掌握有效教学资源提高课堂效果

有效收集和积累教学资源

有效利用收集与积累的教学资源对于实现高效课堂是举足轻重的。那么如何 进行收集与积累呢？我在平时的教学实践中是这样做的：

俗话说得好“台上一分钟，台下十年功”，教学也是这样的，教师有了丰富的经 验，在上课时才能游刃有余，课堂效果会明显提高，在平时的教学生活中，这一

点我感触颇深。下面我就谈谈自己平时是怎样收集和积累教学资源的：

1、 充分利用教材资源

读书，读书，当务之急就是引导学生读懂读透手中的这本书一一教材。新课 程强调教师要“用教材教”,而不是“教教材”，需要教师有机整合教学内容, 对教材进行二度开发和深度开发。教了这么多年的书，深刻领悟到：要教孩子们 学懂教材，自己首先要吃透教材，做到心中有数，只有去开发利用这种资源，知 道其中隐藏着一些什么，主动去深度开发它，结合学生知识、生活基础去进行有 机加工、整理，就能让教材更好地为教学服务。

教材是很好的教学资源。首先要吃透教材，很好的挖掘教材中丰富资源，为服务 于课堂教学。比如:在学习百分数的应用时，我把相近和相似的题放在一起让学 生进行对比练习，也可以对一个题进行变式训练，使学生灵活运用所学知识解决 问题，从而提高解决问题的能力。

2、阅读教育教学的书籍、报纸，从而积累经验，提高自身素质，服务于教学。 平时我喜欢读一些有关教育教学的报纸，书籍，学习其中的优秀经验，教学方法, 教育教学的理念和优秀的教学设计等等，提高自身素质，提高课堂效率。

2、 适时使用工具书资源

资料书籍很多，这里可以有目的的选择阅读，阅读过程中，注意做好阅读笔 记，做好阅读后的回顾、分析与总结。这里可以形成教学活动中某一领域的比较 系统的资源积累，是一个比较好的办法。

作为辅助教材工具书，本人特别钟爱字典，备课、上课，案上总放着字典，自 己时常翻阅，也适时引导学生合理使用。这类教学资源培养了孩子的动手、选择、 查阅等能力。

3、 上网借鉴，加工，合成新资源

提高课堂教学效率的策略与方法

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一、提升知识魅力，激发学生乐学兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于知识魅力的提升和语言艺术的正确诱导。为此，教师应该在教学设计中应尽可能的利用现代的教学手段--多媒体来提升知识的魅力。如利用FLASH制作精美的科学反应原理的动画、实验过程和实验现象的动画，并在动画中突出显示知识的重点和难点、各个知识点的相互关系等。实践证明，课堂效应比其他方法都好。在教学加上自己的语言技巧，并经过多年的不断完善，现在已经形成一套较完美的教学体系。在提升科学知识魅力、激发起学生乐学兴趣起到了相当好的效果。时刻激发和唤起学生对科学的强烈兴趣，使学生积极主动自觉地跟着老师的知识和兴趣走，有效地把学生吸引到科学学习中来。

二、 优化课堂教学

1．充分相信学生，优科学生综合能力

①保证学生看书的机会。课前要求学生预习，课堂上教师要安排一定的时间让学生静心地阅读科学教材，这不仅有利于学生对科学新知识的理解与解题方法、规律的掌握，更有利于培养学生获得科学新知识的能力。 ②保证学生思考的机会。教师提出问题后，要让学生有独立思考的时间，尽量让学生说出解决问题的方法，当学生回答不完整或不正确时，教师不应指责，不忙裁决，可适当启发和让学生再思考，使解题思路真正从学生头脑中产生出来。

③保证学生动手的机会。科学是以实验为基础的学科，课堂中要创设更多让学生动手的机会，这样有利于知识的理解，技能的掌握，经验的获得，信息的反馈。

④保证学生动口的机会。认知过程是个体探索与群体交流相结合的过程，课堂上鼓励学生质疑、讨论、暴露思维过程中的问题，与学生共同经历探索的曲折，享受成功的喜悦。这样的交流互动不仅促进学生认识的发展，而且也促进学生情感、道德的发展。

2．充分理解学生，优化师生关系

平等对待学生是社会文明进步的要求，也是学生自我意识发展的要求。平等对待学生就要求教师重视自我发展的同时关注学生的发展，为学生的发展而教，不要把学生当成学习知识的“容器”，而应把他们当作有选择性和主动性的个体。在课堂教学中，要促进学生主动发展，教师要鼓励学生进行尝试，独立寻找解决问题的方法，使学生在自主活动中体验到成功的快乐。教师要鼓励学生自我评价和学生间的互相评价，使学生在学习的各个环节上都能够主动发展。

生物学科答疑资料（第二次）

一、教师提问：如何切实提高课堂教学的是实效性？

（一）认真备课：

学习课标,钻研教材,了解学生，制定计划,编制教案（教学设计）。

（二）认真上课，让每一节课都精彩，让每一位学生在自己原有的基础上有所收获和进步。

教师要不断提高教学语言、课堂设问、教学组织与实施、导入、结束等八种技能的水平。

教师提问：如何提高课堂教学的技能？

教学技能的核心是课堂教学技能

1.导入技能：

直接导入、复习导入、直观导入、经验导入、故事导入、悬念导入。

2.结束技能：

简单回顾、提示要点、巩固应用、练习检测、比较异同、拓展延伸。

3.语言技能：

语言吐字要清晰、音量语速要适宜、语调节奏要变化、语汇知识要丰富。

4.提问技能：

精心设计、难易适度、循循善诱、正确评价、面向全体、因材施教。

5.板书技能：

词语式、提纲式、结构式、图表式。

要求：有计划、设计简洁、具有科学性、示范性、启发性和艺术性。

6.演示技能：

传统媒体包括实物、标本、模型和实验。

现代媒体包括电光类、电声类和影视类。

7.组织技能：

教学环节组织、教学内容组织、教学时间分割、师生交往组织。

8.应变技能

以静制动、重点提示、个别提醒、借题发挥、巧妙暗示、实话实说。

（三）作业辅导：

精心设计作业,加强批改,及时反馈调整。

（四）检测评价

掌握科学的评价方法,科学数据分析与编制试题的能力。

（五）确立“三点”（教学重点、教学难点和教学衔接点），以点带面，提高实效。

1．“三点”首先是指，课堂教学围绕教学重点，突出核心知识，增强重点教学内容的厚度；

2．其次掌控好课堂教学的节奏，在教学设计中，大胆创新，利用多种教学形式解决教学难点的突破；

3．在此基础上，精心设计教学过程中的衔接点，使教学环节、知识结构和三维目标的实现能成为一体。

浅谈如何利用教学资源，提高课堂效率

伏岭中心小学 高道龙

《数学课程标准》指出：数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，主要包括各种实践活动材料、录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆，以及报刊杂志、电视广播、少年宫、博物馆等。教材编写者、学校管理者、教师和有关人员应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。这就要求我们数学教师要有强烈的课程资源意识，充分利用我们身边的各种教学资源，因为课程资源无处不在，无时不有，需要我们用心去发现、挖掘与利用。没有发现的意识，课程资源即使在身边也会被埋没；不善于挖掘，课程资源就会从身边逃走；不会合理利用，课程资源就在身边闲置、浪费。只要教师善于发现、勤于积累、勇于探索，抓住契机，课程资源就随手可得。要想真正成功教好数学课，我们要善于利用身边的课程资源。下面就我在教学中获得的一些点滴经验，谈谈我在教学当中如何开发利用各种教学资源的。

一、结合实际，灵活使用教材资源

教材是最重要的课程资源，它体现了课程标准的精神和理念，给教学提供了基本的教学内容、方法、规范和要求，是教师教学、学生学习的主要依据。随着课程改革的实施，新教材已充分显示其优越性。尊重教材，深层次地钻研教材、把握教材，用理性的态度和全面分析的方法来理解教材、处理教材，有利于培养学生的创新精神和实践能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。如充分利用教材的主题图，在教学中合理改编主题图的情境，使主题情境更具情趣。我们应本着“源于教材又高于教材”的理念，以教材所提供的主题图为蓝本进行合理设计。当我们认为教材中的主题图不适合于学生学习或难于制作课件时，可以重新选择素材进行合理改编。只要改编后的内容有利于达成教学目标，适合学生的认知特点，更能激起学生的探究欲望，都是成功的、有效的。第五册《毫米、分米的认识》课本提供的主题情境是让学生测量数学书本的长宽。这一问题虽然贴近学生，但没有现实意义，很难赋予其生动有趣的活动情境，对学生的学习没有挑战性，学生不感兴趣。因此我对主题情境进行了重新设计，改为“吸管有多长”。我利用学生常喝的牛奶盒装饮料，告诉学生饮料盒的高度是9厘米，饮料配有一支吸管，请大家猜猜吸管的长度。学生猜测积极性很高，出现了多种答案，但是没有猜9厘米以下的。我问大家为什么猜的结果都比9厘米长？学生七嘴八舌地抢着说：“饮料盒高9厘米，如果吸管比9厘米短，就会掉到盒子里面，吸不到饮料。”这时学生迫切想知道吸管长度，我就放手让大家动手量一量。学生带着好奇心聚精会神地开始了吸管长度的测量。最后将测量数学书本的长宽作为巩固练习来提高对所学的知识理解。“吸管有多长”不仅源于学生的实际生活，而且是学生心目中有价值的数学问题，因为它赋予了学生测量活动的现实意义，能够使学生在活动中体验到教学知识的应用价值。主题图是一种理念、一种方向，因此需要我们教师创造性地使用和处理，将其活动化、现实化，赋予生命的活力，使学生真切感受到数学的亲和力，真正让“数学活动成为主动活泼的、富有个性的过程”。当然，对于主题图的运用和处理可以有不同的方法，可因人因课而异，关键是让学生在活动中学得更有趣、更灵活、更轻松。这就需要我们教师时刻关注学生，做教学的有心人。目的只有一个，一切为了能够让学生更积极、主动、有效地学习数学。我们的主题情境，在教师和学生对主题图的展开、演绎历程中，内涵逐渐变得丰富，内容逐渐变得完美，效应逐渐发挥得更加淋漓尽致。