物理案例
- 格式：doc
- 大小：122.50 KB
- 文档页数：8
☆教学基本信息
课题 教科版第九章第四节大气压强
作者及工作单位 焦蕾 东汪中学
☆指导思想与理论依据
物理教学的基础是实验。本节教学过程从新课的引入、重点的讲授、难点的突破均是构建在坚实的实验基础之上的。遵循“从生活走向物理，从物理走向社会、面向全体学生的发展，注重科学探究等多样的学习方式，提高学生的科学素养等理念基础之上的。借助信息技术教学可以把一些不能做的实验生动的展现在学生面前，更便于学生理解掌握。
☆教材分析
教材的特点"大气的压强"是八年级物理九章第四节内容,它主要讲述有关大气压强的初步知识,既是前一章液体压强知识的延续拓展,又是今后高中学习气体性质的基础.在教材中这一节课有承上启下的作用,是初中教学中的重点知识,但由于空气既看不见又摸不着,在日常生活中又不易感觉到大气压的存在.因此。大气压这一概念对于初中学生来说是比较抽象的,针对这一特点,教师应设计一些简单有趣的生活现象作为引入实验,抓住初中学生好奇心强的特点,因势利导,提出大气压概念,演示大气压实验,在介绍托里拆利实验时注意知识的前后连贯,突出物理教学以观察、实验为基础的特点,体现由形象思维到抽象思维的认识规律.
☆学情分析
初中学生具有强烈的好奇心，求知欲和表现欲，喜欢动手、动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析问题的能力。
☆教学目标
1. 知识与技能
(1) 知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论；
(2) 了解大气压强产生的原因；
(3) 知道大气压强与高度和天气有关；
(4) 通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力；
(5) 通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。
2. 过程与方法
(1) 学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程； (2) 通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
3. 情感、态度和价值观
(1) 通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；
(2) 运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识；
(3) 通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。
☆教学重点和难点
【 教学重点 】
大气压强的存在和大气压强的测定。
【 教学难点 】
理解托里拆利实验的原理。
☆ 教学过程
☆
备教学环节 教师活动 预设学生行为
设计意图
（一） 创设情境
（二）探究新课
魔术：扎满孔的塑料瓶装满水，演示里面的水不会流出来
问：为什么水不会流出来
对（表扬），就是空气，因为只有空气与小孔接触。空气像手指一样对小孔有压力的作用。今天我们就来学习大气压强。（板书课题）
不相信，惊讶
猜想：是大气作用的结果
激发学习兴趣
。
一、大气压强
1、覆杯实验
提出问题：放手后，会看到什么现象？
2、演示实验：在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，瓶子被压扁。
3、瓶吞鸡蛋
用多媒体出示影片《瓶吞鸡蛋》
提出问题：硬纸片为什么不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？鸡蛋为什么会被瓶子吞掉？
教师用投影仪投影大气层的结构，对比液体压强产生的原因，分析大气压产生的原因：地球周围被厚厚的空气 实验：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
猜想：纸片会掉下来
结果令学生很惊讶
观察、思考
观看影片《瓶吞鸡蛋》
思考鸡蛋为什么会被瓶子吞下去，是什么力量把鸡蛋吞下去的呢？
学生讨论、回答：
1、 硬纸片受到一个向上的力；
2、 空气对塑料瓶有压力；
3、瓶内气体的热胀冷缩
学生观看图片，听教师分析大气压产生的原因。
让学生感受大气压强的存在，进一步提高学习热情
层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。
教师：谁能解释一下我们刚做的三个实验的现象呢？
生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？
4、介绍教材马德堡半球实验
指导学生演示马德堡半球实验
二、大气压强的测定
问：你能估测一下大气压的大小吗?用什么方法？
教师：用这个方法，我们可以估算大气压的值。但是我们怎样才可以确切地测定大气压的值呢？同学们先想一想，实验 1 中硬纸片
学生回答：
1、 这些现象都是由大气压引起的；
2、 硬纸片受到向上的大气压；
3、瓶子内外存在气压差
学生思考，回答：
看书中关的文字资料。
学生纷纷猜测大气压强究竟有多大。
在教师指导下体验大气压的大小，很难把两个半球拉开
测出拉开半球时大气对半球的压力，测出半球的面积，可以估算出大气压的值。
学生分组讨论，进认识大气压强及其产生的原因
练习用大气压解释现象
进一步感知大气压强的存在。
亲自感受到大气压很大
发散思维，考虑估测大气压的方法，进一步熟悉液体压强的计
的受力情况如何？
引导学生得出计算大气压强的原理
讲解大气压可以支撑大约10米高的水柱，如果用测水柱压强来估测大气压很困难，用什么液体可以降低液柱高度呢
用多媒体播放托里拆利实验录像（课件），教师进行讲解。
教师：根据托里拆利实验的原理，计算大气压强的大小。
引导学生讨论：
① 托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？
② 如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？
行受力分析： 硬纸片受到水柱的压力和大气给的压力。
学生分析得出：此时，大气压强就等于水柱产生的压强。
在教师引导下得出p0= ρ 水 gh
水银，因为水银的密度大
学生观看录像，了解实验的过程步骤，理解托里拆利实验测定大气压的原理和结论。
学生利用 p0 = ρ
水银 gh 进行计算，推出标准大气压的大小。
学生讨论得出：
① 因为 p =ρgh ，液体压强与水银柱的高度有关，而水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压无关。
② 破洞后的玻璃管与水银槽成了连通器，管内的水银将向下落回水银槽。 算及影响液体压强的因素
理解托里拆利实验方法的得出过程
应用前面提炼的思维模式分析解决新问题
