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《亡人逸事》教学设计文本分析本文是苏教版高中语文教材必修二第四专题“慢慢走，欣赏啊”中“一花一世界”板块的一篇散文。
本板块的主要学习目标是让学生放慢脚步，反复品读，欣赏写人记事类散文的细节美。
《亡人逸事》没有“荷花淀”式的诗情画意，作者选择的是一些“不太使人伤感的断片”，使用的是质朴无华的语言，但那哀念之情却深深地渗透在字里行间，强烈地打动着读者。
这就要求学生能通过具体的品味活动和体验活动，于传神的细节描写中理解“亡人”的性格特点，质朴的语言中感受作者对“亡人”的感激、喜爱、敬佩、愧疚之情。
学情分析对于没有多少生活阅历的高一学生而言，把握文章写了“亡人”哪些逸事，表现了“亡人”什么性格，应该没有太大的问题，但要透彻解读《亡人逸事》中隐藏在平淡文字背后的深情却有一定难度。
“但凡识得几个字的人，看孙犁的文章，简直没有什么难的，仿佛玄机全无。
倘若自己一试，却满不是那个味。
没有经过训练的人，是不会真正读懂孙犁的。
”（苏北）这就需要教师有效引导，合理设问，帮助学生理解作者深藏文字背后的情感世界。
目标定位鉴于上述文本和学情的分析，本课的教学目标定为：1.整体感知，理解亡妻的性格特点。
2.品读细节，感受作者真挚深沉的感情。
教学重点品读细节，感受作者真挚深沉的感情。
教学课时一课时教学过程一、情景导入配乐朗诵苏轼的《江城子》，“十年生死两茫茫。
不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。
小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年断肠处，明月夜，短松冈。
”刚才听到的是苏轼悼念亡妻之作，这首词情真意切，催人泪下。
我们今天所学的《亡人逸事》也是一篇悼亡之作，作者孙犁抒发的又是一种怎样的情感呢？二、解题亡人：指孙犁已故的妻子。
逸事：指世人不大知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的，在文中指亡妻生活中的小事。
课文通过记叙亡妻生活中的一些小事来抒发情感。
三、整体感知（一）理清思路孙犁选取了亡妻哪些生活片段呢？请同学们快速阅读课文四个部分，用简洁的语言概括每部分内容。
亡人逸事【教学过程】一、导入配乐背诵元稹《遣悲怀三首》其二，“昔日戏言身后意，今朝都到眼前来。
衣裳已施行看尽，针线犹存未忍开。
尚想旧情怜婢仆，也曾因梦送钱财。
诚知此恨年年有，贫贱夫妻百事哀”。
夫妻死别在所难免，但对于同贫贱、共患难的夫妻来说，一旦永诀，那是更为深痛的。
作为“荷花淀派”的代表人物孙犁，对于离世十二年的妻子，又有着怎样的一番情怀呢？让我们一同走进《亡人逸事》。
二、作者简介孙犁（1913－2003）：现代著名作家。
原名孙树勋，河北安平县人。
他的作品大多取材于冀中平原的农村生活，散发着浓郁的乡土气息，看似平淡，却显出清新和诗情画意，形成了独特的风格。
文艺界将受他影响的作家群称为“白洋淀”派。
他成了“白洋淀”派（又叫做“荷花淀”派）的代表人物。
代表作品有短篇小说《荷花淀》、中篇小说《铁木前传》、优秀长篇小说《风云初记》、诗集《白洋淀之曲》。
小说、散文合集《白洋淀纪事》，是作者最负盛名和最能代表他创作风格的小说、散文集。
“文革”后出版了《芸斋小说》《秀露集》《耕堂杂录》《尺泽集》《老荒集》《陋巷集》《无为集》《曲终集》等散文集。
《孙犁散文选》于1989年获新时期全国优秀散文(集)荣誉奖。
他的早期作品明净质朴，后期深沉苍劲。
孙犁的散文前期清丽柔美，后期深沉苍劲，本文写于晚年，把浓烈的感情寓于平淡的文字中，是典型的后期作品。
三、课内探究1、快速阅读文章后回答：几十年的人生生涯中，孙犁截取了亡妻人生中的哪几个片段？（即课文的四部分各写了什么内容？可用类似的格式给每部分加一个小标题。
）【明确】天作之合：从“天作之合”的婚姻说起，回忆了作者与妻子是怎么结婚的。
初次见面：着重写了自己和妻子初次见面时的情景。
勤劳持家：写妻子如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。
临终痛别：写了作者对妻子的愧疚并回忆妻子临终前的情景2、请用一个词语概括“亡人”给你的总体印象。
【明确】贤妻良母3、作者在回忆逝者时，借助一些具体的事为我们展现了逝者生前的音容笑貌，这些事情又是通过具体的细节描写使人物血肉丰满。
《亡人逸事》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《亡人逸事》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，了解作者通过这些词语和句子所表达的思想感情。
（3）掌握课文中的一些修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过讨论、问答等方式，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
（2）通过学习课文，使学生认识到亲情的可贵，懂得珍惜身边的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《亡人逸事》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握课文中的一些修辞手法。
2. 教学难点：（1）课文中一些长句子的理解和翻译。
（2）对课文中所表达的思想感情的理解和体会。
三、教学方法1. 自主学习法：让学生在课堂上独立阅读课文，自主掌握课文内容。
2. 合作学习法：通过小组讨论、问答等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 问答法：教师提出问题，引导学生思考和回答，激发学生的学习兴趣。
四、教学步骤1. 导入新课：介绍课文《亡人逸事》的作者及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容。
3. 合作学习：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟。
4. 问答环节：教师提出问题，引导学生思考和回答，巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文《亡人逸事》。
2. 运用课文中的修辞手法，写一篇关于亲情的短文。
3. 针对课文内容，提出自己的疑问或感悟，与同学交流分享。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放相关的音乐或者影像资料，为学生营造一个温馨、感人的学习氛围，使学生更容易进入课文所描述的情境。
2. 情感引导：教师以富有感染力的语言，引导学生感受作者对亡人的深切思念和无尽的哀愁，使学生能够更好地理解和体会课文中的情感。
亡人逸事【教学过程】一、导语设计“死生契阔，与子相悦；执子之手，与子偕老。
”（《诗经·邶风·击鼓》）是的，在我们平凡的生命里，本来就没有那么多琼瑶式的一见钟情，没有那么多甜蜜得催人泪下、痛苦得山崩地裂的爱情故事。
我们拥有的，只是一种牵着你的手、慢慢地陪着你走的感觉。
走过所有的阴天和所有的艳阳天，把许许多多毫不动人的日子走成一串风景，即使时间流逝，回忆起来，所有平凡的片断，所有曾抱怨过、曾怀疑过的时光其实是生命中最温馨的篇章；所有淡淡的日子，其实都是象“空山灵雨”一样淡得韵味绵长。
今天我们来学习孙犁的《亡人逸事》，并一起来体验这看似平淡却浓郁的人间爱情。
二、作者简介孙犁（1913——2003），现代作家。
原名孙树勋，河北安平县人。
他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，这个作家群被当代文坛誉为“荷花淀派”。
孙犁一生中主要作品有小说散文集《白洋淀纪事》、长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》等。
三、题目解说这是一篇悼念亡妻的回忆性散文。
“亡人”在文中指亡妻；“逸事”指诗人不知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。
孙犁结婚后一直在外面教学，参加革命工作，后来到延安教学。
而妻子一直在河北安平老家侍奉公婆，抚养儿子。
真的是“相聚之日少，分离之日多；欢乐之时少，相对愁叹之时多耳。
”但孙犁对妻子的感情一直纯真深厚，这在作品中多有体现。
在妻子逝世12周年的时候，作者又写了这篇散文，以表达对妻子的深深悼念之情。
四、整体感知快速阅读课文，了解文章四个部分的主要内容，并用4——6个字给每部分加一个小标题。
【明确】天作之合：从“天作之合”的婚姻说起，回忆了作者与妻子是怎么结婚的。
看戏相亲：着重写了自己和妻子初次见面时的情景。
勤劳持家：写妻子如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。
总其一生：写了作者对妻子的愧疚并回忆妻子临终前的情景。
语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块一《亡人逸事》精品教案从容说课对亡者的悼念总会引发人们的悲恻之感，这篇作品也不例外。
细细读来，在作品用真实的细节、朴实的语言所叙述的旧事中，流露的是一种真情。
我们似乎也看到了作者那仿佛要穿越时光找回从前的双眼，苍老的目光里沉淀的满是岁月积累的真情。
这里没有“青梅竹马，两小无猜”式的浪漫，没有“举案齐眉”“相敬如宾”式的恭敬，也没有“贫贱之交不可忘,糟糠之妻不下堂”式的清高自守，这里只有一种带着些许酸楚、些许温暖的回忆。
引导学生在真情体验中去理解作者、理解作品是本文的学习重点。
注重以教学情境的创设来激发学生的情感是教学本文的主要方法。
教学重点掌握对细节描写手法的分析与运用。
教学难点在“不太使人感伤的断片”中，理解作者对亡人的愧疚和自责与深挚的、极度的思念之情。
教具准备多媒体课件——资料卡片。
课时安排一课时。
三维目标知识与技能1.体会细节描写的作用并学会借鉴运用。
2.品味并理解作品朴实语言中所流露的真情。
过程与方法1.创设情境，帮助学生领会细节描写的妙处。
2.品味语言，感悟真情。
3.引申拓展，借鉴细节描写进行写作训练。
情感态度与价值观理解作者思念亡妻的凄恻之情，收获感动，收获健康的爱情观。
教学过程导入新课师今天课前我们先放松一下，请大家来看一个小故事。
多媒体课件显示：话说严监生临死之时，伸着两个指头，总不肯断气，几个侄儿和些家人，都来讧乱着问；有说为两个人的，有说为两件事的，有说为两处田地的，纷纷不一，却只管摇头不是。
赵氏分开众人，走上前道：“老爷！只有我能知道你的心事。
你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
师大家知道这个严监生吗？生这个人也太抠门了，小气……生真是比吝啬鬼还要吝啬……生也亏得有人能弄懂他的心思，不然他怎么断气啊……师看来我们都不会像严监生这样被人笑话了。
语文ⅱ人版第四专项版块一(亡人轶事)最新教案3《亡人轶事》教案3【一】教学目标1.过程目标培养学生的阅读、理解能力和网上猎取信息、整理、加工信息的能力，并能用电脑绘制图画、简单动画能力。
2.情感、态度价值目标通过对本课的阅读，能激发学生对名人散文的热爱，从而更好地阅读《亡人逸事》。
体会散文细节描写的特点，走进作者孙犁的内心世界，理解作者写作《亡人逸事》的情感。
3.知识目标了解散文描写人物的手法，学会通过细节把握人物形象和作者深沉的情感。
【二】教材地位和作用《亡人逸事》是新教材高一学期下学期课文。
教学重点：细节与感情。
教学难点：培养学生分析散文人物形象的方法及能力。
【三】教学对象及其学习需要分析本课教学对象是高一年级的艺术班学生，他们思维活跃，肯动脑筋，独立思考，分析和自学能力强。
学生对信息技术掌握更不错，每一位同学都能运用网络查寻收集有用的资料关心学习。
他们同时还具备了阅读和鉴赏散文的能力。
他们的积极性更高，善于探究，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施本课教学，对学生通识阅读《亡人逸事》将起着积极的作用。
【四】教学媒体选择及应用设计1.学习环境选择——局域网2.学习资源类型——多媒体课件〔作者图片、背景音乐、资料等等〕3.网址：利用google搜索引擎、《亡人逸事》各类网站【五】教学流程图步骤教学网站呈现内容学生活动教师活动新课导入苏轼《江城子》〔回忆亡妻导入〕孙犁《悼内子》〔比较阅读〕鉴赏、分析、体悟设计导语，导入新课，《亡人逸事》。
检测预习课前网络搜寻、学习资料利用搜索引擎查找作者相关资料，有关对《亡人逸事》的背景和孙犁的资料。
或显示学生课前所作的有关学习资料的搜寻结果。
在局域网上传课前预备的资料或课件、网址接收学生课前预习作业，并将最优资料供给所有学生。
课前通读孙犁儿子回忆父母的文章展示4个片段〔PPT〕学生阅读赏析通过网络检查每个学生写的感悟。
课前认真阅读课文作业：用两个字归纳课文每小节段落大意。
《亡人逸事》教学设计(苏教版高二必修) 教案教学设计共3篇《亡人逸事》教学设计(苏教版高二必修) 教案教学设计1《亡人逸事》教学设计(苏教版高二必修) 教案教学设计一、教学目标1.通过本课学习，学生能够理解小说的题旨、主旨，分析小说的情节、人物性格、表现手法，提高文学欣赏水平。
2.能够运用学科知识、思维方法和价值观念，理解并领会中国传统建筑文化及其表现方式。
3.培养学生的阅读习惯，提高阅读能力，拓宽学生的知识面，激发学生的阅读兴趣。
二、教学重点1.理解小说的题旨、主旨，分析小说的情节、人物性格、表现手法。
2.理解《亡人逸事》中的建筑文化。
3.培养学生阅读习惯，提高阅读能力。
三、教学难点1.理解《亡人逸事》中的建筑文化及其表现方式。
2.学会通过文本分析小说的情节、人物性格、表现手法。
四、教学方法1.教师导入法：通过引发学生的思考，启发学生的阅读兴趣。
例如通过图片、视频等形式让学生感受中国传统文化的魅力，激发学生学习的兴趣。
2.让学生以小组形式研读小说，通过交流思考，帮助学生理解小说的主旨、分析小说的情节、人物性格、表现手法等。
3.通过演讲、展示等形式，让学生进行知识分享，提高学生的口头表达能力。
五、教学内容1.中国传统建筑文化及其艺术表现方式2.《亡人逸事》主旨、情节、人物性格、表现手法等六、教学流程Step 1 导入：通过展示图片或视频等形式，让学生感受中国传统建筑文化的魅力，激发学生学习兴趣。
Step 2 研读小说：将学生分成小组，让学生在小组内研读本课文，并进行思路交流。
Step 3 分析小说：让学生通过小组讨论的形式，分析小说的主旨、情节、人物性格、表现手法等。
Step 4 知识分享：让学生通过小组展示或演讲的形式，分享小组讨论的成果。
Step 5 总结：教师引导学生对本课文的主题、情节、人物性格、表现手法进行总结。
七、教学反思通过本次教学设计，让学生通过阅读小说《亡人逸事》以及分析小说中的建筑文化、情节、人物性格、表现手法等方面，既提高了学生的阅读能力，又拓展了学生的知识面。
第六课时教学内容：《亡人逸事》教学目标：1、品味文章内容，把握作者对亡妻真挚的爱情和深深的悼念之情；2、鉴赏刻画生活细节的方法，并能迁移训练。
教学重难点：鉴赏刻画生活细节的方法教学方法：研读教学过程：一、导入亲情，是不可磨灭的。
而人只要活在世上，便会有“生离死别”之痛，纵然“生离”，但只要活着，就会存有希望；而“死别”，则恐怕要等到都溶入九泉的那一天，因而留下的便是无尽的思念。
下面让我们走进孙犁先生的作品《亡人逸事》去感受那深深的悼亡之情。
二、作者简介孙犁，现代著名作家。
原名孙树勋，河北安平县人。
他的作品大多取材于冀中平原的农村生活，散发着浓郁的乡土气息，看似平淡，却显出清新和诗情画意，形成了独特的风格。
文艺界将受他影响的作家群称为“白洋淀”派。
三、研读课文，注意细节描写和体会作者的情感孙犁的《亡人逸事》，是痛定思痛的作品。
痛定而思痛，则有了“距离”。
将生离死别之痛作了一种客观的观照之后写入诗文，就将个人的情感向人类普遍情感作了一种扩展，形成了一种“情感的概念”（苏珊·朗格语）。
因此，虽然孙犁选择了一些“不太使人感伤的断片”，但那哀念之情却深深地渗透在字里行间，强烈地打动着读者。
文章由序号自然分成四个部分。
第一部分从“天作之合”的婚姻说起。
其实就婚姻而言，对于从未谋面交谈的新婚男女来说，“天作之合”不过是一句虚言。
然而在这里，“天作之合”简直就有了一种神话色彩：确实如妻所言：“假如不是下雨，我就到不了你们家来！”在这一则逸事的字句间，作者对那天的雨怀着深深的感激之情。
大凡人们感谢天时，都是因为他享得了自己意想不到或难以承受的幸福。
作者特记“天作之合”，正是因为妻子为他带来了爱、幸福、宽慰，甚至写作的灵感、语言的源泉。
在这里，与其说作者在谢天，毋宁说是在谢妻；对天的感念，其实就是对妻的感念。
第二部分着重写了自己和妻子的初次见面。
四十多年相濡以沫，如今天人相隔，在记忆之海的深处，作者最难忘未婚妻的初次印象：“我看见站在板凳中间的那个姑娘，用力盯了我一眼，从板凳上跳了下来，走到照棚外面，钻进了一辆轿车。
《亡人逸事》教学设计(苏教版高二必修) 教案教学设计整理[创意说明]本文是一篇悼亡之作，并不是完整的人物回忆录，它只是撷取了记忆中的几朵浪花，连缀成文，语不艰深，同学理解起来并不难。
重点是通过引导同学把握感人的细节来感受对亡妻的一篇真情。
孙犁一生为人为文，走得是澹泊孤独之道。
此文没有“荷花淀”式的诗情画意，只是用简约平淡的语言来抒写对亡人的追思与怀念。
“但凡识得几个字的人，看孙犁的文章，简直没有什么难的，仿佛玄机全无。
如果自己一试，却满不是那个味。
没有经过训练的人，是不会真正读懂孙犁的”（苏北）。
在教授此文的过程中，也要侧重于品咂朴实无华的语言，来体会含蓄蕴藉的表情方式。
教学设计重在启发同学学会抓住关键语句感悟的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用，从而收获健康的爱情观。
教学目标：1鉴赏细节品尝语言美2感受真情体悟人性美教学步骤：一导语配乐背诵元稹《遣悲怀三首》其二，“从前戏言身后意，今朝都到眼前来。
衣裳已施行看尽，针线犹存未忍开。
尚想旧情怜婢仆，也曾因梦送钱财。
诚知此恨年年有，贫贱夫妻百事哀”。
夫妻死别在所难免，但对于同贫贱、共患难的夫妻来说，一旦永诀，那是更为深痛的。
作为“荷花淀派”的代表人物孙犁，对于离世十二年的妻子，又有着怎样的一番情怀呢？让我们一同走进《亡人逸事》。
二快读课文，整体感知１回忆了关于妻子的哪些往事？在同学争论的基础上给各个章节拟订小标题：缘定下雨天初识戏台前弱肩挑重担临终感离言(遵循叙述类文体的阅读规律，要求同学给每个章节拟订小标题，引导同学整体感知课文，同时训练筛选信息的力量）２这篇文章写得是人，是通过什么突出人物性格特点的，表达人物真情的，--细节，我们这节课就通过鉴赏细节来感受文章的语言之美，人性之美。
三鉴赏细节合作探究1在对亡妻的回忆中，哪些细节最能表现妻子的共性特点？同学应当找出的细节描写：初识背瓜临终离言（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导同学从文章局部进行自主阅读，进一步深化文本）2小组争论，选择最能打动你的细节，说说“是啥打动了你”。
《亡人逸事》教案范例一、教学目标1. 让学生理解《亡人逸事》这篇文章的主题思想和情感表达。
2. 分析文章中的修辞手法和叙事技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 通过讨论和写作，培养学生的批判思维和表达能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读《亡人逸事》，感受文章的语言和情感。
2. 课文解析：分析文章的结构，讲解重点句子和段落的含义。
3. 修辞手法分析：引导学生识别并分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 叙事技巧讨论：讨论文章中的叙事技巧，如倒叙、插叙等，以及它们在表达主题和情感方面的作用。
三、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言和情感。
2. 解析法：通过讲解，帮助学生理解文章的主题和修辞手法。
3. 讨论法：通过小组讨论，培养学生的批判思维和表达能力。
4. 写作法：通过写作练习，巩固学生的理解和表达能力。
四、教学步骤1. 导入：通过提问或故事引入，激发学生对《亡人逸事》的兴趣。
2. 朗读：让学生朗读课文，感受文章的语言和情感。
3. 解析：讲解文章的结构和重点句子，帮助学生理解主题和修辞手法。
4. 修辞手法分析：引导学生识别并分析文章中的修辞手法。
5. 叙事技巧讨论：讨论文章中的叙事技巧，并分析它们在表达主题和情感方面的作用。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对文章的理解和感受。
7. 写作练习：让学生根据文章的主题和修辞手法，写一段自己的文字。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和写作活动中的参与程度和表现。
2. 写作练习：评估学生的写作练习，关注他们对文章主题和修辞手法的理解和运用。
3. 学生反馈：收集学生的反馈，了解他们对教学内容和教学方法的满意度。
六、教学拓展1. 比较阅读：让学生阅读其他类似主题的文章，如其他作家的回忆录或散文，比较其写作风格和表达方式。
2. 角色扮演：分组让学生扮演文章中的角色，进行角色扮演活动，深入理解角色的情感和动机。
3. 创作启发：引导学生根据文章的情感和主题，创作自己的短文或绘画，展示对文章的理解和感悟。
语文必修Ⅱ苏教版第四专题版块一《亡人轶事》最新同步教案
《亡人轶事》教案
教学思路：
苏教版必修二第四专题“慢慢走，欣赏啊”分为三个板块：“一花一世界”、“永远新的旧故事”、“总借俊眼传出来”。
《亡人逸事》是活动体验板块“一花一世界”中的一篇选教课文。
尽管它是一篇可教可不教的课文，可是我却把《亡人逸事》这一课定为我的公开课内容。
因为它不仅是鉴赏散文细节美的一个载体，更是获取美的体验和享受的途径和渠道。
《亡人逸事》可谓悼亡文学中的一篇精品。
孙犁将生离死别之痛作了一种客观的关照之后写入诗文，就将个人的情感向人类普遍情感作了一次扩展，形成了一种“情感的概念”。
这也正是一花一世界的含义所在。
在写作技巧上，孙犁仅仅选取了一些“不太使人感伤的断片”，但那对妻子的怀念之情却深深地渗透在字里行间，这都依仗了真实的细节和细节的真实。
在教学中，我刻意引导学生搜寻细节，从而体会细节之美，感悟爱情之美。
教学过程：
教学目标
1、学生通过研读书后链接材料，能够概括提炼出鉴赏细节美的方法。
2、学生运用所概括提炼的方法，能进行初步的审美活动体验，感受并能指出作品中的细节及其魅力。
3、通过学生的自主阅读能进行个性化鉴赏，能初步实现文学作品的多元解读、创新阅读。
课时安排：1课时
教学安排：
一、导入
上课之前，我们一起来欣赏苏轼的《江城子》。
请一位同学来朗诵这首词并谈谈对内容的理解。
（投影：《江城子》并配上背景音乐）
江城子
宋﹒苏轼
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年断肠处，明月夜，短松岗。
［明确］《江城子》这首词是一首悼亡作品，他主要采用白描的手法，语言朴实无华，却因其情真义切，感动了万千的读者，从而成为千古绝唱，然而不仅我们大词人有这样的一腔深情，今天我们要学习的孙犁的《亡人逸事》也是这样一篇真情之作。
（投影：题目《亡人逸事》）
二、作者介绍
孙犁（1913――2003），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。
《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说和散文的合集。
以他为代表的“白洋淀派”和赵树理为代表的“山药蛋派”是现代文学中最有影响、各有千秋的两个流派。
其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。
《亡人逸事》是一篇悼念亡妻的回忆性散文。
三、解题
亡人：孙犁的亡妻
逸事：世人所不知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。
在文章中，特别指生活中的小事情。
四、整体感知
课文按照时间顺序自然分成了四个部分，每一部分都写了妻子的“逸事”。
我们先给这四部分各加一个小标题，四个字，前后桌四个人一组讨论一下，选代表回答。
［学生讨论］
［多媒体显示归纳结果］。
1、天作之合：从“天作之合”的婚姻说起，回忆了作者与妻子是怎么结婚的。
2、初次见面：着重写了自己和妻子初次见面时的情景。
3、勤劳持家：写妻子如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。
4、临终诀别：写了作者对妻子的愧疚并回忆妻子临终前的情景。
五、欣赏细节，体味妙处
［明确］在作者把对亡妻的无尽思念之情，都蕴藏在一些“细枝末节”的小事中。
那么叙述小事是否等同于细节描写呢？
［多媒体显示：叙述小事≠细节描写］
（一）什么是细节描写？（学生讨论归纳总结）
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。
写人物时往往最直接体现在人物的一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象上。
细节都是真实的、外显的、具体可感的。
（二）让我们一起来回味经典：朱自清《背影》。
［多媒体显示］
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
［明确］通过父亲为我买橘子这个细节的描写，我们看到父亲对儿子深深的爱。
这就是细节的魅力。
我们一起来看看名家是如何谈论细节的魅力的。
［多媒体显示］
惟有细节将组成作品的价值。
——法国巴尔扎克
细小的事情刻画出人的性格。
——英国塞﹒斯迈尔斯
无论一个细节——场景、性格、情节多么奥妙美丽，假若它不是为了最完善地表现作品的主题，它对作品的艺术性就是有害的。
——俄国车尔尼雪夫斯基
（三）擦亮慧眼，相互交流，分享感悟
请大家找出文中的细节描写，并说说其对表现人物的作用。
（学生四人一小组讨论交流，四人分工明确，一个组长全面控制，一人负责记载，一人负责代表发言，一人负责）
［明确］1、“我看见站在板凳中间的那个姑娘，用力盯了我一眼，从板凳上跳下来，走到照棚外面，钻进了一辆轿车。
”“盯”“跳”“走”“钻”极其生动传神的刻画出了未婚妻的腼腆害羞的神情姿态。
2、结婚多年从娘家到夫家还一定要叫车去接，而且还是“严肃地说：‘你明天叫车来接我吧，我不能这样跟着你走。
’”——这一令人忍俊不禁的细节，突出妻子作为一个农村妇女浓厚的礼教观念，表现了她的质朴。
3、“回家诉苦”“背瓜遭遇”，说明妻子从小娇惯，吃不了苦；后来她学会了纺线织布，两个拇指“顶的变了形，又粗又短”，背米赶集粜米，整夜照看生病的孩子，说明妻子变得吃苦耐劳、善于学习。
同时，也写出了作者对妻子的愧疚。
4、“临终之前，她还向我提起一件小事，问道：‘你那时为什么把布寄到我娘家去呀！’我说：‘为的是叫你做衣服方便呀！’她闭上眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福的笑容。
”妻子为家庭、为丈夫付出很多，要求于丈夫的却很少，丈夫做的一件小事，她却记了一辈子，临终前仍为此展现幸福的笑容，可见她的善良质朴，以及对恩爱的珍视。
［小结］我们不难看出，一位贤妻良母的形象正是通过散布于全文的细节描写表现出来的。
作者悼念亡妻，从对真实的生活细节的回忆着笔，融写人记事抒情于一体，朴实的笔调中饱含对亡妻的深情。
六、拓展探究，感悟爱情
在文章中我们知道作者和她的妻子并不是通过自由恋爱才结婚的，而是典型的旧式婚姻。
那么，既然在婚前几乎没有任何接触，他们的婚姻里，有真正的爱情吗？你对爱情又是如何理解的呢？（学生自由回答）
［明确］他们的爱情是真正的爱情，他们的感情是一种“亲情式的爱情”，相濡以沫，风雨同舟。
“执子之手，与子偕老”是对他们爱情的最佳注解。
［多媒体显示］
一枝花朵可以展示一个丰富的世界，一个细节可以传达一段感人的生活。
生活中能有多少惊天动地的事？只有步步留意，处处留心，把每一处的寻常的细节抓住就是不寻常。
七、能力提升，灵活运用
1、写作问题
只是一味地追求把某件事写完整，而忽略了进行生动具体、细致入微的描写。
整篇文章显得干瘪乏味，缺少感染力。
2、写作心得
写人叙事的散文，不仅是叙述性的，应该是描述性的，尤其需要细节描写，有声有色地再现人物的
性情，使人置身其中，再现生活的情景，会给文章增添一种有韵味的艺术魅力。
3、实战演习
母亲一见荔枝，脸立刻沉了下来：“你财主的怎么着？这么贵的东西，你……”我打断了母亲的话：“这么贵的东西，不兴咱们尝尝鲜！”母亲扑哧一声笑了，经脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：“你说它是怎么长的？怎么红皮里就长着这么白的肉？”毕竟是第一次吃，毕竟是好吃！母亲竟像孩子一样高兴。
这些是平凡的动作，但正是这些细致入微的动作描写，把母亲喜欢荔枝又舍不得吃的情景展示得活灵活现。
八、作业设计
仔细品读《亡人逸事》和《怀念萧珊》，学习运用细节描写手法，写一个片段，表现出你所熟悉的一个人曾带给你的真情与感动。
（运用细节描写，记录生命中感动的瞬间。
）
教学反思：一节课下来，我最大的感受是学生的合作探究。
经过我的分工，他们都各尽职责，寻找、分析、整合，每一组回答都是非常精彩。
所以课堂气氛非常地融洽。
在这堂课上，我基本实现了知识与技能目标，过程与方法以及情感态度与价值观等三维目标。
在知识和技能上，使学生概括提炼出鉴赏细节美；在过程与方法上，让学生运用所概括提炼的方法，进行了初步的审美活动体验，感受细节的魅力，并将它运用到写作中；在情感态度与价值观上，让学生通过个性化鉴赏，体悟到孙犁夫妻之间的美好爱情，从而树立正确的健康的人生价值观。
不足与反思：整个设计涉及的内容较多，连贯性不够强。
作为力求完整的一节公开课，由于时间关系，最后的深入显得有些仓促，不是很到位。
所以希望在以后的教学中能取长补短，让自己的教学水平有新的突破。
