民间故事在小学语文群文阅读中的运用

X基础教育 2019年1月DOI： 10.16681/ki.wcqe.201901159群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析陈爱斌（尤溪县文公小学，福建三明，365100）摘要：文章首先阐述了小学语文阅读教学中运用群文阅读的重要4生,然后论述了小学语文阅读教学中群文阅读的运 用策略，包括围绕主题选择群文阅读素材;对学生的阅读过程适时指导;合理设计问题，实现文章整合三个方面。 关键词：小学语文；阅读教学;群文阅读；阅读素材中图分类号:G623.23 文献标志码:A 文章编号：2095-6401（2019）01-0255-01群文阅读是提升学生语文综合素质的重要方法，也能 更好地培养学生的阅读能力，因此在小学语文阅读教学中， 教师要让学生学会把文章归类阅读。这样不仅丰富了学生 的阅读量,还提高了学生的阅读能力。一、 小学语文阅读教学中运用群文阅读的重要性（一） 拓宽学生的阅读面受传统教育形式影响，小学阶段学生的阅读基本限制 于课本文章，阅读量小、阅读面窄。而阅读量恰好是提升学 生阅读能力的重要指标,在这种情况下，很难提升学生的阅 读能力。群文阅读是在课堂教学中，教师根据单个或多个议 题选择多篇文章进行分析，在这一过程中与学生达成共识 的教学实践活动叫在小学语文教学中引入群文阅读，可以 为学生提供更多的阅读文章，拓宽了学生的阅读面。例如，人教版语文三年级下册在第八单元安排了一组 生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说，文章有《西门 豹》《女蝎补利《夸父追日》，为增加学生对神话故事和民间 传说的兴趣，教师可以引导学生读一些类似的文章如《包拯 断案）〉徳公移山》備羿射日》等。（二） 提升阅读效率以往进行阅读教学时，教师大部分将重点放在对单篇 文章的语句研究上，这种形式有其优点，但会浪费较多的时 间，不能有效提升学生的阅读效率，而群文阅读的应用，会 让学生在课堂中进行大量的文章阅读学习。在群文阅读教 学过程中，教师为学生提供风格迥异、种类不同的文章，会 有效培养学生归纳总结的能力；让学生学会选择，令群文阅 读服务于学生学习成长,学生阅读效率会大大提升。二、 小学语文阅读教学中群文阅读的运用策略（一）围绕主题选择群文阅读素材合理的文章素材是有效开展群文阅读的重点，因此在 群文阅读教学中，教师应围绕主题选取群文阅读素材，从而 使文章阅读更具有序性。教师在具体选取群文阅读素材时, 要综合考虑教学目标及文章重点要素,文章需要层次分明、 整体性强。同时，教师选取的每一篇文章都要合理、实用，使 学生阅读能力与阅读素养都能有所提升，进而实现群文阅 读目的。譬如,在教学实践中，教师以“快乐”为主题选取素 材，如《我的快乐》《一件真正快乐的事》《快乐活在当下）〉等， 再采用设置提示语的形式引领学生进行文本阅读，使学生 逐渐了解快乐，明白为什么会不快乐，以及获取快乐的途径 等,最终实现了群文阅读目标。此外,教师还可以根据课本 单元主题进行群文阅读教学，从不同角度选择文章,各个文 章要具备相同点与不同点，还应具备可读性叫为了确保所 选的群文阅读素材符合教学所需，教师可以从以下三点入 手:第一，认知作者，关注作者的其他文章;第二，认知文脉， 学习作者的写作方法;第三，深入文境，体会作者的行文意 图。这样，才能明确学生群文阅读的方向。（二） 对学生的阅读过程适时指导在群文阅读教学实践中，教师对学生的阅读过程适时 指导是保证群文阅读效果的有效方式。具体群文阅读中，教 师要将文章按照次序呈现在学生面前，引导学生将阅读过 程分为探索和发现两部分,教师先让学生阅读一篇文章，引 导学生理解文章主线，共同画出文章的结构图，在这一环节 完成后，教师安排学生阅读一组同类型的文章，阅读过后要 求学生画出文章结构图，全部完成后带领学生进行对比分 析，深化学生对文章的理解。阅读期间，教师可以引导学生 采用多种阅读方式,如精读、细读、浏览、略读、跳读等，让学 生充分阅读，互动交流。（三） 合理设计问题，实现文章整合合理设置问题，可以促进学生思考。群文阅读是在学生 阅读单篇文章后引导学生阅读更多同类型的文章，更注重 阅读中知识的归纳与结合。在群文阅读教学环节，教师应从 整体出发，将多篇文章作为一个总体考虑，为学生设计出具 有针对性的问题，通过问题的设定，使各个文章均有所关 联，通过对问题的解读，引导学生进行思考，从而培养学生 的阅读素养，使学生的阅读能力、鉴赏、延伸、创意等方面都 有所提升。问题的设置方法有很多，较为典型的即比较性问 题,教师可以让学生比较各个文章的相同点及不同点，也可 以比较各个文章的内容与结构，具体的问题设定还要依据 文章资料进行选择。三、结语群文阅读是对传统的小学语文阅读教学的发展和有效 补充,是阅读教学的新命题，也是提升学生语文综合素质的 重要方法,它能够更好地培养学生的阅读能力。因此,在小学 语文阅读教学中，教师要让学生学会将文章归类阅读，这样 不仅可以丰富学生的阅读量，还能提高学生阅读的效率。参考文献：[1] 刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].教学月刊（小学 版）,2012（11）:6-10.[2] 张秀英.论在小学语文阅读中群文阅读的应用[J].新课程2016（甲7-31.作者■简介：陈爱斌（1974-）,女，汉族，福建三明人，一级教师。研究方向：小学语文教学。

教师在40分钟的课堂教学内引导学生阅读多篇互相关联的文本，这种教学方式是群文阅读。在语文课中组织群文阅读，着眼于学生的终身阅读与发展，能够扩大学生的阅读量和知识面，改善传统的教学模式，提高教学效果。

一、读什么

传统阅读教学花费时间多，课堂有效性不高，而群文阅读有效地避开了这些弊端。群文阅读将各种教育资源整合，学生得到的德育教育是全方位、多角度、立体化的。结合自己的教学经验，我归纳为可以从以下三个方面开发群文阅读的素材。

1.阅读同一主题

语文教科书的每个单元都有统一的主题，其背后可开发的空间是非常广阔的。教师不妨紧紧围绕单元主题开展群文阅读，进行多元开发。具体实施时以本单元主题为基准，整合教材，补充阅读，让学生多维度认知单元话题，丰富学习体验。

例如，在学习《十六年前的回忆》这篇课文时，不仅要结合同一单元的《灯光》《一夜的工作》课文，感受革命先辈为实现美好生活的付出，同时还要围绕缅怀革命先辈这一主题进行素材开发，补充《狱中联欢》《黄继光》《朱德的扁担》这三篇文章。学生通过赏析这一幅幅难忘的历史画面，体会先辈为开创幸福生活而做出的不懈努力。

2.阅读同一作者

各年级的语文教材中分散着名家名篇，若想从整体上了解一名作者的创作风格，仅仅单篇文本是远远不够的。安排阅读同一作者的作品，有助于学生从整体上感受作者的写作风格，有助于促进学生在名家的精神光辉下茁壮成长。

例如，在学习杜甫的诗歌《春夜喜雨》时，补充杜甫《绝句》和《春望》等诗进行群文阅读，对比《春夜喜雨》和《绝句》在表达有何差异；体会《春望》中作者深情悲壮的语言风格及深深的爱国情怀。

3.阅读同一体裁

同一体裁的文本之间具有相似性又各有特色，把体裁相同的文章组合在一起阅读，有助于提升学生对该类文本的认识，掌握相应的阅读方法。阅读量、阅读速度也在潜移默化中得到提高，更重要的是使学生的鉴赏能力和审美观得到了锻炼。

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浅析“五步教学法”在小学语文群文阅读教学中的运用

作者：刘晓雷

来源：《文理导航·教育研究与实践》2018年第06期

【摘 要】阅读是语文教学的重要组成部分，培养学生阅读能力是语文教学目的之一。随着社会的发展，社会生活对阅读提出了更高的要求，除了阅读质量以外，还需要强调阅读速度。因此，在小学语文群文阅读教学中采用五步教学法能够有效提高学生阅读速度，保证教学质量。本文主要针对五步教学法在小学语文群文阅读教学中的运用进行探讨，以供参考。

【关键词】五步教学法；小学语文；群文阅读教学

当前社会属于信息爆炸时代，在语文阅读中，除了要求学生掌握基本的阅读能力，理解文本知识以外，还需要锻炼学生的阅读速度，改变传统自由、散漫、无序的阅读状态，通过指导和训练，提高学生阅读质量，让学生养成良好的阅读习惯。因此，将五步教学法运用到小学语文群文阅读中意义重大。以下针对小学语文群文阅读教学中五步教学法的具体运用进行分析。

1.第一步，主题回顾

在群文阅读当中，往往需要学生同时阅读几篇课文，主要目的是锻炼学生的概括归纳能力。因此，在小学语文群文阅读中运用五步教学法的第一步就是主题回顾。在平时考试或者阅读理解的题目当中，概括阅读文章主题主要常见的题目类型，所以，群文阅读当中，教师往往会选择一个主题，然后挑选一系列的文章引导学生阅读，让学生运用简单明了的语言将几篇文章的主题概括出来。例如：在“颂扬人间平凡的真爱的小小说”群文阅读教学中，教师可以选择《爱之链》《一件运动衫》等类型的小说，让学生进行主题回顾。首先，教师要求学生提前预习小说内容， 在课堂上通过多媒体教学的形式展示课件，并向学生提问“小说中的主要人物有哪些？主人公做了什么事情？小说的主线是什么？”等。通过提问的方式，引导学生带问题阅读，在阅读中抓住关键人物和情节，做好主题回顾。

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群文阅读在小学高段语文教学中的运用

作者：余慧

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第03期

【摘 要】新课标对小学语文教学提出了新的要求：“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩展阅读面，加大阅读量，提高小学生的阅读品味”。在这一思想的指导下，不同形式的阅读活动层出不穷。群文阅读作为一种创新形式，可以培养学生的阅读技巧和阅读能力，应当引起广大小学语文教育工作者的重视。

【关键词】群文阅读；概念；重要性；教学运用

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）03-0199-01

引言

所谓群文阅读，指的是教师和学生在一定的时间内，围绕着一个议题，选取一组文章共同进行赏析的过程。学习不是知识点的堆砌，而是将比较分散的知识进行加工、整理、归纳，形成知識体系框架，群文阅读教学也是如此。它作为一种新兴的教学方法，可以扩展学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生阅读的质量和效率，更加凸显学生在阅读中的主体作用，使学生对阅读产生浓厚的兴趣。

一、群文阅读的积极意义

1.加大了小学生的阅读量，更好地实现新课改的教学目标。

最新语文教学课标要求，九年义务教育阶段，学生的阅读总量应当在400万字以上，而小学高段的阅读量不得少于100万字。如果仅仅依靠语文教材的内容，显然是远远达不到要求。所以学校采取了多种方式，鼓励小学生积极阅读。但是面对海量的阅读资源，小学生并不能有效地进行筛选，这就要求教师采取群文阅读的方式，在课堂上开展目的明确的、引导性的阅读。在这一过程中，学生可以去粗存精，迅速地对这种信息进行搜索、浏览、提炼、整合和消化，真正的与文本交流、对话，不断地总结阅读心得和体会，才会在大量的阅读中学会阅读，提升自己的阅读能力和阅读技巧。