第 1 页
人教版六年级上语文《别饿坏了那匹马》教案 教案的设计要合理地组织教材，突出重点，解决难点， 便于学生理解并掌握系统的知识。下面是小编为大家收集的 六年级上册语文别饿坏了那匹马教案，供大家参考。
教学目标
1. 正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助
人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重难点
教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我 对青年的深深的感激之情。
教学难点： 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 教学过程
一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事
1. 板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2. 生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今 天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿 坏了那匹马
3. 关于这场欺骗，你们想知道什么 ?
(1) 谁欺骗谁 ? 第 2 页
(2) 为什么欺骗 ?
(3) 怎么骗 ? 设计意图：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带 着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读
边思考，生活中为什么有这样的欺骗 ?它是善意的吗 ?
二、整体感知
自由朗读课文，
1. 读准字音，读通句子。课文主要写了什么事 ?
2. 文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么 ?
3. 检查生字词，先指生认读，再小组读。
4、课文主要写了什么事 ?
( 主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书 摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书 的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方 设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的 深深感激之情。 )
5、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么 ?
( 第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说 的; 第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。 )
( 这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了 喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我” 以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根
人教版六年级上册语文《别饿坏了那匹马》教案三篇
《别饿坏了那匹马》的作者是许申高，主要写了酷爱读书的“我”天天去小书摊蹭书看，父亲为维持别人生计令’’我’’卖马草赚钱，青年为了让’’我’’能够看书，谎称家中有马买下我所有马草，一次送马草时“我”得知了_,很感动。赞扬了年轻人宁肯自己受穷，也要让’’我’’看书的美好心灵。小编准备了以下内容，供大家参考!
篇一
教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备：
搜集相关事例、课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事
1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马
3.关于这场欺骗，你们想知道什么?
(1)谁欺骗谁?
(2)为什么欺骗?
(3)怎么骗? [评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗?它是善意的吗?]
二、结合自读导语，默读课文
1.文章主要写了什么事?
2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?
3.反馈交流。
(1)文章主要写了什么事?
(主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知_后的深深感激之情。)
谎言也美丽《别饿坏了那匹马》说课
六年级语文教案
一 依据课标说教材
各位领导、各位同仁，大家好！您是否还记得《狼来了》的故事呢?作为对说谎者的惩罚，孩子的羊最后入了狼口。那，您可曾读过《天使的吻痕》这个故事吗？那个脸上有一块巨大而丑陋的胎记的年轻人没有因外表的缺陷而产生心理障碍，相反，他的幽默、他的积极向上的性格、他不凡的演讲才能，使和他打过交道的每一个人,都会不由自主的喜欢上他。这样的结果，与他父亲那句美丽的谎言有关。当孩子问父亲为什么我的脸上有这样一个标记时，父亲是这样对儿子说的：儿子,你出生前,我向上帝祷告,请他赐给我与众不同的孩子,于是上帝给了你特殊的才能,还让天使给你一个吻。你脸上的标记是天使吻过的痕迹... ... 老师们，我们从这两个故事中感受到了什么呢？
其实，刚才这个片断就是我在教学《别饿坏了那匹马》一课时的导入设计。《别饿坏了那匹马》是义务教育课程标准实验教材第十一册第三单元的一篇略读课文。文章的作者许申高是一位仍居乡下的失地农民，一位自由撰稿人。他用农民特有的质朴、作家特有的细腻为我们展现了这样一个满是真情与温情的故事——酷爱读书的 “我”在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书。残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心尤为令人动容。全文主线清楚，围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。文章虽是略读课文，但文中那些充满人性光辉的人物形象、感人至深的细节刻画、层层推进的叙事手法、朴实且深刻的思想内涵，无一不能成为孩子们学习的典范。《语文课程标准》明确提出——小学语文教学的目标是要让孩子具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。并能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
精品范文模板，值得参考借鉴！
第1页/共12页
小学六年级语文《别饿坏了那匹马》原文及教案
精品范文模板，值得参考借鉴！
第2页/共12页
小学六年级语文《别饿坏了那匹马》原文及教案
在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。下面给大家带来关于小学六年级语文《别饿坏了那匹马》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学六年级语文《别饿坏了那匹马》原文及教案
我上小学五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。
守候书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。往往这时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张苍白瘦削的脸——他肯定鄙视着我匆匆离去的背影。当我第二天上学经过书摊，看见坐在轮椅上的他依然宽厚地向我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。
如果没有他每日早上这宽厚的一笑，我就不会厚颜无耻地继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两耳光。
清楚地记得当时我正读《红岩》这部小说，江姐忍受时那十指连心的疼痛直锥我少年的心。我泪流不止。偶一抬头拭泪时，我瞥见了轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢读吧!”他不失时机地指着身旁的一只小凳子。
当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然精品范文模板，值得参考借鉴！
第3页/共12页
身后有人揪住了我的衣领。张惶地回过头来，发现是父亲怒目圆睁的脸。继之，两扇巴掌便不由分说地抽在我脸上。
“别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事，干吗打孩子?”
“我不反对他看书。”面对年轻人的责问，父亲的语气变得嗫嚅，“是，是为其他事，与这不相干。”说罢，父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。
