高校军事理论课教学手段创新研究

第１３卷第３期　Ｖｏ１．１３　ＮＯ．３　潍坊学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆＷｅｉｆａｎｇ　ＵｎｉｖｅｒｓｉＷ　２０１３年６月　ｌｕｎ　２０１３　

艺术类高校军事理论课教学问题研究　

荆、传辉　

（山东工艺美术学院，山东济南２５０３００）　

摘要：军事理论课对当代大学生实施爱国主义教育和提高国防意识的意义不言而喻。艺术类高校因其　

自身特点，军事理论课教学与普通院校相较有着独特之处，应立足院校特色，把脉学生特点，在教学理念、教　

学模式、校际合作等几个方面进行创新，以提高教学成效。　

关键词：艺术类；军事理论课教学；问题研究　

中图分类号：Ｇ６４０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—４２８８（２０１３）０３—０１０９—０２　

从２００１年颁布的《中华人民共和国国防教育法》规定　

之“高等学校应当设置适当的国防教育课程，将课程教学　

与军事训练相结合，对学生进行国防教育”和教育部、总参　

谋部、总政治部联合印发的《普通高等学校军事课教学大　

纲》规定之“军事课是普通高等学校本、专科学生的一门必　

修课’歹ＩＪ人教学计划”，到２００６年修订的《普通高等学校军　

事课教学大纲》规定之“军事理论教学时数为３６学时”，我　

国高校军事理论课教学工作经过十余年的探索与研究，已　

经有了长足的发展，取得了可喜的成绩。　

高校军事理论课教学是国防教育的重要组成部分，是　

国家对当代大学生实施爱国主义教育和提高国防意识的　

重要举措。艺术类高校作为普通高校中较为特殊的一类院　

校，在开展军事理论课教学过程中，具有独特风格，对艺术　

类高校军事理论课教学进行探索研究，意义特殊而重要。　

一、艺术类高校军事理论课教学中的问题分析　

（一）凸显艺术专业特点带来的负面效应　

凸显艺术专业特点是艺术类高校办学的题中应有之　

义，其对军事理论教学的负面影响，可以从两个层面进行　

探讨，一是学校层面，二是学生层面。　

从学校层面上看，艺术类高校是以艺术教育为主要教　

学任务的特色院校，因其在校生较少、办学规模较小、专业特　

·275·学术与研究经济与社会发展研究高校思想政治理论课教学重点难点问题及其改革创新研究桂林电子科技大学 张琳晶摘要：高校思想政治理论课是高校思想政治教育教学体系中的重要组成部分，在高校学生正确价值观树立、核心素养培养、道德品质强化等方面发挥着至关重要的作用。对此，有必要认知高校思想政治理论课教学重点难点问题，进行理论课教学改革与创新，促进理论课教学有效性提升。基于此，本文从高校思想政治理论课教学重点难点问题研究必要性入手，根据重点难点问题主要表现，对教学改革与创新路径进行了探究，以供参考。关键词：高校思想政治教育；理论课教学；教学改革一、高校思想政治理论课教学重点难点问题研究的必要性分析（1）高校思想政治理论课教学方案设计需要。由教学重点与教学难点概念分析可知：教学重点主要是指教学的要点所在、重心所在，认知教学重点能够准确掌握高校思想政治理论课教学本质，及时发现高校思想政治理论课教学规律。而教学难点主要是指教学过程中不易理解、掌握与利用的知识、情感、技能等，是制约教学质量与效率提升的关键因素，认知教学难点能够准确掌握高校思想政治理论课教与学存在的矛盾，及时发现高校思想政治理论课教学矛盾成因，从而让教学方案设计能够有组织、有规划开展，提升理论课教学精准性、科学性、有效性[1]。（2）马克思主义理论学科研究与思想政治理论课教学互动需要。马克思主义理论作为具备先进性、人民性、实践性、开放性的理论，在中国特色社会主义事业建设中发挥着重要指导作用，是中国共产党人在全心全意为人民群众服务过程中所坚定的理念信仰基础。（3）高校思想政治教育课程体系改革需要。基于高校思想政理论课教学重点难点问题研究，我们能够从整体层面对高校思想政治理论课教学现状进行审视，掌握新时期高校思想政治理论课教学新情况、新变化。例如，在文化多元化、全球化发展下，学生思想、意识、行为等发生改变，学生思想问题呈现出多样化、复杂化发展态势，这在一定程度上对高校思想政治理论课教学提出了更高要求，如何解决学生生活、学习、就业、情感、人际交往等方面的问题，成为理论课所应关注的重点内容[2]。通过进一步了解高校思想政治理论课教学变化与要求，能够有针对性进行教学体系、教学方法等改革与创新，有效改善教学内容、教学方法与受教主体之间存在的矛盾与问题，提升课程教学质量与效率。二、当前高校思想政治理论课教学重点难点问题主要表现分析基于高校思想政治理论课教学重点难点问题的深入研究，发现当前思想政治理论课教学重点难点问题主要体现在以下几方面：一是如何发挥学生学习主体作用，提高学生思想政治理论课教学活动参与的积极性、主动性；二是如何促进高校思想政治理论课教学由教材体系转向教学体系，使思想政治理论课教学内容符合学生认知需求、心理需求，解决教学内容与教学对象之间存在的矛盾；三是如何处理理论教学与实际教学相脱节问题，让思想政治理论课教学更具针对性、时代性、目的性、时效性，促进理论教学育人功能的有效发挥；四是如何使思想政治理论课教学与马克思主义中国化建设更密切，让学校、教师、学生等成为推动马克思主义理论大众化发展、时代化发展的重要载体。三、高校思想政治理论课教学改革创新路径分析（1）改进理论课教学模式，发挥学生主观能动性。例如，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学过程中，引入任务驱动型项目教学模式进行思想政治理论课教学创新。在此过程中，立足《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学总目标，结合课程教学内容进行学习项目任务编制（如服务型政府建设、精准扶贫、反腐倡廉、生态文明建设等），实现教学目标的科学分解，促进教学目标与教学内容的有效结合。（2）丰富理论课教学内容，密切理论与实践教学。要想有效化解高校思想政治理论课教学内容与学生之间的矛盾，突破客观与主观、理性与感性屏障，需将高校思想政治理论课教学融入到学生现实生活中，通过学生情绪调动，提高学生对主流意识形态的认知、理解、重视与支持。因此，在实践教学过程中：一要增强教学内容时代性，立足改革开放以来中国各领域各方面的变化，渗透中国特色社会主义核心价值观念，加强学生对“全面建成小康社会”“中国特色社会主义事业‘五位一体’总体布局”等基本方针、重大决策、重要部署、关键举措的理解。二要注重社会资源整合利用，通过组织开展中华优秀传统文化传承活动、红色基因寻找活动、校园红色文化建设活动、法制讲座进课堂活动、二十年工业变化与十年科技进步调研活动等，丰富学生经验，增强学生体验，让学生充分认识到马克思主义中国化、中国特色社会主义核心价值观、中国特色社会主义制度等所具有的科学性、优越性。（3）创新理论课教学手段，完善理论课教学体系。高校思想政治理论课教学改革应与时俱进、取长补短，善于利用现代科学技术激发传统理论课教学活力，让高校思想政治理论课教学体系更完善，教学方式更灵活。例如，根据当代大学生特征，依托计算机网络技术、多媒体技术构建翻转课堂、微课堂；利用互联网技术、移动终端技术，打造师生互动平台，实施远程教学、移动教学；利用大数据挖掘技术探寻学生学习兴趣，挖掘社会热点问题，做好舆论引导工作等。（4）提升理论课教学能力，促进教学与科研互动。教师作为引领学生健康发展的领路人、指导师，自身需要具备正确价值观念，拥有丰富马克思主义理论研究经验，做先进思想、先进文化、主流意识的传播者、坚守着、支持者。能够运用自身行为、自身品质、自身知识、自身技能落实教学任务，提升教学质量。四、结论总而言之，办好中国特色社会主义高校，促进高等教育“立德树人”教育任务的有效实现，开创高等教育事业全面育人新局面，已经成为新时代高校建设与发展关注的重点所在。在此过程中，高校应明确认知思想政治理论课所具有的积极影响与作用，能够不断深入研究高校思想政治理论课教学重点难点问题，从根本上落实高校思想政治理论课教学改革与创新措施，为学生发展指明方向，更好地培育中国特色社会主义事业建设人才。参考文献[1]张志元,杨琴.高校思想政治理论课教学研究热点回顾与展望——基于2018年人大复印资料《高校思想政治理论课教学研究》刊文的梳理[J].思想政治课研究,2019(4):62-65+125.[2]原琳.教育信息化背景下高校思想政治理论课实践教学模式创新研究——基于毕博平台下的探究式实践教学[J].湖北第二师范学院学报,2018,35(12):36-40.

团团皿　旦鸯　

对高校军事理论ｉ果教学方法响舔索　

文０强军锋１王国新２赵佩燕ｊ　

（Ｉ西藏大学农牧学院；２西藏农牧学院宣传部；５西藏农牧学院资环院）　

摘要：本文从普通高校军事理论课的　

教学内容、教学目标　教学对象等方面入　

手，探讨了如何不断改进和完善教学方　

法，从而达到提高军事理论课的教学质　

量，实现预期的教学效果的目的。　关键词：普通高校；军事理论课；教学　

江泽民同志指出：“只要有国家存在，　

就有国防，国防教育就要长期进行，作为　

公民的终身教育来抓”。在普通高等学校　

开设军事课，既是国防教育的重要内容，　

也是对当代大学生进行国防教育的主要方　

式，自ｌ　９　８　５　年开展新的学生军训工作以　

来，我们在这一方面取得了非常显著的成　

绩，但“军事理论课”与　“军事技能课”　

相比，无论是组织实施，还是教学效果都　

存在很大的差距。　

一、准确把握教学的主导思想　

军事理论课是我国实施国防教育战略　

的一项重要内容，所以在教学过程中必须　

准确把握这一指导思想。我们的教学目标　

不仅要让学生掌握基本的理论知识，更重　

要的是要增强学生的国防观念和国家安全　

意识，强化爱国主义信念。　

（一）当前的教育方式存在的弊病　

１　知识灌输式的教育。　

部分教师在教学中只是为了完成教学　

任务，将课本上知识照本宣科式地灌输给　

学生，而没有把握住主导思想，对学生进行　

必要的爱国主义引导，因此大大地降低了　

教学效果，未能达到我们预期的教学目标。　

２　教条说教式的教育。　

部分教师在教学过程中，也对学生进　

行了必要的爱国主义教育引导，但方式、方　

法过于教条、呆板，只限于说教式的教育，　

容易引起学生的逆反心理。这时我们应该　

摆脱教师与学生界限分明的窠臼，融入学　

生，把自己和学生都作为中华民族的一分　

子，动之以情、晓之以理引导学生共同思　

考、共同认识中华民族的历史传统与使命，　

培养学生学习的愿望与兴趣，从而达到学　

生愿意为爱国、卫国、建设祖国而学习。　

二　准确把握教学主导思想．大胆创　

改进高职院校军事理论课教学有效措施探析

高职院校军事理论课是培养学生爱国主义、拥军优属意识的重要课程。如何改进军事理论课的教学，提高学生的学习兴趣和学习效果，是当前教学工作需要重点关注的问题。本文将从教学理念、教学方式、实践教学等方面提出一些改进高职院校军事理论课教学的有效措施。

一、教学理念方面

1. 以正确的价值观引导学生

军事理论课不仅仅是知识的传授，更是一种思想的灌输和价值观的重构。因此，教师应该在课堂上引导学生树立正确的爱国主义、拥军优属观念，增强学生对国家安全和军事力量的认知和重视，鼓励学生勇于担当、奋发向上。

2. 以学生为主体，以人为本

高职院校学生是一类特殊的群体，他们学习的方法和兴趣爱好与传统的高校学生不完全相同。因此，教师需要根据学生的特点，采用灵活多样的教学方式，贴近学生的生活、工作实际，将晦涩难懂的军事理论转化为更具体、更易于理解的知识点。

1. 倡导互动式教学；

互动式教学是一种将教师和学生置于平等地位的教学方式。在军事理论课上，教师应当利用各种手段（如课堂讨论、问题解答、多媒体展示等）与学生进行互动，让学生参与其中，把军事理论重新还原为活生生的、有意义的内容，增强学生的兴趣和积极性。

2. 创设情境，提高乐学性

为提高军事理论课的教学效果，可以通过创设情境、设计案例、模拟实验等方式，让学生真实地沉浸其中，学习成为一种不可阻挡的主动行为。在这个过程中，教师可以不必过于依赖教科书，而将课程与生活、与职业实际紧密结合起来以提高乐学性和应用性。

1. 加强军训课的教学

军训课是高职院校军事理论课的一个很重要的组成部分。可以通过增加实战演练、示范讲解等方式，让学生更加深入地理解和掌握军事知识，并在实践中把所学知识转化为实际能力，具有更好的机会感和学习体验。

2. 组织参观军营 为了让学生更深刻地认识军队的建设、军队的担当和军人的精神，教师可以组织学生参观当地军营，让学生亲身感受士兵的生活和训练，了解军队的结构和组织，增强学生爱军爱国的情感和兴趣。