《生物进化的原因 第1课时》教学设计【人教版初中生物八年级下册】
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1 / 3 第三节 生物进化的原因 教学设计（第1课时）
教学目标
1．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
2．概述自然选择学说的主要内容，认同生物进化的基本观点。
教学重难点
【教学重点】
概述自然选择学说的主要内容。
【教学难点】
模拟保护色的形成过程。
课前准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习本节内容。
教学过程
一、 导入新课
【教师】播放视频：【情境素材】生物进化的原因。
提问：课在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭呢？新的生物种类又是怎样形成的呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？
【学生】观察、思考、回答。
二、讲授新课
（一）分析生物进化的一个实例
【教师】组织学生阅读教材第62页，启发思考：是什么原因让桦尺蛾在100年内由浅色居多变为深色居多？
【学生】阅读教材，思考并推测。
【教师】展示讨论题：
（1）黑色桦尺蛾的出现对于后代的生存有何意义？
（2）黑色桦尺蛾的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蛾的数量减少，主要是受什么的影响？
（3）请你试着解释桦尺蛾体色变化的原因？你从中受到哪些启发？ 2 / 3 【学生】小组讨论、汇报总结。
【教师】对学生的解释作出及时的评价归纳总结并板书：
一、分析生物进化的原因：
1．遗传和变异是桦尺蛾体色变化的基础
2．环境的改变是它体色变化的外在动力
【教师】设疑：如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蛾又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？
【学生】思考回答。
【教师】引领过渡：由桦尺蛾体色变化的分析，我们可以推想生物圈中不同种类生物的进化原因，是否与这一事例相类似呢？
【学生】思考、回答。
【教师】解疑：出示图片“冬天的雷鸟” “夏天的雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图。
【学生】观察图片，思考保护色的概念和意义。
【教师】引导学生归纳出保护色的概念及意义。
引领过渡：保护色有利于动物的避敌和觅食。动物的这种保护色是如何形成的？接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。（建议下载使用视频：【教学实验】模拟保护色的形成过程）
1．引导学生对保护色的形成提出问题、作出假设、制定实验计划（巡视、指导）。
2．对学生的汇报，进行点拨、总结。
3．注意学生探究实验的实施情况及数字记录，并从中加以点拨。
4．对学生的推测结果给予合理的评价。
【学生】分组讨论交流。
【教师】提问：在第一代和第五代中，分别是哪种颜色的“幸存者”最多？这与彩纸的颜色有什么关系？
【学生】思考回答（与彩纸的颜色相同或相近的“幸存者”最多）。
【教师】提问：第一代和第二代之间“幸存者”的数目有什么变化？第一代和第五代之间又有什么变化？
【学生】思考回答（第一代和第二代之间与彩纸颜色差别较大的“幸存者”的数目不断减少。 3 / 3 第一代和第五代之间有的与彩纸颜色差别较大的“幸存者”的数目减少到零）。
【教师】提问：比较第一代和第五代的“幸存者”，是否所有颜色都有“幸存者”？为什么？
【学生】思考、回答（不是，与彩纸颜色差别较大的没有“幸存者”，因为容易被“捕食者”发现并捕食）。
【教师】提问：通过上面的模拟实验，你能推测保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化的原因吗？
【学生】思考回答。
【教师】总结：一个物种在很早的时候，体色有很多种，体色与生活环境的颜色接近的，不易被捕食者发现，容易生存下来并繁殖后代。体色与环境颜色差别较大的，容易被捕食者发现，活下来的可能性很小，留下来的后代更少。经过很多代以后，与环境颜色差别大的就被淘汰了，与环境颜色接近的就越来越与环境颜色相似，最终形成了保护色。
小结：保护色的形成是与周围环境相适应的结果。这是自然环境对生物进行选择的一个方面。
三、 课堂反馈
1．保护色对生物的作用不是（ A ）
A．引起敌害警觉而被吓跑
B．不易被其它动物发现
C．有利于躲避敌害
D．有利于捕食猎物
2．1850年前的英国曼彻斯特地区山清水秀，这里的桦尺蛾大多数是浅色的，少数是深色的。工业污染把树皮重成了褐色以后，深色的桦尺蛾成了常见类型，浅色的却成了少数，造成这种变化的原因是（ D ）
A．黑烟将桦尺蛾熏成了深色
B．浅色桦尺蛾迁出，深色桦尺蛾迁入
C．浅色桦尺蛾变成了深色
D．自然选择的结果
四、课堂小结
【教师】和学生一起小结本节的知识，学生边讲，教师边板书，或通过课件展示。
