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一年级下册《摆一摆，想一想》教学设计（一）【教学目标】1. 通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。
2. 通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。
3. 在经历猜测、观察、发现规律、运用规律的过程,培养学生合情推理能力。
【教学重点】:通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。
【教学难点】:通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。
【教学过程】活动1【讲授】神奇的小珠子(一)谈话引入新课师:看老师和你们手里都有一些小珠子和数位表,今天我们就利用这两样东西上一节有意思的数学课。
揭示课题:神奇的小珠子【设计意图】简明揭示本节课所用学具,引发学生思考,激发学生学习探究兴趣。
快速进入本节课教学。
(二)活动探究1.在操作中感受位置思想(1)用1个小珠子表示数师:同学们,你们能用这1个小珠子在数位表中表示一个数吗?表示的是几?你怎么知道的?还能表示另外一个数吗?师:为什么同一个珠子表示出来不一样的数呢?【学生活动】学生动手在黑板上摆一摆,表示数。
【设计意图】用1个小珠子表示数,在学生摆和说的过程中,让学生初步感受到位值的重要性,也在头脑中形成初步的位值思想。
(2)用2个小珠子表示数师:老师摆了一个数,你们知道老师摆的是几吗?你们怎么知道的?师:你们能挪一挪,表示一个比11大的数吗,这个数是几?师:刚才是11,怎么一挪就得到比11打的数了?师:你们能挪一挪,表示一个比11小的数吗?师:这个数是几?这回怎么一挪就比11小了呢?【学生活动】黑板演示,跟随老师问题,不断思考。
师:看来这个珠子在数位表中所在的位置太重要了,我们把小珠子在数位表上挪来挪去,就表示了大小不同的3个数,我们把它记录下来(出示ppt) 【设计意图】学生在1个小珠子表示数时,对位值有了初步的感受,在用2个小珠子表示数的数学活动过程中,学生进一步感受了位值思想的重要性,在一挪,一摆,一读的过程中体会小珠子所在的数位不同,得到的数就不同。
一年级下册数学教案第4单元100以内数的认识摆一摆,想一想｜人教新课标我作为一名教师，今天要为大家分享的是人教新课标一年级下册数学教案的第4单元——100以内数的认识“摆一摆，想一想”。
一、教学内容本节课的主要内容是让学生通过实践活动，认识100以内的数，掌握数的顺序，了解数的组成，并能用数来表示物体。
我们将通过教材第47页至第50页的内容来学习这个单元。
二、教学目标1. 认识100以内的数，掌握数的顺序，了解数的组成。
2. 能够用数来表示物体，并能够进行简单的数的运算。
3. 培养学生的观察能力、动手能力以及逻辑思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握100以内的数的顺序，了解数的组成。
难点是让学生能够用数来表示物体，并能够进行简单的数的运算。
四、教具与学具准备1. 教具：计数器、小棒、卡片等。
2. 学具：学生用书、练习本、小棒、卡片等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，用数来表示这些物品。
2. 讲解：通过讲解教材第47页至第50页的内容，让学生了解100以内的数的组成，数的顺序。
3. 例题讲解：以教材第48页的例题为例，讲解如何用数来表示物体，并进行简单的数的运算。
4. 随堂练习：让学生完成教材第49页的练习题，巩固所学知识。
5. 小组活动：让学生分组进行实践活动，用数来表示物体，并进行简单的数的运算。
六、板书设计板书设计如下：100以内数的认识数的顺序：1 2 3 4 5 99 100数的组成：10 20 30 40 50 90 100七、作业设计1. 作业题目：用数来表示下面的物品。
（1）23个苹果（2）45本书（3）78个铅笔2. 答案：（1）23个苹果：23（2）45本书：45（3）78个铅笔：78八、课后反思及拓展延伸同时，我还将拓展延伸，让学生在日常生活中多用数来表示物体，提高他们的观察能力和动手能力。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我让学生观察教室里的物品，并用数来表示这些物品。
人教版小学数学一年级下册100以内数的认识《摆一摆想一想》说课稿一. 教材分析《摆一摆想一想》是人教版小学数学一年级下册中100以内数的认识的一个教学内容。
本节课通过让学生摆一摆小物品，想一想它们的数量，从而帮助学生理解和掌握100以内数的认识。
教材中提供了丰富的实物图片和生活情境，让学生在实践中感受数的意义，培养学生的数感。
二. 学情分析一年级的学生已经初步接触过一些数字，对数的概念有了基本的了解。
但他们对于100以内数的认识还比较模糊，对于数的顺序、大小比较等概念还不够熟练。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生通过实践活动去感知和理解数的概念，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识100以内的数，理解数的顺序和大小比较。
2.过程与方法目标：通过摆一摆、想一想的活动，培养学生的观察能力、动手能力和思考能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极思考、合作探究的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识100以内的数，理解数的顺序和大小比较。
2.教学难点：学生对于数的顺序和大小比较的的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实践中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、小物品等教学资源，帮助学生直观地理解数的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些小物品，让学生观察并说出它们的数量，引出对100以内数的认识。
2.基本概念：讲解100以内数的定义，让学生理解数的顺序和大小比较。
3.实践活动：让学生分组进行摆一摆、想一想的活动，鼓励他们用自己的方式去感知和理解数的概念。
4.总结提升：通过讨论和讲解，帮助学生梳理和巩固所学知识，提高他们的数感。
5.课堂练习：布置一些相关的练习题，让学生在实践中运用所学知识，及时巩固和反馈。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出教学重点和难点。
人教版小学数学一年级下册100以内数的认识《摆一摆想一想》教案一. 教材分析《摆一摆想一想》是人教版小学数学一年级下册中100以内数的认识单元的一节课。
本节课主要让学生通过实际操作，进一步理解100以内数的组成，培养学生的数感，提高他们的数学思维能力。
教材通过有趣的摆一摆游戏，让学生在实际操作中感受数的组成，从而加深对100以内数的概念的理解。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内数的基础知识，对数的组成有一定的了解。
但部分学生可能对数的组成概念理解不深，对数的排列顺序和大小比较还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要针对这些学生进行重点辅导，帮助他们进一步理解和掌握100以内数的组成。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，进一步理解100以内数的组成。
2.培养学生的数感，提高他们的数学思维能力。
3.培养学生积极参与课堂活动，勇于尝试和表达的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，进一步理解100以内数的组成。
2.难点：培养学生对数的组成概念的理解，以及数的排列顺序和大小比较的能力。
五. 教学方法采用游戏教学法、情境教学法和分组合作法。
通过有趣的摆一摆游戏，让学生在实际操作中感受数的组成；创设情境，引导学生参与课堂活动，提高他们的数学思维能力；分组合作，让学生在讨论和交流中共同学习和进步。
六. 教学准备1.教具：100以内的数字卡片、摆一摆游戏道具。
2.学具：学生每人一份数字卡片、摆一摆游戏道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示100以内的数字卡片，引导学生复习100以内的数。
然后提问：“你们知道这些数是怎么组成的吗？”从而引出本节课的主题——100以内数的认识。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍摆一摆游戏，并展示游戏道具。
让学生通过实际操作，感受数的组成。
教师引导学生观察和思考：“你们发现这些数是怎么组成的吗？它们有什么规律？”3.操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组学生用数字卡片和游戏道具进行摆一摆游戏。
人教版小学数学一年级下册100以内数的认识《摆一摆想一想》教学设计一、教学目标1.让学生认识100以内的数，掌握基本的数的认识技能。
2.帮助学生通过实际操作理解100以内数的大小关系。
3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学准备1.教师准备一些100以内的卡片，每张卡片上写着一个数字。
2.准备一个展示版，在板上标明0-100的数字。
3.准备一些小物品（如小石子、小球等）。
三、教学过程1. 热身活动教师可以利用小物品进行热身活动，让学生感受数的概念。
比如，让学生用小石子摆出一些数字，然后让他们数一数摆了多少个石子。
2. 100以内数的认识2.1. 数的认识教师在展示版上展示一些卡片上的数字，让学生依次来说出这些数字，然后找到对应的数字并贴在展示版相应的位置。
通过这个活动，让学生认识100以内的各个数字。
2.2. 数的大小比较教师可以设计一些小游戏，让学生比较数字的大小关系。
例如，将一些数字卡片随机摆放在桌上，让学生两两比较大小，然后按照大小顺序排列。
3. 课堂练习教师可以设计一些练习题，让学生在黑板上计算，或者口头回答。
例如，出示一些计算题目，让学生快速计算出结果。
4. 游戏环节为了让学生更好地巩固所学内容，可以设计一些小游戏，让学生在游戏中复习100以内数的认识。
比如，让学生玩一个“找数字”的游戏，让他们在展示板上找到特定的数字。
四、课堂总结在本节课结束前，教师可以对本节课学习的内容做一个简单的总结，强调重点，以便学生更好地消化所学知识。
五、课后作业布置一些简单的练习题，让学生在家中巩固所学内容。
同时，可以要求学生用石头、小球等小物品摆出一些数字，然后写出对应的数字。
通过以上教学设计，相信学生在本节课中能够认识100以内的数，掌握基本的数的认识技能，并培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》教案一、教学目标1.理解“左”、“右”、“前”、“后”的基本概念。
2.能够描述简单的方位关系。
3.通过游戏和实践活动，培养孩子的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点1.左右的概念理解。
2.方位关系的描述。
3.观察能力的培养。
三、教学内容1. 《摆一摆，想一想》教材内容解析本节课主要介绍了左右的概念及简单的方位关系描述，通过教材中的图片和实际场景展示，帮助学生理解这些概念。
2. 教学活动安排•活动一：左右辨认让学生自觉坐到教室正中央，教师指定左手和右手，学生做出相应动作。
•活动二：环形游戏在教室内设置环形的活动场地，引导学生分清方位关系，依次走到下一个指定位置。
•活动三：指导学生画线以教室的门和窗为参照物，让学生在黑板上画出左边或右边的窗和门。
四、教学方法1.游戏教学法2.实践操作法3.讨论交流法五、教学过程1. 热身活动让学生做几个左右的动作，热身教学气氛。
2. 导入新知识通过展示图片和实际场景，引入左右的概念。
3. 游戏互动让学生参与各种左右方位相关的游戏，加深理解和记忆。
4. 拓展练习让学生在实际生活中寻找左右方位关系，加强对概念的牢固掌握。
5. 总结归纳通过讨论，总结左右的概念及方位关系，梳理教学内容。
六、课堂反馈教师可根据学生的表现和理解情况，及时进行反馈，纠正错误，并鼓励学生更好地掌握知识。
七、课后作业学生回家后，通过观察、游戏等方式，巩固左右的概念，并能在日常生活中灵活运用。
以上为《摆一摆，想一想》教案部分内容，希望对教学工作有所帮助。
人教版数学一年级下册4.1《100以内数的认识》教案一、教学目标1.能够正确背诵100以内的数字。
2.能够用正确的数字顺序书写0到100。
3.能够掌握100以内数字的顺序关系。
二、教学重点和难点重点1.背诵0到100的数字。
2.书写0到100的数字。
3.100以内数字的顺序关系。
难点1.对数字的顺序关系进行理解和运用。
2.记忆100以内数字的书写顺序。
三、教学准备1.教师准备数字卡片。
2.学生课桌上准备白纸铅笔。
四、教学过程第一步：导入新知1.通过数字卡片展示0到100的数字，让学生一起大声读出。
2.引导学生讨论数字的顺序关系，如前一个数是多少，后一个数是多少。
第二步：讲解并操练1.让学生跟随教师书写0到100的数字。
2.教师介绍100以内数字的规律和顺序。
第三步：巩固训练1.让学生自行书写0到100的数字，检查学生书写的准确性。
2.分组让学生相互测试数字的顺序，加深记忆。
第四步：课堂小结1.整理本节课所学内容，回顾书写0到100的数字和数字的顺序关系。
2.鼓励学生在课后加强练习，巩固所学知识。
五、课后作业1.完成《100以内数的认识》练习册上的相关题目。
2.复习0到100的数字书写和顺序关系。
六、教学反思本次教学主要围绕100以内数字的认识展开，通过数字的书写和顺序关系练习，帮助学生掌握基本的数学概念。
在未来的教学中，需要多给学生提供实际生活中的数字应用情景，培养学生对数字的实际操作能力和理解能力。
一年级下册数学教案
《100以内数的认识综合与实践摆一摆想一想》人教版
一、教学目标
1.能够认识100以内的数字，并能正确书写。
2.能够在数轴上进行简单的定位和比较。
3.能够在日常生活中运用所学知识进行实际操作和解决问题。
二、教学准备
1.课件：包含100以内数字的图片和数轴的展示。
2.教具：数棒、卡片、游戏道具等。
3.实例：准备一些日常生活中的场景让学生体会数字的作用。
三、教学内容及步骤
第一课时
1.引入：通过展示数字卡片让学生认识100以内的数字。
2.认识：让学生用数棒在数轴上标出几个数字，并进行比较。
3.练习：分发练习册，让学生完成相关练习。
第二课时
1.复习：回顾上节课所学内容，通过游戏加深对数字的认识。
2.实践：让学生围绕日常生活场景，进行数学实践操作，比如在超市购物时进行数目统计。
3.总结：让学生总结今天所学内容，形成笔记或概念图。
四、教学反馈与作业
1.反馈：教师对学生上课表现进行反馈，鼓励学生积极参与课堂活动。
2.作业：布置练习册相关练习，鼓励在家中继续巩固所学知识。
五、教学评估
1.课堂表现：观察学生在课堂上对数字的认识和运用情况。
2.作业完成情况：检查学生对课堂内容的掌握程度，并及时进行反馈。
六、教学反思与调整
1.根据学生的课堂表现和作业情况，及时调整教学方法和内容，确保学生的学习效果。
2.不断总结教学经验，改进教学方法，提高教学质量。
以上为《100以内数的认识综合与实践摆一摆想一想》教案内容，希望对教师们的教学工作有所帮助。
与实践摆一摆，想一想）
二、自主探究
1.在操作中感受“位值”思想。
用2个圆片摆数。
师：现在我们用2个圆片在数位表中摆一摆。
请同学们先思考，再摆圆片，最后写出所摆的数。
(1)学生独立完成，教师巡视。
(2)学生汇报。
（可以多让几人汇报，并展示他们所写的数。
）师：你摆出了几个数？是怎么摆的？
教师根据学生的回答板书。
师：从“2”到“11”是怎么变化的？从“11”到“20”你又是怎么操作的？
2.在操作中感受有序思考。
用3个圆片表示数。
师：请同学们用3个圆片在数位表上摆一摆，然后写一写，完成之后，和同桌比一比，看谁写的数更加完整、准确且有规律。
同桌交流后全班交流。
教师根据学生的回答板书。
师：看看这些摆法，你更喜欢哪种？为什么？
汇报完成后，课件呈现按大小顺序记录的两组数。
师：观察比较，这两组记录的摆法有什么相同点？有什么不同点？
三、交流展示
1.探索规律。
师：刚才我们用3个圆片有序地摆出了4个数，现在以小组为单位，用4个、5个圆片能摆出哪些不同的数？能摆几个？摆一摆。
操作要求：注意分工，有的同学摆，有的同学记录，有的同学观察，争取做到不重复、不遗漏。
学生在数位表中摆圆片，教师巡视。
教师根据学生的回答板书。
2.发现规律。
课件出示3个、4个、5个圆片能摆出的数。
师：仔细观察，你发现了什么？
教师根据学生的回答板书。
人教版一年级数学下册第4单元 100以内数的认识第8 课时摆一摆想一想1．通过“动手摆一摆”的实践活动并结合前面所学数的分解组成，直观形象地熟悉和理解100以内数的组成，以及数位和位值的概念。
2．让学生在小组合作中主动探究数学方法和数学思想，寻找事物规律的方法以及既不重复又不遗漏的排列组合方法。
培养学生初步的形象思维能力和抽象思维能力。
3．让学生在愉悦的操作中感受数学的奥秘，获得成功的体验。
重点：培养学生的动手能力。
难点：培养学生良好的学习习惯和思维方式。
计数器、数位表、百数表、汇总表、圆片。
一、复习导入师：在数位表中，右边起第一位叫什么位？(个位。
)第二位叫什么位？(十位。
)拿出一个数字卡片“1”放在个位，它表示多少？(1个一。
)若数字卡片“1”放在十位上表示多少？(1个十。
)教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示1个一，1个十，1个百……二、探究新知1．出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。
2．为什么两个圆片放入不同的地方，表示的数不同？(因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2个一，十位上的两个小圆片表示2个十。
如果一个小圆片放在个位、一个放在十位，表示1个十和1个一，组成的数是11。
)3．出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组动手操作，摆出的数各表示什么？4．如果是4个小圆片呢？(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么？5．小结教师提问：(1)2个小圆片可摆出几个数？(3个数。
)(2)3个小圆片可摆出几个数？(4个数。
)(3)4个小圆片可摆出几个数？(5个数。
)(4)谁能说一说5个小圆片可摆出几个不同的数？(6个数。
)教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？(圆片的个数＋1＝摆出的数的个数。
)提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？(9个数。
)如果用9个小圆片可摆出几个不同的数？(9＋1＝10)这个规律可以让学生在动手摆的过程中，通过表格表示出来。
摆一摆，想一想
摆一摆，想一想
教材第51页的内容.
1、让学生进行实际操作，进一步巩固数位及位数的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律.
2、培养学生的操作能力、观察能力及初步的抽象思维能力.
3、培养学生良好的学习习惯.
把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，并能从中发现规律.
圆片、数位表、计数器、小棒、数字卡.
1、分别用小棒、计数器摆出下面各数，并说一说数的组成.
四十八三十七十六一百
48里面有4个十和8个一.30里面有3个十.
7个十和6个一合起来是76.100里面有10个十.
老师引导学生从“分与合”的不同角度来说数的组成.
2、用数字卡、数位表再摆出48、30、76、100这几个数.
1.教材第51页的第一部分.
(1)老师演示:计数器的十位和个位都是2颗算珠.
说一说这2颗算珠分别表示什么.
(个位上的“2”表示2个一，十位上的“2”表示2个十)
(2)老师提问:“能用2个●表示不同的数吗?”(到目前为止，学生学过的数只限于100以内的数，所以这里的数只指一位数或两位数)
学生先自己摆，再以小组为单位，4个人之间交流，然后派代表进行汇报.在小组内交流时，指定学生在数位表上写出这些数.
学生甲:两个圆片都放在个位上，说明个位上数字是2，这个数就是2.
学生乙:两个圆片都放在十位上，说明十位上数字是2，这个数就是20.
学生丙:十位和个位各放一个圆片，说明十位和个位的数字都是1，这个数就是11.
(学生到讲台前，边摆边说，另一名学生在黑板上的数位表中写数.老师有针对性地指导，也可以请其他同学提出不同意见) 老师提问:还有其他答案吗?(没有了)
怎样能做到既不重复、又没遗漏地摆出所有答案呢?
一共有2个●，先把这2个圆片分别都放在个位和十位上，再把这两个圆片分开放在十位和个位上.这样就能把答案找全.
2、教材第51页的第二部分.
以小组为单位完成“你们能用3个●表示不同的数吗?”
老师提示学生:①4个人要先明确各自的分工(是摆圆片，还是负责记录).②在操作中思考，在思考中操作.
学生甲:为什么三个圆片在个位上得到的数是3，而摆在十位上得到的数是30?
学生乙:记录摆出的数时需要注意什么?
学生丙:怎样才能知道摆出的数既没有重复，又没有遗漏?
在学生集体活动中，老师作为参与者、合作者、引导者应在学生积极探究的基础上，也参与到活动中去.
学生在操作过程中一开始可能是无序的，要鼓励、引导他们通过观察和不断探索，自己发现摆圆片的方法和规律，使操作走向有序化.
学生甲:三个圆片都放在个位上，说明个位上数字是3，这个数就是3;如果都放在十位上，这个数就是30;然后把3个圆片分成2个圆片和1个圆片，分别在十位和个位上放2个和1个圆片，就是21;最后把十位和个位上圆片的位置交换，就是12.(3、30、21、12) 学生乙:先把三个圆片都放在个位上，然后依次从个位上拿出一个圆片摆到十位上，直到所有的圆片都摆到十位上，就得到了不同的4个数(3、12、21、30);也可以从十位摆起(30、21、12、3).
学生丙:根据数的组成来摆圆片，把各个数位上的数相加得3的数有4个(相应的加法算式是0+3、3+0、2+1、1+2)(3、30、21、12)……
3、学生自己独立完成“能用4个●表示不同的数吗?5个●呢?”
学生汇报自己摆圆片的过程和结果.老师板书:4个●(4、13、22、31、40)
老师提问:你发现了什么规律?如果不摆，你知道5个圆片可以摆出哪些不同的数吗?
如果学生说不出来，老师可以适当提示.如果学生能说出来，老师可以直接板书，再追问:“你是怎么想的?”老师板书:5个●(5、14、23、32、41、50)
1、用6个、7个和8个圆片分别摆出不同的数.
如果不能直接说结果，还可以继续摆，边摆边找规律;也可以在脑子里想摆圆片的方法，再写出这些数.
2、用9个圆片怎样摆出不同的数?10个、11个呢?
在学生用11个圆片摆的时候，可能出现个位或十位上有10个(甚至有11个)圆片的情况，在读数时会遇到困难，老师要引导学生思考为什么这样的数读不出来，使学生知道个位上和十位上的数(包括百位上的数)都不能超过10.
3、
老师出示上图，让学生观察图中哪些是用1个圆片表示的数，哪些是用2个圆片表示的数……
教学中可将上图制成课件，当说到那些数时，电脑画面闪烁.
说完这些数后，这些数从屏幕上消失，剩下其他的数.
课堂作业新设计
1、6个● 6 152433425160
7个●7 16253443526170
8个●8 1726354453627180
2、9个●9 182736455463728190
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……
3、略
本节课是极具趣味性与挑战性的实践课，让学生通过实践探究学习数的组合、排列规律，用所发现的规律直接写数，培养学生的应用意识.
1、“以趣导入”充分调动学生的积极性，激活学生思维.
以旧知识导入新课，学生没有陌生感，因此，今后的教学实践中应精心设计、安排导入环节.如果能结合学生的好动、好胜的心理和教学的相关知识，设计编排富有趣味性、挑战性的活动情境、直观情境、问题情境，让学生自主参与到学习中来，收效会更好.
2、动静结合，有效探究.
在探究数的排列规律时，遵循循序渐进的原则，由易至难、逐步深入，分别设计三个活动.动，意在让学生通过直观、感性操作摆三个圆片而体会、感知摆数是要遵循一定的顺序的，同时也让学生产生疑问，为下一环节的开展作铺垫.静，亦非停止不动，而是让学生在观察老师有顺序地演示摆四个圆片的过程中，结合心中的疑问用心去观察，去发现，再让学生用自己喜欢的方法摆五个圆片，同桌互摆、互动、互学、互看，交流、掌握、理解数的排列规律，从而突破教学重难点.
3、充分利用现代化多媒体资源，优化课堂.
多媒体课件以其再现直观、模拟情境等优点对教学产生巨大的推动、优化作用，它可将抽象的问题概念直观化、具体化、生活化.
4、不足及改进措施.
(1)本堂课教学过程中学生的学具(计数器)太小，不易学生动手操作，给学生动手实践造成一定的不便.今后在组织准备前应充分考虑到教学过程中的细节地方，如教具、学具及交流材料，等等.
(2)教学活动中应充分考虑学生活动环节的设计，不求多，但要注重活动设计的必要性.
教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律.活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力.整个活动不仅能够使学生在实践操作中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力.
教材出示了活动的两个范例，学生可以仿照教材的样子进行活动.首先由小精灵提出问题:“能用2个●摆出不同的数吗?”(由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，这里的数只指一位数和两位数)
下面展示了四名学生小组活动的情境，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，2个圆片都放在个位上，说明个位上的数字是2，这个数就是2;2个圆片都
放在十位上，说明十位上的数字是2，个位数是0，这个数是20;十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11.另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数.在这里，要求学生理解不同数位的位值概念(十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一)，同时熟练掌握2的组成(和是2的加法):2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案.
接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数.三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数.
接下来，小精灵提出问题“用4个●、5个●……分别能摆出哪些不同的数?”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整.
最后，教材让学生不用摆，直接说出用9个●能表示出哪些数，这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案.
本次实践活动是在学生掌握了100以内数的初步认识的基础上
进行的拓展延伸，可以说学生已经有了很好的知识基础.
1、这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在开始活动前，老师利用数位表和计数器对相关知识进行复习.例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说这两颗珠子分别代表多少.
2、在活动过程中，要充分发挥学生自主探索的精神，学生的操作一开始可能是无序的，要鼓励他们通过观察和不断地摸索，自己发现摆圆片的方法和规律，使操作走向有序.
3、在摆圆片的过程中，老师要随时提示学生主动去发现规律.要鼓励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并互相交流.。
