高校军事理论课教学手段创新研究

第１３卷第３期　Ｖｏ１．１３　ＮＯ．３　潍坊学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆＷｅｉｆａｎｇ　ＵｎｉｖｅｒｓｉＷ　２０１３年６月　ｌｕｎ　２０１３　

艺术类高校军事理论课教学问题研究　

荆、传辉　

（山东工艺美术学院，山东济南２５０３００）　

摘要：军事理论课对当代大学生实施爱国主义教育和提高国防意识的意义不言而喻。艺术类高校因其　

自身特点，军事理论课教学与普通院校相较有着独特之处，应立足院校特色，把脉学生特点，在教学理念、教　

学模式、校际合作等几个方面进行创新，以提高教学成效。　

关键词：艺术类；军事理论课教学；问题研究　

中图分类号：Ｇ６４０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—４２８８（２０１３）０３—０１０９—０２　

从２００１年颁布的《中华人民共和国国防教育法》规定　

之“高等学校应当设置适当的国防教育课程，将课程教学　

与军事训练相结合，对学生进行国防教育”和教育部、总参　

谋部、总政治部联合印发的《普通高等学校军事课教学大　

纲》规定之“军事课是普通高等学校本、专科学生的一门必　

修课’歹ＩＪ人教学计划”，到２００６年修订的《普通高等学校军　

事课教学大纲》规定之“军事理论教学时数为３６学时”，我　

国高校军事理论课教学工作经过十余年的探索与研究，已　

经有了长足的发展，取得了可喜的成绩。　

高校军事理论课教学是国防教育的重要组成部分，是　

国家对当代大学生实施爱国主义教育和提高国防意识的　

重要举措。艺术类高校作为普通高校中较为特殊的一类院　

校，在开展军事理论课教学过程中，具有独特风格，对艺术　

类高校军事理论课教学进行探索研究，意义特殊而重要。　

一、艺术类高校军事理论课教学中的问题分析　

（一）凸显艺术专业特点带来的负面效应　

凸显艺术专业特点是艺术类高校办学的题中应有之　

义，其对军事理论教学的负面影响，可以从两个层面进行　

探讨，一是学校层面，二是学生层面。　

从学校层面上看，艺术类高校是以艺术教育为主要教　

学任务的特色院校，因其在校生较少、办学规模较小、专业特　

团团皿　旦鸯　

对高校军事理论ｉ果教学方法响舔索　

文０强军锋１王国新２赵佩燕ｊ　

（Ｉ西藏大学农牧学院；２西藏农牧学院宣传部；５西藏农牧学院资环院）　

摘要：本文从普通高校军事理论课的　

教学内容、教学目标　教学对象等方面入　

手，探讨了如何不断改进和完善教学方　

法，从而达到提高军事理论课的教学质　

量，实现预期的教学效果的目的。　关键词：普通高校；军事理论课；教学　

江泽民同志指出：“只要有国家存在，　

就有国防，国防教育就要长期进行，作为　

公民的终身教育来抓”。在普通高等学校　

开设军事课，既是国防教育的重要内容，　

也是对当代大学生进行国防教育的主要方　

式，自ｌ　９　８　５　年开展新的学生军训工作以　

来，我们在这一方面取得了非常显著的成　

绩，但“军事理论课”与　“军事技能课”　

相比，无论是组织实施，还是教学效果都　

存在很大的差距。　

一、准确把握教学的主导思想　

军事理论课是我国实施国防教育战略　

的一项重要内容，所以在教学过程中必须　

准确把握这一指导思想。我们的教学目标　

不仅要让学生掌握基本的理论知识，更重　

要的是要增强学生的国防观念和国家安全　

意识，强化爱国主义信念。　

（一）当前的教育方式存在的弊病　

１　知识灌输式的教育。　

部分教师在教学中只是为了完成教学　

任务，将课本上知识照本宣科式地灌输给　

学生，而没有把握住主导思想，对学生进行　

必要的爱国主义引导，因此大大地降低了　

教学效果，未能达到我们预期的教学目标。　

２　教条说教式的教育。　

部分教师在教学过程中，也对学生进　

行了必要的爱国主义教育引导，但方式、方　

法过于教条、呆板，只限于说教式的教育，　

容易引起学生的逆反心理。这时我们应该　

摆脱教师与学生界限分明的窠臼，融入学　

生，把自己和学生都作为中华民族的一分　

子，动之以情、晓之以理引导学生共同思　

考、共同认识中华民族的历史传统与使命，　

培养学生学习的愿望与兴趣，从而达到学　

生愿意为爱国、卫国、建设祖国而学习。　

二　准确把握教学主导思想．大胆创　

改进高职院校军事理论课教学有效措施探析

高职院校军事理论课是培养学生爱国主义、拥军优属意识的重要课程。如何改进军事理论课的教学，提高学生的学习兴趣和学习效果，是当前教学工作需要重点关注的问题。本文将从教学理念、教学方式、实践教学等方面提出一些改进高职院校军事理论课教学的有效措施。

一、教学理念方面

1. 以正确的价值观引导学生

军事理论课不仅仅是知识的传授，更是一种思想的灌输和价值观的重构。因此，教师应该在课堂上引导学生树立正确的爱国主义、拥军优属观念，增强学生对国家安全和军事力量的认知和重视，鼓励学生勇于担当、奋发向上。

2. 以学生为主体，以人为本

高职院校学生是一类特殊的群体，他们学习的方法和兴趣爱好与传统的高校学生不完全相同。因此，教师需要根据学生的特点，采用灵活多样的教学方式，贴近学生的生活、工作实际，将晦涩难懂的军事理论转化为更具体、更易于理解的知识点。

1. 倡导互动式教学；

互动式教学是一种将教师和学生置于平等地位的教学方式。在军事理论课上，教师应当利用各种手段（如课堂讨论、问题解答、多媒体展示等）与学生进行互动，让学生参与其中，把军事理论重新还原为活生生的、有意义的内容，增强学生的兴趣和积极性。

2. 创设情境，提高乐学性

为提高军事理论课的教学效果，可以通过创设情境、设计案例、模拟实验等方式，让学生真实地沉浸其中，学习成为一种不可阻挡的主动行为。在这个过程中，教师可以不必过于依赖教科书，而将课程与生活、与职业实际紧密结合起来以提高乐学性和应用性。

1. 加强军训课的教学

军训课是高职院校军事理论课的一个很重要的组成部分。可以通过增加实战演练、示范讲解等方式，让学生更加深入地理解和掌握军事知识，并在实践中把所学知识转化为实际能力，具有更好的机会感和学习体验。

2. 组织参观军营 为了让学生更深刻地认识军队的建设、军队的担当和军人的精神，教师可以组织学生参观当地军营，让学生亲身感受士兵的生活和训练，了解军队的结构和组织，增强学生爱军爱国的情感和兴趣。

教学实践研究　

以研究性思维促高校军事理论课教学效果　

蔺宏涛　

（湖南科技大学军事教研室，湖南湘潭４１　１２０１）　

摘　要：军事理论教学作为军事课程的重要组成部分，属于课堂理论教学，因学科特色突出、涉及知识广、讲解要求高，　

需要高校军事理论教师以研究性思维不断研究本门课程的各种因素，在新的时代条件下根据高校学生的知识结构、年龄和兴　趣等，有针对性地采取新颖、有效的教学方式，增强课程教学效果。　

关键词：高校军事理论课教学　研究性思维　重要意义　开展途径　

在我国２００１年颁布的《国防教育法》，２００２年教育部、总　参谋部、总政治部制订的《普通高等学校军事课教学大纲》　的指导下，２００６年全国普通高校相继开设军事课程。近几年　

经过各级主管部门的建设，军事课程已成为新时期大学生　

的一门必修课。其中军事理论教学作为军事课程的重要组　成部分，属于课堂理论教学，学科特色突出、涉及知识广、讲　

解要求高，需要高校军事理论教师不断研究本门课程的各　

种因素，在新的时代条件下根据高校学生的知识结构、年龄　

和兴趣等，有针对性地采取新颖、有效的教学方式，增强课　程的教学效果，达到《普通高等学校军事课教学大纲（２００６　

年修订）》要求的“以国防教育为主线。以军事理论教学为　

重点，通过军事教学，使学生掌握基本军事理论与军事技　能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主　

义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高．为中国人　民解放军训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下　

坚实基础”。　

一、研究性思维于高校军事理论课教学的重要意义　

研究性思维是教师开展自主探究性教学过程中的思　维方法，强调教师要发挥发现问题和解决问题的能力，实　

现改革、完善和提高教学效果的思想。教师在学生的课堂　

学习中是教学的主体，应有意识地培养研究性思维．并运　用这种思维开展教学。军事理论作为高校中年轻的正在发　

展中的课程，教学还不完全成熟，更需要借助研究性思维