冶金工程专业实验教学改革的尝试与效果

冶金工程专业课程教学模式的改革与思考[摘要] 通过对冶金工程专业的“传递过程原理”和“冶金设备”等专业课程的本科教学改革，探索实施新的师生互动教学模式，加强学生实践环节的培养，并建立起独立的考核方式。

课程改革实践证明，教学质量得到了提升，大大激发了学生对专业课程自主学习的热情，收到了很好的教学效果。

[关键词] 课程；教学模式；考核方式；互动课堂一、传统冶金工程教学方式的不足传统的教学方式在一定程度上有着教学信息量大、老师讲解透彻、课堂秩序好等优点，但其缺点在以下三方面十分突出。

（一）课堂教学形式简单首先，课堂上是教师的一言堂，教师占据了绝对主导地位，缺乏师生间的互动以及忽视了学生能力的培养。

另一方面，师生比例太大，常常是一个教师要面对100多位学生进行课堂教学，教学中无法顾及到每位学生[1]。

长此以往师生间缺乏交流，教师不能及时与学生沟通、了解其学习情况，而学生也会认为老师不够关心自己，这样也就造成了学生不爱上课，迟到、翘课等现象时常发生，学习效果自然不会好。

学生的学习则变成了以应付考试为目标，从而不能做到从根本上提高学生的综合素质。

（二）工程实践性教学薄弱冶金工程是一门要求理论与实践结合，科学与工程并重的学科。

工程实践是冶金工程教学必不可少的一部分。

实践教学的目的是为了通过实验、实习、设计等环节的教学提高学生对所学知识应用的能力以及自主思考、独立动手的能力，让学生更好地掌握专业技能、技巧，完善专业知识构架，使之成为社会需要的人才。

目前，许多院校冶金工程专业的实践性教学存在不完善之处，其具体表现在：课程设置缺乏实践性，基础实践多；太注重基础理论知识的教授，安排给学生的创新时间少，没有做到理论实践两手抓；师资队伍偏向学术性等。

（三）考核方式欠完善有人说过“考核方式不改变，素质教学无法开展。

”如今我国教育考核方式的不完善体现在两个方面：①对于教师课堂教学的考核。

在大部分高校中，学校对教师教学质量的评价一般来自所教班级最终的考试成绩、教学内容是否符合大纲要求、重点突出、系统性强，讲授是否熟练、思路清晰、表达准确，课件是否合理、制作精良、有吸引力，学生的到课率以及课堂秩序性等方面。

冶金工程专业实验教学改革研究一、引言冶金工程专业是以金属材料与非金属材料为研究对象，以冶金原理和工艺为基础，以冶金设备和自动控制技术为手段，以环保与节能技术为支撑，以生产自动化、信息化和智能化为目标，属于工程技术类专业。

冶金工程专业的实验教学一直是该专业的重要组成部分，是培养学生实际动手能力和创新思维能力的重要途径。

随着社会的发展和科技的进步，传统的实验教学模式已经不能满足当前的教学需求，对冶金工程专业实验教学进行改革研究势在必行。

二、对冶金工程专业实验教学的现状分析1. 实验设备和条件的不足在一些学校的冶金工程专业中，实验设备和条件相对滞后，无法满足教学需求，无法支持学生进行更深层次的实验研究和创新，在一定程度上制约了学生的实践能力。

2. 实验内容的单一传统的实验教学模式往往只是简单的“做实验”，缺乏对实验背后原理和技术的深入理解，导致学生的理论知识和实际操作技能脱节，不能够很好地应用所学知识解决实际问题。

3. 学生的参与度不高部分学生对于实验课缺乏兴趣和积极性，对实验的重要性和意义认识不足，缺乏主动学习的动力和意愿。

4. 教师教学方法的单一传统的实验教学方式往往以老师为主导，学生只是按照指示进行操作，缺乏对学生主动性的引导和培养，无法很好地刺激学生的创新思维和实践能力。

三、实验教学改革的方向在当前的教学模式下，对冶金工程专业实验教学进行改革是非常必要的。

实验教学改革应以提高学生实践动手能力和创新思维能力为核心，以适应时代发展要求为导向。

实验内容应该更加贴合实际工程应用和行业需求，不断更新实验项目，设计和增加能够吸引学生主动参与的实验内容，促进学生的主动学习。

3. 创新实验教学模式采用项目驱动式、问题驱动式和任务驱动式教学模式，引导学生从实验中探索、实践和创新，锻炼学生的动手能力和创新思维，积极参与到实验教学中。

引导学生通过实验来探索和发现问题、解决问题，增加实验课上的互动环节，激发学生的学习兴趣和主动性。

冶金工程专业实验教学改革研究随着科学技术的不断进步，实验教学已经成为高等教育重要的教学环节。

实验教学不仅可以提高学生的实际操作能力和观察分析能力，而且可以培养学生的实验设计和实验操作能力，培养学生的创新意识和实际动手能力。

然而，在冶金工程专业的实验教学中，一些问题也相应地出现了，例如实验项目过多、内容雷同、缺乏创新等问题，这些问题已经严重影响了实验教学的效果。

因此，为了提高冶金工程专业实验教学的教学质量，必须从实验教学内容、实验教学方式和实验教学方法等方面进行改革。

一、实验教学内容改革实验教学的教学内容直接影响学生的实验能力和创新能力，因此需要在实验内容上进行改革。

首先，需要对实验内容进行精简，将一些内容类似和可替代的实验项目压缩到一起，形成具有代表性和参考意义的主题实验项目。

其次，需要增加一些前沿及实际应用方面的实验内容，例如新材料、新工艺等实验内容，这样不仅能够增加学生的实验动手能力，还能让学生更好地了解当今冶金工程领域新技术的研究及应用。

实验教学方式是实验教学中非常重要的一个环节，直接关系到学生的实验操作能力。

首先，需要多样化的教学策略，例如小组合作学习、在线学习、远程教育等多种教育方式。

其次，对于实验教学过程中的防抄袭和实验数据真实性的问题，可以采用一些虚拟实验设计，借助多媒体技术和网络技术，来增强教学过程中的真实性和创造性。

实验教学的教学方法也是十分重要的，它能够影响学生将来的专业研究和职业发展。

首先，需要采用不同的实验方法，例如综合实验、模拟实验、计算机模拟等，以及器具、材料和设备，来提高学生的实验操作能力。

其次，还需多采用探究式、研究式、体验式等教学方法，更有利于培养学生的实践和创新能力。

金属冶金工程材料制备技术教学改革与虚拟仿真实习创新金属冶金工程是研究和应用金属材料加工技术的学科，其重要性不言而喻。

而材料制备技术在金属冶金工程中占据了至关重要的地位。

然而，传统的教学方法往往无法满足学生的需求，因此改革教学模式并引入虚拟仿真实习创新就成为了迫切需要解决的问题。

一、金属冶金工程材料制备技术教学改革的必要性传统的教学方法主要以理论讲解为主，缺少实践环节。

而金属冶金工程材料制备技术作为一门实践性较强的学科，理论知识的获得也需要通过实践来巩固和加深理解。

然而，由于现实条件的限制，学生很难真正地接触到实验设备和操作现场。

这就导致了学生在实践环节上的不足。

另外，传统的教学方法也存在一些问题。

由于学生对理论知识的掌握程度不同，老师很难统一教学进度和内容。

这就导致一些学生在实践环节上缺乏基础，难以跟上教学内容，影响了他们的学习兴趣和学习效果。

因此，金属冶金工程材料制备技术教学改革势在必行，需要引入虚拟仿真实习创新。

二、虚拟仿真实习创新在金属冶金工程材料制备技术教学中的应用虚拟仿真实习是基于计算机图形学、计算机仿真技术和虚拟现实技术的一种新的教学方法。

它通过计算机技术模拟实际操作过程，将实验室的实际设备和操作环境虚拟化，使学生能够在虚拟环境中进行实际操作，实现了对实际操作过程的模拟和实践。

虚拟仿真实习具有真实感强、安全性高、成本低等优点，被广泛应用于各个学科的教学中。

在金属冶金工程材料制备技术教学中，虚拟仿真实习可以模拟出真实的金属冶金实验设备和操作环境。

学生可以通过计算机软件进行实际的操作，如设定工艺参数、控制反应温度等。

虚拟仿真实习可以使学生在模拟操作中不断调试和修改实验方案，直到得到满意的结果。

这样，学生可以在没有实际设备和实验材料的情况下，进行反复实践操作，提高了实践操作能力和解决问题的能力。

除了实验操作以外，虚拟仿真实习还可以提供实验数据的处理和分析环节。

学生可以通过计算机软件对实验数据进行处理和分析，并在虚拟环境中进行数据的统计和图形绘制。

冶金工程专业基础实验课向课程实验转变的改革研究和实践摘要：结合兰州理工大学冶金专业实验课改革与实践，论述冶金工程基础实验课向课程实验转变的改革措施。

深入分析现有实验模式存在的主要问题，并根据现有问题提出改革措施，这对于深化实验课改革的方针具有重要意义。

关键词：冶金工程专业实验教学改革基础实验课一、引言冶金工程专业主要是学习关于冶金的理论知识、生产设计、设备、实验等方面的内容。

主要可以概括为两大类，即理论研究和实践类。

其中实践类中的实验课是极其重要的。

实验课要求学生将课堂知识转化为动手实验，培养学生的动手能力。

然而随着学科教学的不断改革，冶金工程专业的实验教学也要发生变化。

在此环境的基础上，全国各大院校分别根据自己学校的专业特色提出相应的改革措施和实践方案。

昆明理工大学的翟大成，刘能生[1]结合国家实验教学示范中心建设，明确了冶金工程专业实验教学改革思路，确定了实施方案，优化了实验教学内容，改进了实验教学方法和手段，构建了“四层次、八模块”的大冶金实验教学体系。

中南大学的杨喜云[2]认为实践教学是大学的一个重要的教学环节，在当今社会形势下把理论知识迅速转化为实践能力是我们面临的严峻任务和挑战。

对实践教学存在的问题提出了分析和对策。

重庆冶金学院的韩明荣，邓能运[3]认为专业基础实验定位与培养目标和实际生产“零”距离，营造工程氛围，激发创新意识和兴趣；运用“两个三”的实验教学模式，对培养具有创新思维和能力的应用型技术人才有较大的作用。

内蒙古科技大学的闫永旺[4]针对内蒙古科技大学冶金工程专业实验教学中存在的问题进行分析，探讨提高实验教学效果的措施，以培养高水平的专业应用型人才。

东北大学的蒋敏[5]介绍了以培养学生动手能力和创新意识为主要目标的实验教学体系：改革了传统的岗位培训式教学，构建了专业基本技能训练、专业实践等实验教学环节；充分利用校内实验条件，建设了涵盖材料制备、处理、加工、微结构表征、性能检测等材料研究全流程的校内实践基地。

冶金工程专业实验教学改革的尝试与效果摘要：文章基于西安建筑科技大学冶金工程专业实验教学面临的问题，提出了实验课程教学改革的新思路。

经过多年的探索和尝试，主要采取了在“小学期”集中授课、合理安排实验进度、增加教学过程中的研讨环节等措施。

在长期实施的过程中取得了良好效果，在保证教学质量的同时实现了提高教学效率、节约教学资源的目的。

关键词：实验教学；进度安排；教学质量中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2020）10-0391-02收稿日期：2019-09-04基金项目：西安建筑科技大学冶金工程一流专业子项目“提高高温实验教学课程教学质量的研究与实践”（YLZY0802S02）作者简介：唐雯聃（1986-），男（汉族），四川遂宁人，工程师，硕士研究生学历，主要从事冶金炉渣、冶金流场等方向的研究。

一、前言西安建筑科技大学开办炼铁、炼钢、有色冶金等专业始于1958年，当时基于国家发展需求采取小专业教学模式，以短时间培养足够数量的专业技术人员为目的。

其后60年随着社会的发展和市场需求的变化，原本的各细分专业逐渐合并为冶金工程专业。

采取大类专业教育，培养具有综合冶金背景和冶金工程专业知识、能分析和解决复杂工程问题的综合性人才[1]。

实验教学工作因培养目的的变化进行调整，原本各专业的实验项目整合成冶金专业实验模块和开放性实验模块两个部分。

实验独立授课，课程表上不做具体安排，由授课教师自由掌握。

但目前存在三个问题：（1）实验课程的安排受其他课程进度影响，如《冶金传输原理》《冶金原理》的相关章节应在实验课程开始前完成。

（2）一个实验项目至少为4个课时，可做安排的时间有限。

（3）前两点会导致实验项目进度不受控制，教学准备工作繁重，实验材料浪费。

以上原因会导致实验课程持续时间长，教学效果不佳。

课程团队就以上问题的解决进行了多年的探索，本文将就探索过程和效果进行描述，并尝试探讨后续的进步空间。

冶金工程专业实验教学改革研究1. 引言1.1 背景介绍冶金工程专业是以金属材料的开发与利用为主要研究对象的工程学科，涉及冶金原理、金属材料结构与性能、金属加工工艺、金属材料的设计与应用等方面的知识。

在冶金工程专业教学中，实验教学一直是不可或缺的环节，通过实验可以让学生更加直观地理解理论知识，培养学生的动手能力和实践能力。

传统的冶金工程实验教学存在一些问题，例如实验教学内容单一、缺乏针对性、设备陈旧、实验操作复杂等，导致学生对实验教学的兴趣不高，实践能力和动手能力得不到有效培养。

为了解决这些问题，冶金工程专业实验教学需要进行改革。

通过引入先进的实验设备、更新实验内容、优化实验教学环节等措施，可以提高实验教学的质量，激发学生学习的热情，培养学生全面发展的能力。

本文旨在探讨冶金工程专业实验教学改革的必要性和可行性，通过案例分析和实施效果评价，总结教学改革的经验，为冶金工程专业实验教学的进一步发展提供借鉴和参考。

【字数：246】1.2 研究意义冶金工程专业实验教学改革是当前高等教育领域的热点问题之一。

随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，对冶金工程专业人才的需求也在不断增加。

传统的实验教学模式存在着许多问题，比如实践环节不足、实验设备陈旧、实验内容与实际工作不匹配等。

进行冶金工程专业实验教学改革研究具有重大的意义。

冶金工程是一门实践性很强的学科，实验教学是其核心环节。

通过对实验教学的改革，可以提高学生的动手能力和实际操作技能，使他们更好地适应企业的需求。

冶金工程专业的实验教学改革可以促进教学资源的优化和共享。

通过引入先进的实验设备和技术，整合专业资源，提高实验教学的质量和效果。

冶金工程专业实验教学改革还可以促进教师教学水平的提升，激发教师的教学热情和创新能力。

也可以促进教学方法的创新和教育教学改革的深入推进。

由此可见，冶金工程专业实验教学改革具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 传统实验教学存在的问题1. 实验内容单一重复：传统实验教学往往局限于既定的实验项目，缺乏创新和多样化。

冶金工程专业实践教学环节的改革与成效冶金工程专业的实践教学环节改革主要包括以下几个方面的成效：1. 实践教学内容的拓展和更新：传统的实践教学内容主要包括实验课程和工程实习，但随着科技的进步和行业的发展，实践教学内容需要进行更新和拓展。

比如，增加了与现代冶金工程相关的新实验项目，如先进材料的制备与性能测试等；开设了与冶金工程相关的新实践课程，如矿山访问、企业实习和工程实践等。

2. 实践教学手段和方法的创新：传统的实践教学主要以实验室和生产现场为主，但现代教学手段和方法的创新为实践教学提供了更多可能性。

比如，引入虚拟实验室和仿真实验软件，提供了更多实验操作的机会，提高了学生的实践能力和动手能力；利用互联网和信息技术，构建了线上工程实践平台，使学生能够在虚拟环境中进行实际工程实践，提升了学生的工程实践能力。

3. 实践教学的与产业对接：实践教学与产业对接是冶金工程实践教学的一大改革方向。

通过与企业合作，开展实际工程项目的实践教学，使学生能够参与和解决真实的工程问题，提高了学生的综合能力和解决问题的能力。

此外，通过开展产学研结合的项目，学生能够更好地了解产业发展的需求和趋势，提高自身的就业竞争力。

4. 实践教学质量的提升：通过实践教学环节的改革，可以提升实践教学的质量。

比如，提高实验室和实践课程的设施设备和教学资源的配套，使学生能够更好地进行实际操作和学习；加强实践教学的管理和评估，确保实践教学的有效性和实用性；建立完善的学生实践档案和实践成果展示，为学生的就业和发展提供支持。

总的来说，冶金工程专业实践教学环节的改革使得学生能够更好地掌握实践技能和应用知识，提高解决问题的能力和综合素质，为学生的就业和发展奠定了基础。

冶金工程专业实验教学的改革与实践探讨一、前言高等教育与其他教育相比更加强调专业性和应用性，大学是向社会输送人才的地方，既重视学生的专业理论知识的培养，也重视学生实践能力的培养。

特别是像冶金工程专业这样实践性非常强的专业，更是注重学生的实践能力培养。

所以在众多的教学模式上，冶金工程专业强调实验教学模式，并确定了“以学生为本，夯实基础、依托学科、突出创新、注重能力的实验教学理念。

”由此可见，实验教学的重要性。

然而，传统的实验教学存在一些问题，在新的社会需求下，为培养适应时代发展、企业需求的专业型人才，实验教学亟待改革。

二、冶金工程专业实验教学的现状冶金工程专业主要是学习有关冶金的理论知识、生产设计、设备实验和资源利用等方面的内容，主要可以概括为两大类，即理论研究和专业实验。

其中实验类的课程是冶金工程专业的重点，要求学生将课堂知识转化为动手实验，培养学生的动手能力。

然而，科技的不断发展也要求学科教学的不断改革，冶金工程专业的实验教学也要根据时代环境的变化而变化，而现今冶金工程专1/ 5业的实验教学仍存在着一些问题，我们需要清楚认识。

1.教师队伍专业性不强冶金专业的实践性较强，随着科学进步，技术提高，冶金工艺也在不断改进，而冶金工程专业的教师队伍专业性不高，这严重影响了实验教学的教学质量。

首先，学校实验场地、经费不足，投入的不足就导致了教师数量与学生数量的比例不均，实验场地无法满足学生的实验要求，使一些重要的实验无法完成，这对学生实验能力的提高造成很大限制。

其次，分管实验教学的教师数量偏少，这就不能满足实验教学的要求，而且也无法很好地保障学生的实验安全。

再次，师资力量的整体水平不高，教授、高工的数量在全专业教师总数中占的比重很小，这就在一定程度上限制了专业水平的提高，限定了专业的科研创新能力，影响了专业未来的发展和学生的成长。

2.教学手段落后实验课程是一门动手能力很强的课程，而现在很多学校因为课程内容设置的不合理、课程的教学手段落后等原因，使得课程的教学效果大打折扣。

冶金化工类专业生产实习教学改革在高职院校中，冶金化工类专业属于实践性较强的专业，该专业学生需要掌握丰富的知识理论，并且具有较强的实践能力。

为了提升学生的专业素养，校方应该做好该专业的生产实习教学工作。

如今，在社会发展逐渐加快的形势下，该专业的生产实习教学工作逐渐暴露了诸多问题，因此，需要对该专业的生产实习教学进行有效改革，进而培养出更多的优秀冶金化工人才。

一、冶金化工类专业生产实习教学现状(一)投入的经费和生产实习设施不足目前，不少高职院校已经对冶金化工类专业生产实习给予了高度重视，但是，由于诸多因素的制约，在生产实习教学方面依然有很多教学工作未能全面落实，生产实习方面的教学设备也是不足的。

在开展生产实习教学工作中需要投入大量的资金，由于经费不足，限制了生产实习教学工作的有效展开，整体上来看学生的实习效果还不是十分满意。

(二)缺少校外实习基地在冶金化工类专业教学中，生产实习的地位比较低。

在实际教学中，教师往往会专注于理论教学，高职院校也未能建立长期的生产实习基地。

高职院校与冶金化工企业所追求的目标存在很大差异，高职院校主要是培养学生的实践能力，让学生可以顺利走向工作岗位。

但是，冶金化工企业往往关心经济利益，不少企业会将学生看作是免费的劳动力，未能对学生的实践能力进行全面培养，影响了生产实习教学效果。

(三)师资力量薄弱根据高职院校的生产实习情况来看，冶金化工类专业虽然是十分重要的专业，但是，在师资力量方面还不是十分强大，在生产实习教学中，经常会有其他学科的教师来负责这项工作，这些教师都是非本专业出身，不仅掌握的专业知识不全面，而且还缺乏生产实习经验。

在生产实习教学工作中，教师往往侧重于理论知识，很难对学生的生产实习提供全面的指导，影响了该专业的生产实习教学质量。

另外，高职院校在招聘冶金化工专业的教师时，有些教师仅仅是刚毕业就从事教育工作，他们并不具有丰富的生产实习经验，无法有效展开生产实习教学。

二、冶金化工类专业生产实习教学改革的思路(一)改革生产实习教学体系现阶段，根据冶金化工专业的教学现状可知，生产实习教学工作主要包括两种方式：一是采用集中式教学;二是采用分散式教学。

冶金工程专业实验教学改革研究随着工业化的迅速发展，冶金工业在现代社会中的地位越来越重要。

因此，冶金工程专业的教育和教学也变得越来越重要。

实验教学是冶金工程专业教育的重要组成部分，它可以使学生在实践中更好地理解和掌握专业知识和技能。

然而，当前冶金工程专业的实验教学还存在一些困难和问题，需要进行改革和完善。

首先，当前实验教学中的设备和技术水平不断提高，需要不断更新和改进教学设备。

现代化的实验室和设备，可以更好地满足学生对实践机会的需求，使得学生更亲身地了解冶金工程领域的理论和实践。

其次，实验教学的内容和方法也需要进一步改进。

目前的实验教学主要以传统的“点到点”式授课为主，缺少与实际生产工艺的联系，学生对实验室实验内容的认识和实践能力有限，需要加强实现教学内容与实际生产工艺的联系，更好地培养学生的实践能力。

再次，实验教学的教学方法要更加注重学生自主学习的能力。

当前的实验教学缺少创新性，主要以传统的讲解和演示为主，学生很难发挥自己的主动性和创新性。

为了提高学生的自主探究和创新能力，教师需要更多地采用互动式的教学方法和多媒体技术，鼓励学生在实验中主动探究和创新。

最后，实验教学的评价方法也需要进行改进。

当前实验教学的评价主要以学生的实验技能为主，忽视了学生对实验内容的理解和实践能力。

为了更好地评价学生的实验能力和自主学习能力，应该采用多种评价方法，不仅评价学生的实验技能，还要评价学生的实验思路、实验数据分析和解决实验问题的能力。

总之，随着冶金工程专业的发展和教育改革的不断深入，实验教学也需要不断改进和完善，以更好地培养学生的实践能力和创新能力。

教师应该在实验教学中注重实验内容与实际生产工艺的联系，采用更多的交互式教学和多媒体技术，鼓励学生发挥自主探究和创新能力，以及采用多种评价方法，全方位地评价学生的实验能力和自主学习能力。

第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，冶金工业作为国民经济的重要支柱产业，对人才培养提出了更高的要求。

冶金工程专业作为一门实践性较强的学科，其教学实践环节对于提高学生的综合素质、培养创新能力和工程实践能力具有重要意义。

本文以某高校冶金工程专业为例，总结和分析冶金工程教学实践的经验与成果，为我国冶金工程专业教学实践提供参考。

二、冶金工程教学实践背景1. 国家政策支持近年来，我国政府高度重视冶金工业的发展，出台了一系列政策措施，如《钢铁产业发展政策》、《关于推进供给侧结构性改革、做好钢铁工业化解过剩产能工作的意见》等。

这些政策为冶金工程专业教学实践提供了良好的外部环境。

2. 企业需求驱动随着冶金工业的快速发展，企业对冶金工程专业人才的需求日益增长。

企业对人才培养的要求从过去的“重理论、轻实践”转变为“重实践、轻理论”，使得冶金工程专业教学实践成为人才培养的关键环节。

3. 教育教学改革近年来，我国高校教育改革不断深入，冶金工程专业教学改革也取得了一定的成果。

教学实践环节在人才培养中的地位日益凸显，实践教学体系逐步完善。

三、冶金工程教学实践内容1. 实验教学（1）基础实验：主要包括金属学、材料科学、物理化学、冶金学等基础实验，旨在培养学生的实验技能和科学素养。

（2）专业实验：主要包括冶金工艺、冶金设备、冶金分析等专业实验，旨在提高学生的专业实践能力。

2. 课程设计课程设计是冶金工程专业教学实践的重要环节，通过课程设计，使学生将所学理论知识应用于实际工程问题中，提高学生的创新能力和工程实践能力。

3. 毕业设计毕业设计是冶金工程专业教学实践的最后一个环节，通过毕业设计，使学生将所学知识系统化、综合化，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

4. 企业实习企业实习是冶金工程专业教学实践的重要环节，通过在企业实习，使学生了解企业生产实际，提高学生的工程实践能力。

5. 学术交流举办学术讲座、研讨会等活动，邀请冶金行业专家、学者为学生传授前沿技术和实践经验，拓宽学生的视野。

37ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 02改革创新R EFORMATION编辑 姜　菁冶金技术专业教学组织模式的改革及成效文／丁亚茹摘 要：实现校企深度合作是培养符合企业需求的人才的主要方式，也是当今职业教育需要突破的主要任务。

在冶金专业“校企共育、分向培养”的人才培养模式下，如何实施人才培养是至关重要的，本文在不断地与企业交流、合作情况下，探索和实践了分段式教学组织模式。

关键词：教学组织模式　项目教学　高铝资源学院学生提供了更多的教学资料。

目前，本课程的课程标准、电子教材、多媒体课件、教学视频、动画、作业习题、参考资料、试题等都已传至网上，并可以开展网上答疑辅导等教学活动。

总之，多种教学手段、多种教学方法交替进行，表现形式多样化，为学生提供了多种学习途径，为教学增加了吸引力和感染力，引导学生乐于实践、勤于思考、主动学习，培养了学生实践能力，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的组织指挥能力，提高了应变能力，进而提升了学生的岗位职业能力。

五、过程化考核比重上升模式本课程主要采用过程性考核与期末考核的方式。

其中过程性考核占七成比例，期末考核占三成比例。

过程性考核包括以下几方面：出勤成绩；学习态度（课堂小组讨论积极性、课外小组作业完成情况）；工作单成绩；分任务考核。

终结性考核主要是期末理论考核成绩。

本课程的考核主要是过程考核与最终考核相结合的模式，突出过程考核，重视任务考核，任务考核占过程考核的30%。

要注重平时评分的汇集。

这样的考核体系得出的结果能够体现出对学生的公平与公正，进而激发学生过程学习的动力与热情。

六、企业化师资队伍本课程是一门专业性与实践性极强的核心课程，为了更好地展现此课程的职业与实践两大特点，笔者学校积极与北京铁路局塘沽站、天津西站、南仓站、天津站、石家庄车务段、唐山车务段等多个企业单位合作，邀请企业技能专家同专业教师共同制定本课程教学标准与教学内容。

积极研究听取企业专家提出的各种典型教学案例以及各岗位的技能要求，将意见与建议深入融进课堂教学过程，使得教学内容尽量与现场实际作业过程相结合。

混合教学模式在冶金工程专业综合实验中的应用随着信息化技术的不断发展和应用，教育模式也在不断进行改革与创新。

传统的教学模式已经无法满足学生个性化学习的需求，因此混合教学模式应运而生。

混合教学模式结合了传统教学和现代信息技术，可以更好地满足学生的学习需求，并提高教学效果。

在冶金工程专业综合实验中，混合教学模式的应用也可以取得良好的效果。

冶金工程是一门重要的材料学科，它涉及到金属与非金属材料的提取、加工和应用等方面的知识。

而综合实验作为冶金工程专业的重要实践环节，对学生的实验操作能力、工程思维能力和创新能力提出了更高的要求。

在综合实验中运用混合教学模式，为学生提供更好的实验学习环境和更多的学习途径，对于提高学生的实验操作能力、发展工程思维能力、培养创新意识具有重要意义。

混合教学模式在冶金工程专业综合实验中，可以为学生提供更加灵活多样的学习方式。

传统的实验教学模式主要以课堂授课和实验操作为主，学生的学习方式较为单一。

而混合教学模式则可以采用多种形式的教学手段，如线上线下相结合的教学、实验操作视频的展示、虚拟实验的模拟等，使学生可以根据自己的学习习惯和兴趣选择合适的学习方式，提高学习的效果。

混合教学模式可以为学生提供更加丰富的学习资源。

在传统的实验教学中，学生只能依靠教师的讲解和实验操作来获取知识。

而混合教学模式则可以通过网络等渠道，获取更多的学习资源，如实验操作视频、实验报告范例、专业论文等，为学生提供更多的学习资料和参考书目，帮助学生更好地掌握实验知识和技能。

混合教学模式可以提高实验教学的互动性与趣味性。

在传统的教学模式中，学生主要是被动接受知识，实验操作也往往是按部就班的进行。

而混合教学模式可以通过网络问答、实验操作游戏、虚拟实验模拟等方式，增加学生与教师、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高学习的趣味性和实效性。

混合教学模式在冶金工程专业综合实验中的应用具有重要意义。

通过利用信息化技术，结合传统教学方式，混合教学模式可以提供更加灵活多样的学习方式，为学生提供更丰富的学习资源，提高实验教学的互动性与趣味性，为教师提供更多的教学手段和帮助。

冶金工程专业实验教学改革的尝试与效果近年来，我国各行各业都在飞速发展，因此需要的人才也在不断的增加。

基于此，针对于冶金工程的发展，本文以冶金工程专业课程体系为依托，结合专业实践教学具体情况，审视综合实验当前存在的主要问题，研究了综合实验环节教学改革的新途径。

采取教学理念需实现理论、实验协同并举、绿色化教学方法、改变考核模式的措施进行实践改革，以达到切实提高教学效果的目的。

标签：冶金工程;专业实验教学;教学改革引言近年来，随着教育理念的改革和发展，高等教育的人才培养模式也正由传统的专业型人才培养向综合型人才培养转变。

2016年6月，我国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员，正式拉开现阶段我国工程教育改革的帷幕。

在工程认证的背景下，改变传统教学理念，以培养适应社会全面进展的综合型人才成为首要目标。

实验教学是高校理工科教学的重要组成部分，是学生获得创新能力、自主学习能力和工程实践能力的重要手段。

实验教学过程也是培养学生综合素质的主要途径，更是高校工程类专业培养应用创新型人才的重要环节。

该文依托长春师范大学冶金工程专业课程体系，针对冶金工程专业传统实验教学模式存在的问题，提出冶金工程专业实验教学的新思路，探讨了实验教学改革的具体途径。

1 冶金专业传统实验教学中存在的问题1.1传统教学理念下理论教学与实验教学之间联系不紧密理论教学和实践教学作为本科教学的两大体系，是培养学生综合素质相辅相承的重要环节。

而实验教学又是实践教学的重要组成部分，是培养学生实践能力、创新能力、知识获取和接受能力等的重要教学活动。

然而在传统的教学理念中，认为高等教育教学应以理论教学为主，实验教学只是作为理论教学的辅助部分，从属于理论教学，并过分强调理论对实验的指导作用。

在此种教育观念的影响下，导致实验教学在教学大纲制定、教学计划安排、课程设置上都受到一定局限，存在实验教学任务重而课时少、实验教学时间需让步理论教学、实验教学周期过长、实验课程安排分散与理论课不同步等问题。

冶金工程专业实验教学改革研究随着社会科学技术的不断发展，高等教育从单一的灌输式教育走向了以培养学生创新精神和实践能力为核心的教学体系，实验教学渐渐地成为高等教育中不可或缺的教育手段。

而作为冶金工程专业的学生在实验教学方面的学习，对于其培养实践能力、创新能力以及综合素质的提升至关重要。

然而目前我国大部分高校的实验教学仍然处于传统模式的阶段，低质量、低效率、低益处的现象依然普遍存在。

本文旨在探讨冶金工程专业实验教学改革的相关问题，并提出相应有效的解决方案，以期改进现状，提高教学水平。

一、现状分析目前冶金工程专业的实验教学中存在着以下几个问题：1、设备过时或不完善。

很多学校的实验设备存在技术落后、功能逊色等问题，难以满足教学要求。

甚至有些设备存在严重的操作失误问题，对于教学质量的保障与提高构成了重要的挑战，甚至会导致学生对实验过程和实验结果的质疑。

2、师生之间的沟通不畅。

很多传统实验教学往往是老师讲解、学生听课，教学方法单一，无法激发学生的学习兴趣和主动性，导致实验教学效果不佳。

同时，许多学生在实验教学中也极少奉献自己的想法和建议，很难形成有效的师生互动，更难于发现问题和解决问题。

3、缺少实际操作的机会。

很多实验教学仅限于理论介绍，缺乏具体的实际操作环节，难以实现学生高强度的操作训练。

而只有通过实际操作，才能让学生体会到实验操作的实际意义和特点，在操作中培养他们的动手实践能力和创新思维能力。

二、改革方案针对以上问题，提出以下改革方案：1、加强设备更新与完善。

学校要投入更多的资金、技术和人力，提高实验室设备的技术水平和功能，保证设备的稳定性与可靠性，以便为学生提供更好的操作和体验环境。

2、改善师生之间的沟通。

教师应更加积极地与学生沟通，让学生从实验课开始就有自己的思考和建议，为课堂注入新的思想，帮助学生树立独立思考、自主探究的态度。

同时老师要注重实验教学过程中的交互式教育，鼓励学生发表不同的观点，以带动实验教学的互动性。