初中英语教学论文 对多媒体辅助英语教学的一些体会

浅谈多媒体与初中英语教学【摘要】作为一种教学手段，多媒体教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法和手段的补充和发展，有利于提高课堂教学效率，对于培养学生综合能力有着十分重要的意义。

【关键词】多媒体英语教学激发兴趣提高教学效率注意事项跨入二十一世纪，随着信息技术的迅猛发展，多媒体计算机已广泛进入初中英语课堂，为英语教学开辟新天地提供了可能。

我利用多媒体进行英语教学探索实践，发现英语多媒体教学很大程度上改变了采用单一方式、进行单向传播的传统教法，它具有更多的协作性、自主性、开放性、多元性和创造性。

其自主操控、认识、模拟和资源共享等优势，极大地丰富了教学内容，拓宽了传播渠道，更新了教育观念，提高了教学效率。

一、英语多媒体教学为学生提供一个良好的语言环境，培养学生的自主学习能力在英语多媒体教学中，一方面学生能自主地选择适合自己的认知方式、感兴趣的学习材料和学习方式；另一方面学生还可以从数量和质量上控制英语语言的输入和输出，把握学习的进度。

在英语多媒体教学中，教师只提供某一阶段的学习目标，学生可根据原有的英语水平选择与之相应的语言输入，根据自己的学习进度合理分配学习时间，有能力的学生在原有基础上可拓展自己的学习目标。

这样在学习过程中能发挥学生积极主动的学习态度，培养学生自主学习的能力。

在多媒体教学中，学生的认知主体作用得到了充分的体现。

学生将教学媒体作为认知工具，进而发现知识、理解知识、掌握知识和运用知识，成为学习的主人、知识的主人。

心理学者马斯洛强调教师和学生在教学过程中的不同角色，教师是指导者，学生是主体和主人。

他主张学习只能靠内发，教师不能强制学生学习，学习活动应该由学生自己选择和决定。

教师的任务是辅导，设置良好的学习环境，让学生自由选择和自行决定，学生本身自然就有学习的潜在能力。

二、运用多媒体，培养学生学习兴趣，激发求知欲多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视，可听的动感内容。

中职环境下的多媒体英语教学【中图分类号】g633.41摘要：中职学生普遍英语成绩相对较差，缺乏学习主动性，同时，传统的教学方法陈旧，无法适应教学改革的需要。

多媒体辅助教学能很好的调动学生的热情，激发了学生的学习兴趣，使得教师的教学起到了事半功倍的效果。

关键词：中职；多媒体；英语教学引言目前在中等职业学校，英语是各专业的基础课和必修课。

随着社会的发展，对外贸易的扩大，英语的作用越来越重要，社会对中职学生英语的应用能力要求也越来越高。

因此，如何提高中中职学生的英语实际应用能力，如何改善和提高中职学校的英语教学现状，已成为中职学校英语老师迫切思考的问题，也是当前中职学校教学改革的当务之急。

多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效的渲染气氛，创设美景。

其优势主要表现在资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等。

尤其是它以生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的特点大大地激发了学生的学习兴趣，使得教师的教学起到了事半功倍的效果。

二、目前中职学校英语教学的现状：（一）教学方法陈旧教学过程应该是教师和学生共同参与，共同学习和提升的过程。

但大多数中职学校的英语教师仍旧沿袭传统的教学方法，只顾照本宣科，这大大抑制了学生创造力的发展，不利于学生语言应用能力的培养，书本上的知识和实际需要相脱节，结果许多学生毕业时的英语应用能力和用人单位的要求相差较远。

（二）社会重视不够目前社会大多数人还是认为是学习差的或是考大学无望或家庭困难的学生才去读中等职业学校，并且来读的学生的确普通成绩差，更不用说英语了。

家长本身很了解自己孩子的学习状况，对他们的学习基本上是置之不理的态度。

因此，在日常教学中要求学生对英语产生兴趣并积极主动去学习，真是困扰英语老师的一大难题。

（三）学生存在的问题。

现在的中职生入学时的英语水平普通基础差，很多连最简单的日常交际用语都不会说，更有甚者背不全二十六个字母。

同时，由于社会偏见和观念的影响，中职生在社会上的认可率普遍不高。

在英语教学中恰到好处地使用多媒体辅助教学【摘要】运用多媒体技术辅助英语教学是教学改革的必然趋势。

通过应用多媒体技术，可以使教师的教学手段更丰富，不再局限于一本书、一支粉笔的单调方式。

在具体运用的过程中必须本着以学生为主体，辅助教学、优化教学的理念，适当地使用多媒体技术，才能达到理想的教学效果。

【关键词】英语教学；多媒体技术；辅助教学；优化教学【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0151-02大家都知道:多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设美景。

其优势主要表现在资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等。

因此,把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。

但是，如果过多过滥地使用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背多媒体“辅助”教学的宗旨，造成学生在课堂上走马观花，无意注意过多，导致课堂教学流于形式，不能发挥学生的主体作用。

那么，如何在英语课堂使用好多媒体辅助教学呢？1 多媒体在英语教学中的运用1.1 字母教学在字母教学中，通过三维动画的制作，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并通过“插入”配上声音，从而多方位的刺激学生的感官，使他们获得最深刻的印象。

如字母教学的第一阶段，随着i’m letter a.声音的响起，字母马上蹦到了屏幕上，这时老师再要求学生跟读。

同样，还可以用于字母练习，做猜一猜的游戏。

如在屏幕上出现字母“b”的某个侧面，让学生猜一猜who is it? 学生猜对了，即点击表示掌声的图标，并让字母“b”竖起来，使其正面出现于屏幕，若猜错，点击表示错误的图标。

如此一来，学生兴趣很高，个个争先恐后。

以上的设计，既充分刺激了学生视听器官，增加了对所学知识的印象，又培养了他们勤观察、爱动脑的好习惯。

1.2 多媒体在单词中应用学习英语，掌握单词很重要，单词就像是砌就语言这座大厦的砖石，没有砖石不可能建造起大厦。

LOGO初中英语教学论文多媒体辅助教学在初中英语课堂上的正确使用初中英语教学论文多媒体辅助教学在初中英语课堂上的正确使用【摘要】随着“班班通”进入各初中的课堂，多媒体辅助教学的正确使用显得尤为重要。

使用得当可以激发学生的学习热情和兴趣，它是课堂教学的补充和发展，有利于提高教学效率，对于培养学生的综合能力有着十分重要意义，反之，频繁使用，使师生产生依赖思想，没有多媒体就不知道怎样上课了。

关键词：多媒体、英语教学兴趣培养，正确使用多媒体，提高教学效率。

多媒体就是利用现代科学技术手段来存储和传递信息的工具，当今社会随着科学技术的发展，教育事业日新月异，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学越来越引起人们的重视。

多媒体辅助教学走进英语教学课堂中，为英语教学增添了生机与活力，由于多媒体有其图、文、声、像合一的特点，可使课堂教学变得更加形象直观。

在我国目前英语教学中，没有母语的环境下学习英语，多媒体无疑是为学生创造了最佳的英语学习环境，更能激发学生的学习兴趣优化课堂教学，培养学生的语言交际能力提高学生的综合能力。

一、多媒体辅助教学使课堂导入更简洁俗话说“好的开始是成功的一半”。

A good beginning can bring a good ending.”新课的导入是课堂的开始，也是关键之一，课的导入要言简意赅，使学生更快了解教师的意图，如何去做才能做到效果最佳。

一直是我们一线教师探讨的问题，而多媒体运用就能够收到奇效，一段动画演示可以使学生有身临其境，一段视频能将故事生动地展现给学生，一个动作能使学生勾起对某个单词的再现。

教学新目标七年级上 Unit4 《Where’s my schoolbag?》时利用几幅动画教学词汇。

On./ in/ under几个方位介词时。

学生通过对图片的视觉效果到思维的联想。

很容易地学会这些词，而且还非常感兴趣，如果教师只是简单地讲解这些词的意思和用法，学生就不感兴趣了，效果不好印象不深，当然老师要适时点拨，让学生从活动中回到课堂中来，这也是要有艺术的，不然学生就沉迷于游戏中，而得不到知识的整体认识，多媒体的使用要适时得体。

多媒体技术在英语听说教学中的运用一、多媒体技术多媒体是包括文字、图形、动画影像和声音的综合体。

多媒体技术是一种通过计算机把文字图形、图像、视频图像、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理，管理和控制将多媒体各个要素有机集成，并通过交互界面完成一系列随机性交互操作的新信息技术。

二、学生的听说状况我们的学生都已具备了一定的英语语言知识，有较强的阅读能力和语言分析能力，但由于缺乏语言技能的系统训练和语言习得的环境和条件，很难借助已有的英语语言知识从事日常的英语交际活动。

因此他们需要得到听、说等专门语言技能的训练，但仅此还不够，还应为他们创造更多的语言习得环境，以利培养他们综合运用各项言语技能的能力，帮助他们尽快在语言学习和语言习得之间架起一座桥梁。

现行的英语教材明显地重视了听说训练，但如何进行训练还值得探索。

面对上述状况，笔者使用多媒体技术进行了探索，教师根据教学目标、教学内容、教材特点，选择恰当的电教媒体，并掌握适当的时机在课堂上产生作用，也就是学生首先接受教师通过电教媒体所施行的刺激，感知语言材料。

接着电教媒体作用于学生，电教媒休介入课堂后，学生便展开一系列积极的思维活动和教学实践活动，也就是学生在感知语言材料后，逐步形成交际能力。

三、多媒体技术在听说训练中的运用听、说通常是在人们眼、耳、脑、嘴对语言信息的综合反映的情况后得以实现的。

没有综合运用听说等言语技能的能力，就无法从事有效的语言交际，但传统的“听力”和“会话”课强调个自己成体系的要求。

而运用多媒体技术进行听力训练，能集音、像、形于一体，它的优化组合能力全方位地刺激学生的感官，使学生展开一种立体化的思维活动多渠道地感知语言材料，物质材料多层次地反复对大脑皮层进行刺激，通过文字、图像符号，声音信号等语言的实践联系起来，这就突破了传统教学的局限，它提供了丰富的声像并茂的语言教学内容，最接近语言交际的自然环境，能使学生在真切的情景中学习活的语言，这显然有利于实现语言习得的目标。

英语多媒体网络教学【摘要】网络教学是教育技术中较先进的一种教学手段，它的运用不仅为学生创设了真实、动态的学习情景，更为重要的是使学生的学习从课内扩展到了课外，大大增强了教学的开放性，既增加了学习的信息量，丰富了教学内容，又激发了学生的学习兴趣，在提高教学与学习效率方面发挥了重要作用。

【关键词】多媒体教学方法鼓励【中图分类号】 g622 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0182-01如何运用多媒体技术，科学、合理、有效地开发利用网络资源，创新教学方法，完善教学过程，更好地提高教学质量，是初中英语教学中的一个难点和薄弱环节。

本文旨在这方面作一些初步的探索。

1 以教学主题为主线，构建知识资源库初中英语教学内容一般是每三个话题为一单元，每单元为一个语言学习主题，这个学习主题即是构建多媒体网络教学的主线和基础。

构建以学生为本的教学环境，创设与学习主题紧密相联、真实生动的学习情境，关键要做好以下工作：一是要从不同的侧面和角度筛选、确定学习主题所需信息资源的种类，以及每种资源在学习主题教学过程中所起的作用。

二是要收集整理与教学相关的知识信息，形成知识资源库。

知识资源库主要包括各种演示型或交互型教学软件、主题知识库、知识素材等。

三是要利用计算机将英语知识和文化背景分类储存，形成主题知识库，帮助学生在较短时间内获取更多的信息量，较好地提高学习的效率。

2 围绕学习主题，为学生建造自主、开放式的学习情境创设真实或接近于真实情境的自主、开放式的学习环境，目的是调动和激发学生参与交互式学习的积极性，牢固掌握基础知识和基本技能，学会运用英语进行交流和获取信息。

主要解决好四个问题：第一、学生是学习的主体，课件及情境设计要围绕学生和学习的主题进行；第二、课件结构要采用模块化形式设计，由传统的规整性“线性结构”变为灵活多样的“非线性结构”，使课件流向根据教学需要可以随时调用，同时要强化课件的交互性及其界面的人性化；第三、考虑到各层次学生的接受能力和反馈情况，课件设计和制作要具有层次性；第四、教学中应提倡和鼓励学生多动眼、动耳、动脑、动口，逐步培养起能够利用现代信息技术主动的、自主的学习意识和习惯，改变被动的学习。

初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇)在教学信息内容方面，我们需要打破单一的教材观念，将教学与现实生活结合起来，让学生接触到更多的知识、文化和语言素材。

可以引入真实的案例、文学作品、新闻报道等多元化的内容，让学生在研究语言的同时，了解更广泛的社会知识和文化背景。

同时，也可以通过多种渠道获取教学资源，如网络、图书馆、博物馆等，为学生提供更广阔的研究空间和资源。

三、注重学生的情感体验，让学生更加积极投入研究研究英语不仅仅是为了掌握一门语言，更是为了拓展视野、增长见识、提高综合素质。

因此，教学过程中需要注重学生的情感体验，让学生在研究中感受到快乐、兴趣和成就感，从而更加积极地投入到研究中去。

1.创设情境，激发学生兴趣教学过程中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣。

比如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生在情境中使用英语，体验语言的乐趣和实用性，从而增加学生对英语的兴趣和热情。

2.鼓励学生自主探究，增强研究成就感教学过程中，要鼓励学生自主探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而增强研究成就感。

同时，也要给予学生及时的反馈和认可，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加积极地投入到研究中去。

四、注重评价的多样性，让学生能够全面发展评价是教学过程中不可或缺的一环，但传统的评价方式往往只注重学生的语言能力，忽略了学生的其他方面发展。

因此，在新课改下的教学中，我们需要注重评价的多样性，让学生能够全面发展。

1.多元化的评价方式评价方式可以多样化，不仅仅局限于考试和测验，还可以包括口语表现、写作作品、课堂表现、项目作业等多种形式，从而全面地评价学生的语言能力、思维能力、合作能力等方面的发展。

2.个性化的评价标准评价标准也可以个性化，根据学生的不同特点和发展需求，制定个性化的评价标准，让每个学生都能够得到适合自己的评价和指导，从而更好地发展自己的潜力。

教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。

在现代社会这个信息多元化的爆炸时代，我们的教学也不能只局限于一本教材。

在英语教学如何合理使用多媒体教学摘要：网络环境下的英语课堂教学是在传统英语教学的基础上，利用计算机网络技术开展的教学活动。

在这种新的教学模式下，有助于丰富教学手段和教学资源，拓展教学空间和容量，活跃课堂学习氛围，增强学生学习兴趣。

使课堂教学的学术性、实用性、趣味性和互动性很好地结合起来。

多媒体教学能实现教学内容和教学方法的优化组合；多媒体教学能更好地联系生活实际，提高教学效果；多媒体教学能促进学生自主学习。

关键词：多媒体课件优化英语课堂促进自主学习伴随着英语教育改革的不断深入，利用多媒体课件服务教学愈来愈发挥巨大的作用。

因为多媒体课件有其独特的优越性，如何合理使用多媒体教学就显得尤为重要。

一．多媒体课件的独特魅力1.多媒体课件中教学内容的思想性。

多媒体课件，更好地提取中心思想，更直观形象地展示给学生，让学生讨论相关内容，在思想上进行碰撞，激发学生表达思想的欲望，积极地学习积累相关的语言素材。

把提高学生人文素养和综合素质的目标融入英语教学中，让学生不仅仅学习语言知识，更体验成长的快乐、知识的更新与思维的锻炼，而非为了学习语言而学习语言。

2.多媒体课件形式的艺术性。

图文并茂，以简洁性、艺术性为主要原则进行课件制作，要在信息含量与教师讲解量之间找到一个良好的制衡点。

多媒体课件一个突出的优点就是把抽象的东西变得形象化，枯燥的知识变得有趣味，同时极大地增加课堂容量。

一个精美的课件可以直接刺激到学生的视觉神经，记忆效果非常好。

3.多媒体课件编排的逻辑性与创造性。

多媒体课件将内容按照内在的逻辑排列组合，同时创造性地融入学生活动，紧紧抓住学生的注意力，加强教师与学生之间的对话交流。

在英语课堂教学中应以任务教学为主，给学生布置任务，让学生带着任务参与到教学活动中来。

避免教师只用教学课件对学生进行“满堂灌”式教学，应当主动设计能够让学生积极参与的任务活动，真正使得学生在交际中学习英语。

二．运用多媒体教学实现教学内容和教学方法的优化组合要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。

信息技术下的初中英语教学【摘要】本文试图通过谈论现代化教学手段即多媒体技术手段在初中英语教学中的应用以及其与传统外语教学的比较，强调多媒体课件为学生学习提供的便捷服务，为教师提供的备课，授课优势，帮助培养学生的主体意识，树立学生主体观念，汇报笔者通过实践得出的一些结论，提出使用多媒体技术配合英语教学活动的学生主体式教学方式，是目前初中英语教学过程中发展学生主体观念，培养学生主体意识和创新意识的必要和重要手段。

【关键词】初中英语;多媒体; 英语教学近年来，随着科学技术的新成果不断冲击和渗透到教学领域，许多英语教育教学工作者一直在就如何加速人才培养问题，进行着一系列的教学实验和改革，教学实践的变革导致了人们在教学思想，教学观念等诸多方面的一系列变化。

纵观其变化发展，首先是教育观念的转变和教学手段的改进，注重”以学生为中心”的教育思想的确立及学习模式的构建，注重现代教育技术手段的应用，注重人才培养模式改革。

在此前提下，现代化音像技术，通讯技术，计算机信息管理技术等多媒体现代化教学手段为教育领域提供了一个前所未有的崭新教育环境，尤其在外语教学中特有的强大优势而广泛应用于语言教学中，从而使初中英语教学迅速摆脱了传统教学模式的束缚，为广大的英语教师解决了长期困扰的问题，为探索新的教学方式创造了一个难得的机会，使初中英语教学拓宽其广度和深度成为可能。

多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力。

多媒体具有图，文，声，像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象，直观。

在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。

首先，有了多媒体，使新课的导入更简洁鲜明。

俗话说：“好的开始是成功的一半。

”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。

课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷惑。

浅谈电子白板在初中英语教学中的应用摘要：电子白板支持的课堂教学有利于日常课堂教学回归生动灵活的教学过程，改变常见的展示讲解课件的教学过程，崇尚自然习得，注重体验式学习。

为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛。

一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

希望能和大家一起探讨，最终能够使电子白板与英语教学的整合更加完美。

关键词：电子白板英语教学教学效果利用电子白板，可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。

能够实现丰富多彩的教育资源的灵活整合。

本学期交互式电子白板已走进了我们的课堂，我对白板在英语教学中的运用有了一些新的认识。

电子白板有效集粉笔、黑板、计算机等多功能为一体，为现代课堂教学带来了生机与活力，为课堂教学活动的多边互动提供了平台，对学生学习兴趣的激发、课堂教学效率的提高、活力课堂的创设等起到了很重要的促进作用。

对电子白板在英语课堂教学中的益处谈几点感受。

一、电子白板教学以学生为中心，教师为辅助，充分调动学生的积极性。

回顾以往的英语教学，课堂上只能凭借一本教材，一支粉笔，一台录音机，对学生进行引导。

后来使用了电子白板之后，学生参与课堂的自觉性高了起来，可以主动跟随，配合，并且接受教学内容，使他们在快乐参与中度过了那原来感到枯燥，无动的文字素材。

在此期间，学生观看演示中的会话人的说话表情，神态，身态语言。

我国著名的教育学家叶澜说，教学方式要体现生命的层次，要用动态的观念，重新全面地认识课堂教学，才能让课堂焕发出生命的活力。

教师能通过创设相关的教学情境，让学生融入相关情境中，积极自主地进行学习。

有思想火花碰撞的教学就是追求教育卓越的过程，而电子白板教学的教学方式则完美体现了教育者与受教育者的个性，充分体现了英语教学的生命力，使教师和学生都充满活力。