高中英语教学中学生学习能力的培养

中学教学参考　教学探索…　浅谈高中生英语自主学习能力的培养　江苏连云港市新海高级中学（２２２０００）　丁纪娜　新课程理念强调“学生主体观”，要使学生积极主动　地学习，以促进学生的终身发展。那么如何培养高中学　生的英语自主学习能力？　一、自主学习的基本概念　自主学习是以学生作为学习主体，学生通过独立积　极的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来达成自己的　学习目标，并且主动掌握知识、获取技能的过程。学生　的自主性体现在学生在教师的指导下，能够自由支配自　己的活动来促进自身的发展。　二、高中生英语自主学习的现状　１．学习动机方面。大部分学生认为英语学习很重　要，也认识到英语学习成绩的好坏关系到前途，并相信　自己能学好英语，但有很多学生对英语学习兴趣不大，　甚至厌恶，觉得上课压力太大，不喜欢老师上课讲的内　容，觉得教师没有充分利用奖励措施来激发自己英语学　习的兴趣。　２．学习策略方面。绝大多数学生考试前能做到复　习课本和课堂笔记，也能做到上课记笔记。但很多学生　却不能抓住记笔记的重点，他们没有养成提前预习课文　的好习惯，对英语的各类知识不能进行有效的整理，或　没有将新知识与旧知识相结合来学习的习惯。　’　３．对学习过程、结果的监控情况。部分学生在对英　语不感兴趣时，为了考出好成绩，仍能坚持学习，说明他　们具有一定的意志力，但他们在课堂上注意力却不能长　时间集中，觉得自己力不从心，遇到读不懂或生词较多　的文章就想放弃。大多数学生能经常评价自己学习进　步的情况，反思自己的学习效果。　三、对提高高中生英语自主学习能力的改进措施　１．创设合理情境，角色互换，提高课堂教学效益。　作为教师，在课堂中必须转变自己教学内容编排、问题　情境创设等教学行为，让学生逐渐地融入课堂，这样的　课堂才能成为高效的课堂。师生可以角色互换，教师亲　自体验学生的学。在教学中，以学生为主，教师始终站　在学生的角度，英语课堂才能真正地生动起来。　２．调动学生英语学习的积极性。进行任务型教学。　任务型教学中的任务是真实生活任务或模拟真实任务，　强调让学生的注意力主要放在怎样用所学的语言去做　事，在一个或多个具体的活动任务当中完成英语的教学　目标，同时在完成任务的过程中提高学生运用英语的能　力。通过完成任务，可以帮助学生树立自信心，养成良　好的英语学习习惯，形成有效的学习方法。在任务设计　上，需要注意以下几点：①任务内容。应当是学生要解　决的问题，如词汇、功能用语和句型的巩固。②情景设　１１６　学教学参考　。　。年　月总第　期　置。教师应当设置任务实施所需要的、尽量和学生的生　活相联系的情景。③互动形式。学生开展任务活动是　同位完成，还是以小组形式完成。④对于完成结果，教　师要明确检查的方式，让学生随时做好准备。　３．通过方法指导和习惯培养提高学生英语自主学　习效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生如何学　习，使学生学会思考、学会学习是提高学生自主学习效　率的基础。作为教师，应确立学生在课堂上的中心地　位，把问题留给学生，鼓励学生自主地解决问题，教师　可从学习方法和思路上给予指导。教师要结合高中学　生的特点，既要从宏观角度给予指导，也要从微观角度　采取必要的监督手段，比如有针对性地采取一些督促措　施，引导学生养成良好的学习习惯。　４．对学习过程实现自我监控与评价。教师要把评　价的准则量化到学习中的各个方面，要以课堂授课的各　个具体环节为基础，且要按时检查学生自主制订的学习　计划、学习目标及采取的学习方法，并对学生课堂上的　综合表现，如课堂学习状态、回答问题的积极性、活动的　参与程度等作记录并作为评估的依据。与此同时，还须　激励学生自主地开展合作互助活动，以小组合作的方式　来促使学生发挥自主性。　苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我　教育的教育，才是真正的教育。”我们教育学生的最终目　标就是让学生自我教育、自我发展。教师的作用早已不　单是传授知识，还要指导、策划、监督学生的整个学习过　程，帮助学生创设良好的自主学习的心理环境和客观环　境，指导学生养成良好的学习习惯。所以，面对新课程　改革，我们应充分发挥教师的主导作用，在教学过程中　充分利用各种方法策略去激发学生的学习兴趣和信心，　引导他们养成良好的学习习惯，培养、发展他们的自主　学习能力，从而让每一个学生都能够适应社会、时代发　展的需求，为自己的个人发展打下更好的基础。　参考文献　［１］冯月娥．导学稿：提高教学有效性的栽体［Ｊ］．新　课程（综合版），２０１０（２）．　Ｅ２］庞维国．自主学习：学与教的原理和策略ＥＭ３．　上海：华东师范大学出版社，２００３．　［３］王艳．自主学习中的行为与成效研究［Ｊ３．外语　与外语教学，２００７（１１）．　［４］张春子等．高中生英语自主学习能力调查与分　析［Ｊ］．长江大学学报，２００９（４）．　（责任编辑周侯辰）

如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力　

曹　敏　

（邳州市土山高级中学，江苏邳州２２１３１１）　

摘　要：在高中英语教学中，教师应让高中生重新审视　

自己在整个学习过程中的角色位置，帮助他们转变观念，促　

使他们尽早成为学习的主人。真正做到自主学习。自主学习　

是指学习者利用智力与非智力因素管理自己学习的能力，包　

括设立目标、自我指导和自我评价。培养学生的自主学习能　力是新课标的目标之一．高中英语教师应该在此多实践。本　

文探讨了如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力　

等问题。　

关键词：高中英语教学　自主学习　能力培养　

１．引言　随着素质教育的不断推进，新课改明确提出教育应当　

以学生为中心。培养学生自主学习能力的教育模式和教学　

理念对高中英语教学提出了新的研究方向和教学思路，要　

求在高中英语教学中着重培养学生的自主学习能力，自主　

学习能力在学生的学习生涯中具有重要的作用，能为学生　

日后的英语学习打下坚实的基础，培养学生的自主学习能　力，让学生融会贯通。更加有效地掌握英语学习规律，并　

且将这种方式运用到其他学科之中．从而促进学生的全面　

发展。　

２．在高中英语教学中培养学生自主学习能力的基本方法　

长期以来高中英语教育的主题是提高学生成绩。单纯讲　

解、记忆和练习。学生在巨大的学习压力下，完全丧失了自己　的主观能动性．只是机械地听从教师的讲解，机械地完成教师　

布置的任务。从现在的角度来看，这种“填鸭式”的教学已经不　

能够适应时代的需求。但是由于长期以来，教育理念的更新速　

度和接受程度相对滞后，很多高中学校依然只是片面强调学　生的成绩，忽略了对于学生学习能力的培养。如今是科技迅猛　

发展的时代．知识更新的速度十分快．而教材往往是落后于现　

有的知识，即使学生在学校学到的知识是最新的，这些知识也　

会很快落后．只有培养学生自主学习的能力才能让学生自主　

接受新知识．从而适应整个时代，这对于学生今后的学习具有　

重要的作用。　２．１做好课前指导　

高中英语教学中培养学生自主学习的能力

强化学生自主学习的意识，给足学生自主学习的时间，同时，加强科学引导，为他们创造更多的发现问题、分析问题及独立解决问题的机会，从而营造一个“以人为本，体验创造与成功，实现自我价值”的积极和谐的英语教学新秩序。

一、强化主体意识，重视学习策略

唤醒并强化学生的主体意识是促进学生主体发展的重要条件。学生进入高中阶段以后，教师应让其重新审视自己在整个学习过程中的角色位置，帮助他们转变观念，促使其尽早成为学习的主人。同时，要从个人乃至国家的前途命运的高度教育学生认清外语学习的重要性，培养其不断进取的信念，提高独立自我意识的水平和自我教育的能力。在此基础上，教师在平时的教学中引导学生掌握科学的学习策略显得特别重要。o’malley & chamot（1990）指出，显性地传授学习方法要比隐性地传授效果好，即通过直接介绍学习方法的内容、意义，并亲自演示、指导，在新的学习中运用新的学习方法。这就要求教师充分体现启发性教学原则，充分调动学生的非智力因素，注意对学生的兴趣、动力、意志等非智力因素的开发，从而实现由教师的外部他控向学生的主体内控的转变。

二、倡导协作精神，和谐人际关系

我们在强调对高中生自主学习意识的培养的同时，并不排斥学生之间、师生之间的人际兼容性。我们知道，学生之间的关系是水

平关系，而师生关系则是一种垂直方向的关系。在学校，每个学生总是“定格”于人际关系网络中的某个特定的位置，由于语言（英语）学科的实践性很强，客观上要求每一位学习者（学生）通过大量的语言实践和有意义的言语交流来掌握语言知识，提高言语技能和实际运用英语的能力，因此，我们更应强化学生之间的相互协作、师生之间平等和谐的人际关系，只有这样，才能形成真正意义上的学生自主学习的良好的外部环境。必须指出的是，由于学生个体之间的存在着种种差异，如年龄差异、性别差异、个性心理（兴趣、爱好、性格、意志、能力等）差异以及学习成绩差异等，所以，教师要关心爱护学生，尤其对学生、一般生更要奉献一片爱心，掏出一颗真心、保持一贯耐心，以自己高尚的人格魅力去影响周围的学生，并通过种种渠道帮助学生建立一个相互关心，相互理解、相互宽容、积极沟通的健康、新型的人际关系，从而相互促进，共同发展。

新课程高中英语教学中学习能力的提高方法

在新课程改革的进程中，经过几年的不断学习和探索，教师们已经对新课程改革有了一个教为深刻的认识和理解。根据高中英语学科及学生素质的特点，本人摸索出了几点针对初中转换到高中的英语教学改革方法，以供大家参考和批评指正。

我校的学生很多来自于农村，学生素质参差不齐，学习基础普遍较差。特别是对于第二语言英语的学习，因为和我们中文还是存在着较大区别，需要记忆的东西较多，学生普遍存在着缺少兴趣，底子薄的问题。但农村学生有一个好的地方就是吃苦精神较足，肯努力，下功夫，因此只要老师多下功夫和时间，多了解学生的需求，学生也能把英语学得顶呱呱。以下是我在教学过程中总结的几点提高学生学习英语能力的措施，欢迎大家批评指正。

一、单词听写

背颂单词对学生们并不陌生，学生历经初中三年学习，对背单词应该是得心应手了，但是还存在着一些不足之处。据我了解，以前听写单词时，有的老师念的是中文，学生写英文。存在着很多不规范的地方，尽管这样学生们也能记住单词，但效果却没那么好，如对单词的应用学生就不得而知了。现在高中教学肯定比初中程度来得深，要求要高得多。我们现在听写是老师念英文，要求学生写英文，中文意思，及词性。这是问题就暴露出来了，通过对小测的分析得知，学生们确实是有去认真背单词的，但是在听力方面存在着不足，反应不出老师念的是哪个单词，或是听错了，写出了错误的单词。如老师念achievement，学生写成specialist。拼写完全正确，就证明学生是听错了或是没听出是哪个单词。写中文意思学生可以完成，但写词性就遇到了巨大的麻烦。学生对词性的概念比较模糊，写不出来或书写不规范。

针对以上问题，我采取一些措施来帮助学生养成良好的听写习惯。在听力方面，我加强了学生的单词朗读训练，在课前五分钟带领大家齐声朗读，并要求大家在课外时间要养成坚持大声朗读英语的习惯，培养英语的语感。在词性方面，首先要教会大家认识词性，及相对应的缩写，如形容词，要写成adj.，副词要写成adv.等。因为高中的学习要求你不仅要认得单词，还要会用，如果不了解词性，那就不会了解该单词的用法了。可以通过做一些小游戏来帮助学生轻松掌握词性的写法。