高中语文部编版(2019)必修 下册《促织》导学案

《促织》导学案课文简介：《促织》是一篇文言小说，选自《聊斋志异》。

这篇小说以明代宫廷尚斗促织，并征之于民间，给百姓带来深重苦难为背景，以促织为线索，描写了成名一家的不幸遭遇。

有力地控诉了封建统治阶级的荒淫腐朽、朝政昏暗、吏治腐败以及贪官污吏横征暴敛的罪恶，借讲述前朝故事，曲折地表现了对清代黑暗现实辛辣讽刺和强烈愤慨。

教学目标（核心素养）1、语言建构与运用：掌握重点的文言实词、虚词,归纳一词多义、词类活用现象。

2、思维发展与提升：理清本文跌宕起伏、曲折多变的情节,把握作品主旨。

3、审美鉴赏与创造：鉴赏细腻生动、真实感人的人物心理描写。

4、文化传承与理解：理解作品的社会意义，作者旨在揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。

一、背景知识1、作者简介蒲松龄（1640～1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。

出身于一个逐渐败落的地主家庭。

19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名，补博士弟子员。

但后来却屡应省试不第，直至71岁时才成岁贡生。

为生活所迫，他除了做幕宾数年之外，主要是在本县做塾师，几近40年。

1715年（清康熙五十四年）正月病逝。

2、《聊斋志异》清代短篇文言小说集，是蒲松龄的代表作，在他40岁左右时基本完成，此后不断有所增补和修改。

“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

全书有短篇小说约500篇（12卷）。

《聊斋志异》书成后，蒲松龄因家贫无力印行，直至1766年（清乾隆三十一年）方刊刻行世。

后多家竞相翻印。

《聊斋志异》国内外各种版本达30余种，近20个国家有译本出版。

全国《聊斋》出版物有100多种，以《聊斋》故事为内容编写的戏剧、电影、电视剧达160多出（部）。

《聊斋志异》主要内容（故事分类）：1、揭露社会黑暗，赞扬被压迫者的反抗；2、广泛揭露科举制度的弊端；3、抨击封建礼教和婚姻制度，歌颂纯真爱情；4、有教育意义的寓言故事。

《促织》第一课时导学案学习提示：①本课所选的两篇小说都写了人化为虫的故事，小说家的想象既匪夷所思，又引人入胜。

阅读时，要注意主要情节的起伏和人物情感的变化，体会人物的生存境况，进而理解“变形”中寄语的社会批判意味。

②《促织》中“求神问卜”和“魂化促织”的情节，带有某种神秘色彩，要透过这些描写，把握作品的现实主题，进而体会这一幻想与现实相交融的写作手法独特的艺术魅力。

《促织》的语言精练而生动，如描写成名之子投井后，“夫妻向隅”至“寻所逐者”的一段文字，叙事状物，细腻形象，要反复诵读，读出韵味。

素养目标：1.了解作家蒲松龄，了解写作背景，了解《聊斋志异》的特点及其文学史地位。

2.积累重点文言词句，培养阅读文言文的语感。

重难点：理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。

教学步骤：第一课时情景导入：老舍曾这么评价一本书，“鬼狐有性格，笑骂成文章”，是的，这本书正是蒲松龄的《聊斋志异》。

今天让我们一起学习《促织》。

【文本研讨】：环节一：知人论世1.了解作者蒲松龄(1640—1715)，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，淄川(今属山东淄博)人，清代小说家。

出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。

蒲松龄年轻时，颇有文名，但屡试不中。

家贫，设馆为生，71岁时才补了一个贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。

他广泛搜集精怪鬼魅的奇闻轶事，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》，在作品中以花妖狐魅的幻想故事反映现实生活，寄托自己的理想。

除《聊斋志异》外，蒲松龄还有文集4卷，诗集6卷，杂著《省身语录》《怀刑录》等多种，戏曲3种，通俗俚曲14种。

相关评价郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。

老舍也曾评价过蒲氏“鬼狐有性格，笑骂成文章”。

2.相关背景《促织》写的是明代宣德年间发生的事，其实大有深意。

康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人也被视为“英主”。

可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。

高二导学案学科：语文编号：编制人：赵润清审核人：小组：姓名：评价：使用时间：《促织》导学案学习目标1知识与能力：了解作家及作品相关文学常识，掌握文言实词、虚词，归纳文言知识。

2过程与方法：理清文章思路，梳理情节内容。

3情感态度价值观：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。

教学重点1．整理归纳文言字词及文言现象。

2．理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。

学法指导：《促织》是一篇小说，学的时候注意划分结构，梳理情节内容。

本文涉及的文言知识较多，认真积累。

第一课时文言知识积累一．学习目标：积累文言知识二．资料助读：课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。

蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。

从小热衷功名， 19 岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。

他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。

蒲松龄 20 岁左右开始创作《聊斋》， 40 岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。

这部作品，是他一生心血的结晶。

《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。

正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。

寄托如此，亦是悲矣。

”《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。

三、我的疑问探究一：通假字1．昂其直 /而高其直（直，通“值”，价值、价格）2．而翁归（而，通“尔”，你的）3．手裁举（裁，通“才”，刚刚）4．虫跃去尺有咫（有，通“又”）5．翼日进宰（翼，通“翌”，次于“今”的）6．牛羊蹄躈各千计（躈，通“噭”，口）探究二：古今异义1．市中游侠儿得佳者笼养之①古义：游手好闲、不务正业的人。

《促织》第二课时导学案【教学目标】1. 理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。

2.理解本文所揭露的封建社会的罪恶，对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情【教学重难点】理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。

【教学方法】自主探究、合作探究法。

【教学过程】第二课时一、文本研读任务活动二抓住情节，概括形象任务说明：情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一，它是指叙事作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。

把握住了关键的情节，有利于我们概括人物，总结主旨。

而对形象的鉴赏包括鉴赏人物形象与特定物象，其中人物形象又分为主要人物形象与次要人物形象。

主要人物形象通常只有一个，是作品刻画的核心对象，往往用来揭示作品的主题；次要人物形象往往用来衬托主要人物形象，一般作为故事的叙述者、见证者，推动故事思考1.文章始终围绕的一条主线是什么？情节上有几次波折？这样安排有何妙处？思考2：写成名妻子求神这一情节有何深刻用意？思考3：成名之子魂化蟋蟀的情节有什么特殊的意义？思考4：第2段写成名因“征促织”而遭受的苦难，表现了成名什么性格特点？思考5：这篇小说神态描写细致入微，人物形象栩栩如生，请结合具体内容予以赏析。

二、考题链接：阅读下面的文言文，完成下面小题。

（一）邑有成名者，操童子业，久不售。

为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。

不终岁，薄产累尽。

会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。

妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。

”成然之。

早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。

即捕得三两头，又劣弱不中于款。

宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。

转侧床头，惟思自尽……翼日进宰，宰见其小，怒呵成。

成述其异，宰不信。

试与他虫斗，虫尽靡。

又试之鸡，果如成言。

乃赏成，献诸抚军。

抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。

既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。

统编版高中语文必修下册《促织》导学案（课前预习案）班级：组别：姓名：分数：统编版高中语文必修下册《促织》导学案（课中探究案）班级：组别：姓名：分数：12.梳理全文结构脉络，根据事件情节发展梳理线索，并判断主人公成名的感情变化。

13.写作特色（1）借古讽今的曲笔叙述。

文章的一个显著特点是以讲述前朝故事的形式寄托对现实的不满。

作者所揭露的是清初时期的黑暗现实，但作者对此采用了曲笔，开头点明故事发生在明代“宣德间”，借古讽今。

（2）细致入微的心理描写。

统编版高中语文必修下册《促织》导学案（练习案）一、读下列文段，回答1～4题。

（17分）宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。

此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。

令以责之里正。

市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。

里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。

1．解释加点的词语（4分，每个1分）A．宫中尚．促织之戏 B．有华阴令欲媚．上官C．里胥猾黠．． D．假此科敛．丁口 E．辄．倾数家之产答案：A．盛行流行 B．巴结讨好 C．狡猾奸诈 D．征收摊派 E．往往。

解析：考点：掌握文言实词和文言虚词。

2．给下列词类活用分类（5分，分对一组1分）①市中游侠儿得佳者笼养之②朱亥袖四十斤铁椎椎杀之③进城梯而下之④二月草己芽⑤项伯杀人，臣活之⑥殚其地之出竭其庐之入⑦与少乐乐，与众乐乐，孰乐？答案：①②／③④／⑤／⑥／⑦解析：考点是掌握词类活用。

①②名词作状语，笼：用笼子；棰：用棰子。

③④名词作动词，梯：登上梯子；芽：发芽⑤使动用法，活：使……活下来⑥动词作名词，出：支出；入：收入。

⑦乐：快乐。

3选出与“岁征民间”句式相同的一项（）（3分）A．试使斗而才 B．缙绅而能不易其志者C．张衡字平子，南阳西鄂人也 D．事又不济，反为所笑答案：A解析：考查掌握文言句式。

题干是省略句。

省略了“于”。

A．省略句 B．倒装（定语后置） C．判断句 D．被动句。

《促织》复习学案1.留仙，柳泉居士【思考1】解释词语，梳理大意宣德间，宫中尚．(崇尚，喜好)促织之戏，岁征．(征收)民间。

此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进．(进奉)，试使斗而才．(有才能，此处指勇猛善斗)，因责常供。

令以责．(责令)之里正。

市中游侠儿得佳者笼．(用笼子)养之，昂．(抬高)其直．(同“值”，价值、价钱)，居．(囤积，储存)为奇货。

里胥猾黠，假．(凭借，利用)此科．敛．(摊派，征收)丁口．．(人口)，每责一头，辄．(总是)倾数家之产。

邑有成名者，操．(从事)童子业，久不售．(卖出，此处指考取秀才)。

为人迂讷．．(迂拙而又不善于言辞)，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。

不终岁，薄产累尽。

会．(恰巧，正好)征促织，成不敢敛．(征敛)户口．．(百姓)，而又无所赔偿，忧闷欲死。

妻曰：“死何裨益．．(补益)？不如自行搜觅，冀．(希望)有万一．．(万分之一)之得。

”成然．(认为……对)之。

早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵．．(残破的墙垣)丛草处，探．(摸取)石发．(打开)穴，靡．(无)计不施，迄．(最终)无济．(成功)。

即捕得三两头，又劣弱不中于款．(款式，规格)。

宰严限追比，旬余，杖至百，两股．(大腿)间脓血流离．．(形容液体湿淋淋地往下滴的样子)，并虫亦不能行捉矣。

转侧床头，惟思自尽。

时村中来一驼背巫，能以神卜。

成妻具．(准备)资诣．(到，前往)问。

见红女白婆，填塞门户。

入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。

问者爇．香．(点燃香)于鼎，再拜。

巫从旁望空代祝．(祷告)，唇吻．．(嘴唇)翕辟．．(开合。

翕，合；辟，开)，不知何词。

各各竦立．．(恭敬地站着)以听。

少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽．(差失、不合)。

成妻纳．(贡献，缴纳)钱案上，焚拜如前人。

食顷．．(一顿饭的工夫，形容时间很短)，帘动，片纸抛落。

拾视之，非字而画：中绘殿阁，类．(像，相似)兰若．．(寺庙)。

后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉．(于此)。

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下面是小编给大家准备的部编版高中必修四《促织》教案范文，希望可以帮助到大家。

部编版高中必修四《促织》教案范文一教学目的一、学习编写情节提纲，掌握课文的结构特色，理解作品的社会意义。

二、懂得小说结尾“异史氏曰”一段的论述及其作用。

三、引导学生掌握文言虚词“然”的用法，介宾短语中宾语“之”的省略以及一些课文未加注释而有一定难度的词语或句子。

教学设想一、课文较长，故事情节曲折多变，但语言较浅近，可以让学生借助课文提示、注释，查阅词典，通读课文，理清脉络，编写情节提纲。

[预习要求]疏通词句，通读课文，熟悉内容情节，思考作品的主题和社会意义。

对已掌握的文言词句知识再作一次较系统的整理。

明确文言句译的基本要求。

二、为使学生学得生动有趣，在熟悉内容的基础上，引一则跟它相类的野史作比较，使学生了解同旨异体的文章，并进一步把握《促织》的题旨。

三、《促织》的结尾，历来有争议，通过讨论，求得比较一致的看法。

教学时数 3课时教学内容与步骤一、导入课文1.题解：课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。

作者蒲松龄，山东淄州(今淄博市)蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。

从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。

他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种.种罪恶有所不满。

蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。

这部作品，是他一生心血的结晶。

《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。

正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。

寄托如此，亦是悲矣。

”《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。

限时训练01一、挖空训练未几，成归，闻妻言，如被（同“”，）冰雪。

怒索儿，儿渺然不知所往。

既得其尸于井，因而化怒为悲，抢（）呼欲绝。

夫妻向隅（（哭泣）。

隅，），茅舍无烟，相对默然，不复聊赖（）。

日将暮，取儿藁葬（用裹着尸体埋葬）。

近抚之，气息惙（）然（）。

喜置榻上，半夜复苏。

夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾（）之则气断声吞（出不来气，说不出话，形容），亦不敢复究（）儿。

自昏达曙，目不交睫（上下睫毛相交，指）。

东曦（指。

曦，）既（）驾，僵卧长愁。

忽闻门外虫鸣，惊起觇视（），虫宛然尚在。

喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。

覆之以掌，虚若无物；手裁（同“”，）举，则又超忽（形容）而跃。

急趁之，折过墙隅，迷其所往。

徘徊四顾，见虫伏壁上。

审（）谛（）之，短小，黑赤色，顿非前物。

成以（）其小，劣（）之。

惟彷徨瞻顾，寻所逐者。

壁上小虫忽跃落衿袖间。

视之，形若土狗（的别名），梅花翅，方首，长胫（），意似良。

喜而收之。

将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。

二、基础训练1．从古代汉语词类活用的角度分类，加点词划分正确的一项是( )①成以其小，劣．之②杖．至百③笼．养之④儿涕．而去⑤益奇．之⑥岁．征民间A．①⑤/②③④/⑥B．①⑤/②③/④⑥C．①⑤/②④/③⑥D．①③⑤/②④/⑥2．下列各组句子中，加点的词意义和用法相同的一组是( )A．成以．其小，劣之宰以．卓异闻B．昂其直，居为．奇货遂为．猾胥报充里正役C．儿涕而．去而．翁归，自与汝复算耳D．成述其．异，宰不信遍试之，无出其．右者3．下列各句中加点的词语在文中的意思，不正确的一项是( )A．宰严限追比．．追比：催促追征B．中绘殿阁，类兰若．．兰若：寺庙C．操童子．．业，久不售童子：科举时代已经考取秀才的读书人D．俾入邑庠．．邑庠：县学三、翻译训练(1)成妻具资诣问。

____________________________________________________________________________________(2)无何，宰以卓异闻。

促织导学案学习目标1.语言建构与运用：熟读课文，读准字音，积累文言知识。

2.思维发展与提升：概括情节，整体感知跌宕起伏的行文特点。

3.文化传承与理解：了解蒲松龄及《聊斋志异》的相关文化常识。

4.审美鉴赏与创造：体会本文“描写委曲，叙次井然”的特点，感受抒情与叙事之间互相映衬的关系。

教学过程导入：披萝带荔，三闾氏感而为骚；牛鬼蛇神，长爪郎吟而成癖。

自鸣天籁，不择好音，有由然矣。

松落落秋萤之火，魑魅争光；逐逐野马之尘，魍魉见笑。

才非干宝，雅爱搜神；情类黄州，喜人谈鬼。

闻则命笔，遂以成编。

（《聊斋志异·自序》）《聊斋志异》的创作原因：对神鬼怪异之事的喜好；借鬼怪之事诉说内心的忧愤之情。

译文：身披香草的山鬼，引起屈原的感慨用骚体把他写进诗篇；牛鬼蛇神，李贺却嗜吟成癖。

直抒胸臆，不迎合世俗，他们各有理由。

我孤寂失意，犹如萤火，而魑魅争此微光；追逐名利，随世浮沉，反被魍魉讥笑。

虽无干宝之才，却痴迷于奇异之事；颇类当年的苏轼，喜人妄谈鬼怪。

耳闻笔录，汇编成书。

一、文化常识积累蒲松龄(1640-1715),字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，山东淄川(今属淄博)人。

清代小说家，出身于一个没落地主兼商人家庭。

天资聪明，学问深厚。

从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。

71岁始被补上岁贡生，一生穷愁潦倒，郁郁不得志。

他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶深感不满。

蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，后不断增删，至死方止，萃一生心血而成。

《聊斋志异》:“聊斋”，书斋名；“志”，记、记述。

“异”，奇闻异事。

“志异”就是记载奇闻怪事。

全书有491篇(一说494篇)，其中收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。

多数作品通过谈狐说鬼，对当时社会的腐败、黑暗进行了讽刺批判。