《答谢中书书》八年级语文期末复习学案

八年级语文上册《答谢中书书》复习学案学习目标：、有感情的朗读并背诵文，培养学生朗读能力；2、品味的画面美，学习多角度写景、借景抒情等写作手法。

3品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

重点：学习多角度写景、借景抒情等写作手法。

难点：理解作者的思想感情教学方法：诵读法、自主、合作、探究学习法；导学过程：一、整体感知、这篇的题目“答谢中书书”应该怎样读？如何理解两个“书”的含义？2、给谢中书的这封信是谁写的呢？学生交流所查到的资料，教师补充。

3、朗读文（1）、反复朗读文，指名读，评价。

（2）、齐读文。

二疏通文意（1）、自主翻译（2）、以小组为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。

（3）、班级交流，教师补充并检查掌握情况三、合作探究感受的画面美教师提示：默读文，边读边思考以下问题：（1）、文中一共描绘了几幅风景图画？结合文内容,给每一幅风景图画取名。

（2）、根据文内容，想像文中的画面，用自己的语言描述这些画面。

感受的意境美（1）、文中作者给我们描绘了优美的意境。

细细品味文中写景部分，分析的意境美主要体现在哪些地方？（2）、作者是从哪些角度来写山川之美的？感受的语言美语言清新凝练，言简意赅，极富特色。

细读文，找出文中你认为写得好的词语，并说一说，好在哪里？（例如：我认为“高峰入云”，这一句中的“入云”一词用得很好。

因为它写出了山高耸挺拔的特点。

而且“入”字把静止的山给写活了，显得生动形象。

）教师可以引导学生品味：“见底、乱（“乱”可不可以用“齐”来替代）、跃、实是”等词语。

感受的人情美主要表达了作者怎样的思想感情？四：质疑问难：你在学习本文的过程中，还存在哪些你不理解的问题，请大胆的提出来？大家一起来讨论解决。

五、拓展延伸：、文中说“山川之美，古来共谈。

”请你积累几句描绘山水美景的诗句。

2、借鉴本文写景的方法，以雾为描写对象，写一个片段。

（300字左右）六、小结：陶弘景的《答谢中书书》只有区区68个字，就概括了古今、包罗了四时、兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽。

《答谢中书书》《记承天寺夜游》复习学案复习目标：1、复习两课的文学常识，简单了解作者及其作品2、复习并熟练掌握重点词句的意思3、理解并体会作者的感情复习重点：课文中出现的重点词句的意思及作者的感情理解复习难点：作者的感情理解及重点词语的灵活运用一、自己看课本记住两课的文学常识。

（同学相互检查提问）不看课本独立完成下面题目①《答谢中书书》作者，字，号，有“”之称。

谢中书即。

②苏轼，与其父、其兄合称“三苏”。

他们也是“唐宋八大家”中的三位，其余五位是宋代的、、，以及唐代的、。

二、速读课文，注意词语的正确读音看好课下注释中词句的意思。

边读边记，然后完成练习（完成后小组内交换检查，自己修改并记忆）1.给下列加点字注音。

寥．寥数语（）秣．陵（）夕日欲颓．（）沉鳞．竞跃．（）（）未复有能与．其奇者（）怀民亦未寝．（）水中藻荇．．交横（）（）2.解释下列加点词语的含义。

①答谢中书书．（）②五色交辉．．（）③四时俱．备（）④晓．雾将歇．（）（）⑤夕日欲颓．．（）（）⑥沉鳞．竞跃（）⑦念．无与为乐者（）⑧相与．．步于．中庭（）（）⑨积水空明．．（）⑩但．少闲人．．如吾两人者耳（）（）3、翻译下列语句。

①清流见底②五色交辉③晓雾将歇，猿鸟乱鸣④未复有能与其奇者⑤庭下如积水空明⑥水中藻荇交横三、回忆一下，两篇课文分别表达作者怎样的感情，根据自己的体会写出来四、小组内相互检查课文的背诵.五、课堂检测阅读下列文段，回答文后各题。

（一）答谢中书书山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

实是欲界之仙都。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

1本文第一句话“山川之美，古来共谈”在全文结构上起什么作用？2.全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？3.文中所提到的“康乐”是指谁？作者举他有什么深意？4.文中哪些语句写山，哪些语句写川，请在原文上用波浪线画出。

答谢中书书记复习学案山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

实是欲界之仙都。

自康乐以来，未复有能与其奇者1、“书”的意思是________，“答谢中书书”的意思是____________________________。

2、本文作者，朝人，家。

3、解释下列加点词语。

（1）五色交辉．．俱备：．．：（2）四时（3）晓雾将歇．：（4）夕日欲颓．：（5）沉鳞．．竞跃：（6）未复有能与．其：4、翻译下面的句子：（1）实是欲界之仙都。

自康乐以来，未复有能与其奇者（2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

（3）高峰入云，清流见底。

（4）两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

5．找出统领全文的句子。

并翻译。

6、本文表达了作者什么样的思想感情？7、请用你发现美的眼睛，看看文中有哪些美？《记承天寺夜游》元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

怀民亦未寝，相与步于中庭。

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

1．《记承天寺夜游》选自《_________________》，作者_______________，字____________，号_________________。

北宋_______家，_______家。

和父亲_______、弟弟_________________同列于“唐宋八大家”，合称“_______________”2、解释加点下列词语：（1）念．无与为乐者：（2）怀民亦未寝．：（3）相与．．步于中庭：（4）庭下如积水空明．．：（5）但．少闲人．．：（6）遂至承天寺寻张怀民（7）交横：（8）盖竹柏影也：3、翻译下面句子：（1）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

（2）解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

（3）怀民亦未寝，相与步于中庭。

（4）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

《短文两篇》复习教案《答谢中书书》复习教案陶弘景山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。

实是欲界之仙都。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

一、题目解释：《答谢中书书》中的“答”是答复的意思;“谢中书”即谢徴，作者的朋友，曾任中书鸿胪(掌朝廷机密文书)，故称“谢中书”;第二个“书”指书信。

本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，是作者写景的名篇。

注释：见教材译文：山川(景色)的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。

巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。

青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。

清晨的薄雾将要消散的时候，(传来)猿、鸟此起彼伏的啼鸣。

夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

(这)里实在是人间的仙境啊。

自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

二、文言知识：1、古今异义：①四时俱备(时古义：季节今义：时间)②晓雾将歇(歇古义：消散今义：休息)③夕日欲颓(颓古义：坠落今义：消沉，委靡)2、一词多义：与①未复有能与其奇者(参与，这里指欣赏)②与朱元思书(给)③与时俱进(和)三、内容分析：1、总领全篇的是哪一句?2、作者是怎样通过时空转移、视角变换来描写景物的?3、面对眼前的美景作者发出了怎样的感慨?表达了作者什么思想感情?四、当堂训练：1、根据课文内容，填上恰当的词，并解释它的意思。

两岸石壁，五色( )。

青林翠竹，四时( )备。

晓雾将( )，猿鸟乱鸣;夕日欲( )，( )竞跃。

未复有能( )其奇者。

2、本文运用了什么结构?运用了什么写法来表现山川之美?3、文中哪句话直接抒发了作者对山水景物的赞叹?4、默写课文。

五、知识扩展：《答谢中书书》练习山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。

实是欲界之仙都。

《答谢中书书》预习及复习学案预习【学习目标】１．反复诵读课文，在诵读中体味文章的意境。

２．了解以声衬静、借景抒情的写作方法在文中的运用。

掌握常用文言词语，理解课文大意。

３．体会作者独特的艺术感受和饱含感情的语言，感悟文章的美学价值和较高的鉴赏价值。

【课文提示】１．谢中书，即谢征，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。

２．《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封回信。

３．本文68个字，表达了作者亲近自然的喜悦，是六朝山水小品名作。

４．南北朝时，由于政局动荡，不少文人墨客选择退隐山林，在自然中陶冶性情，以寻求精神上的解脱。

因此在他们的书信中常寄情山水，慰籍友人。

本文就是属于此类。

【朗读课文】【自我训练】完成下列对偶句：满招损，谦受益。

（尚书）仁者见仁，智者见智。

（易经）物以类聚，人以群分。

（易经）知人者智，自知者明。

（老子）祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。

（老子）忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。

言者无罪，闻者足戒。

（诗经）言必信，行必果。

（论语）己所不欲，勿施于人。

（论语）人无远虑，必有近忧。

（论语）君子坦荡荡，小人长戚戚。

（论语）君子喻于义，小人喻于利。

（论语）往者不可谏，来者犹可追。

（论语）学而不思则罔，思而不学则殆。

十年树木，百年树人。

（管子）仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。

穷则独善其身，达则兼善天下。

（孟子）天时不如地利，地利不如人和。

得道者多助，失道者寡助。

（孟子）螳螂捕蝉，黄雀在后。

（庄子）差之毫厘，谬以千里。

（礼记）君子之交淡如水，小人之交甘若醴。

水至清则无鱼，人至察则无徒。

（礼记）玉不琢，不成器；人不学，不知道。

运筹帷幄之中，决胜千里之外。

复习【朗读课文】【翻译课文】山川之美，古来共谈。

山川的秀美，是自古以来人们共同谈论的。

高峰入云，清流见底。

巍峨的山峰耸入云端，清澈的河流可见水底。

两岸石壁，五色交辉。

两岸的石壁，各种颜色交相辉映。

青林翠竹，四时俱备。

青葱的树林、翠绿的竹子，四季茂盛不衰。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

11.《答谢中书书》导学案【导学目标】①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。

②通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。

③发挥学生的语言创造力，表达心中之美。

④培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

【学习重难点】①通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

②发挥学生的语言创造力，表达心中之美。

【助学资料】陶弘景：是南北朝时南朝的齐梁时作家，字通明，华阳隐居，有作品《陶隐居集》。

齐高帝曾经召进宫陪伴太子读书。

后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。

他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。

梁武帝继位后，他“礼聘不出”。

因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相谢中书：即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。

康乐：即谢灵运（385-433）东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，出生于会稽始宁（今浙江上虞）。

为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。

又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”，著有《谢康乐集》（系明人辑本）。

写作背景：《答谢中书书》选自《全上古三代秦汉三国六朝文・全梁文》卷四十六（中华书局1958年版）。

文章写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

陶弘景就是因看透了混浊的人世，而隐居山林。

这些文人在他们的书信中，常常描山画水，以示志趣，并作为对友人的安慰，此文正是如此。

这篇文章，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。

答谢中书书教案及复习题第一章：教案介绍1.1 教学目标了解《答谢中书书》的作者背景及作品特点。

掌握并运用文中的重点词汇和句式。

理解文中表达的自然景观和作者的情感。

1.2 教学内容课文朗读和翻译。

分析文中的修辞手法和写作技巧。

讨论文中的主题和情感表达。

1.3 教学步骤朗读课文，让学生感受语言的美感。

分段翻译课文，确保学生理解每个句子的含义。

分析文中的修辞手法，如比喻、排比等，并让学生举例练习。

讨论文中的主题，引导学生思考自然与人的关系。

1.4 作业布置让学生选择一个自然景观，用文中的句式和词汇写一段描述。

第二章：课文解析2.1 教学目标深入理解《答谢中书书》的文意。

分析并欣赏作者的写作风格和表达技巧。

2.2 教学内容详细解析课文中的每个句子和段落。

分析作者的表达方式和情感流露。

2.3 教学步骤朗读课文，引导学生关注细节。

逐段解析课文，解释生词和短语的含义。

分析作者的表达技巧，如运用对比、描绘细节等。

2.4 作业布置让学生选择一个段落，用自己的话重新表达作者的意思。

第三章：修辞手法分析3.1 教学目标掌握《答谢中书书》中使用的修辞手法。

能够识别并在写作中运用这些修辞手法。

3.2 教学内容分析课文中的修辞手法，如比喻、排比、对比等。

解释这些修辞手法的效果和作用。

3.3 教学步骤引导学生识别课文中的修辞手法。

讨论这些修辞手法的效果和作用。

让学生练习使用这些修辞手法进行写作。

3.4 作业布置让学生写一段描述，运用至少三种不同的修辞手法。

第四章：情感表达探讨4.1 教学目标理解作者在《答谢中书书》中的情感表达。

学会如何在写作中表达自己的情感。

4.2 教学内容分析课文中的情感表达方式和句式。

讨论作者的情感态度和观点。

4.3 教学步骤引导学生关注课文中的情感表达。

分析作者的情感态度和观点。

让学生练习表达自己的情感。

4.4 作业布置让学生写一篇短文，表达自己对某个自然景观的情感。

第五章：复习题5.1 教学目标巩固学生对《答谢中书书》的理解和记忆。

答谢中书书教案及复习题一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。

（2）理解课文中的关键词语和句式，如“自康乐以来，未复有能与其奇者。

”（3）了解作者谢灵运的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。

（2）学会欣赏古文，提高阅读古文的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇美丽，培养对自然景观的热爱之情。

（2）学习作者勇于探索、追求真理的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《答谢中书书》的朗读与背诵。

（2）课文的理解与分析。

2. 教学难点：（1）课文中的文言文句式和词语的理解。

（2）作者生平和创作背景的了解。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者谢灵运的生平和创作背景。

（2）提问：“答谢中书书”中的“答谢”是什么意思？引出课文主题。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会作者的思想感情。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的关键词语和句式。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 讲解与拓展：（1）讲解课文中的文言文句式和词语。

（2）拓展相关知识，如谢灵运的其他作品及其对后世的影响。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。

四、课后作业1. 朗读并背诵课文《答谢中书书》。

2. 完成课后练习题，巩固所学知识。

五、复习题1. 请简要介绍作者谢灵运的生平和创作背景。

2. 请解释课文中的关键词语和句式：“自康乐以来，未复有能与其奇者。

”3. 请谈谈你对课文《答谢中书书》的理解和感悟。

4. 请用自己的话概括课文的主要内容。

5. 请列举一下谢灵运的其他作品，并简要介绍其风格特点。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现。

2. 作业评估：检查课后作业的完成情况，包括朗读、背诵和练习题的解答。

第11课 《短文二篇（答谢中书书）》 学习目标课程标准/素养目标 重点难点 1.了解作者生平及写作背景，背诵并默写课文。

2.研读文本，品味、积累写景的优美语言，提升鉴赏能力。

3.理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

（1）识记本单元生字词，了解作者，积累文学常识。

（2）学习默读，在保证阅读感知的整体性和一定阅读速度的前提下贯通全文。

（3）学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，了解文章大意。

（4）了解多彩的学习生活，感受他人学习的智慧，获得人生启示。

1.研读文本，品味、积累写景的优美语言，提升鉴赏能力。

2.理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

知人论世 筑牢基础【情景导入】古人说：仁者乐山，智者乐水。

自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们领略高山大岳，见过千流百川，无限情思在他们笔下挥洒。

下面，请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会重新领略江南山水的清新秀丽，感受自然之美！【作者简介】陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏南京）人。

他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为“山中宰相”。

【写作背景】南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他01学习目标 02 知人论世们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。

这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

【文题解说】谢中书，即谢征（500—536），字玄度，陈郡阳夏人，曾作中书舍人，所以称之为谢中书。

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰.本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。