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《菜园里》教学设计学生分析：由于学生课余生活的丰富多彩，往往能从校园、家庭日常生活中、广播、电视、报刊中了解很多生活知识。
因此，本课中要认识的蔬菜对学生来讲并不陌生。
如何调动学生对熟知事物的兴趣，激发持久而深入的学习热情，这就必须通过教师设计一个个丰富而情趣盎然的游戏，让学生在玩中学、做中学。
因此，老师采取了各种游戏，创设开放而轻松的课堂学习氛围，引导学生乐学、想学、会学。
教学理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异。
注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
教学过程：第一课时教学目标：一、知识目标：认识7个生字，会写“卜、心”2个字；认识一个笔画“卧钩”，扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
二、能力目标：认识一些蔬菜，培养学生的识字能力。
三、情感目标：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
教学重、难点：一、教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，指导写字。
二、教学难点：读准“菜、卜、心、茄”的音，指导学生书写“心”。
课前准备：一、教师准备：生字、词卡片、九种蔬菜图及放大的插图。
二、学生准备：带一些自己认识的蔬菜图片、生字卡片和词卡。
教学流程：一、激趣导入1．谈话：昨天小朋友们收集了一些蔬菜的图片，通过收集图片你都认识了哪些蔬菜的名称？请小朋友们大胆地起来给大家介绍介绍。
2．小朋友们认识了这么多的蔬菜，请开动小脑筋想一想，这些蔬菜都长在什么地方？那，这两个字你们认识吗？（CAI出示：“菜园”两字）（指名说）你是怎么认识“菜”这个字的？能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？这两个字和在一起组成一个词语，今天，我们就一起来上第3课“菜园里”。
教师板书课题，请小朋友们一起读一遍课题。
二、创设情境，尝试自学。
1．带入虚拟情境，诱导自我发现。
老师做出一副神秘的样子，说：“小朋友们，告诉你们一个秘密：有一天，我在一家农舍看到了一个菜园，那里长满了各种各样的蔬菜，你们想不想去看一看？课件展示课本插图，这就是我看到的菜园，你们也来仔细看一看，都认识里面的哪些蔬菜呢？”（抽生说）教师接：“老师把小朋友们在图片上看到的蔬菜放大了，请小朋友们和老师一起来欣赏。
《菜园里》设计教案一、谈话揭题1、小朋友们，今天，老师领大家去一个非常美丽的地方去看一看，（课件出示图）大家看，这是什么地方啊？你怎么知道的？现在老师就领大家去小明家的菜园去走一走，逛一逛，看一看。
齐读课题。
2、“菜”和“园”是今天我们要认识的字，谁有好办法来记住这个字？种满菜的地方叫菜园，那其它你还知道有什么园？（你知道的真多，很会观察生活）（拼音一遍字三遍读，纠正“菜”的读音）3、现在就让我们一起走进菜园里二、读词1、走进菜园各种蔬菜都来和小朋友们打招呼了，看谁是火眼金睛，能最快认出它们。
开始。
（大家看的真认真）2、这些只是小明家菜园的一角，小明家的菜园啊可大呢，到底还有那些蔬菜呢？请看大屏幕（课件：注音词语），根据拼音自己读一读，小明家里都有哪些蔬菜！（读完坐正）4、（课件：注音词语）谁愿当小老师带大家读一读？小老师，在哪里？①三个小老师读三行，拼音一遍字一遍，其他同学跟读两遍5、（课件：“茄子”“萝卜”变红了）你瞧，有两个词语跳出来了，你发现他们有什么相同的地方了么？轻声：轻声词语你会读吗？跟老师读一遍，要又轻又快又短。
草字头：草字头和什么有关，你还知道那些带草字头的字。
6（课件：去掉拼音的词语）菜园里的风太大，把蔬菜宝宝们的帽子都吹掉了，你还认识他们吗？你能不能邀请你的同位再把蔬菜名称读一读？如果同位遇到困难，你怎么办？如果他读的好呢？对了，同位需要你的帮助和夸奖。
①开火车读三、识字1、大家快看，词语中的生子宝宝和我们眨眼睛呢，我们快来认一认，读一读。
2、每个字读三遍。
3、看小朋友们学的那么认真！老师有个古董想和大家一起来看一看，想看么？（出示“豆”的字形演变图）这是很久很久以前的人们用来盛放豆子之类粮食的工具。
你觉得他和我们今天学的哪个字很像啊？（你可真会观察，大家表扬他）古时候人们用这个工具盛东西，渐渐的它就演变成豆这个字了。
看，中国汉字的发展演变多有趣啊！四、学文：1、看小朋友那么聪明，老师忍不住要出个谜语考考大家了：个个红又圆，看起来像灯笼，吃起来酸又甜。
