民间故事在小学语文教学中的运用

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浅谈小学语文教材中民间故事的教学

作者：奚洁

来源：《语文世界(教师版)》2013年第11期

民间故事生动有趣，通俗易懂。透过民间故事，我们能看到某个时代的伦理纲常、道德取向、善恶态度，能看到某个地域的风俗人隋、精神气质。教师在教学中要抓住民间故事这一文学样式的特点，建构教学序列，教给阅读方法，拓展阅读空间，帮助学生了解传统文化，提升语文素养。

一、表达驱动，以说促读

我们看到，在教材中编者都提出了“讲故事”或“复述”的要求。可见，我们可以以讲故事为形式，以表达为驱动，以说好促进读明白，以此统领民间故事的教学，带领学生进行生动有趣的言语实践。

1.从背到讲，有故事味。在第一学段，学生的语言表达能力尚在形成阶段，需要一定数量的输入，才能逐步形成有质量的输出能力。因此当民间故事第一次在二年级上学期教材中出现时，编者提出的训练要求是“背诵课文”，是有其合理性的。

二年级下学期教材中，连续出现了两个民间故事，在背诵的基础上提出了讲故事的要求。而讲故事与背诵的区别在于：背诵忠实于原文，讲故事可以借用原文，自己组织语言；背诵关注内容，讲故事还要关注讲的语气、语调；背诵时是旁观视角，而讲故事是进入情境，甚至进行角色模仿。在这一阶段，要告诉学生什么是讲故事，如何讲一个完整的故事，绘声绘色地讲一个完整的故事。

2.内化语言，生动复述。“讲述故事力求具体生动”，是《全日制义务教育语文课程标准》对第二学段提出的教学目标。怎样才能将故事讲得具体生动呢？感受优美简练的文本语言，将之内化成自己的语言，这是中年段复述故事的主要方法和目标。

3.简要概述，抓住要点。随着学生概括能力和语言表达能力的提高，简要概述故事大意成为讲故事的形式之一。概括复述有多种方法，教师要关注方法的传达。

4.多角度说，创意表达。创造性复述对于锻炼学生的想象力，提高思维的敏捷性和语言的流利性有着重要的意义。一方面，语言简练、口语化的民间故事为我们留下了不少情节的空白点，我们可以以此为基点，引导学生展开合理想象，进行创造性的复述，让故事通过我们的再创作而更加具体生动。另一方面，可变换角度（结构、人称等）复述故事，如《牛郎织女》这个故事是从第三人称全知的角度进行叙述的，可以创设情境，引导学生从牛郎的角度进行讲述。 龙源期刊网

小学语文中的民间故事

民间故事是小学语文教学中的重要组成部分，它不仅能够扩宽学生的知识面，还能够培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。下面就让我们一起来了解一下小学语文中常见的民间故事及其教学方法。

一、寓意深刻的寓言故事

寓言故事通常以动物为主要角色，通过动物们的经历和行为来寓意人类世界的道德准则和智慧，具有深刻的哲理含义。教师可以根据不同年龄段的学生，选择寓意深刻、内容简洁的寓言故事，如《狐假虎威》、《卖油翁》等。故事讲述过程中，教师可以引导学生思考寓言故事的寓意，并与学生进行讨论，培养学生的思辨能力和道德意识。

二、传统节日的民间故事

传统节日是中华民族的瑰宝，也是小学语文教学中不可或缺的一部分。教师可以选择与传统节日相关的民间故事，如春节的《年的来历》、中秋节的《嫦娥奔月》等。通过讲述这些民间故事，不仅能够使学生对传统文化产生浓厚的兴趣，还能够增进学生对节日习俗和文化内涵的理解，培养学生的文化情感。

三、名人传记中的民间故事

名人传记中常常夹杂着许多与民间传说相关的故事，这些故事往往能够激发学生对历史人物的好奇心，并使他们对历史事件有更加深入的认识。教师可以选择一些脍炙人口的名人传记，如《孔子的故事》、《毛泽东的童年》等，讲述其中的民间故事，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地了解历史人物和历史背景。

四、地方风情的民间故事

中国广袤的土地孕育了丰富多样的民间文化。教师可以选择一些具有地方特色的民间故事，如《柳州医案》、《李白挂帅》等，讲述其中的故事情节和地方风情。通过了解这些地方故事，学生能够增加对中国各地的了解，培养对地方文化的兴趣和热爱。

五、教育性的民间故事

民间故事中蕴含着丰富的教育意义，教师可以选择一些教育性较强的民间故事，如《孔融让梨》、《韦编三绝》等，借助这些故事来培养学生的品德修养和行为规范，引导他们树立正确的价值观和道德观念。

通过以上这些教学方法，我们可以更好地在小学语文教学中运用民间故事，从而培养学生的阅读兴趣和语言表达能力，拓宽他们的知识面，培养他们的思辨能力和文化情感。希望广大教师能够在教学实践中更好地运用这些方法，为学生打开一扇扇通向美好世界的大门。

统编教材创造性复述在民间故事教学中的运用策略

【摘要】

复述，不应只局限于原文语言材料的复制，尤其是创造性复述，应该引导学生发挥自己的想象，适当创造新的个性化语言。在复述民间故事时采用补充情节，调整结构，转化人称，联系实际多种策略帮助学生创造性地复述故事，实现语言文字的有效积累。

【关键词】

创造性复述 民间故事 有效策略

1.

什么是创造性复述

复述在《现代汉语词典》中的意思：1.把别人说过的话或自己说过的话重说一遍，2.语文教学上指学生把读物的内容用自己的话说出来，是教学方法之一。复述作为语文教学的一种方法，是学生对语言材料吸收、消化、整理、选择、内化的过程。

创造性复述是指在不偏离原文的基础上，适当地加入自己的理解，或将内容扩充，或改变语言的陈述方式，或加入个人评论等。包括改变人称的复述、改变主人公的复述、变序复述、补充内容的复述、评价复述等。

1.

统编教材对创造性复述的要求

统编教材对复述进行了整合，对不同年级提出了明确的要求。

2011年版小学语文课程标准有关“复述”的要求 学段 目标 备注

低段 听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 口语交际目标（第３条）

中段 能复述叙事性作品的大意，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐；能把握主要内容，并能简要转述。 阅读目标（第５条）

高段 阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；能抓住要点，并能简要转述。 阅读目标（第７条）

从上表可以看出，统编教材具有不同于人教版教材的特点，更为系统，具有可操作性。统编教材对复述的要求具有以下特点：一是阶段性，注重“梯度”。二是实践性，注重“语用”。不同学段的“讲述”、“复述”、“描述”，都在强调说的重要性，旨在通过“述”，帮助学生积累语言，培养语感，发展语言思维，促进学生和文本对话，促进自主内化和个性表达相融合，增强复述的“语用”效果，创造性复述也同样如此。

浅谈少数民族地区小学语文民间故事教学

【摘要】

在少数民族地区，小学语文教学中民间故事起着重要作用。本文从引言、正文和结论三部分展开分析。引言部分介绍了少数民族地区小学语文教学的重要性和民间故事在教学中的作用。正文部分分析了少数民族地区小学语文教学现状、民间故事运用、传承意义、选择方法和教学效果。结论部分深入探讨了少数民族地区小学语文民间故事教学的重要性，并提出了未来发展方向和建议。通过研究探讨，可以更好地了解少数民族地区小学语文教学中民间故事的地位和作用，为提高教学质量和学生成绩提供有益参考。

【关键词】

少数民族地区、小学语文教学、民间故事、传承、选择、效果、重要性、发展方向、建议。

1. 引言

1.1 少数民族地区小学语文教学的重要性

少数民族地区小学语文教学的重要性不容忽视，它关系着少数民族地区孩子的语文素养和文化传承。在少数民族地区，语文教育一直是教育工作的重中之重，因为语文是传承民族文化、加深民族认同感的重要工具。通过语文教学，孩子们可以更好地了解和热爱自己的民族文化，培养民族自豪感和认同感，提高民族认同意识。 在少数民族地区小学语文教学中，语文教师扮演着至关重要的角色。他们需要深入了解当地民族文化，结合实际情况设计教学内容，使之既符合教育要求，又贴近学生生活。教师还需要注重激发学生对语文学习的兴趣和热情，让他们在轻松愉快的氛围中学会语文知识。

少数民族地区小学语文教学的重要性不仅在于培养学生的语文能力，更在于传承和弘扬民族文化，增强民族认同感，促进民族团结和发展。只有通过坚持不懈地进行语文教育，才能真正实现少数民族地区的文化振兴和教育发展。

1.2 民间故事在教学中的作用

民间故事在教学中的作用非常重要，它是一种生动形象的教学资源，能够吸引学生的兴趣，激发他们学习语文的热情。由于小学生年龄小，对文字的理解能力和阅读能力有限，而民间故事往往以生动有趣的情节和形象鲜明的人物为特点，能够引起学生的共鸣，容易理解和接受。民间故事中往往包含着丰富的文化和民俗知识，能够让学生在欣赏故事的了解和感受到民族文化的魅力。