风从哪里来

炎热的

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13 风从哪里来

教学目标：

1．科学探究：引导学生能从多角度、多方面对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。

2．情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。

3．科学知识：知道自然界中风的成因。

重点、难点：

重点：理解自然界中风形成的原因。

难点：自行设计并实施风的形成的模拟实验。

教学准备：

教师要布置学生课前搜集有关风的图片及文字资料，并对搜集到的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行交流。另外，还应让学生课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风，并做好记录。也可以让学生注意观察取暖锅炉或工厂的烟囱、车间或煤矿鼓风机、早点摊用的风葫芦等等，从而获得第一手生活实例，为课堂上的交流作好铺垫，也为探究风的成因模拟实验准备尽可能多的原型。在模拟实验材料的准备上，要体现开放性的特点，如可以准备教科书提示的模拟实验用的主体材料——可乐瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、纸筒等，只要学生能想到的、能找到的都可以。教师课前应准备一些相关的图片、文字资料，有关自然界风的音像资料。

课前激励语：在探究中发现，在合作中成功。

【设计意图：意在培养学生的探究与合作精神，让学生认识到探究是学习的方法，合作是成功的基石。只有具备了探究与合作精神，才有可能走向成功。】

教学过程描述：

一、创设情境，感知问题：

（播放一段有关风的视频) 你在这段视频中看到了哪一种自然现象?(板书:风)(学生回答：风。) 师生谈话：风是一种常见的自然现象，它无处不在与我们的生活密切相关。我知道你们在课前已经搜集了，一些关于风的图片和文字资料，那就把它们拿出来，小组同学之间分享一下好吗？（小组同学交流资料）

教师提问：关于风你有什么问题想问吗？(学生自由提问问题,对于学生敢于提出问题的精神要及时予以鼓励。)

风从哪里来幼儿简单回答

风是一种自然现象，是空气在地球表面上流动的结果。那么风是从哪里来的呢？我们首先要了解一下地球的大气环境。

地球是由大气、水和陆地组成的。大气是一层包围在地球表面上的气体，它由氮气、氧气、水蒸气等组成。在大气中，有一个重要的成分叫做空气。空气是由各种气体混合而成的，其中最主要的是氮气和氧气。

当太阳照射到地球上时，地球的表面会受到阳光的热量。由于地球表面不均匀，不同地方受热的程度也不一样。当某个地方受热后，空气就会变得热起来。热空气比冷空气轻，所以热空气会上升。这样，就形成了一个气流，也就是风。

风的产生不仅与地球的表面温度有关，还与地球的自转有关。地球自转时，赤道附近的地区受到的热量比其他地方多，所以在赤道附近会形成一个气流带，叫做热带气流带。而赤道附近的热空气上升后，会向两极方向流动。当流动到极地地区时，热空气会变冷并下沉，形成冷风。这样就形成了一个从赤道到两极的大气环流系统，也就是风。

除了地球表面温度和自转的影响外，风还受到地形和水体的影响。比如，当空气经过山脉时，会受到阻挡而形成山谷风。而当风经过大海或湖泊时，会受到水体的影响而形成海风或湖风。

总的来说，风是由空气在地球表面上流动而形成的。它的产生受到地球表面温度、自转、地形和水体的影响。风的来临给我们带来了凉爽和清新的感觉，也是自然界的一种美妙现象。

通过这篇文章，我们希望能够帮助幼儿们简单了解风的来临。风是大自然的恩赐，我们应该珍惜并善待它。同时，也希望幼儿们能够对大自然的奥秘有更深入的认识，并保护好我们的地球。让我们一起享受风带来的美好吧！

1 / 1 《风从哪里来》教学反思总的来说这节课，是比较成功的。这节课的学习中，笔者抓住有利时机，让学生根据自己的生活经验大胆猜想或假设，在学生猜测后，通过师生共同讨论确定一种最有可能的猜想，使学生明白提出的假设不是凭空乱猜的，而是有一定的科学依据的。在讨论的过程中，培养了学生多角度思考问题的思维方式，并从交流中获得成就感和探究科学的乐趣。在教学过程中笔者引导学生从太阳光照射 → 温差 → 空气流动 → 风，一步步推导出结果，使学生对“风”这一种抽象的自然现象，有了清晰的认识，并培养了学生科学推理的能力。对一些学生很难独立完成的环节，在这种情况下我适时的给予他们有效的指导和启发，如做风的成因模拟实验时，让学生自己设计一个实验证明温差是造成空气流动的原因。这时有一部分学生不知道从那里下手，针对这种情况，我就引导学生观察课本30页炉火情境图，思考：为什么男孩手里的纸条会抖动？说明炉口里有“风”吹出，然后再让学生设想怎样模拟炉灶里风的实验装置。最后，通过学生小组合作，一步步得出风的成因的结论，从而获得科学探究成果，体验到探究的乐趣。但也有一些不足之处，比如在让学生做风的形成模拟实验时，有两个小组是这样做的：1、将纸条一端贴在瓶口。2、点燃蜡烛，将可乐瓶罩在蜡烛上。3、点燃香，将其置于圆孔底部约一厘米处。4、观察瓶口纸条的现象，以及香的烟是否有一部分被吸到瓶子里去了。这个实验步骤是正确的，但是他们考虑不够周全的是：点燃蜡烛后，要过一小会等瓶内的空气变热，有热空气上升后，再将香置于圆孔底部约一厘米处，这样由于瓶内的热空气上升，瓶外的冷空气流进瓶内补充的时候，一部分烟随冷空气一起进入瓶子里，这样才能观察到明显的实验现象。可是部分同学，在瓶内的空气还没有加热的情况下就把香点燃将其置于圆孔底部约一厘米处了。这样观察到的现象就不是很明显。在发现了这个问题后，我马上意识到自己没有提前提醒学生的失误，所以及时地进行了补救。最后，通过对这一节课深入的反思，我肯定了自己做得比较好的一些方面。我将把这些好的方式方法继续运用到今后的教学工作中。对于不足的地方，我会吸取经验。将所有学生有可能出现的困惑，提前设想好。