高中语文第一单元第3课《囚绿记》教学设计新人教版必修2

《囚绿记》

一、教学目标

1、熟读课文，理清结构，体会象征手法的特点。

2、指导学生抓住文中的重点句、关键词圈点批注，欣赏品析，形成阅读的能力。

3、理解作者对“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不渝的民族气节的赞颂.

二、教学重点与难点

1、体会散文“形散神聚”“言在此而意在彼"的写作特点，理解托物言志的象征写作手法.

2、理解“绿”在文本中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。

3、结合作者赞美“绿"的历史环境，树立正确的价值观和审美观。

三、书目推荐

巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”,同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为，我是和一个崇高的灵魂接触了".多好的人！他就是一位很有才华的青年散文作家和翻译家——陆蠡。他是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家.学习《囚绿记》，不妨先阅读散文集《囚绿记》的序言,思考作者的写作目的。

四、文本教学

1、情景导入

悲欢离合往往是人与人之间的故事，草木非人，但它们却在永恒地演绎着生命的故事。《囚绿记》中，作者和绿藤间有着怎样动人的镜头呢?

2、、文意概括

（1)北平的一家公寓房间很多，作者为什么偏要选定“这”一间?

提示：作者对阳光反照下的常青藤的确“一片绿影“情有独钟(喜爱绿色的举动）.

（2）作者为什么对这“一片绿影”如此倾倒?

提示:因为绿色是宝贵的，它是生命，它是希望,它是慰安，它是快乐。 （3）作者为什么要把“绿"囚住？

提示:让学生了解囚绿的动因,“让绿色和我更接近，更亲密”(喜爱绿色的举动)

(4）被囚的常春藤生长的一个显著的特征是什么？

提示：作者在文中两次写到“永远向着阳光生长”，意在提醒学生阅读的时候一定要紧扣文本，切忌泛泛而谈而抓不住要点（喜爱绿色的举动).

（5）请根据被囚常春藤的特点,尝试着归纳出它的象征意义。

提示:一是象征它是给人的一种精神上的激励和召唤,二是象征着作者憎恶黑暗和罪恶、向往自由和光明的情怀，三是象征中华民族坚贞不屈的抗敌精神。

（6）请归纳出本文的结构脉络。

提示：

结构脉络应是：寻绿—-观绿——囚绿——放绿——怀绿

1. 字词整理

给下列加点的字注音：

急不暇( xiá )择 移徙（ xǐ ） 揠（ yà ）苗助长

淅沥（xī )（ lì ） 涸辙（ hé ）（ zhé ）

猗（ yī ）郁 蕈（ xùn ）菌

4、语言品析

请你仔细阅读课文，画出直接抒情的语句,圈点批注。

例如：(1）“绿色是多宝贵的啊！……也视同至宝。”——表达了 直接倾诉对绿的热爱和渴盼，表现出作者对当时北方都市沉闷环境的厌倦和不满，即指自然环境，也可以指当时的社会环境。

(2)“我拿绿色来装饰……无声的歌唱。"——一方面表达作者喜爱绿色就像喜爱生命，绿色在作者心中就是生命中的一切美好事物的象征;同时也为自己“囚绿”交代原因。 （3）“植物是多固执啊……它损害了我的自尊心。”—-表达了对绿的自省的心理活动，对绿的认识逐渐起了变化,但仍然不肯彻底改变自己的决定，很能反映作者对绿爱得“执著”。

(4）“离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候,会和我面生吗?"——表达了两者的关系改变了,由主宰者和被支配者的关系，变为朋友.同时也隐含了作者对沦陷于敌人手中的土地和人民的深情怀念.

五、课堂探究

1、作者为什么把文章命名为“囚绿记”？

【思路点拨】

同学们就此问题探究时，首先应着眼于全篇，对文章整体结构进行梳理。文章采用了双线结构：一是常春藤“绿色”之演进变化；二是“我”对“绿色”由“囚”到“放”的过程.其次，对“绿色"的象征意义进行挖掘与延伸。如“它的尖端总朝着窗外的方向.甚至于一枚细叶,一茎卷须，都朝原来的方向”，是不屈精神与追求自由光明的象征。

【明确】

作者把文章命名为“囚绿记”的原因有如下几点：

(1)作者表达思想感情的需要，作者赋予“绿”象征意义，从而以“囚绿”来表达内心的感受与期待.

(2）因爱绿而囚绿，“囚绿"更能显示出绿蓬勃向上、充满生机、永远向着阳光,执著不屈的个性特征。

（3）作者的命运与绿枝条有某些相似之处：同处一室，同被囚禁,体验到生的欢欣、生的艰辛。绿给处于孤独、寂寞、苦闷中的作者精神上的激励.

(4)时值日寇入侵，“烽火四逼”,华北人民陷入水深火热之中，作为富有正义感的青年作家，作者深有陷于囚牢之感，愤怒、忧虑、烦恼以及坚贞不屈的浩然正气尽现。可见，作者以“囚绿记”为题，是有其深刻内涵和特别意义的. 2、本文在表达上有何特色？

【思路点拨】

探究时，同学们首先应清楚“表达”包括“表达技巧”与“表达效果”两个层面.其中，“表达技巧"应着眼于“构思特色”“表现手法”“语言特色”等层面，结合具体语句,尤其是本文中“象征”“比拟”“比喻”等手法的运用。

【明确】

(1）借物抒情，以小见大，是本文最显著的特点.文章记叙了作家旅居北平,选定可以看到绿色的房间和“囚绿”“放绿”这样几个生活细节，通过深入挖掘，于平淡中饱含深邃的意蕴和丰富的哲理,在常见的绿色中凝聚了自己的情感和民族的精神。

(2)象征比拟，层次井然。文章写于抗战时期，所述之事发生在烽烟四逼中的旧都，这就很自然地使读者联想、体味到,这“永远向着阳光生长"，“永不屈服于黑暗"的常春藤,正是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到作者祝福它“繁茂苍绿"中所包含的对民族的光明前景的信念。他的眷恋，他的感叹，他的祝福，完全寄寓在对常春藤的深情怀念里，熔铸在层次分明、波澜起伏的记叙当中。

(3)文章运用比喻表情达意，化抽象为具体,化平淡为生动.如“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”作者对绿色的爱恋无法用语言来直接形容.“如同涸辙的鱼盼等着雨水”，这一比喻将情感生动化,使作者对绿色的焦渴、依恋，可感甚至可触可摸。

（4）文章语言优美、清丽，节奏舒缓,忧郁的色彩同表达的思想情绪十分和谐。作品把对事物的朴实而简约的叙写和深挚的哲思融为一体，与作者真情实感的自然流露构成一种深远而浓郁的意境。

六、课堂总结

本文是现代散文家陆蠡的代表作，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的生活：窗外的两枝碧绿的常春藤被自己牵进迎窗的案头，然而这“囚禁” 屋里的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色却一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。直至抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放,并真诚祝福它繁茂苍绿.课文写的是“囚绿"的故事，实际上是赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也是作者期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的内心的表露。作者采用“言在此而意在彼”的手法借两枝绿藤的想象描写，启人联想,让人寻味。散文意境常用曲笔，用象征和暗示的手法,给人留下思维空间，把人引向一个高尚的精神境界。

板书设计

囚绿记

陆 蠡

寻绿——喜悦 绿是生命、希望 象征民族性格

观绿——留恋 慰安、快乐 看到民族希望

囚绿——爱怜 追求光明的性格 赋予时代精神

放绿-—祝福 永不屈服于黑暗 寄托美好祝愿

怀绿——怀念

七、教后反思

【知识链接】

陆蠡（1908—1942)，原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家.1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。1935年任上海文化生活出版社编辑,业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》.太平洋战争爆发后,日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害,时年34岁。

陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛,崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。他的散文从琐细的生活情节中,挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光,作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调,优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。其文笔缜密、漂亮、醇厚，感情深沉、诚挚、朴实.

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