高中生物《生物变异在育种中的应用》教案

一、现代生物技术在育种上的应用二、教学目标：1. 理解传统育种方法和现代生物育种的差异。

2. 掌握基因突变、基因重组、染色体变异等现代生物育种技术。

3. 了解转基因技术、基因编辑等在农业育种中的应用。

4. 能够分析不同育种方法在实际生产中的应用和优势。

三、教学内容：1. 传统育种方法：杂交育种、选择育种、突变育种等。

2. 现代生物育种技术：基因突变、基因重组、染色体变异等。

3. 转基因技术：概念、原理、应用实例（如抗虫棉、抗草甘膦大豆等）。

4. 基因编辑技术：概念、原理、应用实例（如CRISPR/Cas9技术）。

5. 生物育种的实际应用案例分析。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解传统育种方法和现代生物育种技术的基本原理和应用。

2. 案例分析法：分析转基因技术和基因编辑技术在农业育种中的应用实例。

3. 小组讨论法：分组讨论不同育种方法的优势和局限性。

五、教学评估：1. 课堂提问：评估学生对传统育种方法和现代生物育种技术的理解。

2. 小组讨论报告：评估学生对不同育种方法的优势和局限性的理解。

3. 课后作业：要求学生分析具体的生物育种实例，评估学生对育种技术的应用能力。

六、教学活动：1. 观看转基因技术和基因编辑技术的视频介绍，增强学生对现代生物育种技术的直观理解。

2. 进行小组实验：学生分组进行实验，模拟基因突变和基因重组的过程，增强学生对育种技术的实践操作能力。

七、教学资源：1. 转基因技术和基因编辑技术的视频资料。

2. 生物育种实验材料和试剂。

八、教学难点：1. 基因突变、基因重组、染色体变异等现代生物育种技术的原理和应用。

2. 转基因技术和基因编辑技术在农业育种中的应用和伦理问题。

九、教学准备：1. 准备转基因技术和基因编辑技术的视频资料。

2. 准备生物育种实验材料和试剂。

十、教学反思：在课后对教学效果进行反思，评估学生对现代生物育种技术的理解和应用能力，对教学方法和教学内容进行调整和改进，以提高教学效果。

生物变异在育种上的应用教学设计一、概述生物变异是指在物种中个体间存在差异的现象，这些差异可能是由环境、遗传或其他因素引起的。

在农业领域，生物变异能够为育种工作提供丰富的遗传资源，对于改良作物品质和提高产量具有重要意义。

合理利用生物变异在育种上的应用已成为农学教育中不可忽视的重要内容之一。

二、生物变异的基本概念1.生物变异与遗传生物变异是一种普遍存在的现象，它与遗传密切相关。

在育种中，对生物变异现象的深入理解可以帮助我们更好地利用遗传资源，促进优良特征在后代中的稳定传递。

2.生物变异的类型生物变异包括形态上的变异、生理上的变异和行为上的变异等多个方面。

不同的变异类型对育种工作都有一定的指导意义，因此在教学设计中需要重点介绍这些内容。

三、生物变异在育种中的应用1. 构建遗传图谱通过对生物变异的观察和统计分析，可以构建出作物或动物的遗传图谱，帮助育种人员了解不同基因型的分布情况和相关遗传规律。

这对于指导育种工作具有重要意义。

2. 选择育种亲本利用生物变异的信息，可以更准确地选择出适合作为育种亲本的个体，为后代优良特性的遗传提供更好的基因背景。

3. 交换遗传材料通过对生物变异的观察和分析，可以帮助育种人员发现新的遗传变异类型，促进各地区间的遗传材料交流，为育种工作带来更多的可能性。

四、生物变异在育种教学中的应用1. 课程设置在相关农学或生物学专业的课程中，应设置以生物变异在育种中的应用为主题的专门课程。

通过案例分析和实践操作，帮助学生深入了解生物变异对育种工作的指导作用。

2. 教学方法在教学设计中，可以采用多种教学方法，如授课、实验、研讨、实地考察等。

通过多种方式的教学，可以激发学生学习的兴趣，提高他们对生物变异在育种中应用的理解和掌握程度。

3. 实践环节在教学设计中，应设计相关的实践环节。

可以安排学生进行田间考察，观察不同品种或个体间的生物变异现象，帮助他们将理论知识与实际通联起来，加深对生物变异在育种中的应用的理解。

变异在育种中的应用——教学设计一、教材分析本节课是高三生物一轮复习《生物可遗传变异》这一模块在育种方面的综合应用。

对本节课的设计，本人一改教材“一种变异原理+一种育种方法”的形式，而是先复习所有变异原理，再延伸出应用。

本节课正是应用中的重要方面。

纵观变异这部分的知识体系，以变异原理为核心向外发散出人类遗传病、育种这两大实践应用，同时又是学习生物进化的前提。

本节课将从育种的方向重申变异原理，并从实践中探讨育种的方法。

该部分在考纲要求中为Ⅱ级，在全国卷的考试中出现的频率不高，难度要求适中，多以以选择题或非选择题中的个别小题的形式出现，所以在设计教学过程时以基础知识的巩固为主，稳扎稳打勤学多练，让学生参与到知识的探索过程中，高效学习。

二、学科素养1.理性思维：培养学生科学思维习惯的形成；能够辩证的看待每一种育种方法，全面认识生物变异对人类及自然的意义。

2.科学探究探究活动培养学生动手动脑的能力，能够发现现实生活中的育种问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、设计方案以及结果的交流与讨论。

在讨论、交流设计方案体验小组合作的乐趣和意义。

3.社会责任激励学生关注涉及育种（比如航天育种，转基因生物及转基因食品的安全性等问题）的社会议题，并运用自己所学知识科学的看待社会现象。

三、学情分析高三学生经历了两年的学习生活之后知识储备丰富，学习能力和自觉性相应提高。

但伴随各学科的复习，学生终日沉浸在做题和复习中，学生的做题能力得到锻炼，但是缺少与现实社会的联系。

另外，进入一轮复习阶段学生出现了两极分化现象。

基础好的学生知识容量大，对于他们而言没有陌生的知识，缺乏对复习课的兴趣；而学习基础薄弱的学生，由于知识断层，复习课这种知识高度整合模式又跟不上，基本上处于“被学习”状态。

面对学生的这种现状，如何提高学生的综合技能，如何调动各层次学生的积极性，怎样将复习课变得让学生充满期待和兴趣，将会是我设计本节课必须考虑的问题。

生物变异在生物育种上的应用
一、学习目标
1、能写出几种常用的育种过程
2、从原理、方法、优点、缺点等几个方面比拟几种育种方式
3、学会根据育种方式的特点，结合实际选择适宜的育种方法，通过实例加强理论知识和实际生产中育种的联系
二、复习重点
1、从原理、方法、优点、缺点等几个方面比拟几种育种方式
2、学会根据育种方式的特点，结合实际选择适宜的育种方法。

三、教材分析
“生物育种方法〞一直是考纲和新课标的重点和热点。

“生物育种方法〞涉及孟德尔定律，减数分裂、基因重组、基因突变、染色体变异、基因工程技术等遗传学根底知识，包括杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种等多种遗传育种方法。

将相关的内容整合在一起进行复习，目的是让学生掌握相关主干知识的根底上，实现学科内知识的相互综合，构建完整的知识网络，从而提升学生对生物学科知识体系的理解，提高运用知识的综合能力。

四、学情分析及教学策略
因为是复习课，且所有根底知识已经完成复习，所以本科采用借助实例，设问探究、试题分析实现相关知识点的归纳总结，帮助学生建构知识网络。

所有知识的形xx是学生在教师引导下自主思考探究完成。

从变异类型入手导入新课，再借助猕猴桃的育种实例，写出常用育种方案，并纠正与完善，引导学生复习回忆五种育种方式的原理、方法、优点、缺点，然后简要小结，最后通过典型试题稳固知识，提升能力。

五、教学方法
利用合作探究和比拟法让学生复习五种育种方法原理、方法、优点、缺点。

七、【板书设计】。

人教版高中生物《生物变异在育种中的应用》精品教案
【考试说明要求】
生物变异在育种上的应用 II
【准备与定向】
1. 构建生物变异分类概念图
【对话与互动】
去年山东省部分地区遭遇百年大旱，随着干旱时间持续，作物叶片开始发黄，光合速率下降，植株生长缓慢，甚至死亡.如果我们每个小组都是育种专家组成的科研小组，现在有不抗旱的西瓜品种（hh)，如何获取能稳定遗传的
抗旱西瓜品种？（
对基因独立遗传）,如何利用已有的两个品种,培育一个稳定遗传的既抗蔓枯又抗旱（ddHH）的西瓜新品种？
得糯小麦的育种方法是(
方法从理论上获得yyRR的几率是。

3.要获得较纯的yyRR，b过程需要进
行。

4.如果要想提高突变率，你认为最好用哪种育种方法。

5.如果发现YyRr个体糯性表现尤为突出，则如何利用此题中亲本长期培育YyRr种子？【知者加速】
1.如何利用两个单杂合子（Yyrr、yyRr）亲本通过杂交育种培养杂合子YyRr品种？
2.上述的几种方法都可以应用在动物育种中吗？动物育种和植物育种有何不同？
【课后作业】。

生物的变异及其在育种上的应用一．基础知识整理1、比较基因突变和基因重组2、染色体畸变（1）染色体结构变异的类型有 ____________ ________________ （2）染色体数目变异的类型有 ____________ ________________ （3）染色体组是指 ____________ ____________ __________ ____________ ______________ ________________ 3、二倍体、单倍体和多倍体的区别雌配子 (N=ax)雄配子 (N=bx)直接发育成生物体 单倍体（N=ax ）直接发育成生物体 单倍体（N=bx ）合子发育生物体二倍体（2N=2x ）三倍体（2N=3x ） 多倍体（2N=nx ） n=a+b注：x-----染色体组 a 、b 为正整数4、几种育种方法的比较二．典例分析1、下面①～⑤列举了五种育种方法，请回答相关问题：①甲品种×乙品种→F1→F1自交→F2→人工选择→自交→F3→人工选择→自交……→性状稳定遗传的新品种。

②甲品种×乙品种→F1→F1花药离体培养→若干幼苗→秋水仙素处理幼苗→若干植株→人工选择→新品种。

③正常的幼苗→秋水仙素处理→人工选择→新品种。

④人造卫星搭载种子→返回地面种植→发生多种变异→人工选择→新品种。

⑤获取甲种生物的某基因→通过某种载体将该基因导入乙种生物→新品种(1)属于杂交育种的是，依据的原理是。

(2)若用方法②培育小麦新品种，与方法①相比其突出的优点是。

(3)通过③途径获得的新品种属于体,其中秋水仙素的作用是。

(4)第④种方法中发生的变异一般是基因突变，卫星搭载的种子应当选用（干燥的、萌发的、休眠的），试阐述原因____________。

种子返回地面种植后，发现有多种变异类型，说明该变异是，因而要对其进行人工选择。

(5)第⑤种方法采用的是技术。

此遗传工程得以实现的重要理论基础之一是所有生物在合成蛋白质的过程中，决定氨基酸的是相同的。

生物学高考总复习教案第27讲生物变异在育种上的应用课标内容阐明生物变异在育种上的应用。

1.杂交育种(以培育显性纯合子植物品种为例提醒若培育隐性纯合品种则无需连续自交筛选，F2中出现相关表型即为纯种，可推广应用。

2.诱变育种包括花药离体培养和秋水仙素处理两个过程3.单倍体育种4.多倍体育种①两次传粉⎩⎨⎧第一次传粉：杂交获得三倍体种子第二次传粉：刺激子房发育成果实②用秋水仙素处理幼苗后，分生组织分裂产生的茎、叶、花的染色体数目加倍，而未经处理部分(如根部细胞)的染色体数目不变。

③三倍体西瓜无子的原因：三倍体西瓜植株在减数分裂过程中，由于染色体联会紊乱，一般不能产生正常配子。

④用秋水仙素处理植株使染色体数目加倍，若操作对象是单倍体植株，属于单倍体育种；若操作对象为正常植株，则属于多倍体育种。

不能看到“染色体数目加倍”就认为是多倍体育种。

⑤单倍体育种和多倍体育种都需用秋水仙素处理，使染色体数目加倍。

单倍体育种在幼苗期处理，多倍体育种在种子萌发期或幼苗期处理。

【情境推理·探究】必修2 P87“问题探讨”1.为什么平时吃的香蕉是没有种子的？提示平时吃的香蕉是栽培品种，体细胞中含有3个染色体组，在进行减数分裂时，染色体联会紊乱，不能产生正常配子。

2.三倍体无子西瓜培育时用一定浓度的秋水仙素溶液处理二倍体西瓜的芽尖的原因是______________________________________________________________ __________________________________________________________________。

提示西瓜幼苗的芽尖是有丝分裂旺盛的地方，用秋水仙素处理有利于抑制细胞有丝分裂时形成纺锤体，从而形成四倍体西瓜植株3.已知普通青椒的果实肉薄且不抗病，基因型为ddtt，而现有果实肉厚且抗病的太空椒的基因型为DdTt。

若要在最短时间内培育出纯合的果实肉厚且抗病的太空椒育种思路是______________________________________________________ ____________________________________________________________________。

在必修2第三章和第四章的学习中，学生已经学习了孟德尔两大遗传定律和生物变异的相关知识，为理解育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。

学生在实际生活中经常会接触到与育种有关的话题，对育种已经有了一些感性的认识，但是对于不同育种方式的优缺点及实际生产中的应用，学生并不能很好的理解。

本校学生的基础相对薄弱，在课前对知识的回顾能起到较好的学习效果。

通过设置情境、合作学习等一些列教学环节，每名学生都能参与其中。

通过理论知识与实际生产的结合，学生不仅能针对不同的目标合理选择不同的育种方法，而且能体会到科学技术在发展生产力、推动社会进步等方面的巨大作用，同时对育种工作者这一职业有了初步了解，最终从感性认识上升到理性认识。

本节课重在明确不同育种方法的优点和不足，能够根据不同的目标设计合理的育种方案。

教师在充分考虑学生已有的知识结构和知识体系的基础上，通过情景融入与问题创设，引导学生进行思考。

在解决问题的过程中，以小组为单位进行合作学习与展示，在激发学生学习兴趣的同时，调动了学生的思考积极性，很好地体现了学生在课堂上的主体地位。

从学生的课堂反应来看，学生较好的掌握了本节课的内容，但在回答问题时也暴露出一些问题，教师趁此机会及时对存在的问题进行纠正，取得了较好的教学效果。

本模块的核心是“遗传与进化”，但前面主要讲述了遗传和变异的基本原理，较少涉及这些原理在生产实践上的应用。

实际上，人类将遗传和变异原理应用于生产实践由来已久，并且随着认识的深入与技术的改进，应用的范围日益广泛，效果日益显著。

本节课是在掌握生物遗传变异的知识与基本规律的基础上，进一步引导学生认识遗传学知识是如何用于指导生产实践、改进生产技术，并最大限度地满足人类不断增长的物质需要。

本节课的重点是不同育种方法的原理、过程及优缺点，难点是遗传和变异规律在生产实践中的应用。

1、杂交育种是植物育种的常规方法，其选育新品种的一般方法是（）A.根据杂种优势原理，从子一代（F1）中即可选出B.从子三代（F3）中选出，因为子三代才出现纯合子C.既可从子二代（F2）中选出，也可从子三代（F3）中选出D.只能从子四代（F4）中选出能稳定遗传的新品种2、甲地区的油菜，籽大抗性差，乙地区的油菜，籽小抗性强，要提高两地的油菜品种质量，通常采用的育种技术是（）A.杂交育种B.单倍体育种C.多倍体育种D.基因工程育种3、下列生物育种技术操作合理的是（）A.用紫外线照射青霉菌以提高其繁殖能力，从而选育出青霉素高产菌株B.年年制种推广的杂交水稻一定是能稳定遗传的纯合子C.单倍体育种一般要用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗D.基因工程育种是分子水平的设计施工，定向改造生物的性状4、下图为培育作物新品种的示意图，有关叙述错误的是（）A.Ⅰ过程表示杂交B.Ⅵ过程的成功率最低C.基因重组只发生在Ⅱ过程D.Ⅳ、Ⅴ过程均发生染色体变异本节课主要采用了创设情境-合作探究-总结归纳的授课思路。

现代生物技术在育种上的应用一、教学目标1. 理解传统育种方法和现代生物育种的差异。

2. 掌握基因突变、基因重组、染色体变异等生物变异在育种中的应用。

3. 了解转基因技术、细胞工程、分子标记等现代生物技术在育种上的应用。

4. 能够分析实际问题，运用现代生物技术进行育种方案的设计和评价。

二、教学重点与难点1. 教学重点：现代生物技术在育种中的应用方法及实例。

基因突变、基因重组、染色体变异等生物变异的原理及应用。

2. 教学难点：转基因技术、细胞工程、分子标记等现代生物技术在育种中的具体操作和应用。

三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探讨现代生物技术在育种中的应用。

2. 利用多媒体课件和实例，直观展示现代生物技术的育种过程和效果。

3. 开展小组讨论和实验设计，培养学生的实践操作能力和创新思维。

四、教学准备1. 准备相关的多媒体课件和教学素材。

2. 准备实验材料和设备，如转基因植物的种子、染色体染料等。

3. 提前让学生预习相关内容，了解现代生物技术在育种中的应用。

五、教学过程1. 导入：通过介绍传统育种方法的局限性，引发学生对现代生物技术在育种上的应用的思考。

2. 讲解：讲解基因突变、基因重组、染色体变异等生物变异的原理及在育种中的应用。

3. 展示：利用多媒体课件和实例，展示现代生物技术在育种中的应用方法和效果。

4. 讨论：分组讨论现代生物技术在育种中的实际应用和可能存在的问题。

5. 实验设计：让学生设计一个利用现代生物技术进行育种的小实验，培养学生的实践操作能力和创新思维。

6. 总结：总结现代生物技术在育种上的应用，强调其优势和局限性。

7. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学内容。

六、教学内容与活动1. 章节六：转基因技术在育种中的应用介绍转基因技术的原理和过程。

通过实例讲解转基因技术在育种中的应用，如转基因抗虫植物、转基因抗病植物等。

进行小组讨论，分析转基因技术在育种中的优势和潜在问题。

变异在育种中的应用——教学设计一、教材分析本节课是高三生物一轮复习《生物可遗传变异》这一模块在育种方面的综合应用。

对本节课的设计，本人一改教材“一种变异原理+一种育种方法”的形式，而是先复习所有变异原理，再延伸出应用。

本节课正是应用中的重要方面。

纵观变异这部分的知识体系，以变异原理为核心向外发散出人类遗传病、育种这两大实践应用，同时又是学习生物进化的前提。

本节课将从育种的方向重申变异原理，并从实践中探讨育种的方法。

该部分在考纲要求中为Ⅱ级，在全国卷的考试中出现的频率不高，难度要求适中，多以以选择题或非选择题中的个别小题的形式出现，所以在设计教学过程时以基础知识的巩固为主，稳扎稳打勤学多练，让学生参与到知识的探索过程中，高效学习。

二、学科素养1.理性思维：培养学生科学思维习惯的形成；能够辩证的看待每一种育种方法，全面认识生物变异对人类及自然的意义。

2.科学探究探究活动培养学生动手动脑的能力，能够发现现实生活中的育种问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、设计方案以及结果的交流与讨论。

在讨论、交流设计方案体验小组合作的乐趣和意义。

3.社会责任激励学生关注涉及育种（比如航天育种，转基因生物及转基因食品的安全性等问题）的社会议题，并运用自己所学知识科学的看待社会现象。

三、学情分析高三学生经历了两年的学习生活之后知识储备丰富，学习能力和自觉性相应提高。

但伴随各学科的复习，学生终日沉浸在做题和复习中，学生的做题能力得到锻炼，但是缺少与现实社会的联系。

另外，进入一轮复习阶段学生出现了两极分化现象。

基础好的学生知识容量大，对于他们而言没有陌生的知识，缺乏对复习课的兴趣；而学习基础薄弱的学生，由于知识断层，复习课这种知识高度整合模式又跟不上，基本上处于“被学习”状态。

面对学生的这种现状，如何提高学生的综合技能，如何调动各层次学生的积极性，怎样将复习课变得让学生充满期待和兴趣，将会是我设计本节课必须考虑的问题。

一、教案主题：现代生物技术在育种上的应用二、教学目标：1. 让学生了解现代生物技术在育种领域的应用。

2. 使学生掌握基因工程、细胞工程、个体水平上的育种方法及其原理。

3. 培养学生的实践操作能力和创新意识。

三、教学内容：1. 基因工程在育种上的应用2. 细胞工程在育种上的应用3. 个体水平上的育种方法4. 转基因生物的安全性问题5. 我国转基因生物的应用实例四、教学方法：1. 采用多媒体课件进行讲解。

2. 结合具体实例进行分析。

3. 组织学生进行小组讨论。

4. 开展实验操作，加深学生对知识的理解。

五、教学过程：1. 导入：通过展示转基因作物图片，引发学生对现代生物技术在育种上的应用的思考。

2. 讲解基因工程在育种上的应用：介绍基因工程的基本原理、技术步骤，以及其在育种工作中的实际应用。

3. 讲解细胞工程在育种上的应用：介绍细胞工程的基本原理、技术步骤，以及其在育种工作中的实际应用。

4. 讲解个体水平上的育种方法：介绍杂交育种、诱变育种、多倍体育种等方法及其原理。

5. 讨论转基因生物的安全性问题：引导学生从生物、环境、伦理等方面思考转基因生物的安全性问题。

6. 讲解我国转基因生物的应用实例：介绍转基因作物、转基因动物在我国的研究和应用情况。

7. 实践操作：组织学生进行基因工程实验操作，如DNA提取、PCR扩增等，加深学生对知识的理解。

9. 布置作业：让学生结合所学内容，课后查阅相关资料，了解转基因生物在农业生产中的应用情况。

10. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。

六、教案主题：基因工程在育种上的应用七、教学目标：1. 让学生了解基因工程在育种领域的应用。

2. 使学生掌握基因工程的基本原理和技术步骤。

3. 培养学生对转基因技术的认识和理解。

八、教学内容：1. 基因工程的基本原理2. 基因工程的技术步骤3. 基因工程在育种中的应用实例九、教学方法：1. 采用多媒体课件进行讲解。

《变异与应用——生物育种》教学设计教学设计
一、导入
十九大将“创新”理念写入党章，其实在粮食育种领域
我国一直秉承这个原则，在不断的取得新的突破。

继袁隆平的杂交水稻之后，茹振刚团队又在“杂交小麦”
领域取得了重大突破，我们通过视频了解一下：
【视频】麦田的守望者——茹振刚及杂交小麦
教师总结+ 解读学习目标：
全国每8 个馒头当中就有1 个来自他的品种。

那我们本节课就以“百农58”培育为例进行探究，每个小组手头上有两种小麦，一种耐强光，一种耐弱光，如何利用这两种小麦培育得到既耐强光又耐弱光的“高光效小麦”，并结合所学原理，为“百农58”的改良提供2 条以上建议。

点拨提升
抗58”的发现具有划时代的
意义，但科技在发展，时代
在进步，我们仍然需要培育
更加优质的种质资源，来为
实现中华民族伟大复兴的中
国梦贡献力量。

【教师点拨】
介绍“百农矮抗58”的由来，鼓励学生开拓思维，为“百农矮抗
58”的改良献计献策，培养学生的社会责任感与使命感。

巩固整理八、巩固落实
【育人目的】
在学生梳理的基础上，对本
节课进行一个总结，辅助学
生形成完整的知识体系。