导学案一年级

1 6.比尾巴

课题 比尾巴 课型 新授课

设计说明 本课设计始终处于师生平等的氛围中，使学生的个性得到张扬，通过不同形式的识字、朗读，感悟文章的意蕴，培养了学生的识字能力和朗读能力，体现了语文学科的工具性。

学前准备 1.制作生字、新词卡片。（师生）

2.制作多媒体课件。（教师）

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

学习目标 1.认识11个生字，会写4个生字，认识1种笔画“”和2个偏旁“扌、八”。

2.能正确地朗读儿歌。

学习重点 认识11个生字，会写4个生字，认识1种笔画“”和2个偏旁。

学前准备 1.制作生字、新词卡片。（师生）

2.认读生字，熟读课文。（学生）

3.制作多媒体课件。（教师）

教学环节 导案 学案 达标检测

一、激趣导入，引出课题。

（用时：5分钟） 1.导入：小朋友，今天森林里可热闹啦，想知道为什么吗？让我们一起走进课文去看看吧。

2.板书课题。 齐读课题。 1.想象一下森林里会发生什么呢？

2 二、初读课文，学习生字。

（用时：15分钟） 1.过渡：动物王国想请小朋友去观看这次比尾巴比赛，有个要求，就是找到生字宝宝，并读准的小朋友可以去动物王国。你们有信心吗？

2.引导学生借助拼音自读课文。

3.引导学生用铅笔圈出自己觉得难读的字。

4.课件出示要求会认的字，组织学生开火车认读。教师适时纠正。

5.引导学生给这些生字找朋友。 1.借助拼音自由读课文，圈出要求会认的生字。

2.小组内轮流认读这些生字，相互纠正。

3.开火车认读这些生字。

4.小组内给生字找朋友。

5.全班汇报。 2.将下列拼音补充完整。

w ｕí s

尾 谁 伞

ｕǎｎ ｕì ǐ

短 最 比

3.选择正确的读音画“√”。

猴子（hóu zi hóu zǐ）

一年级导学案的使用

王志娟

我觉得“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。 我觉得一份好的导学案能体现四个特点：

（一）问题探究是导学案的关键。

（二）知识整理是导学案的重点.

（三）阅读思考是导学案的特色。

（四）巩固练习是导学案的着力点。

但是一年级的孩子由于识字量小,学习能力较弱,对于突然使用“疑、探、展、练、评”完整结构的导学案可能会吃力,所以为使导学案真正成为学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供有效途径,让课堂知识结构体系完整呈现,同时使学生在课堂上充分展示,让低年级孩子也能使用简单易操作的自我反思评价体系,真正让导学案成为以后复习巩固使用的学习材料。我们在制定导学案阶段一致商议从易操作的“练、评“入手，让学生先熟悉导学案的初步作用，再逐步扩充学会“疑”，学会“探”，学会“展”.

这样导学案设计质量的高低就起到了决定性的作用,怎样才能让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力是制定导学案的关键。因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，对课本以及学情做深入详备。

在使用阶段，我们把导学案放在课程进行完后的检测练习环节，然后学生根据自己所做的情况进行自我评价，好的画笑脸，不太好的画哭脸，有错但很少的画正常脸。这样教师也能及时了解学生对本课知识情况的总结。

对于低年级导学案的使用，我们还处于摸索阶段，怎样让孩子学会有序学习，有能力探索，也一直是我们思考的问题。我们也非常希望通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过探、展、练等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。让学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为了学习的主人。

1 下村教学区课堂导学案

年 级 一 学科 美术 课型 新授课 授课

教师

设计时间 总课时 1 授课

时间

学习内容 第1课：画自己

学习目标 1、通过欣赏、观察与交流，使学生了解自画像的基本特点及其表现方法，并能在观察和回忆的基础上抓住人物的形象特点，用比较自由的方法进行表现活动。

2、通过观察、讨论交流与表现活动，提高学生的审美表现力，提高审美的观察能力。

3、让学生通过作品的表现进一步加深对自己的认识，增进同学间的友谊和自我的信心。

学习重点 启发学生观察和捕捉人物形象的主要特点并进行表现，教学时要注意观察方法的引导，加强学习的交互性。

学习难点 让学生通过作品的表现进一步加深对自己的认识，增进同学间的友谊和自我的信心。

学习准备 大画纸、课件、小镜子、涂色工具。

集体备课 二度备课

导

学

过

程

一.游戏“猜猜我是谁”

课前请几位学生用硬纸遮住脸部，由老师带领依次进入教室。请学生猜猜他们是谁？

你凭什么判断得这么准？

二、发表质疑

1，请表演的学生下移纸板，露出头发，请学生仔细比较他们的头发有何不同之处？

2，继续露出眉、眼、耳，请学生再仔细观察比较其各自的特点。

3，再露出鼻、嘴至整张脸，请学生比较每个人鼻、嘴的特点。

2

导

学

过

程

4，比较脸型。

5，请学生谈谈：刚才给你印象最深的是什么？谁的特征最明显？为什么？

三、深入探究

1，看一看：用小镜子观察自己的脸部特征。

2，说一说：请同桌同学互相说说自己的脸部特征。

3，演一演：请几位特征明显的学生上台表演喜怒哀乐的表情。

巩固练习 感受实践

1，讲解演示作画方法：请学生说说老师的脸部特征，根据学生发言，教师在大画纸上分步画自己。边画边讲作画方法。

2，谁想做老师的好朋友？那么就请你在黑板上来画自己，我们共同完成一幅好朋友的大合影，好吗？

2013—2014学年度桦林林乡中心学校小学部

一

年

级

语

文

上

册

导

学

案

赵国彦

二零一三年九月 华林乡中心学校教案

科目：语文 年级： 一年级 主备人:赵国彦

课题 1、a o e 课时安排 2课时

学习目标 1我能学会ａ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2我能知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。

3我能认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

重点难点 读准韵母的二声和三声

课标解读

课前准备 1、 观察b - p有什么不同？

2、 看看m ， f 像生活中的什么物体？

学习环节 （一）识记“a”“o”“e” （小组合作探究）

音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读。

形：这个“a”“o”“e”像什么？怎样记住它的形？

写：①认识四线格；②观察“a o e”的位置 ；③讲笔顺序并范写，生跟着书空； ④先描写再独立写。

（二）我会读声调 纠 错 栏

导入新课 1、观察课文插图，看看a o e像什么？ 听录音试着跟着读一读。

2、 观察情境图，说说图上画了哪些小动物、它们在干什么？

展示学习目标 1我能学会ａ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2我能知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。

3我能认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

初始自学要求

实时导学诊断

小组互查助教

师生引导释疑 我来闯关：