全身反应法
一、简介
全身反应法（Total Physical Response,简称TPR）是通过身体动作教授外语的教学方法 。目的是在开口之前培养听力理解能力,言行协调一致,减少语言学习中的心理压力。全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。Total physical
response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。
二、产生背景
全身反应教学法(Total Physical Response Approach)是美国加州San Jose州立大学心理学教授James Asher于20世纪60年代创立的,盛行于20世纪70年代。美国移民的子女是早期全身反应教学法的应用的主要对象，并在儿童学习第二语言的教学过程中得到广泛应用。
三、理论基础
全身反应法的理论基础主要包括心理学和语言学两大部分。 一、1、从心理学角度而言，全身反应法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。该理论认为,记忆越经常和强烈,则联想和回忆越容易。回忆可以通过口头完成,也可以和肢体活动联系起来。结合痕迹活动, 例如伴随着肢体活动的动词练习,可以提高成功回忆的可能性。
2、从发展心理学的角度出发， Asher认为成年人成功的第二语言学习和小孩习得母语的过程相似。针对小孩的语言多是命令句，小孩一般先是用身体反应，而后再学会用语言进行反应。所以，成年人应该学习小孩习得母语的方式。
3、 Asher还吸取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用的观点，认为一种对学生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减轻学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习效率。理想的语言教学应该提供大量的可理解性输入，而且学生没有任何抵触心理，以便把所有的输入变成可接受的吸收，然后转化为输出。
全身反应教学方法初探
【摘要】：本文试图通过正确定位 "学生"、"教材"和 "课堂"，由教学实践得出运用 "全身反应教学法"的若干体会，反思 "全身反应教学法"特点、步骤和教学心得，从而探讨
"全身反应教学法"在小学英语教学中的作用和意义。全身反应法在阐述其理论的基础上 ,展示了其教学模式在小学英语教学中的实际运用 ,以及本人对全身反应法在小学英语课堂中如何实施的一些体会，旨在增强全身反应教学法在小学英课堂语中的实用性，为我国的英语教学拓宽视野，提供借鉴。
【关键字】：TPR教学法 课堂教学 小学英语 实践 反思
I.全身反应法
TPR(Total Physical Response)即"全身反应教学法"是美国加州的州立大学心理学教授James Asher于20世纪60年代创立的，是一种通过语言与行动的协调来教授语言的方法。"全身反应教学法"强调理解先于开口，学习应该从多听有意义的言语开始，并允许以非语言形式回应，最后才要求用语言表达。这也是许多小学英语教师所熟悉的一种教学方法。教育心理学告诉我们:7-12岁儿童的年龄特点是活泼好动，，短时记忆好，学习以直接兴趣为主，善于模仿，心理障碍小，接受能力强，愿意在任何场合使用已知的英语。在小学阶段前期，不学习任何语法或音标，而是以隐性的方式将语法融于相关语境的语言活动之中。其中，以听的方式给儿童逐渐增加"输入"。这就要求我们教师不但要遵循先有一定量的输入才可输出的规律，而且在儿童初学英语的第一步体现"以言行事"的理念。
1.全身反应法的定义
全身反应法 TPR / The Total Physical Response 是指学习者在学习时以身体行为对教学指令做出的反应 ，这是由 San Jose State University 的 James Asher 教授于 20 世纪 60 年代提出的 。James Asher 在对儿童习得母语的行为进行观察时发现，
全身反应法教学案例
全身反应法（total physical response简称tpr）。是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔（james asher）于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。全身反应法主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维较活跃，感知较敏锐，记忆较牢固，想象较丰富。是充分利用孩子活泼好动的特点，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，把快乐引进课堂，使英语教学活动化，交际化、娱乐化。让孩子在身临其境的环境中乐起来、动起来，让他们亲身体验、直接感受，让愉快的情感体验伴随学习过程，让孩子们全身心的投入到学习情境中，强化其思维活动，提高学习效率。
一.身反应法的概述全身反应法（total physical response简称tpr）。是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔（james asher）于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。全身反应法主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。asher分析研究母语实现的过程，倡导把“语言”和“行为”联系在一起，通过左右脑的共同协调训练建立语言思维，达到掌握外语的目的。具体实现方式是：通过语言学习者听到一个外语指令，用身体动作对它做出对应的反应，从而使听者逐渐自然建立语言能力。最典型的例子就是当听到“stand up”就从坐位上站起来，听到“touch your nose”就去摸自己的鼻子。应用更多的手势和简单实物教具，tpr完全可以展示动词的不同时态以及复杂的句子形式。
二.全身反应法的特点
1）它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。
全身反应法教学步骤示意图
全身反应教学步骤示意图
这四个阶段由模仿到运用，层层递进：呈现的目的是为模仿做准备；模仿能
够帮助学生更好、更快的理解语言结构和词汇；理解阶段的重点在于训练学生的
语言知识和技能；运用阶段旨在培养学生达到为交际而运用英语的能力，是一种
着重表达意义的练习。 呈现阶段 利用身体+语言 进行有意义的呈现
重复动作+语言 模仿阶段
理解阶段
运用阶段 教师 学生
说出英语动作指令
加入其它语言操练活动
监控、检查、补充 听+理解
听，模仿动作+明白语言意义
做出相应动作反应
部分学生说出指令，其他学生做出相应动作反应。 语言输入
语言输出
