成年人成长过程中常见的性格缺陷及解决方案

老人16种常见心理问题及应对策略一、认知功能变化长者神经系统尤其是大脑的退化和机能障碍，首先引起感觉和知觉能力逐渐衰退。

人到老年期，概念学习、解决问题等思维能力有所衰退，但思维的广阔性、深刻性等等却由于长者的知识经验比较丰富，而往往比青少年强，因此，长者思维的成分和特性十分复杂。

二、智力变化因为老年化过程中智力减退并不是全面性的，他们在实际生活中解决各种复杂问题的效果仍处于很高的水平，甚至在不少方面超过中青年人。

这是由于现实生活中解决问题所需要的往往不是单一的智力成分，而是包含社会经验等非智力因素的综合分析及敏锐判断。

三、动机与需要老年期各种层次的需要又有其独特的内涵。

长者的安全需要表现为主要对生活保障与安宁的要求，另外，长者希望从家庭和社会获得更多精神上的关怀，并且仍有很强的参与社会活动、融入各种团体的要求，以满足其爱与归属的需要。

尽管长者的社会角色与社会地位有所改变，但他们对于尊重的需要并未减退，要求社会能承认他们的价值，维护他们的尊严，尊重他们的人格，在家庭生活中也要具有一定的自主权，过自信、自主、自立的养老生活。

四、情感特点在严格区分年龄因素及家庭生活环境因素之后，研究表明长者的情感活动与中青年人相比，本质特点是相同的，仅在关切自身健康状况方面的情绪活动强于青、中年。

也就是说，孤独、悲伤、忧郁等负性情绪并不是年老过程必然伴随的情感变化。

但不可否认的是，老年期是负性生活事件的多发阶段，随着生理功能的逐渐老化、各种疾病的出现、社会角色与地位的改变、社会交往的减少，以及丧偶、子女离家、好友病故等负性生活事件的冲击，长者经常会产生消极的情绪体验和反应。

五、个性变化在年老过程中，人格仍保持较高的稳定性和连续性，改变相对较小，而且主要表现为开放经验与外向人格特质的降低。

相对来说，个性的变化受出生时代的影响及社会文化因素的影响更大一些。

六、人际关系与配偶的关系。

丧偶使长者对未来丧失信心而陷入空虚孤独、抑郁之中。

个人存在的主要问题分析和整改随着社会的发展和进步，个体的存在不仅仅是单纯自我体验的结果，还与环境和他人密切相关。

我们每个人都不可避免地面临着一些问题和挑战，这些问题不仅对我们自身产生影响，也会对我们周围的人和社会造成一定的影响。

因此，深入分析并解决个人存在的主要问题就显得尤为重要。

一、工作压力与平衡性在现代社会中，工作压力已经成为许多人面临的一个主要问题。

随着竞争激烈程度的增加以及信息技术快速发展，许多工作职场变得紧张而具有高强度。

长期以来，高强度工作可能导致焦虑、抑郁和身体健康问题等诸多问题。

为了解决这一问题，个人首先要学会保持良好的工作与生活平衡。

合理安排时间，并进行适当休息和娱乐活动可以改善心理状态，并减轻工作带来的压力。

此外，在处理工作事务时，建立良好沟通与协调机制也十分重要，这样可以分担工作压力，减轻个人承受的负荷。

二、社交能力与人际关系在现代社会中，优秀的社交能力成为一个个体成功的关键。

人是群居动物，无论是在职场还是生活中，我们都需要和他人进行交流和互动。

然而，很多人面临的问题是缺乏良好的沟通技巧和处理与他人之间关系的能力。

要提高自己的社交能力以及改善人际关系，个人首先需要增强自我意识并提升亲和力。

建立积极向上、真诚友好的态度，并学会倾听他人、尊重他人可以有效地建立良好沟通与合作关系。

此外，多参加一些社交活动和团队项目也有助于培养自己更广泛的社交圈子。

三、时间管理能力与效率随着信息时代的到来，我们所接触到的信息量越来越大，工作任务也变得更加复杂繁多。

而许多个体所面临的一个主要问题就是时间管理能力不足以及低效率问题。

为了解决这个问题，首先要设定明确可行、有挑战性的目标，并制定合理的计划。

其次，要学会优先处理重要且紧急的任务，并避免拖延症的产生。

同时，个体也可以运用一些管理工具和方法来提高工作效率，比如番茄钟法、时间规划表等。

四、专业能力与终身学习在现代社会中，个人只有不断提升自己的专业能力才能适应快速变化的市场需求。

大学生常见的人格缺陷及调试方法大学生是社会的未来和希望，他们正处于人格形成的关键时期。

然而，在这一阶段，大学生们也可能面临一些常见的人格缺陷，这些缺陷可能会影响他们的学习、生活和未来发展。

为了帮助大学生更好地认识自己，提升自我修养，本文将对大学生常见的人格缺陷进行分析，并提出相应的调试方法。

一、大学生常见的人格缺陷1. 自我中心主义许多大学生在成长过程中，由于家庭环境、教育背景等因素的影响，容易形成自我中心主义的性格。

他们往往只关注自己的利益和需求，忽视他人的感受和需要，缺乏同情心和合作精神。

这种性格缺陷可能导致他们在人际交往中遇到困难，难以融入集体。

2. 缺乏自律性大学生活相对自由，缺乏严格的约束和管理，容易导致一些大学生缺乏自律性。

他们可能沉迷于网络游戏、社交媒体等虚拟世界，忽视学业和生活的平衡。

长期缺乏自律不仅会影响学业成绩，还可能对身心健康造成不良影响。

3. 焦虑与抑郁面对学习、就业、人际关系等方面的压力，许多大学生可能会感到焦虑和抑郁。

他们可能对未来感到迷茫和不安，对自己的能力和价值产生怀疑。

这种情绪状态可能导致他们失去自信和动力，影响学习和生活的质量。

4. 社交障碍部分大学生在人际交往中可能存在障碍，如害羞、紧张、难以表达自己等。

这些障碍可能导致他们难以与他人建立良好的关系，影响社交能力和人际关系的建立。

二、调试方法1. 增强自我意识大学生应该增强自我意识，认识到自己的人格缺陷，并主动寻求改变。

通过反思和自我评估，了解自己的优点和不足，明确自己的价值观和目标，从而树立正确的自我形象。

2. 培养自律精神自律是人格成熟的重要标志之一。

大学生应该培养自律精神，合理安排学习和生活，保持规律的作息和健康的生活习惯。

同时，要学会抵制诱惑，抵制不良信息的干扰，保持专注和高效的学习状态。

3. 学习情绪管理面对压力和挫折，大学生应该学会积极应对，调整心态。

可以通过运动、音乐、阅读等方式缓解压力，提高情绪管理能力。

中学生常见心理问题及表现独立性和和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，而且又处于青春发育时期。

所以中学生中出现的不正常心理状态很多，诸如狂想心理、害羞心理、性心理等。

对此，教育工作者应掌握和理解中学生的心理特点，通过展开心理健康教育，形成稳定的心理素质，使学生善于面对人生，面对挫折，成为现代化建设所需要的人才（一）中学生自我意识发展中常见的问题1、中学生自我意识发展过程中的心理矛盾。

在中学生自我意识发展的过程中，常常会产生这样或那样的矛盾，这些矛盾如果不能很好解决，将不利于自我意识的确立和．个性的发展。

这些矛盾主要表现为：独立性与依赖性的矛盾因为初中生生理发展迅速，促动了中学生心理的成熟。

这个时期的孩子产生了强烈的“成人感”，独立自主性发展很快，他们极力想争取在家庭、学校和社会生活中的独立自主地位和新的权利，想充分发挥自己的作用。

所以，这个年龄段被称为个体发展的“心理断乳期"。

但是，因为这个阶段的孩子生理和心理的发展都还不够成熟，主观愿望和成人感与客观实际之间存有着很大的差别，各个方面对成人还有较大的依赖性，所以，中学生常处于独立性与依赖性相互矛盾的状态之中。

强烈的活动需要与水平发展不同步的矛盾中学生显得活泼好动，精力旺盛，参加各种活动的需要较为强烈，但他们相对应的水平发展水平还相对滞后。

两者互不适合的矛盾如果适度，会促动学生水平的发展，否则会出现各种消极后果。

例如，有的学生若对自己的水平估计过高而导致活动失败，就很轻易产生挫折感，从自信甚至是自负走向另一个极端——自卑。

交往性与心理闭锁性的矛盾中学生尤其是高中学生交往需要很强烈，渴望与人交往，希望得到老师与同学们的协助和理解。

但是随着内心世界秘密的增多、自尊心的增强以及个性的明朗化，他们越来越表现出一种特有的心理闭锁性，即不愿将自己的秘密、体验轻易告诉别人，从而构成交往性与闭锁性之间的矛盾。

中学生们解决这个矛盾的方法，通常是寻找朋友或者记日记。

“90后”大学生心理健康状况及其干预对策关于《“90后”大学生心理健康状况及其干预对策》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。

摘要：当今社会的大学生中，“90后”已经成为主体，他们在应对复杂的社会环境的同时，还要面对就业困难的严峻挑战，因而产生心理矛盾和情绪波动，导致心理问题和心理障碍，最终影响他们个人发展。

文章分析了“90后”大学生的心理特征和主要心理问题，并提出了心理健康状况的干预对策。

下载论文网关键词：“90后”大学生；心理健康；干预对策中图分类号：G644文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）03-0029-02毋庸置疑，当今社会的大学生中，“90后”已经成为主体。

“90后”大学生大多为独生子女，成长在物质条件富裕的环境中，缺少生活磨炼和挫折经历。

他们在应对复杂的社会环境的同时，还要面对就业困难的严峻挑战。

在这样的压力之下，容易产生心理矛盾和情绪波动，如果不能及时调节，就会导致心理问题和心理障碍，最终影响他们个人发展，还有可能产生严重的社会问题。

一、“90后”大学生心理特征（一）个性鲜明，依赖成性由于当今社会是信息时代，大量信息充斥在“90后”的周围，信息瞬息万变，来自不同的立场和角度，使得他们的个性有着属于自己的特殊和特点，他们拥有活跃的思维，以及特立独行的行为方式。

其次，由于他们绝大多数是独生子女，从小就在宠爱和掌声中成长，他们自以为是，甚至自不量力，何事情，他们性格直率，想说就说，想干就干，想笑就笑，想他们直截了当，敢爱敢恨，情绪多变，热情奔放，不愿意掩饰自己的情绪。

但是最然他们表现的洒脱，但内心却波动异常。

由于社会阅历的缺乏，他们在人际交流和沟通上都存在着许多依赖性，还没有走出“心理断乳期”，并不是个能独自面对问题的成年人。

“90后”大学生除了对父母、朋友表现依赖之外，对于网络的依赖性尤为突出，他们的手机从不离身，QQ、人人、微博不断刷新。

虽然他们使用网络来消遣和娱乐。

人格障碍有哪些症状？*导读：本文向您详细介绍人格障碍症状，尤其是人格障碍的早期症状，人格障碍有什么表现？得了人格障碍会怎样？以及人格障碍有哪些并发病症，人格障碍还会引起哪些疾病等方面内容。

……*人格障碍常见症状：猜疑、多疑、易于产生病理嫉妒信念、社交敏感性障碍、冲动型人格障碍*一、症状1.共同临床特征人格障碍的特征，国内资料将其归纳为：(1)早年开始，一般在青春期开始，男性可以更早表现。

(2)严重的人格缺陷，人格严重偏离正常，不协调，且性格的某些特征过分发展。

(3)人格偏离的牢固性一旦形成后不改变，矫正困难，预后不良。

但到40～50岁以后可渐趋缓解。

(4)对人格缺陷缺乏自知力，不能从过去生活经验中吸取教训。

(5)行为的目的和动机不明确，行为大多受情感冲动、偶然动机所驱使。

缺乏目的性、计划性和完整性。

(6)适应不良，自己感到痛苦又贻害于周围。

2.临床分型(1)偏执型人格障碍：偏执型人格是以明显的猜疑或偏执为主要特征的一类人格障碍。

多见于男性，类似名称有狂信型人格(fanatic personality)，诡辩型人格(querulant personality)。

这类人表现固执，敏感多疑，过分警觉，心胸狭隘，好嫉妒;自我评价过高，体验到自己过分重要，倾向推诿客观，拒绝接受批评，对挫折和失败过分敏感。

如受到置疑则出现争论，诡辩，甚至冲动攻击和好斗;常有某些超价观念和不安全感，不愉快，缺乏幽默感;这类人经常处于戒备和紧张状态之中，寻找怀疑偏见的根据，对他人的中性或善意的动作，歪曲而采取敌意和藐视，对事态的前后关系缺乏正确评价;容易发生病理性嫉妒。

易发生偏执狂或偏执型精神分裂症。

归纳如下：①敏感多疑，患者往往把别人无意的甚至可能是友好的行为表现，误解为怀有敌意或轻蔑，或者没有足够根据即猜疑别人伤害自己。

②有一种将周围事件解释为具有某种“阴谋”的不符合事实的先占观念。

③极端地自信、自负，自尊心很强。

④固执己见，常常认为只有自己是最正确的，听不得不同意见，不相信反面证据。

中学生常见心理问题的表现其对策一、中学生常见心理问题的主要表现中学生常见的心理健康问题大致有六种表现状态，即自卑心理、逆反心理、孤独心理、厌学心理、考试焦虑、早恋问题等。

（一）自卑心理部分中学生由于学习成绩不好，屡犯错误,所以无论在家庭还是在学校,他们受到的批评多于表扬、指责多于鼓励、惩罚多于引导.于是自认为无药可救、低人一等，变得心灰意懒、萎摩不振、自暴自弃、消极颓废。

形成一种“我不如人”的自卑心理.还有部分中学生并不是其本身具有某些缺陷与短处，而是不能悦纳自己，自惭形秽，常把自己放在一个低人一等、不被自我喜欢、进而演绎成别人也看不起自己的位置，并由此陷入不可自拔的痛苦境地，心灵笼罩上永不消散的愁云，他们缺乏自信心，优柔寡断，毫无竞争意识，享受不到成功的欢愉。

对于这类学生要多激励，帮助其树立自信心小赵是我班一位高一年级的男同学，他成绩上游,中等智商，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清,脸蛋涨得绯红。

下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫他去和同学玩，他会冲你勉强笑一下，仍坐着不动.平时总是把自己关在房里，不和同学玩。

遇到节假日，父母叫她一起玩、作客,她都不去，连外婆家也不去这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家,管理靠大家”的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现毛某同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了"我能行"的良好心态。

现在她不但喜欢与同学一道做游戏了,而且积极参加班级管理、年级管理。

看到她身上的变化，这可谓是感受良多：1.激励教育,唤起信心。

“师爱是教育的基础”，为了去除毛某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找毛某闲谈,让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的毛某今天坐得真端正！"“我们的毛某同学回答问题真响亮”“我们的……"在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，毛某是我们整体中的一员。