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五年级上册语文第一课《白鹭》课文朗读、生字解析、课后练习汇总，给孩子预习收藏！一、生字组词宜yí（相宜、适宜、事不宜迟）鹤hè（白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜）嫌xián（嫌恶、嫌弃、讨人嫌）朱zhū（朱红、朱鹭、朱砂）嵌qiàn（镶嵌、嵌在、嵌入）框kuàng（镜框、木框、条条框框）匣xiá（匣子、镜匣、木匣）哨shào（放哨、哨兵、花花哨哨）恩ēn（恩情、恩惠、恩爱）韵yùn（韵母、风韵、琴韵悠扬）二、多音字好hǎo（好像）hào（好学）难nán(困难）nàn (灾难)三、近义词精巧一精美配合一协作适宜一适合孤独一孤单恩惠一恩典铿锵一高亢四、反义词精巧一粗劣配合一干扰生硬一自然恩惠一怨恨清澄一浑浊优美一丑恶五、理解词语精巧：(技术、器物构造等)精细巧妙。
适宜：合适；相宜。
生硬：勉强做的；不自然；不熟练。
嗜好：特殊的爱好。
流线型：前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状。
孤独：独自一个；孤单。
恩惠：给予的或受到的好处。
本文指白鹭给黄昏中的乡村带来的美、生机和活力。
清澄：(水、天空)清亮。
本文是清亮明洁的意思。
美中不足：虽然很好，但还有缺陷。
铿锵：形容声音响亮而有节奏。
六、词语搭配(精巧)的诗 (粉红)的朱鹭 (灰色)的苍鹭(雪白)的蓑毛 (铁色)的长喙(优美)的歌 (孤独)地站立七、词语拓展含有“不”字的四字词语：美中不足卓尔不群求之不得局促不安水泄不通出其不意月语拓展攻其不备诲人不倦自强不息应接不暇纹丝不动心照不宣一、朗读课文。
说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
答：白鹭美，美得像一首诗。
（1）白鹭的外形美，美得自然，美得恰到好处。
正如文中所说的“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌，减之一分则嫌，素之一忽则嫌，黛之一忽则嫌。
1.白鹭郭沫若
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了
一幅嵌在琉璃框里的画面。
田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。
晴天的清晨每每看见它孤独的站立在小树的绝顶，看来像不安稳，而它却很悠然。
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
宜宜宜宜宜宜宜宜宜宜宜宜鹤鹤鹤鹤鹤鹤鹤鹤鹤鹤鹤鹤嫌嫌嫌嫌嫌嫌嫌嫌嫌嫌嫌嫌朱朱朱朱朱朱朱朱朱朱朱朱嵌嵌嵌嵌嵌嵌嵌嵌嵌嵌嵌嵌框框框框框框框框框框框框匣匣匣匣匣匣匣匣匣匣匣匣嗜嗜嗜嗜嗜嗜嗜嗜嗜嗜嗜嗜哨哨哨哨哨哨哨哨哨哨哨哨恩恩恩恩恩恩恩恩恩恩恩恩澄澄澄澄澄澄澄澄澄澄澄澄韵韵韵韵韵韵韵韵韵韵韵韵。
1.白鹭
教学目标：
1.认识7个生字，会写10个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，摘抄课文喜欢的片段。
3.认识借物抒情的写作方法，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点：
通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味。
教学难点：
能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。
”这句话的意思。
教学时间：2课时
第一课时
一、出示课题，激趣导读
1、指名读题。
你觉得他读的怎样？评价：读出颜色，读出美。
2、文学大师笔下的白鹭很美，出示赞颂白鹭的诗句。
“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”这是杜牧笔下的白鹭，你还知道哪些写白鹭的诗句。
3、出示：漠漠水天飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
——王维
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
——杜甫
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
——张志和
4、郭沫若笔下的白鹭也很美。
请你认真的读一读课文，想一想作者从哪几方面写出了白鹭的美？
二、初读课文整体感知
1、学生按要求读课文。
2、组织交流
（1）在作者的眼中，白鹭是什么？
（2）你是从哪些句子中感受到白鹭是首精巧的诗的？
（3）出示白鹭图片让学生欣赏白鹭的美像首精巧的诗。
配乐
（4）你能用朗读来展现白鹭是一首精巧的诗吗？
3、小结过渡：因为白鹭的颜色配合和谐、身段大小精巧，所以说白鹭是一首精巧的诗；在作者的眼中它还是什么呢？（一首韵味无穷的诗）
4、请同学们再次认真地读读课文6、7、8、9自然段，感受一下你的脑海中会浮现什么样的画面？
5、学生按要求读课文。
6、组织交流
（1）第六节你的脑海中浮现出了什么画面？
（2）出示画面。
请给起个名。
（白鹭钓鱼。
白鹭垂钓）
（3）第七节呢？出示画面，能给起个名吗？（白鹭极目远眺、白鹭观景、白鹭思乡、白鹭……）
（4）第八节呢？出示画面，（我仿佛看到白鹭在低飞、白鹭低飞、白鹭在暮色中翱翔、白鹭飞翔。
）
三、学习生字，指导写字
1.认读后，根据10个生字的结构归类。
2.重点指导“嫌”“嵌”“恩”的书写。
3.每个生字写两遍，扩两个词。
第二课时
一、赏析形象
1.品读2—5自然段，从色素和身段两个方面感受白鹭的外形美。
2.指导朗读第3、5自然段，认识对比和排比的写作方法，体味白鹭的精巧。
3.有感情地朗读第5自然段，想象画面。
二、赏析韵味
1.自由读第6--8这三个自然段。
白鹭垂钓、白鹭望哨、白鹭低飞。
想想你比较喜欢哪幅图，为什么？
3.引导感悟白鹭是首韵味无穷的诗。
你喜欢哪幅图？可以说说原因吗？
A、钓鱼图
作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。
B、瞭望图：
师：什么叫嗜好？
生：爱好；与众不同的爱好
师：白鹭与众不同的爱好是什么？
师：假如这是一只少年白鹭。
他在瞭望什么？
假如这是一只妙龄白鹭，她在瞭望什么？
假如这是一只白鹭先生，他在瞭望什么
假如这是一只白鹭妈妈，她在瞭望什么？
不同的白鹭了望的景观不一样。
假如他不是在了望，他在干吗？
他会想干嘛？
生自由发挥想象发言。
C、低飞图
师：白鹭低飞。
飞向哪里，你们有品味，有欣赏，有独到的见解。
夕阳西下，忙完了一天的功课，放学回家的孩子，偶尔看到白鹭，会说什么？
生：。
师：干完一天的农活正要回家的父亲，看到后会说什么？
生：。
师：有人说白鹭不会唱歌是美中不足，你怎么看？
生：。
师：尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不
就是一首优美的歌吗？
三、总结课文
1、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。
虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声
的歌，怪不得作者那么喜欢白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷
的诗。
让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。
（出示1、10自然段的内容）
2、你还想用怎样的语言来赞美它？（学生说话训练）
3、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）
4、白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。
四、拓展深化
1、白鹭如诗，是一首……白鹭如画，是一幅灵动的画，白鹭如歌，是一首无言的歌，白鹭如舞，是多姿的舞，曼妙轻盈的舞。
让我们再看一眼美丽的白鹭。
让我们的心与之共舞。
2、出示一组白鹭的图片
（多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。
包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。
）
3、小练笔
通过这节课的学习，同学们感受到了，理解到了，欣赏到了白鹭的美，同时也领略到了大作家的文笔的魅力。
仿照课文第5自然段，描写一个人或者一种
物体，表现她的美。
