简述教学过程的结构

2019年下教师资格证科目二教育知识与能力常考简答题注：一级必背，二级记不住可以自己理解答题1.简述20世纪以后教育的特点（二级）教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化教育的现代化、教育的信息化、教育的全球化、教育的个性化口诀：全民多现身2.简述生产力与教育的关系（一级）生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平（1）生产力水平决定教育的规模和速度（2）生产力制约人才培养的规格和教育结构（3）生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段口诀：龟速构防守教育对生产力的促进作用——经济功能（1）教育是劳动力再生产的基本途径（2）教育是科学知识再生产的最有效形式（3）教育是进行技术创新的一个重要手段3.简述政治经济制度与教育的关系（二级）政治经济制度对教育的制约作用（1）政治经济制度决定教育的性质。

（2）政治经济制度决定教育的宗旨与目的。

（3）政治经济制度决定教育的领导权。

（4）政治经济制度决定受教育权。

（5）政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。

教育对政治经济制度的影响作用——政治功能（1）教育培养政治经济制度所需要的人才。

（2）教育促进政治民主化。

（3）创造一定的社会舆论为政治服务。

（4）完成年青一代的政治社会化。

4.简述教育对文化的作用。

(教育对文化的功能)（一级）（1）教育具有传递、保存文化的作用。

（2）教育具有传播、交流文化的作用。

（3）教育具有更新、创造文化的作用。

（4）教育具有选择、提升文化的作用。

口诀：传保传交更创选提5. 简述个体身心发展的一般规律。

（二级）（1）个体身心发展具有顺序性。

（2）个体身心发展具有阶段性。

（3）个体身心发展具有不平衡性。

（4）个体身心发展具有互补性。

（5）个体身心发展具有个别差异性。

6. 学校教育在人的发展中起主导作用的原因。

(二级)（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。

（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

小学教师资格证考试小学教育学第六章教学(上)题库一、选择题1．教学从本质上说，是一种( )。

A．认识活动B．教师教的活动C．学生学的活动D．课堂活动2．在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( )。

A．学生在教育活动中是被动的客体B．教师在教育活动中是被动的客体C．要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D．教师在教育活动中不能起到主导作用3．教育的最基本途径是( )。

A．教学B．课外活动C．社会实践D．校外活动4．教学在学校整个教育系统中居于( )。

A．基础地位B．中心地位C．主要地位D．重要地位5．在杜威看来，教学过程的实质在于( )。

A．将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构B．从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展C．将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来D．教师的教和学生的学的矛盾运动6．主张“一切知识都从感官的知觉开始"的教育家是( )。

A．赫尔巴特B．杜威C．凯洛夫D．夸美纽斯7．“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是( )。

A．孔子B．杜威C．昆体良D．思孟学派8．作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指( )。

A．间接地获得知识B．获得间接经验C．有教师帮助去获得知识D．有同学帮助去获得知识9．试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是( )。

A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威D．凯洛夫10．教学过程的结构指的是教学进程的（）。

A．基本部分B．基本内容C．基本途径D．基本阶段11．在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（）。

A．引起学生的动机B．领会知识C．巩固知识D．运用知识12．领会知识包括感知材料和（）。

A．熟悉教材B．分析教材C．巩固知识D．理解教材13．学生认识的主要任务是( )。

A．获得直接经验B．进行科学实验C．进行社会实践D．学习间接经验14．“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷"说明教学中应重视(A．知识的传授B．发展学生的能力C．培养学生积极的心理品质D．培养学生良好的思想品德15．取得教学成功的内因是( )。

教育学心理学试题及答案一、单项选择题1.苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是( B )A.观察法实验B.自然实验C.实验室实验D.自然实验与实验室相结合实验2.教育心理学的研究和其它科学研究都应遵循的基本原则是( B )A.客观原则B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则3.提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是( A )A.罗杰斯B.布鲁纳C.班杜拉D.斯金纳4.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于( C )A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化5.学习迁移产生的客观必要条件是( C )A.学生的智力水平B.学习的理解和稳固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法6.梅耶学习过程模式的主要特点是( A )A.强调新旧知识之间的相互作用B.强调模仿的作用C.强调强化的作用D.强调暂时神经联系的建立7.动机强度与学习效率之间的关系是( D )A.成正比关系B.成反比关系C.没有关系D.成倒U性曲线关系8.概念同化的典型方式是( A )A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.有意义学习9.提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是( A )A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏伯尔D.班杜拉10.多伊奇认为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是( C )A.竞争目标结构B.个人主义目标结构C.合作目标结构D.友谊目标结构11.艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是( A )A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢12.一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是( D )A.正迁移B.横向迁移C.特殊成分迁移D.非特殊成分迁移13.小学生的个性倾向性主要表现在( B )A.需要、动机、世界观B.理想、信念、世界观C.兴趣、动机、世界观D.兴趣、爱好、理想14.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征( B )A.气质B.性格C.能力D.动机15.应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种( C )A.复习策略B.群集策略C.形象联想策略D.元认知策略16.根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和( D )A.活动技能B.学习技能C.一般技能D.认知技能17.提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志是( A )A.杜威B.纽厄尔C.华莱尔D.巴甫洛夫18.1990年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是( B )A.肖锋B.章志光C.邵瑞珍D.李伯黍19.教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了( B )A.知识传授者B.学生楷模C.学生家长代理人D.严格管理者20.教师注意力的特点集中表现在( D )A.注意集中能力B.注意稳定能力C.注意转移能力D.注意分配能力二、多项选择题1.心理个体的发展具有的一般特点是( ABCD )A.连续性与顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不均衡性E.关键性2.概念的结构包括( ABDE )A.概念名称B.概念定义C.概念应用D.概念特征E.概念实例3.指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于( ABCDE )A.元认知策略B.复述策略C.组织策略D.精细加工策略E.复习策略4.知识应用的过程一般通过下面几个环节来完成( ABCD)A.审题B.联想C.知识理解D.课题类化E.背诵记忆5.影响群体士气的因素有(BCDE)A.群体成员的人数B.对群体目标的赞同C.对活动的满意感D.群体领导方式E.和谐的人际关系三、名词解释1.学习：通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来。

教学过程设计的结构模式教学过程设计是教师为了达到教学目标而制定的一系列有组织的教学活动。

结构模式是指教学过程设计的框架或模型，它能帮助教师合理地组织和安排教学活动，提高教学效果。

下面将介绍几种常见的教学过程设计的结构模式。

1.传统模式传统模式是最常见的教学过程设计结构模式。

它包括教师导入、知识讲解、学生练习、复习巩固和作业布置等环节。

教师在导入环节引起学生兴趣，然后进行知识讲解和示范。

接下来，学生通过练习来巩固所学内容，并进行复习。

最后，教师布置作业，以检验学生的掌握程度。

2.问题解决模式问题解决模式强调学生的主动学习和问题解决能力的培养。

教师首先提出一个问题或情境，激发学生的思考和探究。

然后，教师引导学生探索解决问题的方法和策略，提供必要的指导和支持。

学生通过实际操作、观察和实验等方式解决问题，并反思和总结自己的学习过程和结果。

3.合作学习模式合作学习模式注重学生之间的互动和合作。

教师将学生分成小组，每个小组由不同层次的学生组成，让他们共同合作完成任务。

小组成员之间进行互动、讨论和合作，相互学习和帮助，充分发挥每个学生的优势和特长。

教师可以设立小组竞赛、角色扮演等活动，增强学生的参与度和合作意识。

4.项目制学习模式项目制学习模式是一种综合性的教学过程设计结构模式。

教师将知识内容组织成一个个具有实际意义的项目，学生通过深入参与项目活动，以问题为导向，进行综合性的学习和实践。

教师在项目过程中扮演指导者和组织者的角色，鼓励学生展示自己的才能和创造力，培养学生的问题解决能力、团队合作能力和创新能力。

5.情景模拟模式情景模拟模式是一种以真实情境为基础的教学过程设计结构模式。

教师通过创设生动逼真的情景，让学生在情境中进行模拟演练，体验真实生活中的情境和问题。

教师根据情景设计相应的任务和活动，引导学生参与和解决问题，培养学生的应对能力和实践能力。

在实际教学中，教师可以根据不同的教学目标和学生特点选择不同的教学过程设计结构模式。

简述教学过程的基本特点与结构
教学过程的基本特点
1、目标性强：即以实现教育目标为中心，按照教育目标要求来设计教育活动，使教育活动与教育目标和谐统一，从而实现教学目的。

2、系统性强：即把教育活动组织成一个系统，其中每一部分都是系统的一部分，只有当这些部分完整有机的组合起来，才能构成一个完整的教学过程。

3、规律性强：即在教学过程中，要遵循一定的规律，按照一定的步骤来完成各个环节的内容，使教育活动得到有效的实施，从而达到预期的效果。

4、可控性强：即教育活动应该与教育目标保持一致，由教师控制教学过程，把握教学的内容、方式、时间，这样才能让教学达到最佳的效果，从而达到期望的教学效果。

教学过程的结构
1、评价阶段：本阶段主要是根据学生的实际情况，进行教学评价，从而确定教学目标。

2、设计阶段：本阶段主要是根据确定的教学目标，制定教学大纲、教学计划、教学细节等，从而着手实施教学。

3、实施阶段：本阶段主要是根据教学计划，有计划地安排教学内容并实施，以达到教学目标。

4、评价阶段：本阶段主要是根据教学内容及学生实际表现，对学生及教师的教学行为进行总结，以及对教学质量进行评价，从而改
进教学。

第一章1.请简述20世纪以后教育的特点。

（二级）2.简述生产力与教育的关系。

（一级）3.简述政治经济制度与教育的关系。

（二级）4.简述个体身心发展的一般规律。

（二级）5.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。

（一级）6.简述教育制度确立的依据。

（一级）7.简述确立我国教育目的基本精神和确立依据。

（一级）8.简述全面发展的构成。

（一级）第二章1. 简述活动中心课程论的观点。

（二级）2. 简述制约课程开发的因素。

（二级）3. 简述课程内容的文本表现形式。

（一级）4. 新课程改革的结构（一级）5. 简述新课程改革背景下的评价观。

（二级）第三章1. 简述我国现阶段的教学任务。

（二级）2 简述教学过程的结构。

（二级）3. 简述直观性教学原则的含义及贯彻要求。

（一级）4. 简述启发性教学原则的含义及贯彻要求。

（一级）5. 简述理论联系实际教学原则的含义及贯彻要求。

（一级）6.简述教学方法选用的依据。

（一级）7.简述班级授课制的优缺点。

（二级）8.简述教学工作的基本环节。

（一级）9.教师备课的基本要求。

（二级）10.简述上好课的具体要求。

（一级）第四章1.简述如何培养中学生的注意力。

（二级）2.简述影响遗忘进程的因素。

（二级）3.中学生的记忆发展的特点。

（二级）4.简述如何有效地组织复习（防止遗忘的方法）（一级）5.简述创造性的培养。

（一级）6.简述影响问题解决的主要因素。

（二级）7.简述提高问题解决能力的教学。

（二级）。

8.简述培养学生想象力的方法。

（二级）9.简述操作技能的培养要求。

（二级）10.简述心智技能的培养要求。

（二级），11.简述有意义学习的实质及条件。

（一级）12.简述建构主义学习理论。

（二级）13.简述学习动机与学习效率的关系。

（一级）14.简述如何激发学生的学习动机。

（一级）15.简述如何培养学生的学习动机。

（一级）16.简述有效促进学习迁移的教学。

（一级）17.简述学习策略的类型。

简述教学过程的结构。

教学过程是指教师在教学中所采取的一系列行动和活动，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用、教学评价的实施等。

教学过程的结构是指教学过程中各个环节之间的关系和组成部分，它是教学过程的基本框架，也是教学过程的重要组成部分。

教学过程的结构主要包括以下几个方面：一、教学目标的设定教学目标是教学过程的起点和终点，是教学过程中最重要的组成部分。

教师在教学过程中应该根据学生的实际情况和教学内容的要求，合理地设定教学目标，使学生能够在教学过程中达到预期的学习效果。

二、教学内容的选择教学内容是教学过程中的核心部分，是教师在教学过程中所要传授的知识和技能。

教师在选择教学内容时应该根据学生的实际情况和教学目标的要求，合理地选择教学内容，使学生能够在教学过程中掌握所需的知识和技能。

三、教学方法的运用教学方法是教学过程中的重要组成部分，是教师在教学过程中所要采用的教学手段和方式。

教师在教学过程中应该根据学生的实际情况和教学内容的要求，合理地选择教学方法，使学生能够在教学过程中更好地掌握所需的知识和技能。

四、教学评价的实施教学评价是教学过程中的重要组成部分，是教师在教学过程中所要进行的评价活动。

教师在教学过程中应该根据学生的实际情况和教学目标的要求，合理地进行教学评价，以便及时发现学生的问题和不足，及时进行调整和改进。

五、教学环节的组织教学环节是教学过程中的基本组成部分，是教师在教学过程中所要进行的一系列活动和行动。

教师在教学过程中应该根据学生的实际情况和教学内容的要求，合理地组织教学环节，使学生能够在教学过程中更好地掌握所需的知识和技能。

六、教学资源的利用教学资源是教学过程中的重要组成部分，是教师在教学过程中所要利用的各种教学资源。

教师在教学过程中应该根据学生的实际情况和教学内容的要求，合理地利用教学资源，以便更好地促进学生的学习和发展。

教学过程的结构是教学过程中各个环节之间的关系和组成部分，它是教学过程的基本框架，也是教学过程的重要组成部分。

教师资格认定考试教育学(中学)-26(总分：91.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：15，分数：20.00)1.实行因材施教的教育原则是因为儿童身心发展的 ____ 。

A.顺序与阶段性B.分化与互补协调性C.个别差异性√D.不平衡性解析：儿童发展过程中表现出的个别差异性，虽然在一定程度上受到生物因素的影响，但更多的还是源自于其后天环境和教育的差别。

实行因材施教就是为了针对儿童身心发展的个别差异性，故选C。

2.鼓励表达、深入共感、身体放松的方式属于咨询中的 ____ 。

A.着重训练行为的方法B.着重调整情感的方法√C.着重改变认识的方法D.游戏疗法解析：关于学生咨询的主要方法有：着重调整情感的方法(1．鼓励表达；2．深入共感；3．身体放松，如呼吸调整法，肌肉深度放松法，冥想法等)：着重训练行为的方法(1．系统脱敏法；2．行为契约；3．模仿学习)；着重改变认知的方法。

3.“知子莫如父，知女莫如母”说明家庭教育比学校教育更具有 ____ 。

A.先导性B.感染性C.权威性D.针对性√解析：4.下列关于环境对个体发展的影响说法错误的是 ____ 。

A.环境为个体发展提供条件B.环境对人的发展有一定的制约作用C.人不是消极被动地接受环境影响D.环境对个体发展的影响无积极和消极之分√解析：环境的影响是有积极和消极之分的，各种因素作用的方向、力量的大小不相同，故选D。

5.强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为依据来设计课程，这类学者倾向把课程看作是 ____ 。

A.知识B.经验√C.活动D.学科解析：经验课程以学习者的经验、兴趣为出发点，以开发、培育主体内在的、内发的价值为目标，旨在培养丰富的具有个性的主体。

儿童的兴趣、动机、经验是课程的基本内容。

6.在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是 ____ 。

A.个人本位论B.社会本位论C.教育无目的论√D.国家利益论解析：准确掌握著名教育家的主要教育观点。

一、教育与教育学1.教育本质上是一种培养人的社会活动,教育的社会属性表现在哪些方面？①永恒性②历史性③继承性④长期性⑤相对独立性⑥生产性⑦民族性2.20世纪后期的教育有哪些特点？①终身化法国保罗·朗格朗②全民化③民主化教育机会均等:入学机会、享受教育资源机会、教育结果的均等师生关系民主化教育方式、内容民主化教育自由化④多元化⑤技术现代化全球科学信息现代化⑥全球化全民民主多元终身化⑦信息化⑧具有科学性3.简述学习教育学的意义？①有利于树立正确的教育观②有利于树立正确的教学观③有利于掌握学生思想品德发展规律④有利于构建教师合理优化知识结构⑤对教育改革有很强的指导意义价值：超越日常教育经验；科学解释教育问题;沟通教育理论于实践。

二、教育的基本规律1.简述教育与政治经济制度的关系？⑴政治经济制度对教育的影响和制约①决定教育的领导权②决定受教育权③决定教育目的④决定教育内容的取舍⑤决定教育体制⑥制约着教育的改革与发展⑦教育相对独立于政治经济制度⑧决定着教育的性质⑵教育对政治经济制度的影响①教育的政治功能培养出政治经济制度所需要的人才；通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度;促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用②教育的经济功能再生产劳动力;再生产科学知识2.简述生产力对教育的制约作用?（最终、最根本)①制约着教育发展的规模和速度②制约着教育结构的变化③制约着教育的内容、方法与手段④制约着学校的专业设置⑤教育相对独立于生产力的发展水平3.简述教育对生产力的促进作用？教育的经济功能再生产劳动力；再生产科学知识4.科技发展对教育的作用表现在哪些方面? (动力作用、根本动因)①改变教育者的观念②影响受教育者的数量和教育质量③影响教育的内容、方法和手段④影响教育技术教育的科技功能: 科学研究-—-成果开发———科技再生产-—-科学体制化5.简述教育对文化的作用?①传承文化（传递、保存、活化）②改造文化（选择和整理、提升文化）③传播、交流和融合文化④更新和创造文化6.教育的相对独立性表现在哪些方面？①教育自身的历史继承性②教育与社会发展的不平衡性③教育与其他社会意识形式的平行性7.简述影响人的发展的因素？遗传(遗传素质)：物质前提环境:提供多种可能性教育(学校教育):主导作用个体主观能动性:内因、动力8.简述遗传在人的身心发展中的作用?①遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不决定人的发展②遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一③遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段9.为什么说学校教育在个体身心发展中起主导作用？①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动②学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好③学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素10.简述学校教育对个体发展的特殊功能？①学校教育对于个体发展做出社会性规范②学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值④学校教育具有加速个体发展的特殊功能11.简述人的身心发展的一般规律?①顺序性:个体身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的过程要求：循序渐进地施教；“拔苗助长”“陵节而施”的做法都是违背该原则的②阶段性：不同年龄阶段学生的身心发展具有不同的发展特征和任务要求：对不同年龄阶段的学生,在教育内容和方法上应有所不同,而不能搞“一刀切”“一锅煮";最近发展区③不平衡性（不均衡性）：个体身心发展同一方面在不同年龄阶段的发展速度和个体身心发展的不同方面都是不平衡的要求：把握施教的关键期或最佳期，视时而教、及时施教④互补性：包括生理和生理之间的互补和生理与心理之间的互补要求：长善救失，扬长避短⑤个别差异性:不同个体同一方面发展速度和水平之间的差异、不同个体不同方面存在差异、不同个体具有不同的个性心理倾向、群体间的差异要求:因材施教;弹性教学制度；组织兴趣小组⑥整体性:学生是一个整体的人，以其整个身心投入教学生活，并以整个身心来感知、体验、享受和创造这种教学生活要求：面对学生的整个身心；着眼于学生的整体性，促进学生的一般发展，注意做到认知因素与非认知因素、意识与潜意识、科学与艺术的统一三、教育目的与教育制度1.简述教育目的的层次结构?①国家的教育目的（第一层次）②各级各类学校的培养目标（第二层次）同中有异、重点突出、特点鲜明；教育目的与它是普遍与特殊的关系③教师的教学目标（第三层次）2.确立教育目的的基本依据是什么?①特定的社会政治经济、文化背景（社会要求)②人的身心发展特点和需要（人）③人们的教育理想（理论)④我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说3.马克思关于人的全面发展学说的基本观点是什么？⑴人的全面发展:人的体力和智力的全面发展：道德和个性的充分发展⑵旧式分工造成了人的片面发展⑶机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能⑷社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件⑸教育与生产劳动相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”（培养全面发展的人的根本途径与唯一途径)4.我国现阶段教育目的的基本精神是什么？①坚持社会主义方向性（性质）②坚持全面发展(质量标准）③培养独立个性（内容）两坚持、培养、结合、提高④教育与生产劳动相结合(根本途径）⑤注重提高全民族素质5.简述素质教育的内涵？①面向全体学生的教育②促进学生全面发展的教育③促进学生个性发展的教育④以培养创新精神和实践能力为重点的教育（时代特征、核心、本质区别）6.学校教育产生的条件是什么？①生产力的发展以及社会生产水平的提高②脑力劳动和体力劳动相分离③文字的创造与知识的积累④国家机器的产生7.简述现代教育制度的发展趋势?①加强学前教育并重视与小学教育的衔接②强化普及义务教育，延长义务教育年限③中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展④高等教育大众化⑤终身教育体系的建构⑥教育社会化与社会教育化⑦教育的国际交流加强⑧学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化四、教师与学生1。

教案是教学工作中不可或缺的重要文件，它是教师备课的基础和教育教学的指导性规范。

教案的编写是为了帮助教师更好地教学、促进学生学习。

教案的内容要充分考虑教学目标、教学内容和教学方法，同时也要考虑到学生的实际情况。

那么，教案的步骤和结构应该如何安排呢？一、教案编写的基本步骤1.明确教学目标：教学目标是教学的开始和终点，教师必须清楚教学的目标是什么，以便为教学活动制定一套有效的方案。

同时，教师还需要考虑学生对学习的兴趣、需求、知识水平、个性差异等因素。

2.确定教学内容：教学内容是教学活动最核心的部分，它必须是与教学目标一致的，同时也必须满足学生的学习需求。

教师要根据教学内容的难易程度、时长、教材规定等因素来选择有效的教学内容。

3.制定教学方法：教学方法是教学活动中至关重要的一环，它直接影响教学效果。

教师必须考虑到学生的实际情况和教学目标，选择合适的教学方法，使学生能够主动积极地参与到教学活动中来，从而达到教学目标。

4.编写教案：在前面三个步骤完成后，教师就可以开始编写教案了。

教案编写需要清楚地表达教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等内容，以便教师可以在教学过程中遵循教案的指导，使教学过程有条不紊、得到有效的完成和推进。

二、教案的结构教案一般包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等主要内容。

具体结构如下：1.教学目标：包括教学任务和要求。

教学任务是指教师期望学生在教学过程中达到的目标，而教学要求则是指教学任务所需达到的要求。

2.教学内容：这部分内容讲述了教学要点、教学重难点，以及所需的教材和资料等。

同时也需要根据教学的目标，对教学内容进行一定的规划和安排。

3.教学方法：根据教学的要求和学生实际情况，对不同的教学方法进行分析和选择，包括讲授法、讨论法、实验法、讲演法、活动法等。

4.教学过程：包括教学前期的导入、重点内容的讲授、重难点的解决、教学总结、以及对学生进行自主学习等环节。