271高效课堂达标验收和高效课堂教学能手评选2009.9

“271高效课堂”之高效课堂摘要“271”高效课堂教学模式是昌乐二中针对传统课堂教学的弊端，从培养学生综合素质的高度出发提出的。

包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”具有三大特点：课前准备紧锣密鼓、课堂互动热火朝天、课后复习温故知新。

“271课堂教学法则”的成功推出，打破了教育的单向传授形式，打破了学生学习天性受压抑的沉闷氛围，真正把课堂还给了学生，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，切实提高了学生学习的积极性，实现了课堂教学效率的最大化。

所谓“271法则”,即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。

要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。

关键词：“271”高效课堂；自主学习；合作探究Abstract" 271 " is the second Changle efficient classroom teaching mode in traditional classroom teaching, developing students' comprehensive quality from the perspective of the. Include " preview, interaction, evaluation of " three modules " classroom teaching law of 271 " has three major characteristics: preparation before class, be in full swing wildly beating gongs and drums of classroom interaction, after-school review new. "The 271 classroom teaching " successful, breaking the one-way to impart education form, breaking the students learning nature repressed dreary atmosphere, truly returned to the classroom of students, so that students in a smart and lively classroom learning, collaborative learning, sharing of results, and effectively improve the students' enthusiasm, to achieve the classroom teaching efficiency maximization.The so-called " rule of 271 ", namely the classroom 45 minutes respectively according to the ratio of 2:7:1, divided into " 10+30+5 ". Requests the teacher 's lecture time is less than 20%, the student independent learning accounted for 70%, the remaining 10% for each class achievement evaluation.Key words：" 271 " high class; autonomous learning; cooperative inquiry“271高效课堂”之高效课堂前言山东省昌乐二中创办于1959年，是一所文化底蕴丰厚、教学设施先进、师资力量雄厚、教学质量领先的省级规范化学校，省级文明单位。

对271高效课堂的几点认识我们学校的271高效课堂已经走过了一年多的历程，在这个过程中，许多老师都进行了很多的思考，积累了很多宝贵的经验，走在了高效课堂的前面，相对他们而言，我还仅仅是一名学习者，没有什么经验可言。

下面，我谨就我个人和我们语文组的一些认识和做法，向各位领导和老师们做一下汇报。

一、271高效课堂的润滑剂——建设好高效科研学习小组建设高效科研小组，这是我们学校推进271课堂的大潮流，更是我们教学的必须。

我的做法是，把高校科研学习小组作为师生间沟通的桥梁，把高效学习科研小组活动记录作为与学生交流的平台，老师与学生、主要是高效学习科研小组的学生在这里进行交流。

建立起高效学习科研小组后，我先与小组成员谈话交流，充分听取他们的意见，确立了活动方式、活动时间，提出了我们的口号——我的课堂，我做主！然后我们就开始了活动。

第一次活动，我先就高效课堂和小组建设提出了一个比较宽的问题：你对高效课堂和学习小组建设有什么意见和建议？请写在下面。

让科研小组的成员充分了解同学们的想法，然后将这些意见和想法写在本子上。

本子收回来后，我认真分析学生提的意见，把需要我来解决的问题向学生做了反馈，把可以让学生解决的问题留出来，作为第二次活动的问题，再让各小组的语文小组长帮助解决。

下一步，我还想尝试让学生去发现问题，提出问题，交给高效科研学习小组的同学去研究解决，等等。

总之，我们要灵活采取多种形式，充分发挥高效科研小组的作用，让他们在老师和同学之间架起一座沟通的桥梁，让他们采撷集体的智慧，帮助老师把课堂建设得更加合理、高效。

二、271课堂的推动器——学科小组建设有一句话是这样说的：“要想走得快那就自己走吧，要想走得远那就大家一块走！”小组合作学习无疑是让同学们能一起走得更远的好形式。

在小组建设方面，虽然我们一开始也曾有过一些犹豫和困惑，但是学校和年级的一次次会议、一次次指导，越来越清晰地给我们指明了方向。

像小组长建设，分层次讨论等，学校都已经给我们提出了明确的要求，我们要做的，就是坚定不移地将这项工作做好、做实、做细，并努力创新形式，保证效果更加完美。

“271”高效课堂---让学生在知识的殿堂里自由的飞翔！尊敬的各位领导、老师：大家晚上好！感谢学校给我这样一个机会和大家交流。

随着素质教育的不断深化，我校的“271”高效课堂成为一张越来越闪亮的名片。

近两周，我校举行了“271”高效课堂达标验收活动，我们高一英语组在徐主任的指导和帮助下，在老师们的共同努力下，达标验收活动取得了意想不到的良好效果。

在这次活动中，老师们带给我太多的兴奋和感动。

在这里，仅把我对“271”高效课堂的感受和我们组老师们的几点不太成熟的做法汇报给大家。

不当之处，希望领导和老师们不吝赐教！一、精心编制导学案，在“导”字上狠下功夫。

1. 深入挖掘教材：教材是教师设计课堂教学的依托，绝非全部。

深入挖掘教材要紧扣新课标，体现教材的体系，搞清拓展领域，挖掘知识背后承载的能力和能力实现的方法，要做到用教材教而非教教材，实现由知识立意到能力立意的完美转换。

2．突出导学案的导学作用：1）导学案要突出体现导学与引领作用。

负责编制导学案的科研团队的组长带领老师深入研究课标、吃透教材，敢于大胆整合教材，突出学科和课型特点，重点突出、难易适中；同时要立足学生的实际情况，设计ABC分层，贯彻分层学习、分层达标的原则，切实引导学生自学、讨论、探究，使导学案真正成为学生自主高效学习的路线图。

2）今年我们高一英语组的导学案都采用双栏设计，左边是预习导学内容，右边针对学习内容对学生的预习提出明确具体的要求，并设计出相关的有价值、有意义的思考题或者要求学生总结知识框架，引导学生规范、高效预习。

高一作为起始年级，不让每一个同学掉队显得特别重要，所以我们在导学案的设计上格外关注对C层同学的指导和要求，使所有的同学都能够在自己的能力范围内切实用好导学案。

（这是我们一个阅读导学案的一部分-课件展示）二、及时、高效搞好培训，为课堂高效奠定基础。

1.高效培训好学科小组长：老师对导学案详细批阅以后，针对学生暴露出的问题科学设计学习目标、学生需要讨论的问题和展示的内容，预测学生展示和点评过程中可能出现的问题及过程中可能会新生成的问题，高效培训好小组长，让他们了解这堂课的整体设计、目标要求，如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，怎样展示和点评等。

271高效课堂“271高效课堂”基本理念：把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事；教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵；素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育；遵循心理学和社会学规律，打造271高效课堂；高效课堂是教育本质的回归。

“271高效课堂”的内涵：1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。

2）学生组成方面：20%学生——特优生，70%学生——优秀生，10%学生——待优生。

3）影响学生学习成绩的因素：20% 的因素——智商，70% 的因素——情商，10%的因素——行商。

4）271课堂模式的时间分配：20%（约10分钟）——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨。

70%（约30分钟）——（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展。

10%（约5分钟）——（学生）总结反刍，当堂检测。

高效学习的三个阶段：预习自学——高效课堂——训练拓展。

“271高效课堂”的五个基本步骤：读书自学、自主探究；完成学案、训练应用——分组合作、讨论解疑——展示点评、总结升华——总结反刍、当堂检测。

“271高效课堂”的四大特征：①高效课堂是生态课堂。

在这里，没有表演，没有伪装；没有老师的一厢情愿、喋喋不休、好为人师，有的是原汁原味、神情专注、始终如一的可持续发展平台。

②高效课堂是人文课堂。

在这里，人情有滋有味，人性充分张扬，人脉左右逢源，人气蒸蒸日上，人道备受尊重，人格独立高尚；每个人都志存高远，没有鼠目寸光；每个人都充满爱心，相互帮忙；每个人都专心致志，意志刚强。

③高效课堂是智慧课堂。

在这里，学生观察敏锐，记忆快准，思维灵活，思路流畅，思考独特，思想深刻，视野开阔，想象宽广。

④高效课堂是安全课堂。

学生的生命能够得到充分保障；教师敢于放权、放胆、放手、放心，让学生自主学习、独立思考、善于合作、大胆创新、勤于实践；学生不惟书本、不惟权威、不惟经典，敢于质疑、修正、创新、超越；在这里，没有打击报复，没有冷嘲热讽，没有秋后算账，没有后顾之忧，有的是兼容并包、激励欣赏、理解原谅，有的是人文关怀。

271高效课堂”备课要求和课堂教学规范第一篇：271高效课堂”备课要求和课堂教学规范“271高效课堂”备课要求和课堂教学规范▲备好课是一个老师上好课的前提，一堂课效益的高低，学生收获的多少全在于课前的备课。

▲备课是对一节课内容的梳理归纳和概括，是对教学内容的凝练，备课设计的科学与否直接决定着一堂课的成败。

▲严格教学过程的管理，加强六项教学常规的落实，向常规教学要质量。

▲课堂是成功的沃土，把握住了课堂，就把握住了成功。

一、集体备课(一)总体要求1、深入钻研新课程标准、考试大纲，准确把握教学方向。

新课程标准、考试大纲是教学的指南，认真研讨新课程标准、考试大纲，分清主次，把握重点、难点，理清教学思路，弄明白考试内容与方式，准确地把握教学方向。

2、集体备课坚持三个原则：(1)坚持备课组每位成员都发言的原则，(2)坚持每个教案、学案都修改的原则，(3)坚持每次讨论都有价值的原则。

3、集体备课要做到一个结合、两个发挥、三定、四统一。

即集体备课和个人备课相结合：充分发挥骨干教师的作用，充分发挥集体的智慧和优势：定时间，定内容，定主备人：统一教学进度，统一重点和难点，统一练习题、作业题，统一单元测试题，遵循个人——集体——个人的备课程序。

(二)具体要求1、备课组长将新老教师合理搭配，分好工，印好集体备课安排表(前两周由备课组长准备)，分发给备课组成员并督促备课组成员按时认真搞好集体备课。

2、备课组长提前与主备人确定下周的授课内容，主备人提前准备集体备课教案，安排好一周的教学内容，包括内容分析、课时分配、课堂设计、重点难点分析、授课方法、作业题、当堂检测、单元测试题的安排、讲授中应该注意的问题及教学建议等。

主备人提前一周着手准备，和组长反复思考推敲，及时形成材料；备课组长、包科领导要认真审查，反复修改，确保材料的高质量。

教案要务实，人手一份，重实效，切忌搞形式。

不用个人备课教案代替集体备课教案。

3、集备教案先由备课组长把关修改完善，送包靠领导把关审阅，然后送年级包级领导一份，年级把关批准后，合格者存档，不合格者要根据要求修改完善，直至批准通过。

2008-2009学年度第二学期“高效课堂教学能手”评选活动评价方案为进一步建设高效课堂，各年级依据“271高效课堂”模式和“271高效课堂”十条要求，积极实践探索，破模唯效，继续开展了轰轰烈烈的“271高效课堂”达标验收活动。

在各年级以学科达标验收基础上打破学科综合评价并推荐“高效课堂教学能手”评选候选人，学校组织第四届“高效课堂教学能手”评选活动。

一、学校成立“高效课堂教学能手”评选领导小组组长：赵丰平副组长：刘树忠张申赵庆华丰建胜成员：丰茂森张祥军郭宗友王沛栋吕金岗秦宪亭孙长顺郝美玲徐凯林杨志升秦杰聂秀增李炳成王永亮丁春和李刚刘本卿二、评选活动要求1、高效课堂打分标准依据《昌乐二中“271高效课堂”教学能手评选打分标准》计分。

2、评选过程：（1）课堂听课（2）问卷调查（3）学案检查（4）学习检测3、评选时间：5月7日（周四）--5月14日（周四）进行，听课顺序为高二、高一、初中、高三。

三、表彰奖励学校将对评选出的“昌乐二中高效课堂教学能手”进行大张旗鼓的表彰奖励，评选结果作为评价备课组和备课组长的重要依据之一。

四、几点说明1、授课时间安排另行通知,年级教师自行调好课。

2、做到组织教学环节完美、教学热情饱满富有激情、板书工整、语言简洁清晰、交代清楚、评价自然顺畅、不拖堂。

3、不用普通话授课、无当堂总结反刍和检测、不符合课型要求(高三复习课，其他年级新授课) 的一票否决。

4、学生评教问卷“A”项少于70%的一票否决。

5、讨论要全员积极参与，真正做到身动、心动、神动。

假讨论或讨论展示不自然的一票否决。

6、课堂教学教师提前演练过的一票否决。

7、课堂要最大限度的开放，抱的紧的课堂一票否决。

附：昌乐二中“271高效课堂”教学能手评选打分标准昌乐二中2009年5月4日昌乐二中“271高效课堂”教学能手评选打分标准( 2009.5.4 )一、学习目标：（10分）学习目标表述准确具体，落实性强，围绕学习目标组织教学；学生对学习目标一定要清楚，并能围绕学习目标展开学习；老师最后一定要紧扣目标总结归纳。

山东省昌乐二中“271高效课堂”教学模式简介杂谈0317 0738：山东省昌乐二中“271高效课堂”教学模式简介课堂是教育教学的主阵地，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。

课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。

一、“271高效课堂”立足于三个改变1.教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；2.学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；3.教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

二、“271高效课堂”的内涵1.学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。

2.学生组成方面：20%学生——特优生，70%学生——优秀生，10%学生——待优生。

3.影响学生学习成绩的因素：20%的因素——智商，70%的因素——情商，10%的因素——行商。

4.“271课堂模式”的时间分配：20%（约10分钟）——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨，70%（约30分钟）——（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展，10%（约5分钟）——（学生）总结反刍，当堂检测。

三、271高效课堂功夫在课外（一）“三案”并举，铺就高效快车道与杜郎口中学“预习提纲”、兖州一中“导学案”不同，昌乐二中采用预习案、探究案和训练案“三案并举”，既注重发挥学生的“主体”，也注重发挥教师“主导”。

高效学习的三个阶段：预习自学——高效课堂——训练拓展。

1、预习自学：课前学生预习课本，自通一遍教材，为课堂学习做好准备。

通研导学案，在导学案的引领下进一步理解教材，与生活经验挂钩，重新构建知识体系。

小组长做好组织管理，确保每位成员充分预习，并找出课堂需要讨论的问题。

2、高效课堂：每个学习小组针对预习发现的问题，确定讨论的目标，自主合作，探究解疑。

在讨论展示中，小组长随时关注成员对预习中遇到问题的解决和整个学习过程。

昌乐二中“271高效课堂”解读“271高效课堂”学习过程的具体要求教师方面：2、分组合作，讨论解疑。

这是学生相互学习共同促进的重要环节，在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生，最重要的是让每个学生都提出不同的观点，交流思想、碰撞智慧。

教师全面掌控讨论过程，让每个学生明确讨论的内容、要求和分层目标。

小组长负责具体组织，围绕问题进行交流、讨论，坚持分层讨论原则，先在三个不同层次中一对一讨论，再打破层次界限讨论解决相关的问题，对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决。

任课教师要深入到每个学习小组，调控讨论过程，坚决克服低效讨论或不专心讨论、讨论不分层或层次不明显、不能落实分层达标的问题，确保讨论高效、有深度。

蔡旗中学高效课堂建设校本培训“271高效课堂”学习过程的具体要求教师方面：3、展示点评，总结升华。

展示和点评是”271高效课堂”最关键的环节，教师要精心准备。

①老师备课时要设计好学生展示内容，不同层次的学生要展示不同难度的问题，确保展示有针对性。

②要求学生主动展示、主动点评，严禁老师点名，老师可提前帮助学生做好展示和点评的准备。

③学生尽量书面展示，充分利用前后黑板，多个小组同时展示，板书认真工整，点评规范大方。

④保证脱稿展示和点评，言简意赅，一语中的，形式多样，展示要有深度和价值，展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义，可以是正确过程，也可以是错误教训，可以是总结沉淀的方法规律，也可以是对题目的拓展提升。

⑤展示和点评全员参与，严防课堂变成几个同学的独角戏。

展示的问题要满足不同层次学生的需求，班级要创设一种安全环境，让每一个学生敢于展示，勇于点评，不怕说错。

蔡旗中学高效课堂建设校本培训“271高效课堂”学习过程的具体要求教师方面：3、展示点评，总结升华。

⑥学生点评时，老师要聆听每句话，关注每个细节，根据情况给与恰当帮助，可以在学生争论不休时给出一个肯定结论；可以帮助学生修正完善答案并总结方法技巧；可以抛出问题引导学生联想质疑，也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论。

2009-2010学年度第一学期“271高效课堂”达标验收及“高效课堂教学能手”和“特色课堂”申报评选活动实施意见为进一步深入贯彻落实省市素质教育精神，全面提高教育教学质量，以狠抓“271高效课堂”常态课建设为宗旨，走课堂高效之路。

把适合年级特点、学科特点和课型特点的课堂教学改革创新模式落到实处，经学校研究决定，本学期继续在全校教师中进行“271高效课堂”达标验收及“高效课堂教学能手”评选、“特色课堂”申报评选活动。

本次活动分四个阶段：年级学科研究、达标验收推荐、学校组织能手评选、“特色课堂”申报评选。

一、年级学科研究：备课组长是级部学科教学研究第一责任人，要带领本级部学科教师积极探索，按照《山东省昌乐二中深化“271高效课堂”行动研究指导方案》并结合学科特点，认真组织好听课、评课和研究。

紧紧围绕高效课堂常态化下功夫，从教和学两个层面深刻反思教学过程，找出并解决教与学存在的问题。

用教师的智慧激发学生乐学乐思的强烈求知欲望。

备课组长认真组织、包科领导精心协调，深入一线抓好听课和评课，反复推敲“271高效课堂行动研究指导方案”要求的落实，研究各类课型的最优课堂效果，做好“271高效课堂”达标验收和“高效课堂教学能手”评选的准备工作以及“特色课堂”申报评选准备工作。

二、达标验收推荐：各年级包学科领导是年级学科的第一责任人，要结合年级学科实际，深下去，沉到底，充分发挥集体智慧，针对存在的问题，反复研究，要进一步组织全学科教师认真研究各类课型课堂教学落实的措施。

各年级成立以包级领导为组长的“271高效课堂”达标验收工作小组，各年级包科领导要在10月23日前组织全体学科教师听课，对所有该学科教师课堂教学落实的效果进行达标验收，打分排队，做好学校“高效课堂教学能手”评选候选人的推荐。

注：①已授予高效课堂教学能手的教师，只参加“271高效课堂”达标验收，不再参加学校“高效课堂教学能手”评选，但可以申报“特色课堂”。

“271高效”特色课堂教学模式一、基本理念切实贯彻落实“271高效课堂”行动研究指导方案，认真学习领会“271高效课堂”教学理念，以切实打造“271高效课堂”常态课的为目标，培训好学习小组，调动学生的积极性，不断创新，加大课堂开放的力度，真正将课堂变成开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂、培养学生崇高理想和信念的课堂。

二、指导原则1、自主学习、合作探究原则。

在每个环节都要调动学生学习的主动性、自觉性，充分发挥学生思维的潜能，注重培养学生合作探究的能力。

2、高效原则。

环节任务要明确，要求具体到位。

加大课堂的信息量、思维量、训练量，每堂课力求A的目标达成率120℅左右，B的目标达成率为100℅C 的目标达成率为90℅左右。

3、实践性和开放性原则。

关注学生的情感、行为和态度表现，进一步给学生创设生动、民主的课堂，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极动手、动脑、最大限度地由学生来解决学习中的问题，让学生自我感悟、充分想象，自我提升。

三、学习小组建设1、明确组长职责。

充分发挥组长的主动领导的作用，引领全组同学激情焕发而前行。

2、老师定期与小组长进行沟通，加强与学习小组长的联系，从思想上、学习上、管理上培训好小组长，为高效课堂保驾护航。

探讨教学过程中的成功与不足，研究制定相应的措施与计划。

3、老师要加强对小组长的培训。

定期（每周一到两次）进行师生研讨，讨论教学得失，明确教学方向，提高课堂效率。

4、经常了解学生对现在学科课堂的看法及想法，了解学生的思想，在课堂上、课间渗透情感教育，相互沟通，增进情感交流，减少课堂上的无谓消耗，提高课堂效益，同时还要学会从学生、老师两个角度去审视现代教育对音乐鉴赏的准确定位，学习目标设计要有针对性。

四、课堂评价多样化1、建立课堂评价积分表，由学科班长负责记录。

由学科班长根据各小组、学生的表现进行总结评价，评出优秀小组、个人，表扬鼓励并公布得分情况。

2、从学生的展示、点评、质疑、拓展和激情五个方面对学生进行评价①课堂上积极主动回答问题和展示：优秀（+3分）；良好（+2分）；参与（+1分）；②课堂上充满激情点评、质疑：优秀（+3分）；良好（+2分）；参与（+1分）；3、每周末由班委主持评出高效展示、点评、质疑之星，和优秀学习小组，并排出各小组的名次和得分明细表，并在班上大力表扬和给予一定的物质奖励。