论高中英语教学中学生自主学习能力的培养

了解本节学习内容，认识本节课的字习重点与难点，并浅谈中学音标教学　在预习中也会发现一些问题，从而在听课前重点解决这　

些问题，可以提高学生的学习主动性。在教师对本节内　容进行讲解时，学生如果事先预习，勾画出自己不懂的　与英语词汇自主　地方，可以有效提高听课效率

。在进行新课讲解前，教　

师可以布置课前预习任务，对学生明确本节学习要求，　学习能力的培养　同时可以提供给学生一些预习资料和预习办法。　

课后复习是学生对上节学习内容加以巩固的过程，　在学生对知识进行复习时，教师要指导学生善于从中发　现问题、思考问题、解决问题，使学生在做好复习的同　时，可以拓宽自己的知识面，掌握与此有关的知识内容，　口刘　艳　

从而形成完整的知识结构。教师对学生的复习情况要定　广东省东莞市东城区第一中学　期检查，有利于教师发现学生复习过程中存在的问题，　

解决学生复习中的困难，提高学生的复习自学能力。　【摘要】音标学习与词汇记忆对中学生英语能力提高的　２）工具书的重要性　重要性是不言而喻的。本文通过对词汇自主学习内涵的　在高中英语的学习活动中，工具书具有很大的帮助　介绍，分析了当前我国中学英语音标教学中存在的问　作用。在学生日常接触到的英语单词中，有很多单词课　题，提出了音标学习对于学生进行词汇自主学习的重要　本上都没有

，要求学生通过查阅工具书予以解决，所以，　性，最后提出了一些音标教学策略以期为今后的中学语　要培养学生利用工具书的习惯，而不能过分依靠教师的　讲解。特别是在新课学习中，教师经常会列举大量的例　音教学提出有益思路。　

句来讲解新课内容，这些例句大多取自工具书，使教学　【关键词】音标教学；中学英语；词汇学习　

效率得不到提高。所以，在高中英语教学中，教师要重　【中图分类号ｌ　Ｈ３１９　【文献标识码１　Ａ　

视教给学生使用英语工具书，这样不但提高了学生的独　【文章编号】１００９—６１６７（２０１４）０７．０１３１—０２　

立自学能力，而且为学生开拓了学习途径。　（５）教师要指导学生用英语阅读、思维　词汇学习是英语学习的基础，而音标学习是词汇学　学生在英语学习过程中，特别是到了高中时期，在　习的关键。语音无论对语言发展还是言语记忆都起着不　英语阅读方面会遇到很大的困难。中国学生从小生活在　可替代的作用。掌握语音规则是学习语言知识、获得语　汉语环境中，在进行英语学习时，阅读方式和思维习惯　

高中学生英语自主学习能力培养的研究

现在英语课堂上教师讲得太多。然而需要语言实践的不是教师，而是我们的学生。而且，所有的讲述和说明终究不会帮助学生学会语言的，他们将只能学到有关语言的某些知识。要形成新的语言习惯，学生需要的是寓实效于记得烂熟之中的那种指导性的实践。因此，高中学生英语自主学习能力需要让学生在不断而有效的语言实践中培养。

一、激发学生学习英语的兴趣。

人们常说“兴趣是最好的老师”。要培养学生学习英语的兴趣，首先，教师应具有让学生崇拜的渊博的英语知识，标准而流利的口语。其次是有高尚的人品修养和令人愉快的性格，如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等。三是教学富有艺术性和趣味性，能吸引学生专心致志上课，能激发学生的想象力和发展学生的思维能力。学生一旦认同了教师的教学，信赖敬仰他的人格，相信他的能力，就会使学生对该学科产生浓厚的兴趣，就会产生强大的学习动力。

二、帮助学生奠定自主学习的能力。

1．教师要尽快了解自己所教学生的学情。它包括学生的个性、兴趣、爱好、成绩及英语学习的听、说、读、写能力等。以便在自己的教育教学中有的放矢，调动积极性，防止挫伤自尊心。

2．在教学过程中培养学生的听、说、读、写能力。在高中阶段，要提高学生“英语的四种能力”，首先是提高学生读的能力，读的

能力包括朗读能力和阅读能力。高中生不能象儿童那样，主要通过听或说来学习语言。因为高中生没有整天泡在象母语这样的英语语言环境中，他们一个星期只有约4个小时的上课时间。他们的知识只能通过大量的阅读来获得，所以读就显得尤其重要了。朗读主要体现在读词汇和读句子上。学生会读词汇，必须得过词汇拼读关，所以，在高一年级第一学期初，必须花一定时间教会每一个学生正确拼读每一个单词，读熟每一个词。熟练到看词能读，听音能写。学生学会读句子主要体现在 ①朗读时有正确的语音、语调、流利、地道。朗读时要大声响亮，对一个句子要反复朗读，直至脱口而出。做到不读熟一个句子决不读下一个句子。不读熟第一段课文决不读第二段课文。这样做，起初进度会慢些，但对培养学生的能力有效。对英语中的基本句型和几种从句更应该如此。在刚进入高中阶段的学生必须进行一段时间的朗读训练。②阅读时要真正理解每个句子：能分清句子的意群；句子的成分及各种从句；能正确理解每个意群、从句和整个句子的意思。

教学实践　

高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养　

周旭鸽　

（河南省襄城县实验高级中学　河南襄城４６１７００）　

摘要：使学生积极、主动地参与高中英语课堂教学，给予学生自我发展的空间和机会。使学生愿学、乐学、会学、　

善学，最终达到通过英语语言教学提高学生综合能力的目的。　

关键词：高中；英语课堂；自主学习；提高能力　

中图分类号：Ｇ６３２　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００２－７６６１（２０１３）２７－１７３－０１　

随着教学改革的深入和各种高效的教育理念的问世，传统　

的教学模式已经越来越不能适应时代的要求，新的教育理论要　

求由“关注知识”转向“关注学生”，由“满堂灌、一言堂”　

转向“指导学生自主学习”。但是，学生自主学习的能力不是　

与生俱来的，是需要经过系统的训练才能获得的，因此，在高　

中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”　

让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提　

高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终　

达到综合素质的提高，知识教育改革的需要，也是社会发展的　

需要。　

一、改变教学观念　

要把“舞台”让给学生，首先要改变教师的教学观念。长　

期的应试教育使得学生过于依赖老师，依赖课本，并以考试为　

最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自　

主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。首　

先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进　

行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化　

过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明　

白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识，自然　

知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富　

各种知识，以满足语言运用的需要。现行的教材给我们提供了　

大量语篇内容，其中包涵了历史、地理、文化、风俗、风土人　

情等。总之，要使学生明确他们面临的是更加开放的未来社会，　

他们必须用未来的人才标准指导自己的学习。最后，要使学生　

如何培养高中生英语自主学习能力

摘要：教师要用适当的方法鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能,要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题,特别强调使学生在人际交往中得体地使用英语。

关键词；英语 能力 策略

自主能力的培养在学生的身心发展过程中是非常重要的。而《高中英语新课标》的基本理念之一就是要学生“优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力;要学生学会运用多种媒体和信息源,拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”事实上,一方面受高考指挥棒及整个社会对教育思维定势的影响,目前学生的学习仍以被动接受为主,主体意识与参与能力不强,对出现的问题缺乏创新精神及负责任的态度,缺乏学习的主观能动性;另一方面老师不愿让出讲授知识点的时间让学生自己观察体验,这也导致了学生的自主学习的权利得不到应有的尊重,造成了他们在自主学习能力上的欠缺。

鉴于此认识,笔者做了多年的试验、比较与分析,认为教师可以通过一定手段培养学生对英语学习的兴趣,使学生建立英语学习的动机,鼓励学生动手实践勇于创新,形成良好的学习习惯和方法,并在学生学习过程中引导其进行自我监控,自我指导,从而培养他们

自主学习的能力,真正做到英语学习的主人。

一、欠缺英语自主学习能力的原因

(一)欠缺学习动机

有的学生学习的目的是盲目的,只是因为“有这门课程所以我只好学”,或者是“父母、老师逼我学所以我只好学”。学生如果被动的接受知识是几乎体会不到学习英语带来的乐趣的,很难想象这样的学生会自主的学习,这也会直接导致英语教学中学生的主体地位得不到落实。

(二)欠缺民主性