浅析韩语惯用语教学研究

中韩惯用语的异同及其教学策略的开题报告一、选题背景及意义中韩关系的日益紧密，两国的交流与合作越来越频繁，民众之间的交流也越来越密切。

在这种情况下，中文和韩语的教学也就变得尤为重要。

而惯用语是中、韩两国语言中的重要组成部分，它们不仅可以丰富语言表达的方式，还具有文化内涵和历史沿革，可以反映出民众的生活习惯、思维方式和价值观念，因此在中、韩语言教学中的重要性不言自明。

本文旨在研究中、韩语言中的惯用语，探讨中韩惯用语的异同，分析中韩惯用语教学的策略及其具体实践方法，旨在为中、韩语言的教学提供一定的参考意见。

二、选题的研究意义在中、韩两国交流与合作越来越频繁的今天，学习中韩语言的人越来越多，其中学习者在学习中韩语言的过程中是难免会遇到惯用语的使用，在这种情况下，了解中韩惯用语之间的异同点以及如何合理运用中韩惯用语可以帮助学习者更好地理解和应用中韩语言，提高中韩语言的交流和表达效果，促进中韩两国之间的文化交流和了解。

三、选题研究方法本研究采用文献综述法、比较研究法和实证研究法相结合的方法进行，主要步骤如下：1.文献综述法：对中、韩语言惯用语的历史、文化内涵和表达方式进行分析研究，并综合各种中、韩语言教材、研究文章和网络资料，梳理中、韩语言惯用语的基本特点，探讨中韩惯用语的异同点。

2.比较研究法：通过对中韩语言惯用语的比较分析，探讨中韩惯用语的异同点，分析造成中韩惯用语差异的原因。

3. 实证研究法：通过实证研究，对中韩语言教学中的惯用语教学策略进行调查和分析，提出切实可行的惯用语教学策略及其具体实施方法。

四、预期研究成果研究成果主要包括以下几个方面：1. 研究中、韩语言惯用语的历史、文化内涵和表达方式，总结出中韩惯用语的基本特点。

2. 通过对中韩惯用语的比较分析，探讨中韩惯用语的异同点，分析造成中韩惯用语差异的原因。

3. 调查中、韩语言教师对惯用语教学的现状和策略，提出切实可行的中韩惯用语教学策略及其具体实施方法，对中韩语言教学中的惯用语教学提出建议和改进措施。

浅析韩语惯用语教学研究随着韩语在国际上的流行，韩语教学也越来越受到重视。

在韩语教学中，惯用语的教学更是受到了广泛关注。

惯用语是指在语言中普遍形成的、由多个词汇组成的固定结构，其意义通常不能从各个组成部分独立获得。

惯用语多数来源于历史发展、地区文化和社交文化等方面。

在韩语教学中，惯用语教学研究的主要目的是帮助学生更好地理解和运用韩语，增加韩语语言能力，同时深入了解韩国文化和日常生活。

惯用语教学是韩语教育中的一个非常重要的组成部分，我们需要认识到的是，惯用语通常不是很好理解，所以在韩语惯用语的研究和教学中，教师需要注意下面几点：一、教授惯用语时的注意事项1.语法真实性惯用语结构多种多样，因此在教授惯用语时，要注意验证语法是否真实。

有些惯用语中的语法结构可能是虚拟的，例如，某些用法可能不符合常规语法规则，但却被接受为韩国语言的一部分。

惯用语通常需要符合特定的语境，因此在教授惯用语时，要注重语境的真实性。

语境是惯用语的核心部分，惯用语的运用必须具有特定的语境，否则将难以理解。

3.教学表现教师可以通过各种方式来教授惯用语，如故事、漫画、短视频等。

这样有助于学生在趣味性的学习环境下掌握更多的惯用语表达方式。

1.实践演习实践演习是学习韩语惯用语的重要方法。

学生可以在教师的指导下进行实际应用，例如组织讨论、做小组项目、解释了解韩国文化。

2.问答问答是另一种学习惯用语的好方法。

老师可以通过提出问题和回答问题的方式教授惯用语，使学生更容易理解和掌握韩语惯用语。

3.游戏游戏是许多学生的喜好，老师可以利用这种方法来教授或讲解韩语惯用语。

例如，在学生之间开展口语比赛或智力游戏，这些游戏可以对学生的学习动力产生积极作用。

1.增加词汇量学习韩语惯用语，除了了解韩语单词的意义之外，还需要学习相关的词汇和表达方式。

因此，学生需要增加他们的词汇量，才能更好地理解和使用韩语惯用语。

2.培养语感韩语的表达方式与中文存在很大的差异，因此，要更好地使用韩语惯用语，需要具备敏锐的语感。

2、语法特点
中韩惯用语在语法方面也存在一定的特点。汉语惯用语通常不受语法规范的约 束，常常出现倒装、省略等现象，如“给我一杯水”省略为“给我水一杯”。 而韩语惯用语则比较注重语法规范，特别是对时态、语态、敬语等的使用非常 严格，如“uryuhaengun亨古”（우리 형제）表示兄弟姐妹之间的关系。
2、语法方面的对比
中韩惯用语在语法方面既有相同之处，也有一定的差异。在句法结构上，中韩 惯用语都倾向于使用简洁、明了的句子来表达意思。然而，韩语惯用语更注重 使用各种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，而中文惯用语则更注重表达的精 确性和形象性。此外，中韩惯用语在时态、语态等方面也存在差异，如中文的 进行时态在韩语中没有相应的表达方式。
（3）语境教学：将惯用语放在具体语境中讲解，让学生通过实际例子来掌握 惯用语的用法。例如，通过讲解具体的故事或场景，让学生理解“吃一堑长一 智”的含义和用法。
2、中韩惯用语教材编写方案
为了满足中韩惯用语教学需要，教材编写应注重以下几个方面：
（1）选择合适的教材：应选择涵盖中韩惯用语对比分析的教材，以便于教师 和学生系统地了解中韩惯用语的异同点。此外，教材应注重实用性和趣味性， 以便于激发学生的学习兴趣。
中韩惯用语对比分析
1、词汇方面的对比
中韩惯用语在词汇方面既有相似之处，也有显著的差异。一方面，中韩惯用语 的词汇结构相似，都由普通词汇组合而成，需要通过语境来理解其含义。例如， 韩语中的“눈치없는 말”与中文的“不识时务”都由普通词汇组合而成，但 其在特定语境下具有特定的文化内涵。另一方面，中韩惯用语也存在词汇上的 差异，如中文的“敲竹杠”在韩语中没有对应的表达。
对比分析
1、结构方面
中韩惯用语在结构方面存在一定的差异。汉语惯用语通常以词语为主，如“马 后炮”、“乱弹琴”等，而韩语惯用语则更倾向于使用短语或句子，如 “uguay omure” （운이에 혼隋）”、“ppeotta支援” （풀어 GAMMA） 等。

中韩惯用语教学法及教材编写方案研究在国际化的潮流之中,利用外国语进行沟通交流已经变得越来越重要。

随之而来的是外国语使用能力成为了社会生活的必须条件,也被看做是国家竞争力的主要手段。

现在,在全世界范围内外语学习逐渐升温,社会对于外语及外语学习的关注和重视程度也极大提高。

语言是传达人类感情和思想的主要手段,根据民族、地区的不同,其形态也多种多样。

在这些语言中,外国学习者感到有难度却又不得不学的一个领域就是惯用语。

因为惯用语不仅是人们在日常生活中经常使用的语言,而且惯用语采用了比喻的手法,单从字面上去理解它所包含的本国的文化、历史、生活习惯等,是非常不容易的。

同时,简单的一句惯用语就能够表达出人们的思想、感情等,无需用冗长的句子进行描述。

为使学习者能够掌握这些高级词汇的用法,在外国语学习中,惯用语的学习是不可忽视的。

因此学习外语时,通过该国的文化及思考方式的特征来学习是更有效的外语学习方法。

但是现在对于文化、历史、风俗、思想等蕴含最为丰富的惯用语的教育还不够重视,学习者对于提升外语能力非常重要的惯用语学习也有抗拒感并时常感觉到困难,因此很多外语学习者对于惯用语的学习及应用的重要性并不了解,语言水平很难向更高层次提升。

本文旨在减轻教学者的教学困难与学习者的学习困难,通过对中韩惯用语多角度的对比研究,提出多种多样而又有效的惯用语教学方法,同时对于编纂外语教材时应该包含的惯用语及其数量进行论述。

在第一章中,首先最近在外国语教育领域当中,非常重视沟通交流的方式,惯用语学习是必不可少的,所以论述了惯用语及惯用语教育的研究目的及意义,范围和方法。

并且对自从1992年中韩建交后为了沟通交流变得活跃的中韩惯用语比较研究成果及惯用语教学法和教材编写法的研究成果进行了整理。

最后对本论文在现今研究尚不充分的中韩惯用语教育及中韩惯用语教材编制的对比研究方面进行了实际性的研究,并论述了本论文的价值及创新点。

在第二章中,首先对中韩两国的惯用语定义进行了分析。

浅析韩语惯用语教学研究随着韩国文化在国际上的影响力日益增强，学习韩语已经成为了越来越多人的选择。

在韩语学习的过程中，除了学习基本的语法和词汇外，了解韩语中的惯用语也是非常重要的。

针对韩语惯用语教学进行研究和探讨，对于提高学生的语言能力和文化素养具有重要的意义。

本文将对韩语惯用语教学进行浅析，从理论和实践两个方面进行探讨。

一、韩语惯用语的概念和特点惯用语是指在某一语言中久经使用并为大多数人所接受的，用来表达特定意义的固定的语言形式。

在韩语中，惯用语也是一种常用的语言形式，可以反映出韩国人的思维方式、文化传统和生活习惯。

学习韩语惯用语可以帮助学生更好地理解韩国文化，增进对韩国社会的认识和了解。

韩语惯用语具有许多特点，如：（1）表达方式丰富多样：韩语惯用语的表达方式非常丰富多样，常常通过比喻、拟人、典故等手法来表达特定的意义。

（2）文化内涵浓厚：韩语惯用语常常承载着深厚的文化内涵，反映出韩国人的价值观和情感体验。

（3）使用场景广泛：韩语惯用语的使用场景非常广泛，涉及到日常生活、社交场合、工作学习等各个方面。

这些特点决定了韩语惯用语的教学需要注意结合实际情景，通过丰富多样的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和提高语言运用能力。

二、韩语惯用语教学的理论探讨1. 语言习得理论语言习得理论认为，语言学习是一个系统的、有机的过程，学习者通过不断地接触语言环境和语言输入，逐渐形成对语言的认知和表达能力。

在韩语惯用语的教学中，可以借鉴语言习得理论，通过让学生在真实的语言环境中接触并运用惯用语，促进其对韩语惯用语的习得和应用能力。

2. 交际教学理论交际教学理论认为，语言是用来进行交际的工具，语言教学应该注重学生的语言运用能力和交际能力的培养。

在韩语惯用语教学中，可以采用任务型教学的方法，设计一些真实的交际任务，让学生通过实际的语言运用来学习和掌握韩语惯用语，提高其在交际中的表达能力和应变能力。

文化教学理论认为，语言是文化的载体，语言教学应该注重对学生的文化意识和文化素养的培养。

韩语惯用语的特点及教学方法浅析作者：夏倩来源：《知识文库》2018年第23期在进行语言学习过程中，惯用语学习是其中的一个重要方面。

惯用语是反映一个国家的文化、历史、风俗习惯的重要表现之一，因此学校在进行韩国语教学时，应该把惯用语带入到日常教学中去，帮助学生在学习惯用语的同时了解韩国的文化，同时又用韩国文化的熏陶来方便学生对于韩语的学习。

1 韩语惯用语的构成韩语惯用语不是由简单的词汇组成的字面意义，而是对日常使用的词语根据语境来进行意义转换产生了新的含义，一般会用比喻等修辞手法来表示。

韩语惯用语一般仅凭字面上的意义是无法判断其所表达的真正含义，对韩语惯用语的意义判断要根据整句的语境以及单词所延伸出来的意义来进行判断。

韩语惯用语一般可以大致分为四个类型，分别为体词型、谓词型、叙述型以及状语型。

2 韩语惯用语所具有的特点由于韩语惯用语与固定词组区别很难，因此韩语惯用语的特点，也是跟固定词组相比较而得出的。

因此，韩语惯用语具有几下特点：2.1 韩语惯用语词汇和语义的特点韩语惯用语在日常使用中会有很多身体部位和器官的词语，这些词语可以派生出很多意义，在日常生活中使用的频率很高，多数用来描述人们的心理活动以及活跃的思想状态。

除此之外，韩语惯用语在日常使用过程中，一方面是具有惯用语字面的意义，另一方面是通过惯用语派生出来的意义和语境来表示其它方面的意义。

因此教师在对学生进行韩语惯用语课堂教学时，应该根据整体句子所要表达的情感色彩来判断韩语惯用语所表达的真正含义。

2.2 韩语惯用语句法和语用的特点韩语惯用语在句法上具有以下几个特点，一是韩语惯用语只能根据句子一起使用不能单独使用，二是韩语慣用语中的副词是不可以随意去掉的，三是韩语惯用语跟固定词组一样是不可以变换的，四是韩语惯用语通常都是受动、使动使用的，五是韩语惯用语不能用代词来替换惯用语中的某个部分。

而韩语惯用语在语用特点上会根据场合、年龄、性别、书面格式等方面的不同而采用不同的惯用语表达方式。

浅 析 韩 国 语 语 法 教 学
以“ 用型 “ 惯 的教 学难 点 为例
张 晶
（ 黑龙江大学 东语学院 ， 哈尔滨 １０ ８ ） ５ ０ ０ 摘 要 ： 于教 师来说 ， 国语的语法教学是教 学中的重点和难点 ， 对 韩 涉及到各种语尾 、 助词 以及搭配使 用问题 。
“ 用型 ” 对 语 法 知识 的一 项 综 合 应 用 ， 学 生 学 习过 程 中 经 常 出现 问题 的地 方 。 因此 ， “ 用 型 ” 惯 是 是 以 惯 的教 学难 点 为
以后 的 学 习并 对 其 他 学生 造 成 不 良影 响 。
力、 写作 等其他方面的教学相 比， 就显得尤 为重要。 中国现 阶段 各高校 的语法教学 主要集 中在 每个年级精
读 课 的 教 学 中 ， 学 模 式 也 在 不 断 的 改 变 ， 最 初 的 填 鸭 式 教 从
教学逐渐转变为沟通式互助教学 。 虽然教学效果明显得到了 提高 ， 但仍存在一些不足。比如 ， 一些学习者只是通过间接的 方法去被动 的接受语法知识 ， 待学习到高级阶段 表现 能力 就 会有一定障碍 。另外 ， 在韩 国针对于本国人使用的传 统语 法 书中， 内容是按照韩国语 的语法功能分类的 ， 内容多且复杂 。 对于外国学习者来说 ， 掌握其所有 内容是不必要的。因此在
３分阶段教学 的必要性。在实际教学过程 中， ． 初级 、 中级 前期过程的教育 和中级后期和高级过程 的教育 中 ， 教育 内容 和方式上有 明显的差异 。 前半过程的教育是教会学生使用语 法知识 如何造句 ， 后半过程的教育是让学生区别语法知识的
不 同 。 即前 半过 程 是 讲授 语 法 原 理 ， 半 过 程 的 重 点 则 是 语 后

第28卷第4期上海第二工业大学学报 V ol.28 No.4 2011年12月 JOURNAL OF SHANGHAI SECOND POLYTECHNIC UNIVERSITY Dec. 2011文章编号:1001-4543(2011)04-0346-04韩汉惯用语对比研究及其教学方案李红梅（上海第二工业大学外国语学院，上海 201209）摘 要：惯用语是语汇宝库中很有特色的一种熟语，是一种习用的固定词组，语言简洁、修辞色彩强烈。

对韩汉惯用语的结构形式、表意特点、对应关系方面进行对比分析，总结出韩汉惯用语在这几个方面既有共同点，又有不同之处。

对韩语惯用语在教学中出现的问题提出看法和建议，从而有助于两国语言文化的交流及提高教学效果。

关键词：韩汉惯用语；对比；惯用语教学中图分类号：H55 文献标志码：B0 引言惯用语是一种大众化的口语体语言，主要来源于群众的口头语，带有鲜明的口语色彩。

不同语言的惯用语体现了各自民族的生活习惯、文化背景、思维方式、价值观等民族特点。

惯用语有很多的多义现象、意义转移和引申现象。

如韩语里的“양다리를걸치다”和汉语里的“脚踏两条船”都比喻对事物的认识不清而拿不定主意，或为了投机取巧而跟不同的两个方面保持关系。

由于中韩两国民族性和历史文化背景等不同，惯用语也表现出很多的不同点。

比如，韩语的“오리발을내밀다”是装蒜的意思，汉语的“炒鱿鱼”形容工作被辞退、解雇或开除。

如果把它们互翻译成对方的语言，若找不出相应的惯用语，双方则都不再具有惯用语的特色了。

如：오리발을내밀다——伸鸭爪（装蒜），炒鱿鱼——오징어를볶다（해고하다）。

可见，惯用语是一种很有特色的语言形式，在语言生活中占有重要的地位，特别在韩汉语言对比研究中是不可忽略的部分。

本文从韩汉惯用语的结构、形式、意义、对应关系进行对比分析，探讨在韩语教学[1]。

中存在的问题及解决方案。

本文选用的大部分韩语惯用语参考的是《韩中谚语惯用语词典》目前，有不少对韩语和汉语惯用语进行的研究成果，但关于韩汉（中韩）惯用语的对比研究及其研究成果却不是很充分。

浅析韩语惯用语教学研究作者：张立娜来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第20期【摘要】惯用语是使用该语言的民族在长久的生活中创造出来的，包含着该民族的思考、感情、價值观和意识结构等精神文化。

但很多情况下，仅凭单词本身的意义是无法理解的。

因此，为使学习者更好地理解惯用语，有必要进行具体、系统的研究。

本文选择与生活中有着密切联系的“입”相关词语的惯用语，分析它的结构、意义和语用等特点，希望对韩语学习者有一定帮助。

【关键词】“입”;韩语惯用语;教学研究【中图分类号】H195 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-000-01一、韩语惯用语的定义及特点（一）定义：几个词语根据一定的语法结构组合起来，除了有字面上的意义外，还有抽象的意义，这种具有抽象意义的词语称为惯用语。

[표준국어대사전]（국립국어연구원，2000）（二）特点：①韩语惯用语由两个以上词组合而成;②韩语惯用语是将一定的词汇结合在一起，以固定的形式出现，如果用其他词汇代替组成要素，大部分就会失去惯用的意义;③韩语惯用语存在意义上的不透明性。

即，韩国语惯用语具有隐喻的表现，其透明性也有一定的程度;④大部分韩语惯用语具有表面的意义与引申的含义，即意义具有重义性。

二、“입”的意义[표준국어대사전]（국립국어연구원，2000）（一）입술에서후두까지의부분.음식이나먹이를섭취하며，소리를내는기관이다.（二）포유류의입가장자리위아래에도도록이붙어있는얇고부드러운살.（三）음식을먹는사람의수효.（四）사람이하는말을비유적으로이르는말.（五）（（수량을나타내는말뒤에쓰여））한번에먹을만한음식물의분량을세는단위.三、“입”的惯用表现（1）입에달고다니다.总是，习惯于;总吃分析：①动词性短语。

②多以“-을/를입에달고다니다”的格式使用，其前面多接“말（话）”或经常服用的东西。

③其后接“-지마라”，以“입에달고다니지마라”的格式表示命令对方不要做其前面的动作。

浅析韩语惯用语教学研究韩语惯用语是韩语中非常重要的一部分，它是韩国本土文化和语言的重要体现，是韩语学习者必须掌握的一方面。

在韩语教学中，惯用语教学占据着重要地位。

本文将从教学的角度进行浅析。

一、惯用语的定义和作用所谓惯用语是指习惯上用于交流中的一些固定、短小、通俗易懂的语言表达，这些表达在韩国社会文化中已经形成了广泛的使用，包括谚语、成语、俗语、口头禅、谈话开场白、结尾语等。

惯用语常常具有概括性、简洁性、形象性、生动性等特点，可以说是韩国文化和语言的重要组成部分，反映了韩国人民的文化内涵和思维方式。

惯用语在韩语教学中的作用是多方面的。

首先，学习惯用语可以增加学生韩语的语言积累量，扩大词汇量，增强语感和语感判断能力，提高交际能力；其次，学习惯用语有助于学生更好地理解韩国文化和社交礼仪，增进跨文化交流的理解和沟通能力；再者，学习惯用语有助于提高学生的语言表达能力，提高写作、口语表达的能力；最后，学习惯用语可以提高学生阅读理解能力。

因此，在韩语教学中，有必要重视惯用语的教学，让学生更好地掌握韩语惯用语，从而更好地融入韩语的语言环境。

二、惯用语的选材原则惯用语在韩语教学中备受重视，但要想让学生更好地掌握惯用语，教学设计需要遵循一些原则。

1、先易后难针对不同级别的学生，教学难度需要适当分层。

在初级阶段，选择一些常见的、使用频率高的惯用语进行教学，如“안녕하세요”，“잘부탁드립니다”等，让学生尽快掌握这些惯用语。

在中高级阶段，可以逐渐引入更复杂、更具有韩国文化特色的惯用语，如“사는게상이야”、“고생끝에낙이온다”等，让学生更深入地了解韩国文化和社会。

2、贴近生活、实用性强教学选择的惯用语要和学生的实际生活联系起来，应注意实际生活和工作中会用到的惯用语，使学生学到的惯用语具有实用性和生活感。

比如，“뭐해요？”这个简单的惯用语常常出现在日常交流中，学生掌握它后可以更好地进行日常的交流，提高交际能力。

3、具有代表性惯用语种类繁多，但要找到代表性强的惯用语进行教学。

非语言行为相关的韩语惯用表达教育研究引言在日常交流中，除了语言表达外，非语言行为也是人们交流的重要组成部分。

在韩语中，有许多与非语言行为相关的惯用表达，这些表达对于理解韩国人的交流习惯和文化背景具有重要意义。

针对韩语中非语言行为相关的惯用表达进行教育研究是非常有意义的。

一、韩语中常见的非语言行为1. 手势在韩国文化中，手势是一种非常重要的非语言表达方式。

韩国人在交流中常常使用手势来强调自己的观点，或者用来表达感情。

当韩国人想要表达“加油”或者“加油”时，他们会用拍手或者比划的方式来表达。

这种手势在韩国文化中是非常常见的，学习者需要了解这些手势的含义才能够更好地融入韩国人的交流习惯中。

2. 面部表情面部表情是韩语交流中另一个重要的非语言行为表达方式。

在韩国文化中，面部表情通常会用来表达自己的情绪或者态度。

当韩国人感到开心时，他们会展现出灿烂的笑容；当他们感到生气或者不满的时候，他们的面部表情会变得凶狠或者冷漠。

学习者需要了解这些面部表情的含义，才能够更准确地理解韩国人的情绪和态度。

二、非语言行为相关的韩语惯用表达1. 用手指划过喉咙在韩国文化中，当人们用手指划过喉咙的时候，通常是表示别人需要赶紧离开。

这是一种警告性的非语言行为表达，可以用来提醒别人要离开或者结束交流。

2. 摇头表示“是”在韩国文化中，人们在表示“是”的时候通常会用头部上下摇动的方式来表达。

这是一种非常常见的非语言行为表达方式，因此学习者需要掌握这种习惯来更好地理解韩国人的交流意图。

三、非语言行为相关的韩语惯用表达教育研究1. 推广意义非语言行为相关的韩语惯用表达教育研究对于提高韩语学习者的交流技能和跨文化交际能力具有重要意义。

通过研究教育非语言行为相关的韩语惯用表达，可以帮助学习者更准确地理解韩国人的交流意图和情感态度，从而更好地融入韩国文化中。

3. 研究方法非语言行为相关的韩语惯用表达教育研究的研究方法主要包括实地调研、问卷调查、访谈调查等。

非语言行为相关的韩语惯用表达教育研究
在韩语中，除了语言之外，非语言行为也是一种重要的表达方式。

这些非语言行为，
如姿态、面部表情、手势、肢体动作等，都可以传递出一定的信息和情感，因此在日常交
流中也非常重要。

本文将介绍一些韩语相关的非语言行为习惯表达。

1. 手势
手势在韩国文化中非常常见，不论是在日常生活中还是在商务场合中。

例如，如果你
想问路，可以用手指着前方的方向来询问。

当然，在不同的场合中，手势也有不同的含义。

例如，在商务场合中，虽然用手的肢体语言也是很重要的，但是必须尽可能的避免过于夸
张的手势，保持适度的控制。

2. 面部表情
面部表情在韩国文化中也非常重要。

例如，在社交场合中，如果你想表达对他人的关
心和尊重，就需要时刻保持微笑的面容，这对于建立友好的关系是非常重要的。

当然，在
不同的场合中，面部表情也有不同的作用。

在商务场合中，通常会更加注重控制面部表情，以避免给对方造成误解。

3. 姿态和肢体语言
姿态和肢体语言在日常交流中也非常重要。

例如，如果你想表示自己的尊敬和敬意，
可以采用弯腰、鞠躬等动作。

在商务场合中，身体姿态也可以有效地表达对话的意图和态度，例如庄重、凝重、谦虚等。

总之，非语言行为是韩国文化中不可或缺的一部分，对于真正理解、掌握韩语和韩国
文化来说，也非常重要。

如果你希望在这方面有更多的了解和掌握，可以学习相关的课程
或阅读专业书籍，逐步提高自己的语言和文化水平。

何恰当地使用惯用语是非常有必要 的。 惯 用语 虽 为一个 语 言 中使 用起 来 比较 困难 的语 言形式 ， 但现行的韩 国语教材 中从 没有系统地讲解 过 如何 学 习惯用 语 。本文 通过 对韩 中惯 用语 的对 比
分析 ， 希 望对 惯用 语 的教 学有 所裨 益 。 为 了达 到 以上 的研 究 目的 ， 首 先 应 阐述 一 下 惯 用语 的概 念 和类 型 。挑 选 出 韩 中常 用 惯 用 语 各 ３ Ｏ 个， 分别 从 句 法 论 和语 义 论 的角 度 进 行 对 比分 析 。 然 后总结 韩 中惯 用 语 的共 同点 和不 同点 。最后 ， 再 谈 一下 如何将 对 比分 析 的结 果 运用 在惯 用语 的教 学
关键 词 ： 惯用 语 ； 第 三种 意义 ； 惯用语 的类 型 ； 语 源分析
中图分 类号 ： Ｈ ０ ３ 文献标 识 码 ： Ａ
在学 习韩 国语 的过 程 中 ， 惯 用 语 的学 习 是 比较
叫做 “ 熟语 ” 、 “ 熟话” 。惯用 语 虽然 不符 合语 法 和 逻
难 的一部分 。惯用语 反 映 了一个 国家 人 民 的生 活 和
众中广泛流传 ， 久而久之成为一种形式 固定下来 ， 也
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ６—１ １
这类惯用语像 “ 司 舍ｏ １丑亡 ｝ ”一样 ， 主
作者简 介 ： 闫海静 （ １ ９ ８ ３一） ， 女， 山东菏泽人 ， 菏泽学院外语系助教 ， 硕士， 研究方 向： 韩 国文学 。
州 彗 ／ 午导 ｛ 卅 卑 ｅ ｌ ／ 仝 叫 １召 ７ １ ２ ．
谓 词型惯 用语
、
理论 背景
谓词 型 的惯用 语 ， 主语 出现在 句首 ， 在实 际对 话 中也可 以直接 用 ， 这类 惯 用 语 中有 很 多动 词 前 边 可 以插 人 副词 的例子 。

韩语惯用语特点及教学方法论文韩语惯用语特点及教学方法论文摘要:通过对词汇、句法、语义以及语用这四个方面对韩语惯用语的特点进行分析，并提出韩语惯用语的教学方法，希望能够帮助韩语学习人士更加充分地理解和掌握韩语惯用语。

关键词:韩语;惯用语;特点;教学方法一个国家或民族的惯用语在一定程度上反映了这个国家或民族的社会文化和思维方式，惯用语在各个民族的语言中占有非常重要的地位，是对语言进行研究和教学的一个重要课题。

韩语方面也是这样。

我国当前对韩语惯用语的研究更多的是在词汇、修辞方法以及语法等方面进行对比研究，教学过程中也大都是在这个基础上对学生学习过程中常常遇到的一些问题进行简单罗列，所提出的对策也缺乏深入性，这样的韩语惯用语教学很难达到实际的教学效果。

虽然目前有一部分论文对韩语惯用语语义有所研究，但是这些论文的重点并未在具体的教学方法上过多说明，所侧重的角度也只是对影响惯用语语义透明度的语义构成进行分析。

在这种情况下，作者结合韩语惯用语的一些特点进行分析，并且提出有效的教学方法。

一、惯用语的概念和种类惯用语指那些由两个以上词语构成的一种人们习惯性的表达方式，具体的语义一般比组成的各个部分的字面义要复杂，语义大都有一定的比喻或者引申，所以单单凭借对字面义进行分析很难准确判断出其具体所指。

比如韩语中“眼光高”这个惯用语，由“眼睛”和“高”两个词构成，单凭字面只能翻译成“眼睛高”，而无论在汉语还是韩语中显然都不存在“眼睛高”这个概念。

由此不难发现，惯用语的语义具有抽象性，具体的表达也不够透明。

同时，韩语的惯用语也可以根据其形态结构的不同分为体词类型、叙述类型以及谓词类型和状语类型。

体词型的韩语惯用语主要由一些体词构成，这种类型的惯用语结构都是作为一个整体固定下来的，它们的内部不能再有其他词语或者变换语序的插入。

谓词型和叙述型的韩语惯用语虽然会分别呈现出“宾语和谓语”以及“主语和谓语”的结构形态，但是一般情况下只能作为句子的某一个成分而不能进行独立使用，句子的主语往往会结合语境的需要出现在句首的位置，并且也可能不出现。

非语言行为相关的韩语惯用表达教育研究「非语言行为相关的韩语惯用表达教育研究」是一篇关于韩语中与非语言行为相关的惯用表达的研究论文。

本文旨在介绍韩语中与非语言行为相关的一些常用表达，并探讨这些表达在韩语教学中的应用价值。

在交际过程中，非语言行为比语言行为更具有说服力和效果。

因此，掌握一些与非语言行为相关的韩语惯用表达对于提高韩语交际能力是非常重要的。

下面将从几个方面介绍一些常用的非语言行为相关的韩语惯用表达。

第一个方面是姿势和面部表情。

韩国文化中非语言行为尤为重要，姿势和面部表情十分丰富，深深地体现了韩国人民的情感表达。

例如，在韩国，低头表示道歉或反省；对于老板或年纪大的人，要有一定的敬意，这体现在平常生活中的姿势和面部表情中也十分明显。

在韩语中，关于这方面的惯用表达有很多，如「코까딱할라고애쓰다」（为了表现得很谨慎而努力不让鼻子动）和「발목꼼짝못하다」（动都不能动，形容非常害怕或担心）等。

第二个方面是语调和声音表达。

在韩语中，语调和声音的使用也十分重要，不同的语调和声音可以表达不同的情感和意思。

例如，在韩国，高兴的时候会发出不同于中国的欢呼声或者口哨声。

另外，「귓바퀴에거슬리다」是韩语中一个惯用表达，用来形容听到某些话或声音非常讨厌，就像有蚊子在耳朵里爬一样。

第三个方面是身体动作和姿态。

韩国文化很注重身体动作和姿态，例如「발걷어치우다」（张开腿，自信又傲慢地走路），「잘굴러다니다」（表现得像没事一样，其实在很小心地观察着周围的人和事物）等。

这些表达也反映了韩国人民对于身体姿态的重视和对于交际的态度。

第四个方面是颜色和服装等非语言元素。

在韩国文化中，颜色和服装也有着重要的非语言意义。

例如，白色代表纯洁和清新；黑色代表肃静和庄严。

韩国的传统服装韩服也是一项重要的文化遗产，其设计和颜色都能够反映出社会和历史的特点。

这些非语言元素在韩语中也有相应的惯用表达，如「선홍색이지나봐야체력이돌아온다」（穿过桃色的路，体力就能恢复过来）等。

非语言行为相关的韩语惯用表达教育研究非语言行为相关的韩语惯用表达在交际中有着非常重要的作用，它不仅可以补充和增强语言表达的含义，还可以传达更多的信息和情感。

在韩语中，既有面部表情、手势姿势等非语言行为，也有一些语言表达方式需要配合特定的情境和语气，才能达到最佳的交流效果。

本文将介绍一些非语言行为相关的韩语惯用表达，供大家借鉴。

1. 面部表情韩国人非常重视面部表情，他们认为面部表情能够传达更丰富的语言信息和情感。

以下是一些常见的面部表情。

2. 手势姿势- 머리를드는손짓（Meorileul deuneun sonjit）: 用手指头轻轻抚摸头发，表示轻蔑、无语或不好意思等情感。

- 팔짱끼는모습（Paljjang kkineun moseup）: 胳膊交叉在胸前，表示非常自信或不屑等情感。

- 머리를쥐는모습（Meorireul jwineun moseup）: 用一只手握住头发，表示焦虑、紧张或不满等情感。

- 손가락으로‘ㅅ’ 자모양을만드는손짓（Songarak euro ‘ㅅ’ ja moyang-eul mandeuneun sonjit）: 用食指和中指交叉成“ㄱ”字形，表示拒绝、否认或无力等情感。

3. 语言表达韩语中还有一些语言表达需要配合特定的情境和语气，才能达到最佳的交流效果。

以下是一些常见的语言表达。

- 말이안통해요（Mali an tonghaeyo）: 表示无法理解对方所说的话，建议对方更换语言或换个表述方式来表达。

- 뜻이전하지않다（Tteusi jeonhaji anhda）: 表示话说不出来，感觉无从表达或是不想表达。

- 눈치를보다（Nunchireul boda）: 表示关注对方的情感、目的或反应，以便更好的应对情境。

- ( ~은/는) 지인인척하다（(~eun/neun) jiin-incheok hada）: 表示想努力亲近对方，同时也暗示着想建立信任和互助的关系。

总之，非语言行为相关的韩语惯用表达是韩语学习中不可忽视的内容。

非语言行为相关的韩语惯用表达教育研究随着韩国文化和语言的越来越受欢迎，学习韩语也成为了全球很多人的热门选择。

在学习韩语的过程中，不仅需要掌握其语言本身，还需要了解一些非语言行为的习惯和表达方式。

下面将介绍一些韩语常用的非语言行为相关的习惯表达和研究建议。

1. 合适的肢体语言在韩语中，肢体语言是非常重要的一部分。

例如，当你遇到韩国人的时候，你需要行礼，弯下腰向对方鞠躬表示你的尊重。

同时在交流中，你也需要控制自己的语气和肢体动作来表达自己的想法及情感。

其次，还需要留意到别人的肢体语言，这需要学习对方的非语言信号，包括面部表情、眼神交流、手势及姿态等。

为了更好地掌握韩语中的肢体语言，建议在学习过程中多观察、多模仿、多练习。

可以找些视频、电影或电视剧等韩语资源学习，也可以加入语言交流群或者参加韩语教室的线下活动来与其他韩语学习者一起交流。

2. 立足当地文化想要更好地了解与运用韩国当地文化，建议多了解假期习俗、韩国传统风俗及你所在的韩国地域文化等等。

这些都是非语言行为的体现，而我们学习韩语也可以从这些非语言习惯中更好地理解韩语的深入内涵。

3. 自我调节能力学习韩语的过程中，我们需要不断地提高自己的语言水平和沟通能力。

而这其中最重要的便是自我调节与提升。

当我们尝试使用韩语与韩国人沟通时，可能会遇到沟通问题，在这种情况下，我们需要自我调节，积极寻求解决方案，以便让交流继续顺畅进行下去。

此外，我们还需要学会在韩国人眼中“看得见和听得见”。

比如韩国国人认为要洗手，揉手要谦虚。

而且在餐桌上也有很多注意事项，如多次重新端菜。

这些细微处的文化差异在非语言行为上也随处可见。

总体而言，在韩语学习中，我们需要在语言翻译的同时也去积极了解韩国当地的文化特点，这样才能真正领略到韩国非语言行为的深刻内涵，从而让我们更快地掌握韩语的精髓和规律。