浅析农村中小学体育教学问题及对策

浅析农村小学体育教学现状及对策

农村教育是我国教育改革的重点、难点，也是关键。体育教学作为教育的重要组成部分，肩负着提高学生体质，养成锻炼身体的习惯，培养21世纪全面素质合格人才的重任。同时搞好农村中小学体育教育,是当今时代发展的需要,也是对我国教育方针的贯彻,一个具有高素质的现代人才,必须具有健强的体魄,而小时候正规系统的训练,就需要从体育课开始。然而，农村中小学体育教育现状不容乐观。调查发现，由于受社会经济发展水平等因素的制约，农村中小学体育教学目前有“四少”——经费少、人员配备少、体育活动少、体育场地和体育设施少，主要存在如下问题：

一、教育观念滞后

在广大农村特别是村级小学,在“应试教育”影响下,体育课程的价值取向与其他课程不大一致而得不到重视,体育教育仍是基础教育的薄弱环节。学校为片面追求升学率,对体育工作可以说是“讲起来重要,做起来次要,忙起来不要”。严重影响着体育教学的正常开展,有些家长对体育重要性的认识仅仅停留在理性认识中,认为体育只是“玩”,会影响文化学习,因此不支持。“望子成龙,望女成凤”的真正意义便成了“升学”教育,文化水平的高低便决定了“成龙,成凤”与否,强烈的升学愿望促使众多苦心父母对子女的教育侧重于文化知识的学习,虽然这也是国家对人才选拔的正确方针,但对体育来说,却形成了观念的误区。而且,以“体力劳动”替代“体育锻炼”已在诸多的农村父母心中形成了定势。他们认为,体育无非是身体运动,而农村的孩子,除了在学校里念书以外,其余的时间大多在劳动中度过,在家长们的心中,平时的体力劳动则完全可以代替体育运动。因此,如何处理体育锻炼与体力劳动的区别,如何处理升学与全面发展的矛盾,如何贯

彻党的方针,强化农村体育工作的地位,转变人们的观念,端正人们的认识,便成了影响农村体育教学的重要因素之一。

二、体育教师队伍远远满足不了教学的需要

由于经济不发达,许多农村学校专职体育教师的配备远远达不到国家规定的要求,特别是村级小学,专职教师可以说了了无几,即使配备了专职教师,也是挂名的,他们大多数人没有受过专业培训,业务素质还不能达到相应的水平。即使很有天赋的孩子,没有一位具备体育知识和技术的老师去培养,去发掘,而靠自己盲目地去练,或在错误的指导下去练,就有可能形成错误的动作定型,而且还有可能损伤学生的身心健康。建国以来,国家虽然培养了诸多的体育师资。但是,由于城乡差距的存在,农村经济过于落后,都使他们望而却步。所以,导致农村的体育教师极其缺乏,体育教师队伍的短缺,给本就难以开展的农村体育教育雪上加霜。而那些对体育充满渴望的乡村孩子们,在朝气蓬勃的时代没有正确的体育引导,最终即使成长,也只能是一个头脑简单,四肢无力的弱书生。

浅析陕西省农村中小学体育教育改革存在的问题　西部教育　浅析陕西省农村中小学体育教育改革存在的问题　黄珂　（陕西教育学院陕西西安７１００６１）　【摘要】　目前陕西省农村中小学体育教学中存在着教学目标单一化、教学过程技术化、教学组织过于纪律化、教学评价划一化、教学内　容竞技化和体育教师素质不适应实施素质教育要求等问题。解决的对策主要是确立素质教育的观念，提高教师专业素质，优化教学方法，注　重学生心理健康教育等。　（关键词】　陕西；农村中小学；体育课程；存在问题；解决对策　中小学体育素质教育是以发展学生的体育素质为目标的教育。它　是以优选的有效的体育内容、手段和方法，对中小学生体育素质的形　式、发展施加积极影响的一种教育，是促进青少年儿童身心健康成长和　生动、活泼、主动发展，培养体育的参与意识、能力和习惯的一种教育，　是全面实施素质教育的重要组成部分。　当前，我国的基础教育正在由应试教育向素质教育转变，这一变革　极大地推动了学校体育的步伐，扩展了学校体育改革的前景。农村中　ＪＪ＼学体育是我国学校体育改革中的薄弱领域，为此，本文结合自己在陕　西农村中ＪＪ＼学进行体育教学实习实践及其亲身经验，就陕西部分农村　中小学体育课程教学改革中存在的一些主要问题及解决对策进行初步　的探讨分析。　一、陕西省部分农村中小学体育教学的现状及存在问题　１、体育教学目标单一化　所谓体育教学目标单化是指在体育教学中限制学生目标追求的　厂度，约束学生的目由发展空间。限制了教学工作的广度，限制了学生　体育学习空间，束缚了学生个性的发挥，不利于个性的培养。　２、体育教学过程技术化　所谓体育教学过程技术化是指在体育教学过程中，过于苛求技术　的规范性。一方面，过高的技术要求削弱了学生参与体育学习的热情　的欲望；另～方面，苛求技术规范无助于体育教学目的的实现。　３、体育教学组织过于纪律化　所谓体育教学组织纪律化，就是指在体育教学中，将保证正常体育　教学的纪律化要求扩大化，片面追求教学组织的外在整齐性，忽视教学　效果的实效性，失去了体育教学应是授之以学的真正意义。造成学生　只能在压抑的心理状态下被动、机械的从事体育活动。　４、体育教学评价划一化　所谓教学评价划一化是指体育教学评价内容与方法忽视了学生的　个体差异和学生的主观努力及进度幅度，以笼统的统一标准进行体育　学习评价，既缺乏激励性又失公平性。体育教学评价内容应体现学生　的学习收获、健身效果以及认同健身观念、积极参与表现等。　５、体育教学内容竞技化　所谓体育教学内容竞技化，就是指在目前的体育教学中，选择的体　育教学内容，主要以围绕竞技项目为主而构成，对学校体育教学的改革　带来了较大的负面影响。不利于学生身体素质的全面发展，难以达到　使学生身体素质全面发展的目的。正确的健身目的应是确立现代健康　观，培养健身意识，在遵循人体生理规律的科学基础上，提高运动能力。　６、体育师资队伍还不能更好适应实施素质教育的要求　体育教师对新一轮体育与健康课程改革的目标和指导思想等方面　深刻认识与理解，并使其成为自己实施体育课程教学活动的指导思想，　这是学校体育全面实施素质教育的基本要求。农村中ＪＪ、学体育教师的　专业能力与体育课程教学改革的要求还有一定差距。农村中小学专职　体育教师的学历还较低。体育教师的受专业教育程度（以学历为主要　标志）在一定意义上反映了体育教师的专业知识水平，其水平高低影响　着农村中小学体育的发展水平。　二、影响陕西省部分农村中小学体育课程教学的因素　影响与制约陕西省部分农村中小学体育发展的主要因素是学校体　育场地器材缺乏、体育课程教学大纲及教材内容不符合学校实际、体育　师资缺乏及专业能力较低、学校领导不够重视等方面。为此，该农村中　小学体育管理人员应进步转变观念，纠正　片面追求升学率，占用体　育课时”等现象，适当增加经费投入，体育设施与器材应同比配置，并采　取得力措施解决“师资缺乏　问题。　三、陕西省部分农村中小学体育课程教学改革对策　１、在学校体育课程教学中要确立素质教育的观念　在体育课堂教学中实施素质教育，首先要转变教学观念，确立素质　教育观念。课堂教学要面向全体学生，使每个学生都不同程度地得到　发展。促使学生全面和谐的发展，包括知识、体力、道德、情感、态度、价　值观等。要尊重学生个性发展的特点，让学生在体育教学活动中充分　体现主体性、主动性和创造性。要培养学生的体育实践能力和学生的　终身体育意识。　２、提高体育教师专业素质　体育教师应深入学习体育与健康课程标准的基本内容，树立科学　的体育运动与健身意识，向学生传授体育运动与健身的原理、方法以及　效果评价的基本知识。　３、优化体育教学方法　在体育教学中教师必须考虑以下两个方面：（１）应提供多种练习方　法供学生参考，使其择优而行。（２）重视学生个性的培养和发展，满足　学生的创造欲，不必过分强调行动一致，为学生创造活泼的学习氛围。　４、注重中小学生心理健康教育　在体育教学改革中，应特别注重学生的心理健康教育。健身和健　心都是体育课程教学中应该完成的任务，从某种意义上讲，健心比健身　更重要。　５、充分开展与利用农村中小学的体育课程资源　体育运动场地设施是学校体育课程教学活动开展的基本保障和必　要条件。按照学校体育课程教学活动的要求，因地、因校加强体育场　地、设施、器材建设，既要按照统一制订的场地器材配置目录进行规范　化建设，又要根据各校实际条件充分利用校园、体育场地、设施和器材，　为全体学生主动参与，全面发展创造必要的条件。　中小学体育素质教育足以发展基础体育素质，培养体育的参与意　识、能力和习惯的一种教育，是全面实施素质教育的重要组成部分。农　村中小学体育课程教学中存在有一些不可忽视的问题，主要体现在体　育教学目标单一化、教学过程技术化、教学组织过于纪律化、教学评价　划一化、教学内容竞技化和体育教师素质不适应实施素质教育要求等　方面。农村中小学体育课程教学改革应确立素质教育的观念，提高体　育教师专业素质、优化体育教学方法、注重中小学生心理健康教育，充　分开发与利用农村中小学的体育课程资源。　【参考文献】　［１］　毛振明．体育课程与教材新论［Ｍ］．辽宁：辽宁大学出版社　２００１．　［２］　２００３（０３）　『３］　陈志山．中小学体育教学改革存在的问题与对策体育学刊　陈琦．对体育教学改革问题的思考．体育学刊，１９９８（０２）　《新西部）２０１０．２４期　

浅析农村中学体育教学存在的问题及其对策

农村学校是我国基础教育的主体，是落实“科教兴国”的主战场之一。体育教育是学校教育的中心环节之一，因此，搞好农村学校体育教育，对提高整个学校体育的发展水平，推进全民健身计划的顺利实施都有着极其重要的现实意义。中学阶段是学生生长发育的关键时期，因此，在我国目前青少年的健康状况并不令人十分满意的情形下，探讨农村中学体育教育问题，很有必要。农村中学体育教育因受到乡镇经济与落后观念的制约，体育教学开展难度大。学生体育运动达不到国家体育锻炼标准，作为一个中学体育教育工作者，感觉到为这一困境找到出路的的紧迫性。

1.农村中学体育教学存在的问题

展好农村中学体育教学工作对于增进学生身心健康，掌握体育锻炼的方法，培养其良好的体育习惯具有重要的意义。对农村学校体育的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。农村学校体育的发展，因种种原因受

1.1 学校领导对体育教学的重视不够

,他们对体育这门学科的认识不够深刻,认为体育课不是一门升学必考的课程, 对体育教学抱着可有可无的态度。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补语、数、外课程等。这些新旧观念的相互影响给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革。

1.2 体育教学认识上的偏离

”一切为了学生，一切服务于学生”的教育观，关注学生的全面发展，但是学校迫于外来因素的影响以及升学压力的左右，学校仍然以升学率、上线率作为评价一所学校工作成绩好坏的主要手段之一。同时，在大多数农村中学里，把体育教学与竞技体育混为一谈，认为一个学校的体育教学效果的好坏与其在体育比赛中取得成绩的好坏成正比，而对体育教学的质量不太重视。因此绝大多数学生的体育素质得不到提高。另外，不少人对孩子参加体育活动不重视。认为学生参加体育运动是浪费时间,不务正业, 给体育教学带来了很大的负面影响。

农村小学体育教学的现状及对策

一、引言

学校的体育教学是学校教育中的重要部分，对学生的全面素质发展也有着很大的促进作用。在近些年我国的经济不断发展下，人们的生活质量有了提升，对体制的重视度也不断的加大，教育过程中对农村小学的体育教学也就相应加大的力度，但从总提上来看还需要进一步的完善。

二、农村小学体育教学现状及原因分析

（一）农村小学体育教学的现状分析

从实际情况来看，我国的小学体育教学中还存有诸多的问题有待解决，这些问题主要体现在学校和上级部门没有对体育教学充分重视。农村小学的体育教育观念受到传统教学理念的影响，还没有正确的看待这一课程，还有很多学校没有按照要求进行排足课时量，在实际教学的目标要求上也没有得以明确化，教学存在着随意化现象。还有就是在体育项目的比赛方面，比较缺乏体育文化的氛围和优质展现平台。另外就是在农村小学的体育师资力量方面相对比较缺乏，专业的体育教师上就更加的缺乏，由于农村的自然条件相对比较落后，有些老师就不太愿意在农村任教，所以一些有着较强业务能力的老师就通过多种途径被调进城市，这样就造成了农村的体育老师比较缺乏。由于师资是农村小学体育教育的根本所在，师资力量对学校教学水平有着严重影响，而当前存在的现状是教师一身兼多职的问题比较普遍，体育老师之间的教学能力水平也有较大差异。再者就是农村小学的体育管理体系相对比较落后，体育工作的规划和实践缺少紧密契合，学校每天在课间操方面主要是追求出勤率对学生的动作质量却没有得到充分重视，并没有形成一个系统完善的训练体系。同时在课堂上的重视度也比较缺乏，组织机构多流于形式。这些方面都需要得到积极的改善。

（二）农村小学体育教学的现状成因分析

造成农村小学体育教学的现状有诸多的因素，其中教育观念的滞后，对体育的功能忽视以及教师工作的积极性不够是比较重要的原因。体育的功能有着多样性，并且在社会价值上有着重要体现，但农村小学的诸多体育老师都没有充分的认识，这就对农村学校体育的发展造成了很大的阻碍。还有就是现行体育与健康教学的模式相对比较单一化，在体育教学方法上较为陈旧，缺乏创新，除此之外还有就是在基本的资金投入方面还有待加强，场地以及器材等方面都没有满足实际的需求，这对学校的体育工作开展形成了严重的制约。 三、农村小学体育教学的优化策略探究