全身反应教学法
摘要:全身反应教学法,是美国心理学家James Asher提出的外语教学法,创立于20世纪60年代。James观察到移民儿童学会新的语言和儿童习得母语的过程相似,移民儿童在新的语言环境中有一个阶段只听不说,时间长了以后很容易学会新的语言。他认为,学习外语也应模仿这个过程,即先理解后表达。《新标准英语》强调的是“先输入,后输出”的教学模式。我们教师要遵循先有一定量的输入才可输出的规律,以听的方式给儿童逐渐增加“输入”。TPR教学法很好地体现了这种教学模式:通过教师发指令,学生以身体动作对教师发出的指令作出反应,在大量理解性听的输入基础上培养学生说的能力,进而培养读写技能。
关键词:全身反应教学法;先输入,后输出;听说先行,进而读写
一、全身反应法与低年段英语教学
全身反应教学法即Total Physical Response,简称TPR教学法,是美国心理学家詹姆斯?阿舍(James Asher)以发展心理学为理论基础提出的外语教学法,创立于20世纪60年代。James Asher观察到移民儿童学会新的语言和儿童习得母语的过程相似,儿童学会说话之前已经会听懂大人的指令,移民儿童在新的语言环境中有一个阶段只听不说,时间长了以后很容易学会新的语言。他认为,学习外语也应模仿这个过程,即先理解后表达。当听说获得的信息达到一定量的积累,儿童就能自然地用语言来表达自己的思想。
《新标准英语》强调的是“先输入,后输出”的教学模式。在小学低年段英语教学中,不直接学习语法或音标,而是将语法融于相关语境的语言活动中。我们教师要遵循先有一定量的输入才可输出的规律,以听的方式给儿童逐渐增加“输入”。
TPR教学法很好地体现了这种教学模式:通过教师发指令,学生以身体动作对教师发出的指令作出反应,在大量理解性听的输入基础上培养学生说的能力,进而培养读写技能。实践表明,TPR教学法是激活低年段英语教学的有效途径。
让阔读变为悦 读
学实践中，应努力凸 语文学科的特点，奉着以：在表演中寻趣，感受阅读之乐。 ：过这样课内向课外的拓展延伸，不断强化学生
阅读，在读中享孝情感的生活、智慧的生活。 “＿ 个读者，就会 一ｌＴ个哈姆雷特”不： 七、学以致用，体验阅读乐趣
票 主要 萎一善曼墓 翥一 一薹 票誊我们成年人都知道有这么一句套话：欲知：同的角度，用不同的方法进行文本解渎，这种多 ：一 一． 。‘。．一 一：’． ■ ｒ二。，’ 后事如何，清听下同分解。住往就是这一句话元解读，足以使人们对文本的认识趋了＝全面、细：。 …．一…．■＿…■■‘＿ ．Ｔ＿～．…．。不断地激发我ｆ『ｊ的阅读的兴趣。每节语文课前， 致和深刻。阅读中个体思想多维以及交流而、…～……～ … ”…～… 一
抽出５分钟，让学生将自己清楚的一定的内容 引起的碰撞、砥砺，是画读中自由精神的闪烁， 妙词佳句，教师要极力地表扬、赞赏，让学生以 讲给其他同学听，或评点 书，或内容简介，或 进而让学生享受到阅渎的乐趣。 ， 。阅读中获得的知识为荣，体验阅读带来的乐趣。
阅读感想，既要精彩生动，义要点到为止，使听： 五、现身说法。交流阅读体会 萨特说“阅读就是自ｒｆｉ的梦。”也许这句话太诗
小学英语教学中的“全身反应’’教学法
摘要：全身反 （ＴＰＲ）教学法，作为一种
新型的英语学习方法，曾经一度风靡美国，本文
将介绍其来源，阐述其原理，并列举其在小学英 语教学实际中的运用。可以预见的是，这种方法
将有益于全面提高英语教学的质量。
关键词：小学英语教学 全身反虚教学法
教学质量
对于７～ｌ２岁的孩子ｆｆ】来说，天性活泼好动，
心理压力小，童年期的他仃Ｊ善＿丁模仿，学习兴趣
高，接受能力强。教育心理学的经验告诉我们，
在小学英语教学过程中，老师 该采ＩＦ｝ｊ“先进后
出”的教学方法。即先ｉ上孩于们进行知识的输
入，然后再参 ｊ到英语的应 ｝１ｊ中来，也就是全身
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全身反应教学法应用性评价
作者：余忠燕
来源：《时代教育·下半月》2013年第20期
摘要：全身反应教学法是一种倡导语言和身体相结合，通过语言与身体的协同合作来进行语言教学的方法。其目的是在轻松无压力的学习环境下，首先培养学生听的能力，在此基础上培养学生说的能力。本文从反应法的理论出发，讨论反应法的课程设计，以及在实际应用中存在的误区。
关键词：全身反应教学法 二语习得
中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.031
全身反应教学法（Total Physical Response， 以下简称反应法）是一种倡导语言和身体相结合，通过语言与身体的协同合作来进行语言教学的方法。
1 反应法的理论基础和原则
发展心理学理论研究发现，在小孩学习用母语说话的过程中，成年人使用祈使句与小孩交流。小孩在不能用语言做出反应的情况下，先通过身体动作做出反应，回应大人发出的指令。这一习得母语的过程与成年人学习第二语言的过程相似。所以，成年人学习第二语言的方法可以从小孩习得母语的过程中得到借鉴。另外，从人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用的观点来看，轻松无压力的学习环境会减少学生的心理负担，促进愉快的学习情绪的形成，从而提高学习效率。所以，反应法以带有游戏性质的学习活动为主，强调学生听懂语言，对学生的语言输出不做严格要求，在轻松的学习环境中，逐渐培养学生的听说能力。
在二语习得理论的基础上，Asher推论出反应法的三大原则：
第一，在说话之前发展学生理解口语的能力。二语习得理论认为，学生只有接受充分的理解性的输入“听”，才能自然而然地进行“说”这一输出活动。如果在学习之初就同时进行听和说两种技能的训练，不会加快语言学习的进展，只会给学生造成压力，产生负面影响。因为，在没有得到足够的理解性的“听”的基础上，学生不会做好“说”的准备，很容易出现各种错误。
第！卷第6期 黑龙江科学 V4 9
2018
年 3
月 HEILONGJIANGSCIENCE March 2018
全身反应教学法在英语听说中的作用
张玲
(赤峰学院外国语学院，内蒙古赤峰024000)
摘要：全身反应教学法提倡无压力式学习，在教学过程中采用肢体反应的教学形式，注重学生听觉、视觉、触觉等感官器官的作用。
分析了全身反应教学法的教学理论基础，阐述全身反应教学法的特点和优势，探讨全身反应教学法在英语听说教学中的作用。
关键词：全身反应教学法；英语教学;肢体语言
中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1674 -8646(2018)06 -0132 -02
The role of whole body re action teaching metliod in Englisli listening and spe aking
ZHANG
Ling
(School
of
Foreign
Languages
, Chifeng
University
, Chifeng
024000, China
)
Abstract
: The
whole
body
reaction
teaching
metliod
advocates
stress
- free
learning
, adopts
the
teaching
form
of
physical
reactions
in
the
teaching
process
, and
pays
attention
to
the
role
of
tlie
sensory
org
vision
, and
touch
. This
paper
analyzes
the
theoretical
basis
of
whole
body
reaction
teaching
methiod
, expounds
the
characteristics
and
advantages
of
whole
