初中物理案例

初中物理教学案例：

《科学探究：声音的产生与传播》

作者：合肥市永和学校 王传树

（本文曾获得合肥市优秀教案评比一等奖）

这是一堂区级公开课活动，面对全区的物理教师和部分学校领导。

上课开始，我准备了三个能敲出声音的物体，木盒、老师喝水的茶杯和一个小鼓。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！

很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！

教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。）……。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！

教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。就此鼓励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。

初中物理作业设计大赛优秀案例

优秀案例1：制作简易电磁铁

材料：铁钉、铜线、电池、开关、铁块

步骤：

1. 将铜线绕在铁钉上，形成线圈。

2. 将线圈的一端连接到电池的正极，另一端连接到开关。

3. 将开关的另一端连接到电池的负极。

4. 将铁块放在线圈的中间。

5. 打开开关，观察铁块是否被吸引住。

原理：当电流通过线圈时，产生的磁场使铁块受到吸引力，形成电磁铁。

优秀案例2：制作简易水力发电机

材料：塑料瓶、水管、水龙头、发电机

步骤：

1. 将塑料瓶底部切开，制作成水轮。

2. 将水管连接到水龙头和水轮。

3. 将发电机连接到水轮上。

4. 打开水龙头，水流经过水轮，驱动水轮转动，从而产生电能。

原理：水流经过水轮，水轮转动驱动发电机转动，通过磁场与线圈的相互作用，产生电能。

优秀案例3：设计太阳能热水器 材料：黑色水箱、玻璃罩、水管、水龙头

步骤：

1. 将黑色水箱放置在阳光充足的地方。

2. 在水箱上部安装玻璃罩，形成温室效应。

3. 将水管连接到水箱底部和水龙头。

4. 打开水龙头，冷水经过黑色水箱受热，变为热水。

原理：太阳光照射到黑色水箱上，黑色吸热，使水箱内的水温升高，从而实现太阳能热水的利用。

优秀案例4：制作简易电磁感应器

材料：铜线、铁芯、电池、灯泡、开关

步骤：

1. 将铜线绕在铁芯上，形成线圈。

2. 将线圈的一端连接到电池的正极，另一端连接到开关。

3. 将开关的另一端连接到电池的负极。

4. 将灯泡连接到开关的另一端。

5. 将铁芯靠近线圈，观察灯泡是否亮起。

原理：当铁芯靠近线圈时，由于电磁感应的作用，产生的感应电流使灯泡亮起。

优秀案例5：设计简易测温仪

材料：热敏电阻、电池、电压表

步骤： 1. 将热敏电阻连接到电池的正负极。

2. 将电压表连接到热敏电阻两端。

3. 将热敏电阻置于待测物体上。

4. 观察电压表的数值，根据热敏电阻的电阻变化判断温度。

原理：热敏电阻的电阻随温度变化而变化，通过测量电压表的数值可以推算出物体的温度。

初中物理优秀教学案例范文(6篇)

【教学目标】

1.知识与技能

(1)了解什么是弹力；

(2)知道弹簧测力计的原理；

(3)会正确使用弹簧测力计；

(4)培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。

2.过程与方法

经历实验分析过程。

3.情感、态度和价值观

通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。

【教学重点】

力的测量原理。

【教学难点】

会用弹簧测力计测量力的大小。

【教学过程】

教师活动设计学生活动设计 一、弹力老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭……学生观察实验，对弹力有了初步认识。

引导学生自己动手实验：

(1)钢尺压弯反弹；

(2)拉伸或压缩弹簧。学生自己动手做实验，对弹力进一步了解。

老师引导学生得出弹力概念。

回忆力的作用效果，悟出发生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。

二、测力计及其使用老师引导学生做实验。学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。

说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。学生知道弹簧测力计原理。

投影仪展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构：

(1)最大刻度的意义；

(2)最小刻度的概念；

(3)零刻度的调整。学生了解弹簧测力计结构。

投影仪展示各种弹簧测力计。

老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项：

(1)如何调零；

(2)测量范围； (3)测量方法(伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上)。

老师引导学生做实验，并对学生进行指导，纠正。学生实验：

用弹簧测力计测钩码重量；

用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进行比较。

三、实验探究老师用多媒体展示拔河，牛拉车……等图片；

提问：以上两边的力相等吗?学生观察录像，思考。

引导学生做教材25页图8-3-8实验并填空。

学生做书上实验，补全结论。

引导学生对拔河、牛拉车进行分析。学生分析讨论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。

初中物理教学案例详解一百例

1. 重力

案例1-1：重力的概念

问题描述：请解释重力的概念，并说明重力是如何影响物体的。

解答：重力是地球或其他天体对物体施加的一种吸引力。在地球表面，所有物体都受到地球重力的作用。重力的方向总是竖直向下。物体的质量越大，受到的重力也就越大。重力对物体的作用表现为使物体受到向下的拉力，使物体沿着重力方向加速下落。

案例1-2：重力加速度

问题描述：请解释重力加速度的概念，并说明重力加速度是如何随高度变化的。

解答：重力加速度是指在重力作用下，物体在单位时间内速度增加的大小。在地球表面附近，重力加速度大约为9.8 m/s²。重力加速度随着高度的增加而减小，因为地球的引力随着距离的增加而减弱。在地球表面附近，重力加速度的变化可以忽略不计，但在高空或宇宙空间中，重力加速度的值会有明显的变化。

2. 运动和力学

案例2-1：直线运动

问题描述：请解释直线运动的概念，并说明直线运动的特点。

解答：直线运动是指物体在一条直线上进行的运动。直线运动可以分为匀速直线运动和变速直线运动。匀速直线运动是指物体在相等时间间隔内通过的路程相等，速度不变。变速直线运动是指物体在相等时间间隔内通过的路程不相等，速度发生变化。直线运动的特点是运动轨迹为直线，速度和加速度的变化规律简单。

案例2-2：抛体运动

问题描述：请解释抛体运动的概念，并说明抛体运动的条件。

解答：抛体运动是指在重力作用下，物体进行的运动。抛体运动的条件是物体必须具有初速度，且只受到重力的作用。抛体运动可以分为斜抛运动、平抛运动和竖直抛运动。斜抛运动是指物体在水平方向和竖直方向都具有初速度的运动。平抛运动是指物体在水平方向具有初速度，竖直方向没有初速度的运动。竖直抛运动是指物体在竖直方向具有初速度，水平方向没有初速度的运动。抛体运动的特点是运动轨迹为抛物线，速度和加速度的变化规律复杂。

3. 能量和动力学

案例3-1：动能和势能