人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》

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人教版六年级上语文《别饿坏了那匹马》教案 教案的设计要合理地组织教材，突出重点，解决难点， 便于学生理解并掌握系统的知识。下面是小编为大家收集的 六年级上册语文别饿坏了那匹马教案，供大家参考。

教学目标

1. 正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助

人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重难点

教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我 对青年的深深的感激之情。

教学难点： 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 教学过程

一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事

1. 板书“欺骗”并理解“欺骗”。

2. 生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今 天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿 坏了那匹马

3. 关于这场欺骗，你们想知道什么 ?

(1) 谁欺骗谁 ? 第 2 页

(2) 为什么欺骗 ?

(3) 怎么骗 ? 设计意图：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带 着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读

边思考，生活中为什么有这样的欺骗 ?它是善意的吗 ?

二、整体感知

自由朗读课文，

1. 读准字音，读通句子。课文主要写了什么事 ?

2. 文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么 ?

3. 检查生字词，先指生认读，再小组读。

4、课文主要写了什么事 ?

( 主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书 摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书 的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方 设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的 深深感激之情。 )

5、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么 ?

( 第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说 的; 第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。 )

( 这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了 喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我” 以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根

小学语文六年级上册全册语文教案 (人教版六年级上册)

《山中访友》

一、创设情境，揭示课题。

1．创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

2．揭示课题：今天，我们跟随一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读读课题。

3．读课题，想一想，猜一猜：作者拜访的是一位怎样的朋友？

4.让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去拜访作者的山中“朋友”。

二、初读课文，感知全文。

1．自读课文，整体感知。

自读要求：①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。

②读中思考：作者去山中拜访的朋友到底是谁？

2．读后交流，了解学情。

(1)作者在山中拜访了哪些朋友？

依次列出：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨

(2)作者为什么把进山看景说成“山中访友”？

学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”，体现出作者与山中朋友之间的亲密无间，表达了对大自然的热爱之情。

(3)找出语句，交流体会。

默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，交流体会。

老桥──“如一位德高望重的老人”；

鸟儿──“呼唤我的名字”；

露珠──“与我交换眼神”；

树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；

山泉──“要我重新梳妆”；

溪流──邀我“唱和”；

瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；

悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；

白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；

课题名称 别饿坏了那匹马

教材分析

教学目标 １、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

２、领会课文通过人物的语言，行动，心理描写，表现人物品质的写作手法。

教学重点 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。学会运用语言，行动，心理描写，表现人物品质的写作手法。

教学准备 制作PPT课件

教学课时 1课时

教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 修改意见 二次修改

导入 每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。今天，我们就要走进一个善良的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖。翻到书本第44页，一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。板书课题，齐读课题。

初读课文

整体把握 1 出示阅读任务

（1） 用自己的语言简要概括出文章内容。

（2） 思考：课文几次出现“别饿坏了那匹马”？用意是什么？

2 分别出示三次出现“别饿坏了那匹马”的段落，引导学生深刻体会这句话的作用，（贯穿全文，层层推进）

3 在理解的基础上指导学生有感情地朗读。 1生读文，概括文章主要内容。

2 体会每次出现“别饿坏了那匹马”用意是什么？（1，免去我寻找马草买主的辛苦，2 暗示妹妹不要拒绝买这种无用的马草让我心安理得的看书。3，关心马，也是我对青年的关心） 学生通过阅读了解文章内容，通过重点段落的理解把握课文中心

过渡语 原来，根本就没有马，为了帮助我继续看书，残疾青年撒了谎，你觉得这个谎言应该批判吗？你觉得这是一个怎样的青年哪？（善良 宽厚 善解人意） 课文中你除了发现残疾青年的用心良苦，你还从其他人物身上发现了什么？请再次走进课文细细的去品味吧！

细读课文

体会情感 1 出示句子，体会情感，指导学生在理解的基础上有感情的朗读。

小学六年级语文上册《别饿坏了那匹马》课文原文及赏析

《别饿坏了那匹马》课文原文

我没有权利评价别人的善良，因为我自己并不是一个善良的人。我唯一能做的，就是记录下这件事，希望更多的人看到这篇文字后，能去做一些善良的事。

那是一个五彩斑斓的下午，我骑着脚踏车从一条小巷子里穿出来，在一个卖烤红薯的老人的摊子前停下来。我想买一个烤红薯，但身上没有带钱。

老人看了我一眼，说：“先拿去吧，等下过来给钱。”

我很高兴，拿着烤红薯就走了。但当我转过一个拐角，就把这件事忘得一干二净。直到几天后，我再次经过那个巷子，才想起我还没有付红薯的钱。我很尴尬，因为我已经忘记了老人的样子，也不知道他是否还记得我。

但我还是决定去找那个老人，把钱付给他。我在巷子里转了很久，终于看到了那个烤红薯的摊子，和那位老人。我走过去，告诉他我是来付钱的。

老人看着我，笑了：“你记得啊。”

“是的，”我说，“我忘了付款，很抱歉。”

老人说：“没关系，你是一个好孩子。”

我很感动，因为老人的善良和宽容。他完全可以指责我，或者不给我红薯，但他选择了相信我，并且给了我一个机会来纠正我的错误。

我认为，这就是善良的力量。它可以让我们看到别人的优点，而不是缺点。它可以让我们学会宽容和理解，而不是指责和怨恨。

我希望每个人都能像这位老人一样，用善良的心去对待别人，即使别人做错了事。因为只有这样，我们的社会才能变得更加美好。

课文赏析

《别饿坏了那匹马》是一篇关于善良和宽容的美文。它通过叙述一个卖烤红薯的老人对“我”忘记付款的善良回应，展现了人性的光辉和宽容的力量。文章语言流畅，情感真挚，使读者深受感动。同时，它也教会了我们一个道理：在生活中，我们应该用善良的心去对待别人，即使别人做错了事。因为只有这样，我们的社会才能变得更加美好。整篇文章充满了人性的温度和美好的情感，是一篇值得一读的好文章。