短歌行教案1

曹操《短歌行》教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《短歌行》的背景及作者曹操。

激发学生对古诗文的兴趣。

1.2 教学内容介绍曹操的时代背景。

简述曹操的文学成就。

引入《短歌行》的创作背景。

1.3 教学活动教师讲解曹操时代背景及其文学成就。

学生阅读《短歌行》并了解其创作背景。

第二章：诗词解析2.1 教学目标分析《短歌行》的韵律特点。

解读诗中的意象与寓意。

2.2 教学内容分析《短歌行》的韵律结构。

解读诗中的意象与寓意。

2.3 教学活动教师引导学生分析《短歌行》的韵律特点。

学生分组讨论并解读诗中的意象与寓意。

第三章：词句品味3.1 教学目标培养学生对诗句的品味能力。

理解诗句中的修辞手法。

3.2 教学内容品味《短歌行》中的经典诗句。

分析诗句中的修辞手法。

3.3 教学活动教师引导学生品味经典诗句。

学生展示对诗句的品味成果，并进行讨论。

第四章：诗词创作4.1 教学目标培养学生对诗词创作的热情。

运用所学知识创作诗词。

4.2 教学内容分析《短歌行》的创作特点。

指导学生进行诗词创作。

4.3 教学活动教师分析《短歌行》的创作特点。

学生进行诗词创作，展示并互相评价。

第五章：总结与拓展5.1 教学目标总结本课程的主要内容。

激发学生对古诗文的进一步学习。

5.2 教学内容回顾本课程的主要知识点。

提出进一步学习的建议。

5.3 教学活动教师引导学生总结本课程的主要内容。

学生分享学习心得，并提出进一步学习的建议。

第六章：文学背景探究6.1 教学目标深入了解东汉末年的历史背景。

探究曹操创作《短歌行》的文学背景。

6.2 教学内容东汉末年的历史背景介绍。

曹操的文学成就及《短歌行》的创作动机。

6.3 教学活动教师详细讲解东汉末年的历史背景。

学生研究曹操的文学成就及其与《短歌行》的关系。

第七章：诗歌形式分析7.1 教学目标掌握《短歌行》的诗歌形式。

理解其韵律、节奏和格律。

7.2 教学内容分析《短歌行》的诗歌形式。

讲解五言诗和七言诗的特点。

《短歌行》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《短歌行》的创作背景及作者曹操的历史地位。

分析《短歌行》的文学特点，如韵律、意象、修辞等。

解读《短歌行》中的主题思想及情感表达。

1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。

运用文本分析法，解读《短歌行》中的意象与情感。

借助历史背景资料，深入理解《短歌行》的创作背景。

1.3 情感态度与价值观感受曹操的雄才伟略及其对国家、民族的忠诚与担当。

体味《短歌行》中的爱国情怀，培养学生的民族自豪感。

学会在现实生活中积极面对困难，坚定信念，追求理想。

第二章：教学内容2.1 教学重点《短歌行》诗词的字词解释与翻译。

《短歌行》的文学特点及其在文学史上的地位。

2.2 教学难点解读《短歌行》中的意象与情感。

理解曹操的雄才伟略及其对国家、民族的忠诚与担当。

2.3 教学准备准备《短歌行》文本及相关注释、翻译资料。

收集曹操的历史背景资料，如生平、事迹、著作等。

2.4 教学过程介绍曹操的历史地位及其文学成就。

引导学生朗读《短歌行》，感受其韵律美。

分析《短歌行》的文学特点，如意象、修辞等。

解读《短歌行》中的主题思想及情感表达。

第三章：教学方法与策略3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动探究《短歌行》的内涵。

运用案例分析法，对比分析《短歌行》与其他诗词的异同。

采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。

3.2 教学策略以情境教学法，让学生感受《短歌行》创作的历史背景。

运用启发式教学法，激发学生的思维与创造力。

采用多元化的评价方式，全面考察学生的学习成果。

第四章：教学评价4.1 过程性评价观察学生在课堂讨论、提问中的参与程度及表现。

评估学生在小组合作中的团队协作能力及成果。

4.2 终结性评价考试或测验：考察学生对《短歌行》的理解、鉴赏能力。

作文或课后作业：评估学生对《短歌行》主题思想的感悟与运用。

4.3 评价标准过程性评价：积极参与、表现出色、团队协作能力强。

2024年曹操《短歌行》教案(通用一、教学内容本节课选自《古代汉语》教材第二册第十二章《建安文学》，详细内容为曹操的《短歌行》。

通过对该诗的深入解读，让学生了解建安文学的特点，体会诗人曹操的豪情壮志。

二、教学目标1. 知识与技能：了解《短歌行》的背景知识，掌握诗中的生僻字词，能正确、流利地朗读并背诵全诗。

2. 过程与方法：通过对比阅读、小组讨论等方式，分析《短歌行》的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受曹操的豪情壮志，培养学生的家国情怀。

三、教学难点与重点教学难点：理解《短歌行》中曹操表达的情感，体会建安文学的艺术特色。

教学重点：掌握诗中的生僻字词，正确、流利地朗读并背诵全诗。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、《古代汉语》词典、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示曹操画像，引导学生了解曹操的历史背景，激发学生对本节课的兴趣。

2. 朗读诗歌：让学生齐声朗读《短歌行》，感受诗的韵律美。

3. 讲解诗义：对诗中的生僻字词进行讲解，帮助学生理解诗句的含义。

4. 分析诗歌：引导学生从修辞手法、意象等方面分析诗歌的艺术特色。

5. 小组讨论：分组讨论《短歌行》中曹操表达的情感，分享讨论成果。

6. 例题讲解：结合诗句分析曹操的豪情壮志，提高学生的文学鉴赏能力。

7. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析《短歌行》中的修辞手法。

六、板书设计1. 《短歌行》2. 内容：a. 作者：曹操b. 背景：建安文学c. 生僻字词：解释诗中的生僻字词d. 艺术特色：分析诗歌的修辞手法、意象等七、作业设计1. 作业题目：分析《短歌行》中的曹操形象，不少于500字。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹操的其他作品，了解建安文学的其他诗人，提高学生的文学素养。

重点和难点解析：1. 诗歌的生僻字词解释。

2. 诗歌艺术特色的分析。

3. 曹操豪情壮志的体会。

《短歌行》优秀教案《短歌行》优秀教案（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺整理的《短歌行》优秀教案，希望能够帮助到大家。

《短歌行》优秀教案篇1教学目标：通过诵读和分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情；希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例（诵读熟悉－解决词句疑难－领悟思想情感－诵读巩固）。

教学设想：1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。

2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。

3、全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读、听音乐）。

深入体味部分用三个问题来结构（你对诗中哪个句子有感触？“忧”、“求贤”各为了什么？曹操何许人也？）。

教学过程：一、熟悉诗歌1、导入：导语：（指黑板）这个人大家认识吗？我们在初中的课文《青梅煮洒论英雄》中曾和他见过，《三国演义》电视剧播出后，大家和他也就频频见面了。

《短歌行》大家听过吗？在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的就是这首《短歌行》；同学们谁会唱这首歌吗？――我会，我给唱唱看好吗？自唱《短歌行》。

（过渡语：遇到古诗文，我们怎样进行学习呢？首先是不管三七二十一，先把它背下来再说）2、要求学生用5分钟的时间来背诵全诗，之后齐声背诵。

（过渡语：……接着再来解决古诗文中的疑难问题）3、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。

如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。

绕树三匝，何枝可依？”）4、叫2个学生个读诗歌。

分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。

再指出其优缺点。

《短歌行》教案 (人教版高二必修四)共3篇《短歌行》教案 (人教版高二必修四)1《短歌行》教案 (人教版高二必修四)高中语文教学中，文学选读是一项重要的课程内容。

其中，唐代辞赋《短歌行》是必修课程中的重要篇目，因为它不仅是中华文化瑰宝，而且具备深刻的社会和哲学意义。

本文将从课程目标、教学思路、教学内容和教学方法等方面，对《短歌行》的授课进行详细阐述。

一、课程目标本节课程的目标如下：1、使学生了解《短歌行》的作者、背景和写作意图；2、使学生能够理解并准确掌握该文本的基本思想和表达方式；3、使学生能够通过专题分析，深入剖析《短歌行》的文本结构、修辞手法和其它文学元素，进一步提高阅读解读能力；4、使学生能够通过文学鉴赏，深刻理解《短歌行》的社会背景与当代价值，提高学生的文化素养；5、培养学生的文学欣赏能力，让学生体验和享受文学美感。

二、教学思路要达到以上目标，教师需要制定相应的教学策略。

首先，教师应该在课前通过PPT展示、讲解课堂板书、提供阅读材料等方式，引导学生了解《短歌行》的作者、背景和文学特征。

其次，在课堂上，教师可以通过课前预热、教学案例、课堂辩论等方式，创造生动、有趣的教学氛围，帮助学生理解并掌握文本的基本思想与表达方式。

最后，教师应该根据不同学生的阅读水平、学习能力和兴趣特点，采取灵活多样的教学方法和手段，如配合阅读、课外文学碎片、文学鉴赏等方式，帮助学生提高阅读水平和文学素养。

三、教学内容《短歌行》是唐代辞赋的代表作之一，其内容、结构与形式都极为精妙。

探究这一文本必须从以下三个层面展开：1、文本基础知识：课前引导学生了解唐代辞赋概述、作品特点及《短歌行》作者、背景等。

在理解基础知识的基础上，阐述《短歌行》的文本结构、主题和表现手法，比如隐喻、比喻、对句等。

2、文本主题解析：强调“所谓伊人，在水一方”，浓缩了轻轻的相思之情，但更流露出唐代士人高洁兼有人文情怀的主题。

从诗歌表达手法和文化背景的角度，介绍唐朝兴废原因与士人精神追求。

关于短歌曹操短歌行教案短歌曹操短歌行教案4篇第1篇: 短歌曹操短歌行教案曹操《短歌行》赏析——诗，荡气磅礴；志，步月登云。

周健安《短歌行》曹操对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧？唯有杜康。

青青子衿，悠悠我心。

但为君故，沉吟至今。

呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。

越陌度阡，枉用相存。

契阔谈讌，心念旧恩。

月明星稀，乌鹊南飞。

绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。

周公吐哺，天下归心。

“短歌行”是汉乐府一个曲调的名称，是用于宴会场合的歌辞。

曹操，作为一位政治家兼军事家的诗人曹操，十分重视人才，这首诗抒发了他渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。

全诗分四节，逐而一一分析。

第一节主要抒写了诗人对人生苦短的忧叹。

第一节中有两处都提到了“酒”，酒在魏晋时期，多受到魏晋诗人的喜好。

无论心情愉悦，或是悲伤，感慨时都不难找到酒的影子。

本诗中，第一句话就用酒来作开头引出诗人对人生苦短的忧叹。

第一节最后一句“何以解忧？唯有杜康。

”其中“杜康”相传发明酿酒的人，这里也是指代酒的意思。

其中我们如去何理解诗人这种人生苦短的忧叹呢？诗人生逢乱世，目睹百姓颠沛流离，肝肠寸断，渴望建功立业而不得，改变乱世局面，因而发出人生苦短的忧叹。

这里的酒是诗人消愁的方式之一，也是诗人感情升华的介质。

第二节主要抒写诗人对贤才的渴求。

“青青子衿，悠悠我心”，是引用《诗经-子衿》中的诗句。

“青衿”，作为周代读书人的服装。

“悠悠”，长久的样子，形容思念之情。

这句引用可以看出曹操对贤能得人才的渴望，人才是他建立功业的最最根本的基础，他的忧他的愁主要是因为只有有限的时间去实现自己的理想与抱负，他只能通过使用人才，加速实现自己的人生理想，这是他唯一去达到真正消愁的方式。

曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些贤才，所以他使用这种含蓄的话来提醒他们，希望贤才主动来归。

“但为君故，沉吟至今。

篇1：短歌行教案【目标】1、反复诵读，读懂诗意，读出诗情。

2、品味语言，鉴赏写作手法，体味忧情。

【教学重点】以“忧”为线索，揣摩诗歌情绪变化，体味忧情鉴赏诗歌的写作技巧。

【教学难点】运用典故及点化诗句表达感情的技巧。

【教学方法】朗读品味法、设疑讨论法、合作探讨法【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情境、导入新课俗话说：“乱世出英雄。

”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。

苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

”(《念奴娇?赤壁怀古》);辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”(《永遇乐?京口北固亭怀古》);唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

”周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物，曹操。

曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。

他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。

易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。

那么曹操到底是一个什么样的人呢?二、知人入诗，了解背景1、曹操简介曹操(155-220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳州)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。

他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。

但历来人们对他毁誉参半。

当年，汝南名士许劭(三国曹魏时名士,喜评人物,)称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。

陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。

”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。

我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。

短歌行优质教案 《短歌行 》是汉乐府的旧题，属于《相和歌辞·平调曲》。

这就是说它本来是一个乐 曲的名称。

最初的古辞已经失传。

以下是小编带来短歌行优质教案的相关内容， 希望对你有帮助。

短歌行优质教案【1】 一．作者简介 曹操，字孟德，三国时期政治家、军事家、诗人。

他“御军三十余年，手不 舍书，昼则讲武策，夜则思经传。

登高必赋”。

他以具有个性特色的古直悲凉的 诗句 ，抒发他政治家、军事家的抱负和胸襟，慷慨悲歌，雄伟壮阔，形成了自己 独特的诗歌 风格，正如前人所说“如幽燕老将，气韵沉雄”。

《短歌行》正是这种风格 的代表作品之一。

曹操《短歌行》有二首，这是第一首。

二．解题 在汉末动荡丧乱、分裂割据的社会里，曹操以统一天下为己任，因而渴望贤 才，“唯才是举”，以成就其大业。

他曾多次下令求贤，这首《短歌行》其一也 可以视为形象的求贤令。

其诗通过宴会的歌唱生动地直抒“忧思难忘”的胸臆， 显现出他为实现“天下归心”的政治抱负而产生的求贤若渴的心情。

三．反复诵读，总体把握 1． 指导朗读 2． 思考：全诗可分为几层？概括每一层的内容。

全诗分为四节，首八句为第一节，写人生有限，诗人苦于得不到众多贤才来 同他合作，一道抓紧时间建立功业。

次八句为第二节，诗人两次引用《诗经 》成句来表现求贤思想：一则求之不得而沉吟忧思，再则求之既得而以笙瑟 酒宴加以款待。

再次八句为第三节， 前四句写愁苦， 后四句设想贤才到来， 分别照应前两节。

最后八句为第四节，先以情景启发贤才，要他们择善而栖；后则披肝沥胆， 表白自己能容纳贤才，使天下归心统一。

四．研读 （1） “对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧？唯有杜康。

” 欢宴之际，感到年华易逝，慨叹人生短暂如朝露易干。

这是表现及时行乐的 思想吗？ 不是，这与诗人求贤未得、功业未就有密切关系。

建安时期的作家，常常感 到人生短暂，不能及时建功立业，曹操如此，他的儿子曹植也如此，曹植《求自 试表》云：“常恐先朝露，填沟壑，坟土未干，而身名并灭。

曹操《短歌行》优秀教案(菁选精选5篇曹操《短歌行》优秀教案篇一教学目标：1、掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色。

2、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

教学重难点：1、诗人怎样抒发自己的“忧”。

2、引用诗句、妙用比喻、巧用用典故来表达感情的技巧。

课时安排：一课时教学过程：一、导入新课电影《天下无贼》中，葛优有这样一句经典台词：21世纪什么最贵？人才！的确如此，当今时代是个人才竞争的时代，那么在群雄纷争的三国时期，被称为“治世之能臣”的曹操又是怎样对待人才的呢？今天就让我们一同走进他的《短歌行》，体会他求贤若渴的心情！二、解题“短歌”是汉乐府的一个曲调名称，短歌、长歌，因歌词音节的长短区分。

一般说长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

行，古代诗歌的一种体裁。

三、知人论世曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并北征乌桓，统一了北方。

建安十三年冬天，曹操亲率八十三万大军，饮马长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。

赤壁之战前夕，曹操在江上设酒置乐，款待文武众将，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。

年过半百的曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。

（下面，让我们穿越历史的天空，回到三国，与曹操对话。

）四、朗读课文，整体感知1、营造氛围：播放电视剧《三国演义》曹操吟唱《短歌行》片段。

（鲍国安的吟唱，慷慨悲凉，扣人心弦。

曹操当年是不是也是这么唱的？请大家注意，《短歌行》这首乐曲在东汉时期是怎么个唱法已经失传了，鲍国安演唱的《短歌行》是现代人重新谱曲演唱的。

）（指出版本的区别，见幻灯片。

）2、检查预习：指名学生朗读。

（请其他同学认真听，看有无读错的字音。

）3、教师范读或播放名家诵读。

学生齐读课文。

4、大家已经初步熟悉了课文，本诗的感情基调是怎样的？从哪些诗句可以看出？明确：忧（板书）——忧思难忘，何以解忧，忧从中来5、全诗充满了诗人的“忧思”、“忧愁”、“忧虑”，由此引发读者的思考。

[总结范文]短歌行教案6篇短歌行教案短歌行教案（一）：教学目标：1.掌握《短歌行》的思想资料和艺术特色。

2.背诵本诗歌。

3.态度与价值观:教学难点：①《短歌行》中，运用典故及引用诗句表达感情的技巧。

②透过诗歌的语言把握诗歌的意境。

教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的情绪。

教学方法:①点拨法:以点带面，抓住关键诗句进行点拨②诵读法:反复诵读，逐步加深对诗意的理解教学用具:磁带、录音机教学课时：一课时教学过程：一．导语：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。

”（《三国演义》卷首词）在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？曹操就应是三国时代留下了浓重一笔的人物，请同学说说自己所了解的曹操：老师总结，并启发他们去联系:我们学过他的《观沧海》东临碣石，以观沧海…..还有《龟虽寿》神龟虽寿，猷有竟时。

老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

而《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀祢衡杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。

所以后人觉得曹操是治世之能臣，乱世之奸雄.京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），其实小说戏剧不必须能全面反映曹操的性格，历史上真实的曹操也许不像小说戏剧当中所描述的那样奸诈、阴险、嫉妒。

二、解题1.写作背景建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，想一举消灭孙权和刘备的势力.赤壁大战前夕，酒宴众文武，喝酒到半夜，忽然听到乌鸦声往南飞鸣而去，曹操感此景而持长矛唱《短歌行》.此诗格调高远感情丰富，是诗人内心世界的真实写照，哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢2.作者简介曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。

作为政治家：曹操二十岁被举为孝廉，参加镇压黄巾起义，起兵讨伐董卓，先“挟天子以令诸侯”，后削平吕布等割据势力。

官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。