《生物进化的原因 第2课时》教学设计【人教版初中生物八年级下册】

1 / 3 第1节《生物的分类》教学设计

（第2课时）

 教学目标

1．尝试根据一定的特征对生物进行分类；

2．描述生物分类的方法；

3．关注生物分类的意义；

4．说明对生物统一命名的重要性。

 教学重难点

【教学重点】

生物命名的方法。

【教学难点】

生物命名的方法。

 课前准备

教师准备：多媒体课件。

学生准备：预习本节内容。

 教学过程

一、导入新课

【教师】提问：生物学家们为了弄清各种生物之间的亲缘关系是怎样将生物进行分类的？

【学生】科学家将现存的生物依次分为界、门、纲、目、科、属、种7个等级。

【教师】为了便于人们按照统一的标准识别生物，生物学家们编制了什么来进行生物的分类？

【学生】根据生物的特征差异，编制了生物检索表。

【教师】我们要认识一件事物，首先要给它命名，认识生物也是如此，今天我们就来看看怎样给生物命名。

二、讲授新课

（三）双名法统一了生物的命名法

【教师】我们在认识生物的过程中发现，一种生物可能有不同的名称。展示甘薯的图片，讲述：这种植物有多种称谓，北京人称之为白薯，湖南人称之为红薯，江苏人称之为山芋，四川人称之为红苕，而山东和东北人则称它为地瓜。 2 / 3 同一名称也可能被用于不同的生物。展示马铃薯和山药的图片，讲述：图中有两种不同植物的地下茎，可是在许多地区它们却有一个相同的名字——“山药”。

【学生】听讲，了解生物命名的重要性。

【教师】为了避免生物命名的混乱，便于研究、交流和开发利用，瑞典科学家林奈于1753年创立了双名法。（建议使用知识卡片：【生物世界】科学家的故事——林奈）

林奈是怎样给生物命名的？

【学生】阅读教材，回答。

【教师】评价学生的回答，总结双名法的命名规则：双名法规定，每一种生物只能有一个科学名称，即学名。一种生物的学名必须由两个拉丁词或拉丁化形式的词构成，第一个词为属名，第二个词为种名。属名的第一个字母必须大写，其余字母小写；种名的各字母均小写；两个词的所有字母都要用斜体字书写。

1 / 3 第三节 生物进化的原因 教学设计（第2课时）

 教学目标

1．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

2．概述自然选择学说的主要内容，认同生物进化的基本观点。

 教学重难点

【教学重点】

概述自然选择学说的主要内容。

【教学难点】

模拟保护色的形成过程。

 课前准备

教师准备：多媒体课件。

学生准备：预习本节内容。

 教学过程

一、 导入新课

复习导入：生物进化的基础：遗传和变异；生物进化的动力：环境的改变。生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。

二、讲授新课

（二）自然选择

【教师】展示达尔文的图片。

讲解：关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人们普遍接受的是达尔文的自然选择学说。

【教师】出示问题并组织学生小组讨论：

1．你是如何理解生物普遍具有很强的繁殖能力的？

2．生物的繁殖能力是如此强大，但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少，这是什么原因呢？

3．引起生物变异的根本原因是环境条件的改变。有的变异可以遗传，有的不能够遗传。但哪些变异可以遗传呢？

4．试着概括达尔文的自然选择学说。 2 / 3 【学生】阅读材料，分组讨论，并派代表回答。

【教师】总结：自然选择学说其主要内容有四点：①过度繁殖；②生存斗争；③遗传和变异；④适者生存。

【学生】聆听、体会。

【教师】展示长颈鹿的图片。提问：为什么长颈鹿的脖子那么长？达尔文是怎么解释的？

【学生】阅读教材第66页内容。思考、回答。

【教师】展示长颈鹿的进化示意图。讲解：1．古代的长颈鹿有颈长些的，有颈短些的。颈的长短可以遗传。2．当食物缺乏时，颈长的个体可以吃到高处的树叶而存活并繁殖后代；颈短的则容易被饿死，留下来的后代也较少。经过逐代积累，产生了现代的颈长的长颈鹿。（建议下载使用视频：【知识解析】达尔文的自然选择学说）

【学生】聆听、体会。

【教师】小结自然选择的概念：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存，不适应者被淘汰的过程。

第二节 生物进化的历程 教学设计（第2课时）

一、教学目标

1．概述生物进化的历程。

2．举例说出研究生物进化的方法。

3．列举生物进化的证据。

二、教学重点及难点

重点：概述生物进化的主要历程。

难点：概述生物进化的主要历程。

三、教学准备

教师收集植物、动物进化大致历程的相关视频、图片等。

四、相关资源

《【生物世界】植物的进化》视频资源、《【知识探究】地球上的生命史》交互动画资源、《【知识解析】生物进化的历程（微课）》视频资源、《【教学图片】生物进化树》图片资源、《【教学实验】观察生物进化树》视频资源。

五、教学过程

【课堂引入】从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？

【新知讲解】

（二）生物进化的大致历程

地球上最早出现的生物是原核生物，后来才出现了真核生物，现在形形色色的植物和动物都是真核生物。

展示教材第59页动植物的大致进化历程图，指导学生根据已有的知识完成拼图游戏。

播放视频：【观察生物进化树】。

1．植物的进化历程

讲解：最先出现的是原始藻类植物，然后出现原始苔藓植物和原始蕨类植物，原始蕨类植物出现分支，进化出原始裸子植物和被子植物。

2．动物的进化历程

讲解：地球上最早出现的是原始单细胞动物，然后出现了原始无脊椎动物，包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、软体动物、环节动物和棘皮动物。然后依次出现了原始节肢动物、古代鱼类、原始两栖类、原始爬行类，从原始的爬行类分为两支，一支进化为原始的哺乳类，另一支进化为原始的鸟类。

总结：一般来说，生物进化的总体趋势，是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的。

（三）评价证据与假说（有关恐龙绝灭的原因）

提问：在生物进化的历程中，只有物种的产生，没有绝灭吗？

讲解：在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。

展示恐龙化石和恐龙的图片。

生物进化嘚原因（第二课时）

●教学目标

知识目标

1．了解达尔文及他嘚进化思想。

2．概述自然选择学说，形成生物进化嘚基本观点。

能力目标

培养学生收集、分析资料嘚能力。

情感目标

通过对达尔文嘚故事嘚学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学嘚态度。

●教学重点

1．概述自然选择学说。

2．通过对达尔文进化思想嘚学习，形成生物进化嘚基本观点。

●教学难点

概述自然选择学说。

●教学方法

分析法、谈话法、归纳法。

●教具准备

教师准备：投影片（有关自然选择学说嘚内容）。

●课时安排

1课时

●教学过程

［复习旧课，导入新课］

教师：上节课我们通过对英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色变化嘚分析，以及模拟保护色嘚探究活动，了解生物进化嘚原因。哪位同学试着分析一下生物进化嘚原因。

学生：导致生物进化嘚基础是遗传与变异，动力是环境嘚改变，生物只有适应不断变化嘚环境才能生存和繁衍。

教师：我们所了解嘚这些观点主要来自于达尔文嘚自然选择学说，他嘚进化思想是以大量嘚事实为依据，因此，具有科学性、客观性嘚特点，也就被广大嘚科学家及人们所接受。那么达尔文和他嘚进化思想是怎样产生嘚呢？接下来大家先阅读64页“科学家嘚故事”，你会从中找到答案嘚。

［讲授新课］

注：学生阅读，教师板书，同时打开幻灯机。

板书：二、了解达尔文和他嘚进化思想。

投影片：

1．达尔文花费毕生嘚精力著成了一部巨著是什么？在这部书中

他提出了什么样嘚进化观点？

2．通过对达尔文小故事嘚学习，你受到哪些启发？

注：学生阅读完讨论后回答。

学生1：达尔文嘚巨著是《物种起源》；在此书中他提出了自然选择学说，并认为生物是逐渐进化嘚。

学生2：我们应学习达尔文认真观察、不怕吃苦、勤于思考、勤于实践、不断探索嘚精神以及尊重客观事实、热爱科学、献身科学嘚态度和精神。