高中语文必修二教案-9 赤壁赋14-人教版

《赤壁赋》教学设计【设计说明】这节课的设计灵感源于蒋勋先生对《前赤壁赋》的一段感悟，他说，佛经可以分为现世的佛经和出世的佛经，苏东坡的《前赤壁赋》就是一部现世的佛经，记录了一个人经历了人世无常后心灵的顿悟，苏轼从心情看风景，又由风景回看自己的心境，《前赤壁赋》是一部反省的经文。

对于人生经验尚浅的高中生，通过注解是能够大致读懂文章的内容，然而要感受到文字背后人世的沧桑以及苏轼的人生智慧是比较难的，然而文学的最大魅力之一却在此，而我们很多时候的语文课却丢了文学魅力的所在。

因此，本节课选取了《赤壁赋》的前两段展开第一学时的教学设计，从景入手感受那个超然、放下的苏子，从箫声入手感受那个失意、放不下的苏子，让学生看到《赤壁赋》中矛盾的两个苏子。

唯有真正的读懂作者，读懂作者的内心，才能更好的领会作品所蕴含的人生哲理。

通过这样的教学为第二课时的说理打下基础，激发学生的思考和学习的兴趣。

【教学目标】1、知识与能力：了解文体知识、作者人生经历，掌握课文中的文言字词。

2、过程与方法：引导学生运用缘景明情的方法，感受文本中放下与放不下、舍得与不舍得的苏子。

3、情感态度与价值观：引发学生对人生哲学的思考。

【教学方法】自主学习、诵读、共同探讨【教学过程】一、导入刚刚我们听到的就是《诗经·陈风》中《月出》。

一首望月怀人之作。

“佼”通“姣”，美好。

“僚”通“嫽”，娇美。

多么皎洁的月光，照见你娇美的脸庞，你娴雅苗条的倩影，牵动我深情的愁肠！900年前，北宋大文豪苏轼就是唱着这首《月出》，驾着一叶扁舟，来到黄州赤鼻矶之下。

清风吹拂，衣袂飘飘的苏子望着东流的江水，皎洁的月光，创作了千古名篇《前赤壁赋》，也就是课本的《赤壁赋》。

今天，让我们一起走进苏轼的《赤壁赋》，领阅苏子笔下的赤壁美景，聆听苏子对生命、自然、人生的感悟，在苏子璀璨的智慧中寻得我们心灵的顿悟。

二、齐读课文，整体感知下面我们一起进入文本，齐读《赤壁赋》，整体感知全文。

赤壁赋课题赤壁赋设计教师授课教师时间课型新授课课时5课时教学目标一、知识和能力1．了解关于“赋”的文学常识；2．积累文言实词、虚词及文言句式3．熟读成诵，整体把握文本内容。

4．体会景物描写之中深沉的感情，旷达风貌之下满腔的悲愤。

体会课文景、情、理交融的特点。

二、过程和方法反复体味文中优美的语言，提高语言感受能力；知人论世；与作者在同时期创作的其它作品比较阅读，深入理解文中包含的复杂情感和深刻内涵。

三、情感态度和价值观了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义，提高自己的人生境界。

重点难点重点：理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言。

难点：了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。

教法教具教学过程设计教材处理师生活动第一课时一、导入新课：二、目标定向：1、了解关于“赋”的文学常识；了解本文“以文为赋”的体裁形式，并能够正确识别出四六骈句；２、了解苏轼的生平经历和思想，做到知人论世。

3、在有感情朗读的基础上初步了解文章的内容，分析文章结构。

学案导学：教师导入（2分钟）确定目标（1分钟）教学过程设计教材处理师生活动三、自学指导（一）、背景材料关于“赋”：这篇文章的体裁是“赋”。

赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。

赋体经历了长期演变的过程，它以以楚辞为源头，至荀况始有定名，到了汉代才形成确定的体制。

赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。

关于赋的特点,《文心雕龙·诠赋》说：“赋者,铺也；铺采摛文，体物写志也。

”体物写志，指赋的内容；铺采摛文,指赋的形貌。

赋在艺术表现上必然注重铺陈、形容事物的外象和内理。

在语言上使用新奇美丽的辞藻。

另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法，句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。

借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。

《赤壁赋》教案【教学目标】1、知识学习目标①了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点。

②体会课文景、情、理交融的特点。

③掌握文中实词和虚词用法、文言句式的特点。

2、能力培养目标培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力；能知人论世领悟文旨。

3、德育渗透目标培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。

【重点、难点】理解课文景、情、理交融的特点。

【课时安排】三课时第一课时【教学过程】一、简介“赋”与《赤壁赋》的知识赋，始于汉代，刘勰在《文心雕龙》中就总结了赋的特点：“赋者铺也，铺采摛文，体物写志也。

”“铺采摛文”指赋中运用大量华丽的语句，张扬文采，从不同的方面描写事物，不厌其详，不厌其细；“体物写志”指赋的内容要有所依托不能无病呻吟，要体现作者自身的思想感情。

汉代有名的赋，如司马相如的《子虚赋》、贾谊的《鹏鸟赋》、张衡的《二京赋》等。

赋作为一种特殊的文学体裁，在汉代是铺张扬厉、繁缛富瞻的，称为大赋；到了六朝讲究对仗工稳，字句整饰，叫做律赋；宋代则突破声律的限制，挥洒自如，具有灵活性，叫做文赋。

苏轼的这篇《赤壁赋》是宋代文赋的代表作，融诗、赋、文一体，或描写、或叙述、或抒情、或议论，都能做到自然和谐统一。

二、字词句梳理1、通假字：①举酒属客属——嘱②浩浩乎如冯虚御风冯——凭③山川相缪缪——缭④举匏樽以相属属——嘱2、活用词：①舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇舞、泣：使……跳舞，使……哭泣（使动用法）②顺流而东也东：东去（名作动）③侣鱼虾而友麋鹿侣、友：以……为伴侣，以……为朋友（意动用法）3、特殊句式：①凌万顷之茫然（定语后置）②何为其然也？（宾语前置）③而今安在哉？（宾语前置）④寄（如）蜉蝣于天地，渺（如）沧海之一粟。

（谓语省略，省略句）⑤而又何羡乎！（宾语前置）⑥是造物者之无尽藏也（判断句）4、成语：遗世独立、羽化登仙、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕、正襟危坐、月明星稀、横槊赋诗、一世之雄、沧海一粟、逝者如斯、杯盘狼藉三、诵读课文教师范读，学生自读，抽读。

《赤壁赋》教案教学目标品味《赤壁赋》的形象优美的语言。

培养学生鉴赏古代文学作品的能力。

体悟《赤壁赋》的哲理意蕴，感悟苏轼旷达淡定的人生态度，理解中国文人在人生遭遇挫折时的自我救赎。

倡导健康积极的人生态度。

教学重点和难点重点：在整体阅读把握文章基本思路的基础上，通过对文章语言的鉴赏，揣摩意境，感悟情蕴。

难点：理解宇宙人生变与不变的哲理，理解作者旷放情怀。

教学过程设计一、听配乐朗诵，重新感受《赤壁赋》乐-悲-乐的情感起伏，并在有所模仿下集体诵读。

二、给学生5-10分钟默读思考并小组交流探讨：苏轼此文写得最妙的是哪儿？为什么？提示学生，可以多角度鉴赏，如语言文字之精当美妙，意境之美，情思之美，哲理之美，写作技巧（诸如修辞、语言风格、韵律、句式、结构章法等）之美等。

要求按段落顺序说，扣住文本谈感悟，以免听者有杂乱感，也避免在鉴赏中养成游离文本走江湖的不良习惯。

以下为教师预设，以作资料备用。

在与学生的交流中可以适时补充引导或者随时调整原先的预设。

第一段鉴赏点：通过形象优美的文字，想象画面之美，感受诗情画意，感受苏轼夜游赤壁的畅快之情。

语言之美：如“清风徐来水波不兴”，“兴”读平声，不起之意。

这两句朴素简练，恰好与苏轼此时此刻渴望摆脱现实喧闹，寻求暂时宁静的心境是相吻合的。

苏轼初游长江时的外界景物与内心的情思，取得了一致平衡的状态。

又如“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，“徘徊”，是比拟，将“月”人格化。

明月似乎在天际逗留、流连，有情有意的与泛舟之人遥相呼应，更平添了不少情趣、韵味。

情景交融。

再如“白露横江，水光接天”，“白露”、“水光”都是月亮照射所形成的效果。

作者在这里突出表现了在月光笼罩下的水面的状态。

这是一种丹青也难描画的、朦胧迷惑之美，空灵、清虚之美。

这使作者置身于梦幻般美妙意境之中，产生超尘绝世的主观感受，从而在对自然山水之美的关照中，体验到现实生活里面所得不到的乐趣。

意象意境之美：抓主要意象“清风、水雾、月夜”想象意境之美。

2024赤壁赋人教版高二下册语文教案教学目标：1.理解《赤壁赋》的文学背景和文化内涵。

2.分析苏轼的写作特色和艺术风格。

3.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。

4.引导学生思考战争与和平、人生与自然的辩证关系。

教学重点：1.《赤壁赋》的文学价值和历史背景。

2.苏轼的写作特色和艺术风格。

3.文章中的难点词语解释和句子翻译。

教学难点：1.文章的深层含义和哲理。

2.文言文的阅读技巧和句式结构。

教学过程：一、导入1.向学生介绍苏轼的生平事迹和文学成就，激发学生对苏轼的兴趣。

2.简要介绍《赤壁赋》的写作背景，引导学生思考战争与和平、人生与自然的关系。

二、课文阅读与讲解1.学生自主阅读课文，注意把握文章大意。

2.教师讲解文章结构，分析苏轼的写作特色和艺术风格。

a.语言优美，意境深远。

b.叙事与抒情相结合，情景交融。

c.哲理深刻，寓意丰富。

3.针对文章中的难点词语和句子，进行解释和翻译。

a.“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”中的“折戟”、“沉沙”、“磨洗”等词语的解释。

b.“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的翻译和含义。

4.分析文章中的精彩句子，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等，引导学生品味其意境和哲理。

三、课堂讨论1.针对文章中的战争与和平、人生与自然的关系，引导学生进行讨论。

a.战争对人类的影响。

b.和平的珍贵和重要性。

c.人生与自然的和谐共处。

2.分组讨论，每组选取代表进行发言。

四、课后作业2.翻译文章中的重点句子，并解释其含义。

3.深入阅读苏轼的其他作品，了解其文学风格和人生哲学。

五、教学反思2.针对学生的反馈，调整教学方法和策略。

教学资源：1.《赤壁赋》原文及注释。

2.苏轼生平事迹介绍。

3.相关历史背景资料。

教学时间：1课时本节课通过深入阅读《赤壁赋》，让学生了解了苏轼的文学成就和艺术风格，同时也培养了学生的文言文阅读能力和审美情趣。

通过课堂讨论，引导学生思考战争与和平、人生与自然的关系，提高了学生的综合素质。

第9课赤壁赋教案【教学目标】知识与技能1．学习和积累有关文言实词和虚词的知识，掌握一些基本文言句式；了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。

2．了解文中苏轼情感变化的过程，体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辨使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀，感悟文中蕴含的人生哲理。

过程与方法1.培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。

2．培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。

情感态度与价值观理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义，培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。

【教学重难点】1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识，学习文言句式。

2、了解情感基调在主客问答之间的跌宕起伏。

【教学课时】三课时第一课时一、导入：人生“最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下”。

这段话是今年已入选为国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台词。

我认为它同样可以用来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。

苏轼因“乌台诗案”含冤身陷囹圄一百三十天后，他以一个流放罪犯的身份带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着来到满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。

于是他多次来到人们传说中的古战场赤壁，去寄情山水、凭吊古人。

在赤壁下，他一次次看穿生命的短暂，一次次悟透生命的永恒。

他用《念怒娇.赤壁怀古》、《前、后赤壁赋》为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释。

那么今天就让我来欣赏其中的《前赤壁赋》这篇千古美文，共同感受这位大文豪的心路历程吧！（注：①关于乌台诗案②此处“赤壁”）写作背景关于乌台诗案乌台，汉书《朱博传》记御史台中有柏树，野乌数千栖居其上，因称御史台为“乌台”。

元丰二年，（ 1079 ）七月二十八日，御史台的官吏奉命从汴京赶到湖州衙门，当场逮捕了苏轼，这是怎么回事呢？原来从六月以来，权监察御史里行（权，代理；里行，见习）何正臣、舒亶（ d ǎ n ），国子博士（教育管理机关和最高学府的官员）李宜，权御史中丞李定等人曾先后 4 次上述弹劾苏轼。

《赤壁赋》教学设计一、教学内容分析苏轼在《与谢民师推官书》中说文章要写得：“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生。

”又在《自评文》里说：“吾文如万斛泉源，不择地皆可出，在平地滔滔汩汩，虽一日千里无难。

”由此可见苏轼对散文创作的追求以及审美情趣，也可见他在散文创作方面的自信、自如。

后人把他的散文成就和韩愈并提，称为“韩潮苏海”，清代吴德旋评它有“自然超妙”之美，而唐庚称颂“东坡赤壁二赋，一洗万古，欲仿佛其一语，毕世不可得也”。

人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修第四册第五单元的第四篇课文的《赤壁赋》既是宋代文赋的代表之作，又是代表苏轼散文最高成就的一篇经典美文。

它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。

情、景、理三者在文中得到和谐统一，一直为历代文人所激赏。

本设计是这篇课文的第3课时。

二、学生学习情况分析高二学生，经过三个学期的高中学习，精读了15篇的文言，完全具备了理解一般的文言的自学能力，在有注解和字典的帮助下能够自行疏通文意。

由于本文是在学习了《归去来兮辞》《兰亭集序》之后学习的，学生对赋体文已有一定的了解，对骈散结合的文字也有很感性的认识。

对苏轼生平、思想、诗文也都有所接触了解。

像著名《水调歌头·明月几时有》、《江城子·密州出猎》初中就已学过，高中又学了《念奴娇·赤壁怀古》一诗。

这就为学习《赤壁赋》作好了知识的储备。

另一方面，高二年级的学生思想正逐渐走向成熟，对世界的认识对人生理想的探求及在如何面对人生挫折的问题上也有更多属于个人的思考。

这是思想的储备。

所以《赤壁赋》的鉴赏教学可以说是到了一个相对成熟的时候。

虽然如此，对没有多少人生经历的学生而言，感受文辞之妙、情景之美尚可以努力做到，但要理解千年之前的苏轼此文在人生哲理上的感悟并能产生一些思想情感的共鸣却还是并非易事。

再由于对古代文学审美趣味的隔膜，也会使学生对鉴赏缺乏兴趣，也很有可能把鉴赏变成教师的一厢情愿。

《赤壁赋》教案教学设计(人教版高一必修二)教学目标：⒈体会苏轼的宇宙观和人生观。

⒉学习本文融情于景、融情于事的特点。

教学时数：2第一教时明确目标：⒈感知课文，积累字词句；⒉理清的心情变化历程。

教学过程：一、导入二、解题1.介绍苏轼――“浑涵光线，雄视百代”2.介绍文体及写作背景⑴赋――体物写志⑵介绍写作背景三、整体感知⒈诵读课文，初步感知⑴听录音，留意诵读的停顿、延长，体会其中的节奏。

⑵自由朗读，找出每段中押韵的韵脚（12个）。

⒉齐读课文。

⒊对比注解借助工具书疏通文意。

⒋质疑解难，师生共同小结文言学问。

⒉思索：⑴“赋”的特点是“体物写志”，贯穿全文的“物”是什么？⑵理清的情感变化历程。

明确：①贯穿全文的“物”是“清风”、“明月”，“风”和“月”是主景，“山”和“水”辅之，全文就是紧扣“风”“月”绽开描写和谈论的。

②情感变化线索：乐－→悲－→喜四、思索练习二其次教时明确目标：1.理解文中对人生意义的谈论，揣摩体会旷达乐观的情怀。

2.体会本文的感情变化和景、情、理水乳交融的特点。

教学过程：一、导入课文二、有感情地朗读课文三、课文鉴赏（一）析“乐”【第一段和其次段的第一层】⒈齐读，思索：和客人夜游赤壁，他们的心情很“乐”，文章是从哪些方面渲染他们此时那种欢乐心情的？明确：景物：“清风徐来，水波不兴”，“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，“白露横江，水光接天”。

活动：“诵明月之诗，歌窈窕之章”，“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”；“饮酒…扣舷而歌…”感觉：“浩浩乎…飘飘乎…”⒉第1段展现了一个怎样的意境？用自己的语言描述出来。

明确：展现了一个友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗吟文、迎风赏月的舒服飘逸、超然物外的意境。

⒊第2段写放声高歌，歌词表现了怎样的情怀？明确：说明在遭贬谪之后，仍旧坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。

（二）析“悲”【其次段的其次层和第三段】1）析第2段⒈共赏清风明月，泛舟万顷秋江，此乃人生一大乐事，此时的氛围却发生逆转――由“乐”转“悲”，“悲”从什么地方体现出来？这个变化突然吗？明确：从“客”悲凉的箫声体现。

人教版高中语文必修二教案《赤壁赋》一、教学目标1.知识和能力：学生能够理解并掌握《赤壁赋》中的文言文基础知识，包括词汇、句式和修辞手法等；2.过程和方法：学生能够通过合作学习、互动探讨等方式，深入理解《赤壁赋》的思想内涵和艺术特色；3.情感态度和价值观：学生能够体会作者苏轼在文中所表达的人生哲理，提高对中华优秀传统文化的认识和热爱。

二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《赤壁赋》中的文言文基础知识，理解文章的思想内涵和艺术特色；2.教学难点：体会作者苏轼在文中所表达的人生哲理，理解道家的无为而治的思想。

三、教学过程1.导入：通过播放有关赤壁的影像资料，引导学生进入赤壁的历史文化背景，激发学生对本文的学习兴趣；2.呈现：介绍作者苏轼的生平和思想背景，帮助学生理解文章写作的背景和动机；3.讲解：讲解《赤壁赋》中的文言文基础知识，包括词汇、句式和修辞手法等，引导学生深入理解文章内容；4.讨论：组织学生进行小组讨论，探讨文章中表达的人生哲理和道家的无为而治的思想，交流学习心得；5.拓展：通过引导学生对比《赤壁赋》和其他文学经典，帮助学生深入理解中华优秀传统文化的魅力和内涵。

四、教学方法和手段1.教学方法：采用合作学习、互动探讨的教学方法，鼓励学生积极参与，促进思维能力的提高；2.教学手段：使用多媒体技术辅助教学，如PPT演示、影像资料等，使教学内容更加生动、形象。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：进行课堂测试，检验学生对《赤壁赋》中文言文基础知识的掌握情况；2.作业布置：给学生布置背诵、阅读理解等作业，要求学生深入理解文章内容；3.评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况及考试成绩，进行综合评价，鼓励学生积极学习中华优秀传统文化。

六、辅助教学资源与工具1.教学参考书：《高中语文（必修二）教师用书》，人民教育出版社；2.多媒体素材：有关赤壁的历史文化影像资料；3.互动学习平台：通过学习平台发布作业、测验等学习任务，方便学生进行自主学习和交流。

《赤壁赋》教案(人教版高一必修二)共3篇《赤壁赋》教案(人教版高一必修二)1《赤壁赋》教案(人教版高一必修二)一、教学目标1. 知识目标：了解《赤壁赋》的诗歌史背景、赤壁之战的历史背景，分析文中的意象、意境、意义，掌握诗歌鉴赏的基本方法。

2. 技能目标：通过诗歌解读训练，培养学生对于文学作品的独立阅读能力，提高学生的文学鉴赏水平和表达能力。

3. 情感目标：引导学生爱好文学，理解历史文物的传承与价值，培养学生积极向上的人生态度和情感品质。

二、教学重点1. 了解《赤壁赋》的诗歌史背景和历史背景。

2. 分析《赤壁赋》的意象、意境、意义，掌握诗歌鉴赏的基本方法。

三、教学难点如何结合历史时代、社会现象、文学形式，深度解读《赤壁赋》的意蕴和意义。

四、教学方法讲授+读解+互动交流。

五、教学过程【Step 1】导入1. 询问学生：对于《赤壁赋》有何了解？了解书名、作者、体裁、历史背景等基础知识。

2. 小组互动：学生分组交流，思考诗歌解读的目的和方法，并分享个人的文学鉴赏体验和感悟。

【Step 2】解读文本1. 讲授文本的诗歌史背景和赤壁之战的历史背景，介绍《赤壁赋》的基本情节和特点。

2. 讲解文本的主题、意象、意境、意义，引导学生全面把握诗歌的含义与内涵。

3. 细读文本，逐行分析，强化对古汉语音韵的理解和体味。

【Step 3】鉴赏诗歌1. 用对比、题意分析、意象引申等方法，阐述诗歌的含义和表现方式，展开探究互动交流。

2. 练习口头表达，训练学生独立撰写诗歌解读、创作评论和鉴赏理解的能力。

3. 借助多媒体和图片，展示赤壁风景和诗歌名句，凸显历史文化和地方特色。

【Step 4】课堂练习1. 运用《赤壁赋》的诗句，在课堂上进行词汇搭配训练和语法应用练习，提高学生的语言表达能力。

2. 在文中寻找修辞手法，分析诗歌的意义和表现气氛，并提出提问以检验学生理解和掌握的情况。

【Step 5】课堂总结1. 对《赤壁赋》的阅读点滴和体会，各小组进行总结分享，交流学习心得和感受体会。