《行路难(其一)》说课

《行路难》说课稿《行路难》说课稿1一、教材分析《拟行路难》选自《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元。

《中国古代诗歌散文欣赏》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材，这本书着重从文学鉴赏的角度引导学生阅读古代诗歌散文，进一步夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及文艺审美能力。

第一单元为古代诗歌鉴赏，按照不同的教学要求本单元又可分为赏析指导、赏析示例、自主赏析、推荐作品四部分。

赏析指导部分明确提出本单元教学目标是“以意逆志，知人论世”。

所谓“以意逆志”就是指我们在鉴赏诗歌的时候，一方面要在正确理解词义、字义的基础上，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨，另一方面要结合自己的人生阅历和情感体验去推测作者的写作本意，去体会作者的思想情感。

所谓“知人论世”就是指在分析诗歌时要结合作家的人生经历、思想倾向、审美情趣和他所处的特殊时代背景来理解作品，深入挖掘作品的深刻含义。

二者之间是相互交融的，密不可分的。

在赏析示例部分，安排的诗歌是《长恨歌》，由于篇幅较长，难度较大，在实际的教学过程中，自主赏析部分的《拟行路难》可以说是本选修教材的第一篇课文，科学地引导学生从“以意逆志”“知人论世”角度来解读诗歌既可以为本单元的推荐作品部分的学习打下基础，也可为本教材剩下的两单元诗歌的学习起一个示范作用。

因此，本课的学习意义重大。

二、教学目标本节课的教学目标根据《全日制普通高中语文教学大纲》《全日制普通高中语文课程标准（实验版）》《湖北省高考语文大纲》对诗歌鉴赏的要求以及14班学生的语文学习实际情况而制定。

（一）《全日制高中语文教学大纲》要求：初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

（二）《语文课程标准》（实验）要求：1、培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺术魅力；2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识；3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体验，倡导自主、合作、探究的学习方式。

14《诗词三首：行路难（其一）》说课稿（部编版）一、说教材《行路难》这首诗歌是人教版语文九年级上册第三单元诗词三首中的一篇。

这首乐府诗咏叹诗人的身世际遇，以形象的描述、丰富的意象、梦幻般的色彩，抒发了作者怀才不遇的愤懑和振作奋起的豪情壮志。

可以让学生通过学习本诗进一步加深对李白的理解。

诗歌开篇以极夸张的笔法领起，极写宴会之丰盛。

后又化用南朝诗人鲍照《拟行路难》诗句，用四个连续的动作，反映诗人极度抑郁苦闷的心情。

随后作者又用两个象征，表现对政治理想的追求和有志难伸的矛盾、痛苦心情。

最后写诗人在沉郁中奋起，坚定“长风破浪”的信心，重新鼓起沧海扬帆的勇气。

通过学习，让学生体会到这种自强不息的奋斗精神和身处逆境仍乐观进取的人生态度。

二、说教学目标1.反复朗读诗歌，感知诗歌内涵。

2.体会诗歌形象和富于变化的语言。

3.学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的情怀。

三、说教学重难点教学重点：准确并有感情的诵读诗词，在理解意思的基础上背诵古诗词。

教学难点：了解诗人所表达的思想感情。

品味感悟诗词中优美意境，四、说学情九年级的学生对李白并不陌生。

学生已经学过李白的《宣州谢眺楼饯别校书叔云》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《塞下曲》等，但这些诗作散落在不同单元，学生对李白的人生境遇、人格魅力并没有整体的认知；学生学诗就是读读背背，没有学以致用的意识。

五、说教法学法1、情境创设法：重回诗歌创作情境，在具体情境中引导学生知诗意，明诗情。

2、诵读法：在诵读中体会诗歌内涵，触摸诗人情感。

3、设疑讨论法：通过悬念设置，引领学生通过讨论探究的学习方式明晰诗人的人生选择。

六、说教学过程（一）新课导入诗歌常常用最精炼的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。

今天我们要来学习出自名家之手的三首古诗词，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗词优美的意境，来品味我国古代诗词的艺术魅力吧!（二）初读课文，整体感知1. 教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听清字音、节奏。

2024行路难说课稿范文今天我说课的内容是《行路难》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《行路难》是高中语文选修一课程的一部分。

它是李白的一首诗歌作品，通过描绘行路的艰难和人生的矛盾，表达了作者对人生坎坷的思考和感受。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《行路难》的主旨和意义，分析诗歌中的修辞手法和意象符号。

②能力目标：培养学生对文学作品进行独立思考和感悟的能力。

③情感目标：通过诗歌欣赏，引发学生对生活的思考和对人生的感悟。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《行路难》的主旨和意义，分析诗歌中的修辞手法和意象符号。

难点是：培养学生对文学作品进行独立思考和感悟的能力。

二、说教法学法在教授文学作品时，让学生感受文学的美是最好的方式。

因此，这节课我采用的教法：情感教育法，启发式教学法；学法是：个别研读法，主题阅读法。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了诗歌的原文和翻译，并通过多媒体展示给学生。

同时，我还准备了一些与诗歌相关的图片和视频，以便更好地激发学生的感知能力和想象力。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

环节一、导入新课，引发兴趣。

课堂开始前，我准备了一段关于行路的视频，通过展示行人在崎岖的山路上行走的情景，来引发学生对行路难的思考。

然后，我会和学生一起讨论行路的难处，并引出今天要学习的诗歌《行路难》。

环节二、分析诗歌的主旨和意义。

首先，我会让学生先自行阅读诗歌，然后在小组内进行讨论，探讨诗歌表达了哪些主题和意义。

在讨论中，学生可能会提到行路的艰难、人生的矛盾、追求自由和理想等等。

我会引导他们进一步分析诗歌中的修辞手法和意象符号，如比喻、借代等等。

最后，我会引导学生进行个人思考和表达，以加深对诗歌主旨和意义的理解。

2024年行路难说课稿2024年行路难说课稿1（约2663字）1、教学目标1、朗读背诵古代诗词2、理解这首诗词的主要意思3、体会诗词所表现的情志或意趣2、学情分析本班学生在初一和初二上期学习了一定量的诗歌之后,对诗歌的知识有了一定的了解,为学习本诗打下了较好的基础,同时,小学就开始接触李白的诗歌,对诗人李白有一定的了解;另外学生在历史课程的学习中,已经学习了唐朝的相关史实,这也学习这首诗奠定了一定的基础、最后本班学生由于是农村学生知识较窄,所以在教学中应多加以引导和启发、3、重点难点教学重点:朗读背诵古代诗词教学难点:体会诗词所表现的情志或意趣4、教学过程第一学时教学活动活动1【讲授】导入古诗词是我国文学史上的瑰宝。

学习古诗词要整体了解各首诗词的主要意思，记住其中那些表现诗词主旨的优秀诗句，能够背诵活动2【讲授】二、了解作者和写作背景李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。

少年抱负宏大。

以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业。

天宝（742年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。

因与权贵不和，被迫“赐金放还”；安史之乱起，参加永王李幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当途。

有《李太白集》。

现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。

活动3【活动】三、学生自学诗歌，感悟诗人情感1、自由朗读诗文2、完成下列问题羞：通“馐”，食物。

直：通“值”，价值。

箸：筷子。

顾：望。

安：哪里。

济：渡。

长风破浪：原来的表达是“乘长风破万里”,比喻的是一种境界,实现自己的政治理想。

云帆：是“高高的船帆”的意思。

2、请二到三名学生朗读诗文（赛读）3、听朗读录音，划分句子停顿行路难（其一）李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

《行路难（其一）》说课稿一教材分析：《行路难（其一）》以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。

这首诗突出的一个特点就是诗人的情感波澜起伏、跌宕变化。

诗人的情怀时而失落苦闷，迷惘不知所措；时而充满希望，信心倍增；继而又彷徨无据感时伤逝；最后又能豪情万丈，豁达自信。

二、学情分析九年级的学生，已经积累了不少古诗文名篇佳句，掌握了一些学习方法，初步具备了一定的古诗文鉴赏能力，学习时在老师的引导下，能运用联想，想象，等方法，解读意象，体会意境，理解思想感情。

但是缺乏系统的训练，古诗鉴赏毕竟是需要具有较高的文学素养和较强的理解能力，近两年的中考试卷中，又出现了课外古诗阅读题，面对一首不熟悉的诗歌，独立阅读理解，学生往往还是觉得力不从心。

我们应该有意识的借助课内的篇目来培养学生的古诗鉴赏能力。

三、教学目标及重点难点分析：新课标提出“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求，所以在培养学生的语文素养能力方面，我要求学生能有感情的朗读诗词、疏通大意、落实背诵；能通过自主探究，提高古诗鉴赏能力。

从情感态度与价值观的角度，希望学生能根据作者的生活经历，理解李白苦闷迷惘愤慨与充满信心、执著追求交织起来的复杂心态，感受到本诗抑郁和奋发、失望和希望急剧交替变换的感情基调。

这是本课的教学重点。

由于年龄和阅历的关系，“体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。

也是本课教学的难点。

”四、教法学法分析：在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念，通过多层次诵读、多角度比较、立足课本，多方拓宽等课堂实践活动来带动教学流程步步推进，在读、赏、悟的层进训练中落实教学目标。

《行路难》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《行路难》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《行路难》是人教版八年级下册第六单元的一首古诗。

本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富，集中反映了古人的生活、情感和思想。

《行路难》是李白的代表作之一，这首诗以“行路难”比喻世道险阻，抒发了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着有一天能施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。

这首诗语言形象，气势豪迈，具有极高的艺术价值。

通过学习这首诗，学生可以领略到李白诗歌的独特魅力，同时也能培养他们对古代诗歌的欣赏能力和对传统文化的热爱之情。

二、学情分析八年级的学生已经积累了一定的古代诗歌知识，具备了初步的诗歌鉴赏能力。

但他们对于李白诗歌的风格特点和思想内涵的理解还不够深入，对于诗歌中所运用的象征、用典等表现手法的把握还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、合作探究等方式，深入理解诗歌的内容和情感。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够准确、流利、有感情地朗读诗歌。

学生能够理解诗歌的大意，把握诗歌的主题。

学生能够赏析诗歌中的名句，体会诗歌的艺术特色。

2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和朗读能力。

通过小组合作探究，培养学生的自主学习能力和合作精神。

通过诗歌赏析，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人在困境中积极乐观的人生态度，培养学生面对挫折时的坚强意志。

激发学生对古代诗歌的热爱之情，传承和弘扬中华优秀传统文化。

四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的大意，把握诗歌的主题。

赏析诗歌中的名句，体会诗歌的艺术特色。