的实验中,学生很难用肉眼看出水分子发生什么变化,通过多媒体演示水分子在通电的条件下,分解成氢原子和氧原子,氢原子和氧原子不能再分,只能重新组合成氢分子和氧分子。

浅析多媒体在化学教学中的应用摘要：随着高中化学教学改革的发展与深入，在教学中，运用多媒体教学辅助教学有利于帮助学生构建知识结构，有利于激发学生的学习兴趣，有利于丰富课堂教学内容，有利于提高课堂教学效率，也有利于提高教师的自身素质。

多媒体教学在化学教学中起着传统教学手段不可替代的作用。

本文探讨了多媒体教学在化学教学中的应用。

关键词：多媒体教学；化学教学；应用中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)2-059-001一、什么是多媒体教学多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特征，以计算机多媒体为核心，集声音、图像、文字、动画等于一体，通过教学设计，合理选择和应用现代教学媒体并与传统教学手段有机结合，共同参与教学过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。

多媒体教学与传统的“五个一”(一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案)教学系统相比具有以下优点：多重感官刺激；传输信息量大、速度快；信息传输质量高、应用范围广，使用方便，易于操作。

二、多媒体教学的应用在高中化学教学中的作用1.利用多媒体教学的特点，培养学生的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”是的，学习兴趣是学生学好化学的前提条件。

在化学教学过程中，多媒体教学可以为学生提供音频、视频、录音、图片等，把课文内容与情境相结合，调动了学生的听觉、视觉等多种感官，从而提供了声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，能够调动学生自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

如在新课导入中，教师可以巧妙运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的教学情境，就可以激发学生的学习情绪，开发学生潜在智慧，也为整堂课的教学作好铺垫，让学生由“要我学”转变为“我要学”，使学生真正的成为学习的主人。

2.运用多媒体课件创设教学情境，激发学生的求知欲多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。

浅谈多媒体技术在化学新课程教学中的应用在化学新课程教学实践中，探索多媒体技术在教学中的运用，能有效地激发学生的学习兴趣，提高化学课堂教学效率。

本文拟就多媒体技术在化学新课程教学中的应用，谈一些粗浅的认识。

一、运用计算机模拟微观世界，强化感性认识初中化学，是学生在初中三年级才首次接触的一门新学科，对于化学微观世界的知识，新教材（上海教育出版社）通过形象的语言描述、真实的图像、史料的佐证、实验现象的分析推理等辅助手段，希望能加深学生对有关化学知识和现象的认识。

可限于初中学生思维能力和空间想象力较为薄弱，在这种环境下学习，极易疲劳。

因此，对微观理论的理解和掌握往往感到困难。

现在利用多媒体辅助教学，教学效果就会发生很大的变化。

多媒体既可以模拟微观粒子的运动和变化，又可以模拟化学反应的过程和机理。

同时把生物的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音展示给学生，对学生的多种感觉器官同时刺激，即为学生提供了充分的感性材料，又激发了学生的学习兴趣和求知欲。

二、运用摄像机（头），记录实验现象，为学生探究化学规律提供依据在中学化学教学中，实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径。

化学实验现象是学生揭示化学规律、探究科学结论不可缺少的重要内容。

但由于有些化学反应比较缓慢，反应时间太长，学生无法亲自做，即使做对了实验现象也很难观察和描述清楚，为揭示化学规律带来困难。

现在运用摄像机（头），就可以真实地记录化学实验现象，为学生探究化学规律提供依据。

例如：九年级化学“金属的防护和回收”一节中，图5-12“铁钉锈蚀条件”的锈蚀现象，连续观察一周，认真做好记录，并与同学们交流。

这部分内容教学时通常按上述要求进行。

由于实验所用时间太长，加上现在的初中大部分学生自律性不强，对实验条件的控制以及实验现象的描述差异性很大，因此对“金属锈蚀的条件”很难得出科学的结论。

现在教学时，教师可带一个实验小组，用摄像机（头）将5根铁钉在同一周内的生锈情况真实的记录下来，利用电脑制作选取，将实验现象定格在实验开始、一天后、三天后、一周后四个时间，通过大屏幕放映出来，让学生根据显示的现象，在老师指导下探究出“铁钉生锈的条件”。

多媒体技术在高中化学课程中的运用引言随着科技的发展和教育模式的转变，多媒体技术在教育领域逐渐得到广泛应用，尤其在高中化学课程中。

多媒体技术可以通过图像、动画等视觉形式，帮助学生理解抽象的化学概念和现象，提高学习效果。

本文将探讨多媒体技术在高中化学课程中的运用，并分析其在教学中的优势和挑战。

一、多媒体技术在化学教学中的应用情况1. 图像展示多媒体技术可以通过图像展示，如图片、图表等，将化学实验、化学反应、化学结构等抽象和难以观察到的内容可视化，帮助学生更好地理解化学概念和现象。

通过展示元素周期表、分子结构、离子反应等图像，学生能够更直观地理解化学分子的组成和反应机制。

2. 动画演示多媒体技术可以通过动画模拟实验操作和化学反应过程，使学生在没有实际操作环境下，模拟实验操作和观察化学反应动态。

通过动画演示，学生可以更直观地了解实验过程中化学物质的变化过程和反应原理。

通过动画演示酸碱中和反应的过程，学生可以更清楚地了解反应中产生的中间体和产物的生成过程。

3. 交互式学习多媒体技术可以通过交互式学习，提供实验操作步骤、模拟实验环境和化学实验数据的收集与分析。

学生可以在虚拟实验室中模拟实验操作，观察实验现象，并根据实验数据进行结果分析。

通过交互式学习，学生能够更好地掌握实验技能和科学研究的方法。

二、多媒体技术在化学教学中的优势1. 提高学习兴趣多媒体技术以其生动、形象的表现形式，能够吸引学生的注意力，增加学习兴趣。

相比于传统的书本教学，多媒体技术能够将抽象的化学概念和现象形象地呈现给学生，使学生更容易理解和接受。

2. 增强学习效果多媒体技术通过丰富多样的展示方式，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

通过图像展示、动画演示等形式，学生可以更直观地观察和理解化学分子的组成和反应过程，提高学习效果。

3. 个性化学习多媒体技术提供了个性化学习的可能。

学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习内容和学习方式。

多媒体在化学教学中的应用随着经济的发展,科学技术的提高和教育实现现代化,越来越多的学校配备了多媒体教室。

利用最新的多媒体技术进行课堂教学使一切都变得更容易实现了。

化学是一门自然科学,它生动地反映了千姿百态、变化莫测的物质变化过程。

然而许多现象是无法用语言表达的,而多媒体具有很强的形象性、生动性,能把抽象的概念具体化,能较好地激发学生的学习兴趣。

它集文字、声音、图象、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体,并可以灵活地把它们组合到一起,多方位、多角度、多途径地向学生传递信息,以其良好的交互性为老师和学生提供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境,较好地完成教与学、学与练的全过程,具有极佳的教学效果。

一、研究对象及方法1、研究对象为了实验的可操控性,在进行大面积正式实验前先进行样本实验。

本文选择的研究内容为化学教材中的原子结构、离子反应、氧化还原反应等,研究对象为初三年级两个教学班,每班学生数为42人。

2、研究方法⑴调查问卷法。

设计问卷,调查教师、学生对多媒体的认识及其优缺点,实际操作中出现问题如何解决。

⑵文献资料法。

大量地查询与本课题相关的资料和研究成果,并对其进行认真的分析和研究。

⑶实验法。

实验前,按随机抽样的方法将两个教学班分成实验班和对照班,对两个班的学生进行20分钟的化学知识理论教学,然后对两个班学生的学习进行测验和检验。

结果表明,两班学生之间的水平基本一致,均无显著性差异。

随后的教学中,对照班学生采用传统的方法进行教学,实验班学生采用录像、幻灯、挂图、计算机、vcd机、电视等多媒体进行教学。

两班的学生均由同一教师执教,教学内容、进度、时数相同。

教学实验结束,由同一考核小组对两班的学生进行测验,并对所得数据进行了统计分析。

二、实验结果分析1、实验结果从统计分析结果可看出,经过几个月的教学实验,与实验前相比,两班学生的理论知识水平均有了一定的提高,但实际实验操作方面就有了很大的差异。

浅谈多媒体在化学教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍化学教学一直是教育领域中的重要组成部分，而多媒体技术的广泛应用，极大地丰富了化学教学的形式和内容。

随着科技的不断发展，计算机、投影仪、视频等多媒体设备逐渐走进了教室，成为了教师教学的得力助手。

多媒体技术能够将文字、图片、声音、视频等多种形式结合起来，直观生动地展示化学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

化学教学中的多媒体应用已经成为一种趋势，受到了教师和学生的广泛欢迎。

传统的化学教学主要依靠教师的口头讲解和书本的文字说明，存在着知识传递不直观、学生参与度低、学习效果难以保证等问题。

而多媒体技术的引入，能够突破这些困境，为化学教学提供了更加生动、形象、直观的教学手段，使学生在听、看、思、做中更好地理解和掌握化学知识。

探讨多媒体在化学教学中的应用方式以及对学生学习的影响，对于提高化学教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力具有重要的意义。

1.2 研究意义多媒体技术在化学教学中的应用具有重要的研究意义。

多媒体技术可以实现信息的多维展示，通过动画、视频等形式生动直观地展示化学现象和实验过程，有助于学生理解和记忆。

多媒体技术可以提高化学教学的趣味性和互动性，激发学生学习的兴趣和积极性，有利于激发学生的学习动力和创新思维。

多媒体技术还可以促进化学知识的深化和扩展，帮助学生建立起知识的框架和联想，培养学生的化学思维能力和解决问题的能力。

研究多媒体技术在化学教学中的应用意义重大，有利于提高教学效果和学生学习质量，值得深入研究和探讨。

2. 正文2.1 多媒体在化学教学中的应用方式1. 动画演示：通过动画演示的方式展示化学反应过程或分子结构，可以帮助学生更直观地理解抽象概念。

通过动画效果和声音解说，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。

2. 视频实验：利用多媒体技术录制化学实验的视频，学生可以透过视频观察实验过程，了解操作步骤和实验现象，从而提高实验技能和安全意识。

多媒体技术在化学课堂教学的应用摘要：随着新课程改革的推进，多媒体手段在教育教学中也越来越受到广泛的应用，在短时间内调动学生多种感觉器官参与教学活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础，可以创设情境、极大的激发学生学习化学的兴趣，使抽象的问题直观化、具体化，大大增加课容量，调动了学生的积极性，优化了教学过程，提高课堂效率。

关键词：化学教学；多媒体技术；演示实验；探究性实验中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-249-01多媒体以其图像清晰，动态感强，信息量大，交互灵活的优势，参与到教学中，能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且能提高课堂效果，优化课堂结构，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。

一、添设情景，制造氛围，引起兴趣，活跃课堂多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观、形象、生动地调动学生的各种学习兴趣。

新课开始，用多媒体课件呈现鲜明形象的画面，真实生动的场景，让学生置身其中，迅速进入教学情境中去，所以极大的激发学生动手、动脑参与的欲望，使学生在一种轻松的氛围中进入状态。

“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

如教学“温室效应”时，不是直接、枯燥无味的讲温室效应的产生、危害、防治措施，而是借助多媒体课件插入图片、声音、视频等，将形象生动的图片：茂密的森林、生机勃勃的地球、土地沙漠化、森林被销毁，婉转动听的声音：地球之声，学生身临其境的视频，温室效应所造成的后果，渲染气氛，使学生通过多种感官，接受“刺激”调动每一根神经，积极参与教学活动。

谈谈多媒体教学技术在初中化学教学中的有效运用摘要:多媒体教学是现代教学方法的重要组成部分。

当多媒体加入到化学情境教学中来的时候,常能将学生注意力牢牢地吸引住,教学互动,师生互动,学生爱学,愿学;教师爱教,好教。

从而形成意想不到的教学效果。

多媒体对化学实验教学的影响也是深远的,克服实验条件的限制,提高演示实验的可见度性。

增加演示实验的时效性,保障演示实验的安全性,加强学生实验操作的规范性,为创造学生进行实验设计的条件,丰富学生实验知识等,以期最大限度地发挥实验的作用。

关键词: 多媒体情境教学化学实验教学多媒体作为一种具有特殊功能的教学手段,越来越受到广大教师的重视。

因为它不仅使教学视听化、形声化,而且使课堂的直观性更加突出;更重要的是多媒体“活化”了教材,所以倍受广大同行的欢迎。

在化学课堂教学中多媒体技术的应用到底有哪些价值?比如,在教学过程中,我们会遇到很多背景资料及相关的素材,印刷太慢,所以利用多媒体不仅把资料展示得多,能把学生的学习积极性调动起来,易取得有效的教学效果,而且节省时间,提高了课堂效率。

再比如有的化学实验只在短时间内完成,无法把每个环节分开来讲解和观看。

而多媒体可做到。

由于化学是一门以实验为基础的学科,可是实验的不足有多媒体技术来补充,可将这一学科的教学发展得更完美。

一、运用多媒体,可以创设新颖活泼的教学情境运用多媒体教学,可以用音乐来渲染情境,用图像来显示场景,用文字来诠释意境。

这些方法在一般传统教学中可以局部采用,不易有机结合在一起,多媒体教学则声像文相结合,打破教室四十五分钟的时空限制。

贯通古今中外,跨越上下数千年,沟通过去现在与未来,动静与虚实相结合,联想与想象争生辉,创设了一个崭新的化学教学审美时空。

一堂好课要有好的开头,“先声夺人”才能使学生的注意力,兴奋点贯穿于整堂课。

例如:人教版《初中化学》第六单元课题3“二氧化碳和一氧化碳”一课中,教者用声情并茂的语言,配上动画讲《杀狗洞》的故事,设下疑问:“杀狗鬼到底是谁?”或者展示某地最近的一溶洞景观影视片断,配上导游的简介音,然后设下疑问:“到底是哪一位能工巧匠把大自然雕刻得如此美丽呢?”。

多媒体在高中化学教学中的应用随着科技的快速发展和互联网的普及，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛。

尤其是在高中化学教学中，多媒体技术能够为学生提供直观、生动的学习体验，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

本文将探讨多媒体在高中化学教学中的应用，并介绍多媒体技术提供的一些教学资源和工具。

一、多媒体在化学知识讲解中的应用多媒体可以通过图像、音频和视频等形式，将抽象的化学概念转化为直观的感知体验，帮助学生更好地理解化学现象和原理。

例如，在解释化学反应时，多媒体可以通过动画展示分子间的作用力、反应速率的变化过程等，让学生看到分子的运动和相互作用，加深他们对化学反应的认识。

此外，多媒体还可以用来展示实验过程，让学生通过观看实际实验的录像或动画，感受实验的整个过程，同时展示实验结果，进一步理解课堂上所学知识的实际应用。

二、多媒体在化学实验教学中的应用化学实验是高中化学教学中重要的环节之一。

多媒体技术可以通过模拟实验、实验视频等形式，提供虚拟实验的机会，让学生在课堂上进行实验前的准备和实验过程的演示。

通过模拟实验，学生可以在课堂上体验实验室的操作，了解实验流程、实验原理和实验结果。

多媒体还可以帮助学生分析实验结果和探究实验规律，提高学生的实验观察和数据分析能力。

三、多媒体在化学教学资源中的应用多媒体技术可以提供丰富的化学教学资源，帮助学生巩固学习内容。

学生可以通过电子教材、在线课程、教学软件等多媒体资源进行学习。

电子教材可以提供文字、图像、动画和视频等多种形式的信息，与传统教科书相比，电子教材更加直观、生动，有利于提高学生的学习兴趣。

在线课程和教学软件可以通过互动学习活动、练习题和模拟考试等方式，帮助学生复习和巩固所学知识。

多媒体教学资源的使用可以实现个性化学习，根据学生的学习进度和需求，进行针对性的学习指导。

四、多媒体在化学学习评价中的应用多媒体技术可以丰富化学学习评价的形式和内容。

传统的学习评价主要以书面测试为主，而多媒体技术则可以通过在线考试、虚拟实验和互动式评测等形式，更好地评估学生的学习成果。

浅谈化学教学中多媒体技术的运用随着科学技术的不断发展进步，课堂教学也不断地改进优化。

而化学又是一门宏观现象后面藏着微观现象的自然科学，微观抽象性是它的难点。

所以，教学模式应该向丰富多彩的多媒体教学方式发展。

化学中微观性的知识，采用多媒体教学是其它手段无法取代的，多媒体教学能有效拓展化学实验，突破演示难点，用多媒体可增容省时，替代很多传统教。

计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现中学化学课堂教学结构的优化组合。

化学教学多媒体技术化学实验微观随着科学技术的不断发展进步，课堂教学也不断地改进优化，已由一支粉笔和一块黑板的教学模式向丰富多彩的多媒体教学方式发展。

而化学又是一门宏观现象后面藏着微观现象的自然科学。

现象是它的特点，微观抽象性是它的难点，基于这两点，传统的课堂讲解法是化学教学效果提高的最大障碍。

而多媒体技术以多种方式，不同的表现手法对课堂教学内容进行加工，它那五彩的画面、优美动听的音乐与新奇的情景，不仅可以使学生产生动态的视觉效应，而且会激起他们的学习兴趣，让学生充分认识化学现象，化学反应及规律。

同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现中学化学课堂教学结构的优化组合。

现在，可以说多媒体教学手段已被广泛应用。

在化学课堂教学中，充分地应用好多媒体，为我们的化学课堂增色不少。

一、化学中微观性的知识，采用多媒体教学是其它手段无法取代的微观知识人们看不见、摸不着，教科书虽配以适当的图片，但“微观”还是无法走进学生的脑子。

通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观形式表现出来，或把微观结构或微观粒子的运动通过动画的形式展现出来，有助丰富学生感性认识，培养想象能力，如把微观过程如化学应中分子的断裂、原子的重新组合等制成动画，以多媒体再现出来，不但可激发学生学习兴趣，而且可化抽象为具体，化微观为宏观，化难为易，使学生易于理解和掌握，从而提高学习效率。

多媒体技术在初中化学教学中的应用刍议多媒体辅助教学现已广泛应用在课堂教学中，它是把信息技术、信息资源与课程内容相结合，共同完成教学任务的一种重要的教学手段，多媒体的应用给初中化学教学带来了前所未有的效果与革新。

一、多媒体技术在化学教学中的优势对较为抽象的化学学科，多媒体与课程内容的整合具有无可比拟的优势。

化学本身是一门较抽象的学科，特别是化学现象的发生和发展更为复杂，针对初次接触化学的初中学生而言，其还处于感官化思维向抽象思维转化的过程中，需要通过各种感官上的刺激加深其对化学现象、化学反应的理解和学习。

教师对课堂多媒体的应用就能很好地配合课堂实验，并弥补其思维的局限性，更加形象而具体地向学生讲解化学变化的内在实质。

如在进行水的分解的教学中，可通过制成立体分子结构动画，生动形象地展示水分子分成氢原子、氧原子，氢、氧原子分别构成氢分子、氧分子等。

又如在比较金刚石和石墨结构时，运用课件模拟石墨和金刚石的内部结构，将二者进行对比，能让学生对其物理性质的天壤之别有了更加清楚的认识。

二、合理、高效地使用多媒体技术，以提高课堂教学的效果多媒体教学手段在教学中虽能起无比精彩的作用，但只能作为化学教学中的一个必要补充，这是我们在设计课堂教学时需要充分考虑的问题。

因为并不是所有的教学内容都适合多媒体教学，有些可以由教师讲清楚，用传统教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间去制作课件，作为一个必要的补充，多媒体可以在任何需要的时候出现。

1.与实验的互补化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化规律。

化学实验中物质的性质及其变化是通过声、光、色、态的改变生动、鲜明地表现出来，可以有效地调动学生的各种感官，全面、清晰、准确地认识物质的性质及其变化规律。

多媒体课件与化学实验必须相辅相成，互为补充，同时为化学课堂教学服务，如在讲水的组成时，首先在课堂上做电解水的实验，两电极产生的性质截然不同的气体引起学生的兴趣，都想知道水通电产生的气体为什么不是水蒸气，接着老师展示多媒体课件，从微观方面以动画形式展示水分子在通电时变化的原因，这样就可以解开学生心中的谜团，同时也接受到了新的知识，增强了学生对化学变化实质的理解和掌握。

论高中化学教学中多媒体的应用摘要多媒体在高中化学教学中的应用逐渐受到重视。

本文将探讨多媒体在高中化学教学中的优势和局限，并提出一些建议以提高多媒体应用的效果。

1. 引言随着科技的快速发展，多媒体已经成为一种可以大大提升教学效果的工具。

在高中化学教学中，多媒体可以用于呈现实验现象、模拟化学反应、解释化学概念等方面。

本文将就多媒体在高中化学教学中的应用进行探讨。

2. 多媒体在高中化学教学中的优势2.1 图像和动画的展示多媒体可以通过图像和动画生动地展示化学实验过程、实验设备和实验结果。

这样的展示方式可以帮助学生更好地理解实验中的步骤和原理，并加深对实验结果的印象。

2.2 模拟化学反应通过多媒体软件，可以模拟复杂的化学反应过程。

学生可以通过观察这些模拟过程，更好地理解反应机理和反应速率等概念。

同时，模拟过程可以多次重复，提高学生对反应过程的理解和掌握。

2.3 多媒体互动多媒体软件可以设计各种互动环节，如选择题、拖拽题等。

这些互动环节可以激发学生的学习兴趣，增加他们对知识的积极参与和探索。

2.4 提供丰富的教学资源多媒体软件可以集成大量的化学教学资源，如视频教学、教学PPT、实验指导等。

这些资源可以帮助教师更好地准备课堂教学内容，同时也方便学生在学习过程中进行查阅和巩固。

3. 多媒体在高中化学教学中的局限3.1 技术设备的依赖多媒体教学需要相应的电脑设备和网络，对教学场所和学校的技术设备条件有一定要求。

有些学校的硬件设施不够完善，导致多媒体教学无法顺利进行。

3.2 课堂时间的限制多媒体教学通常需要一定的时间进行准备和展示，这可能会占用课堂时间。

在紧张的教学进度下，教师需要合理安排课堂时间，确保多媒体教学不会延误其他教学内容的讲解。

3.3 学生对多媒体的接受程度由于学生的个体差异，对多媒体的接受程度也会有所不同。

一些学生可能更喜欢传统的教学方式，对多媒体教学有抵触情绪。

因此，在应用多媒体教学时，教师需要采用灵活的策略，结合其他教学手段满足不同学生的需求。

浅谈多媒体技术在高中化学教学中的运用随着新课程教学理念的推进，课堂教学模式也越来越多，其中信息化教学也随之变得越来越普通化和多样化。

因为多媒体技术能将静态事物动态化，抽象问题形象化，能将跨越时空的事物、不易实现的实验进行信息加工，在屏幕上实施微观放大，宏观缩小，年代拉近，动静结合，图文并茂，能激发学生兴趣，优化教学过程，提高教学效益。

正因为如此，计算机多媒体辅助教学在各学科得到了充分的应用。

结合自己的教育经验，略谈如下体会。

一、利用多媒体辅助高中化学教学，能充分调动学生的学习兴趣利用多媒体网络课堂教学模式组织教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高了学习兴趣。

在网络技术环境下，可以将图、文、音、像集于一体，可供高、中、低不同层次选择。

internet网是世界上最大的知识库、资源库，这些知识和资源都是按人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了沃土。

比如我在《氯气的性质》这一课时，播放了重庆的氯气泄露事故。

让学生初步了解氯气的同时，引发学生思考，简要的概括出氯气的物理性质，印象深刻。

再比如在《化学电源》这一节内容，我找到许多电池图片，介绍了各种化学电池，形象生动，联系生活实际，激发了学生学习的化学的兴趣。

多媒体在课前知识引入方面，给教学带来了不少助力，有利于教师成功的开启一堂课程，吸引学生的注意。

其次，在创设情境一环，多媒体教学也同样非常有效。

例如“胶体”这一概念的情境创设。

我用ppt 制作出不同大小的微观粒子通过滤纸，半透膜的情境。

让学生直观的判断出不同大小的微粒能否通过滤纸或者半透膜。

然后再从理论上归纳，溶液，胶体和浊液的区别。

总之，多媒体在丰富课堂，增加趣味上起了一定的作用。

让学生更加愉悦的上课。

多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。

多媒体技术在高中化学教学中的应用当今社会把多媒体技术应用到高中化学的教学里，以实现教育的现代化。

合理运用多媒体技术，可以改变传统教学模式、提高课堂的教学质量和教学效率。

本文主要研究如何合理而有效地利用多媒体技术，用多媒体教学的优点来实施素质教育并辅助教学，以提高高中化学的教学质量。

一、多媒体技术在高中化学教学中的运用及其重要性多媒体技术主要利用文字、声音、图像等多种途径和形式把教学信息传递给学生们，这样就可以起到形象、感染力强、生动的效果。

在教学中积极地应用多媒体技术，可以为学生建立一个可控的、发展式的教学和学习环境，以促进学生们的学习方式以及老师们的教育方式变革。

当代的教育理论重点强调素质教育，在教学的过程中，占主要地位的是学生，而不是老师。

因此，我们要利用多媒体技术彻底地转变、更新教育的思想和观念，提高教师的素质，改变教学的方式。

相对于传统教学方法来说，运用多媒体技术辅助教学，顺应了时代的潮流，对高中化学教学有非常重要的作用。

1. 运用多媒体技术，能够变革学生们的学习方式。

在现代的高中教学里，主要提倡学生们的自主性、合作性和探究性的学习。

因此，我们就必须要采取有效措施来改善师生们的教学及学习方式，并积极引导学生们自主地发现和获取知识，以实现“授之以鱼”。

多媒体技术让学生们可以自主学习，也为变革他们学习方式创造了条件和优势。

在化学教学的时候，老师可以让学生们结合教材知识，通过自己动手在网络资源里查找相关的资料并展开讨论、探究，达到教学目的。

在学习中，生动而多变的多媒体资料和材料能够让学生们自主地选择和加工信息，而不再需要教师们讲解和分析。

新的学习方式就在学生们用多媒体资源自主、合作性的学习中逐渐地形成了。

2. 运用多媒体，可以为学生们创造更加轻松、愉悦的学习氛围和环境。

学生在教学中是处于主体地位的，所有教学手段都该服务于学生。

在高中教学中运用多媒体技术，可以使枯燥的知识变得生动化和趣味化，也可以使较抽象的知识更加形象、具体，这样就可以营造出更为轻松和愉悦的学习气氛，可以有效地激发和提高他们的学习主动性，以及参与教学的程度。

多媒体技术在化学实验教学的作用摘要：本文结合化学学科实验教学的特点，从课堂演示实验、学生分组实验、模拟错误实验操作、揭示化学实验宏观现象的微观本质、增大实验复习容量等方面对将多媒体技术运用于中学化学实验教学的良好作用进行了分析。

关键词：多媒体化学教学作用【中图分类号】 427 【文献标识码】a 【文章编号】随着江苏省教育现代化的全面推进，我省各中小学都配置了多媒体教学设备、电子白板等设备，甚至不少学校每个教室都配置了多媒体教学设备、电子白板。

在实际教学中我们发现，利用多媒体技术可使化学教学过程增添情趣、活跃氛围，提高学生的学习兴趣和热情。

1、增强课堂演示实验效果1.1利用实物投影提高演示实验的可见度：在化学实验教学中我们经常需要做一些演示实验，但是演示实验往往存在一个可视性不强的问题，，很多学生在由于距离老师比较远，观察不到实验现象。

传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量，巡回展示实验结果等方法。

然而这些方法的放大是有限的，且有些现象是在实验中瞬间产生的，用以上方法无法让全体学生观察到，以至影响教学效果。

而利用实物投影可以放大实验现象，呈现良好的实验效果。

例如：在研究影响分子运动速度的实验中，我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的展现在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚的看到实验现象。

这样，学生观察的清楚，对知识的理解、掌握也就会感到很轻松。

1.2利用录相、录音增强学生对实验观察的有效性：有的化学实验的全过程需要较长的时间，而课堂学习时间又是有限的；而有的化学实验却又在瞬间完成，学生来不及观察到实验中的现象。

如：钢铁生锈条件的实验探究，在课堂有限的时间内，学生根本无法观察到钢铁生锈的实验现象；而可燃性气体和粉尘的爆炸实验，学生往往无法观察到在爆炸的瞬间体积迅速膨胀的现象。

而在教学中采用多媒体技术，对实验全过程进行录制和加工，既为学生提供实验全过程，不失实验的真实性，又能对耗时比较长的实验进行剪辑，在剪辑和旁白等录音中突出重要的实验现象及观察点，或将一些瞬间完成学生来不及观察到的实验现象进行慢放，让学生仔细观察，从而提高学生对实验观察的有效性。

浅谈多媒体技术在化学教学中的运用摘要:笔者在化学课堂教学中运用多媒体辅助教学进行了一些探索,帮助学生突破学习上的难点,增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解,提高了课堂的教学效率和教学质量。

关键词:多媒体技术化学教学运用随着计算机信息化的飞速发展,计算机在教育领域的应用日趋广泛。

多媒体教学是一种现代的教学手段,它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,而多媒体教学法则是以各种电教媒体如:计算机、电视、摄像、放像、投影、幻灯等为标志,以传统的教学媒体如:黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。

化学是一门基础自然科学,它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。

运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解,对提高课堂教学效率有很大的助益。

一、多媒体技术在化学实验教学中的应用有些演示实验的全过程需要较长的时间,且伴随着一些无关紧要的现象,干扰学生正确观察实验现象,影响实验的效果。

由于学生课堂学习时间是有限的,要让学生的有限的时间内尽可能多地获得信息,给予学生信息要有选择,使学生观察到的现象对所学得的知识有价值。

因此,采用摄像、剪辑技术,对实验全过程进行加工,既为学生提供实验全过程,又突出重要的实验现象,同时也不失实验的真实性。

例如:氯水见光分解实验可采用此技术在课堂上播放,大大增强演示实验的时效性。

当学生看到氯水在几小时的光照后才开始慢慢地冒小气泡,24小时才有明显气体产生,不仅对实验结论信服,更体会到有些化学反应很缓慢发生的,增强了学生对实验观察的有效性。

演示实验教学中,有些实验具有一定的危害性和危险性,在课堂上无法实施演示,借助于录相教学,既保证学生的安全,又保护环境,又达到良好的教学效果。

通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现,引起学生的重视,帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。

例如:浓h2so4实验,课堂上一般演示正确的操作,对不正确的操作进行讲解,通过录像对浓h2so4滴入水中放出大量热量使h2so4液飞溅现象进行演示,使学生加深对这一知识点的理解,这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置,对实验的成功起到一定的作用。

多媒体技术在化学教学中的应用探析当代教育理论强调素质教育，在教学过程中，占中心地位的是学，而不是教。

而随着科学技术的不断发展进步，课堂教学也不断地改进优化，已由一块黑板、一支粉笔的教学模式向丰富多彩的多媒体教学方式发展，现在，无论是大型的教学讲座，还是学校的公开课，几乎都在多媒体教育中进行，可以说在现代教学中引入多媒体技术已势在必行。

目前以计算机为中心的多媒体技术具有处理文字、图像、图形、音频和视频等多种媒体信息的功能，其良好的交互优势和视听优势，能将许多不能或不易做的实验通过计算机模拟得以完成；通过五彩的画面、优美动听的音乐以及新奇的情景，不仅可以使学生产生动态的视觉效应，更会激起他们的兴奋，集中他们的注意力，从而达到令人满意的效果。

在化学教学中恰如其分地结合多媒体，这种整合既增强了学生的学习兴趣，又利于教师讲清所授知识，从而提高了课堂教学效率，转变学生学习方式，促进各学科之间的相互渗透，把传统意义上的“学习”化学改变为“研究”，为培养学生的创新能力开辟广阔的天地。

所以尽早地把信息资源转变成师生学习和前进的动力。

这既是一位优秀教师的本职工作，又是对学生和家长负责的表现，更是教师与时俱进的时代要求。

结合实际讲下多媒体技术在化学教学中的应用：一、借助多媒体技术来增强实验的可见度，控制教学的进程化学教学中有很多的演示实验，因反应各因素影响（速度、时间等），使得反应过程过慢或者可见度小，实验可信度小，学生难以理解，难以达到预期的教学目的。

而有些实验产生的实验现象不只是后面的学生无法看到，就是前面的学生也无法看到。

这时可以借助多媒体使许多演示效果差、可见度小的实验通过多媒体视频“放大”方法得以实现，帮助学生摆脱这些认识障碍。

如电解水中正负两极产生的气体远看像是在玻璃管中产生了浑浊，每次实验中都要让学生按顺序到讲桌上来看，浪费了时间，且走马观花又看不清楚，但如果通过计算机把这个过程制成动画教学课件，用动画显示产生的气体，用遮罩功能显示液面的下降，并将其放大，那么全班的同学都可清晰地看到两极产生的气体，并可方便地比较两极产生的气体的多少。