《短歌行》优秀教学设计

短歌行教学设计短歌行教学设计（精选5篇）作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的短歌行教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

短歌行教学设计1知识与技能：(1)能用普通话流畅地诵读诗歌。

(2)理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。

2.过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。

3.情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。

教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)教学方法1.读法：反复诵读，教师指导，使学生逐步加深对诗意的理解。

2.提问讨论：师生互动，解决反馈问题。

3.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。

课时安排1课时教学过程一、导入同学们，古人说“诗言志，歌咏怀”，诗歌是文人抒发感情的一种载体。

今天，我们一起来学习三国时期著名的政治家、军事家兼文学家曹操的《短歌行》，感受曹操在这首诗歌当中要言的是何志，抒发何种感情呢？二、读1、品读诗歌，先从朗诵开始。

四言诗节奏：二二节拍，诗歌诵读，要注意语速、语调，要有抑扬顿挫之美感。

学生自由读，请一名试诵读，评。

2、注意个别句子的处理：一般感叹句、陈述句读降调，问句读升调，老师范读。

请学生找出诗文中的问句，加以诵读体会。

3、再请学生读，点评。

三、分析1、同学们再集体诵读一遍，在读的时候思考一个问题：这首诗给你传递出一种怎样的感情？（苦闷，忧愁）从哪里看出来？生1：标题生2：意象词“酒”，还有诗中的“忧”字。

生3：“月明星稀，乌鹊南飞”写实，结合背景分析。

明确诗眼“忧”，找一找。

“慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧？唯有杜康。

”“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。

《短歌行》一等奖优秀教学设计通用6学习目标：1、反复诵读，体会诗句所流露出的曹操的思想感情。

2、学习鉴赏诗歌的表现手法。

学习方法：诵读、合作、探究教学过程：一、导入他曾经叱咤风云，几经起落，他挟天子以令诸侯，无限风光。

作为军事家，官渡之战的辉煌难掩火烧赤壁，华容道败走的凄凉。

作为政治家，面对社会动乱、民生凋敝，他曾吟出“白骨露於野，千里无鸡鸣”的千古悲音；但一句“宁可我负天下人，不可天下人负我”也让人看到了司马昭之心路人皆知的枭雄姿态。

在三国鼎立的历史舞台上，他是一个个性极度张扬的英雄，酾酒临江，横槊赋诗。

他就是—曹操。

他多重性格，让我们难以给他的品行下一个准确的定论，到底曹公何人？或许我们可以从他的作品中掀开她神秘面纱的一角，今天就让我们走进《短歌行》，走近曹操。

二、作者简介采用简历形式介绍作者主要文学成就，代表作品，诗歌风格。

三、吟咏诗作，整体感知（1）自由诵读张开想象的翅膀，让自己的思绪回到1800多年前，想象自己就是一代枭雄曹操，入情入境的自由朗读。

（2）比较朗读生朗读，学生评价听录音，感受诗歌情感四、品析诗句，探寻情感诗言志，歌咏怀，大战前夕，曹操的心情如何呢？你能否用诗歌中的一个字概括诗人的情感？忧。

竟然是“忧”，这么一个具有豪迈气概，有着赫赫战功的人他到底因何而“忧”？你是从何处探知曹操心理的？人生苦短（对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。

）贤才难得（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）从“青青……断绝”功业未就作者为了什么而“求贤”呢？“山不厌高……天下归心”（求贤若渴，求的是一统天下）问题探讨：1、诗人为何要感叹人生短暂？此时的曹操已54岁，忧人生短暂，是感慨自己的壮志没有实现，感叹得不到贤士来帮助自己实现统一霸业。

面对短暂的人生，人生态度却未必相同。

李白说，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

”，是一种及时行乐的`态度；辛弃疾说，“了却君王天下事，赢得生前身后名”是一种积极进取，为国效力的人生态度，曹操面对人生短暂，他想到的不是及时行乐，而是希望在自己的有生之年广招贤士，为我所用，实现一统天下的愿望。

《短歌行》优秀教学设计（精选24篇）《短歌行》是曹操的一首诗作。

全诗内容深厚，庄重典雅，感情充沛。

下面我们为大家带来《短歌行》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮到大家。

《短歌行》优秀教学设计篇1教学目标：1、有感情地诵读并背诵全诗。

2、教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向。

教学重点：1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。

2、熟背全诗。

教学难点：引句、比兴等艺术手法的运用。

教学方法：诵读法、讨论法、点拨法。

教学时间：一课时教学步骤：一、导入新课Talk of the devil and he will appear易中天的《精彩品三国》：曹操一生，政治上最得意的一笔是“挟天子以令诸侯”，军事上最成功的一仗是官渡之战，后果最为严重的一次疏忽是放走刘备，失败得最惨的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指责的是他的人品，最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。

那么曹操到底是一个什么样的人呢?二、作者简介曹操(155～220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳县)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。

他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。

曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。

①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。

如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。

”②有的抒发个人的政治理想和抱负。

如《步出夏门行龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。

”建安文学：建安是汉献帝的年号，建安文学以诗歌成就最为显著，此期许多作品反映当时社会的动乱和人民流离失所的痛苦，体现了要求国家安定统一的愿望和理想。

其情调慷慨悲凉，语言刚健有力，有鲜明的时代特色。

建安诗歌的这种杰出成就和特色，形成后来被称为“建安风骨”的传统。

代表作家：“三曹”：曹操及其子曹丕、曹植。

“建安七子”：孔融、陈琳、王粲、徐幹、阮瑀、应玚、刘桢;七子中成就最高者是王粲。

《短歌行》教学设计(15篇)《短歌行》教学设计1【教学目标】１、知识目标：⑴了解曹操及其在诗歌发展的中的作用。

⑵体会诗人在诗中所蕴含的思想情感。

２、能力目标：⑴培养学生阅读古诗文的一些技巧。

⑵培养学生借助注解，疏通、理解文言文的能力。

⑶培养学生的综合探究能力。

３、德育目标：⑴培养学生树立崇高理想，珍惜学习时间，⑵使自己锻炼成为一名符合时代要求的人才。

【教学重点】１、品味诗人在诗中表现出来的求贤若渴的思想。

２、学习诗中用典的流畅自然。

３、分析本诗构思上的深入细巧。

【教学难点】诗歌在用典上如何跟主题巧妙地结合在一起。

【教学方法】１、点拨法（对学生通过自读、自解、自悟等方式解读课文时留下的问题进行启发和点拨）２、朗读法（让学生通过听、读，加深对__的理解）３、讨论法（教师对__内容进行激疑，开启学生思维，并由学生充分讨论后明确）４、综合探究法（引导学生探究“古诗中的酒文化”）【教具准备】录音机和课文朗读带。

【课时安排】２课时。

【教学实施过程】师：中国古代有四部非常有名的小说，也就是我们后来经常说到的四大名著。

那么，这四部小说分别是什么呢？（学生纷纷举手。

）生：我国的四大名著分别是：罗贯中的《三国演义》、施耐庵的《水浒传》、曹雪芹的《红楼梦》、吴承恩的《西游记》。

师：说得很好。

看来大家的文学常识还是挺扎实的。

那请问在座的同学有多少人看过《三国演义》。

（学生纷纷举手，反应强烈。

）师：好。

《三国演义》是历史小说中的经典之作，特别是它在人物形象的塑造上是相当成功的，如曹操、孙权、刘备、诸葛亮等。

那今天我们就来了解一下曹操这一个人。

下面由哪位同学来介绍这一人物？（学生小声议论，陆续有人举手。

）生１：曹操乳名阿瞒，字孟德。

他曾率军镇压黄巾起义，后起兵讨伐董卓，又相继灭掉了袁绍和袁术，“挟天子以令诸侯”，最终统一了北方，与吴、蜀形成了三国鼎立的局面。

生２：曹操，东汉沛国谯郡人，是当时著名的政治家、军事家。

刘备等人视之为“汉贼”，后人评价为“一代枭雄”。

《短歌行》教学设计《短歌行》教学设计模板作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是店铺精心整理的《短歌行》教学设计，希望对大家有所帮助。

《短歌行》教学设计篇1教学目标：1、体会诗句流露出的思想感情，领会全诗的主旨。

2、反复诵读，体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

教学难点：1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）。

2．了解运用典故及引用诗句表达感情的技巧。

教学方法：1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

2．点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。

教学用具：多媒体课件教学时数：二课时。

【教学流程】第一课时【导语】一、导语（以俗语引入对作者的介绍）：Speakofthedevil，andheappears（说曹操，曹操就到），有没有同学知道这句俗语的意思？“devil”一词是什么意思呢？为什么要把“魔鬼”翻译为曹操呢？请谈谈你所了解的曹操。

（展示幻灯片）【作家和题解】作家介绍：曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯（今安徽亳州）人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。

罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。

实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。

作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。

后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。

初平三年（公元192年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为"青州兵"。

建安元年（196年），迎献帝都许（今河南许昌）。

从此“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。

官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。

建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。

《短歌行》优秀教案《短歌行》优秀教案（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺整理的《短歌行》优秀教案，希望能够帮助到大家。

《短歌行》优秀教案篇1教学目标：通过诵读和分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情；希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例（诵读熟悉－解决词句疑难－领悟思想情感－诵读巩固）。

教学设想：1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。

2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。

3、全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读、听音乐）。

深入体味部分用三个问题来结构（你对诗中哪个句子有感触？“忧”、“求贤”各为了什么？曹操何许人也？）。

教学过程：一、熟悉诗歌1、导入：导语：（指黑板）这个人大家认识吗？我们在初中的课文《青梅煮洒论英雄》中曾和他见过，《三国演义》电视剧播出后，大家和他也就频频见面了。

《短歌行》大家听过吗？在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的就是这首《短歌行》；同学们谁会唱这首歌吗？――我会，我给唱唱看好吗？自唱《短歌行》。

（过渡语：遇到古诗文，我们怎样进行学习呢？首先是不管三七二十一，先把它背下来再说）2、要求学生用5分钟的时间来背诵全诗，之后齐声背诵。

（过渡语：……接着再来解决古诗文中的疑难问题）3、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。

如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。

绕树三匝，何枝可依？”）4、叫2个学生个读诗歌。

分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。

再指出其优缺点。

《短歌行》教案【优秀5篇】篇一：教学目标篇一1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情，领会全诗的主旨。

2、能力目标：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。

3、情感目标：培养高尚的品德情操。

篇二：短歌行教案篇二【素质教育目标】：1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情。

2、能力目标：提高学生的古诗词鉴赏能力。

3、情感目标：培养高尚的审美情操。

【教学重难点】：1、重点：鉴赏诗歌。

2、难点：感悟诗人的思想感情。

【教学方法】：诵读和鉴赏。

【教学工具】：多媒体课件。

【教学步骤】：一、导入。

同学们，今天我们要学习曹操的名作《短歌行》。

请大家先来回忆以前所学的曹操的另两首诗歌《观沧海》和《龟虽寿》。

从这两首诗中可以看出他是一个什么样的人呢？（胸襟宽广，壮志雄心）。

今天我们来看看《短歌行》中诗人的英雄气慨是否一如既往。

二、诵读。

1、生初读诗歌，师范读正音。

2、扫除文字障碍，生读诗感悟。

然后交流读诗的体会三、鉴赏。

1、把握诗歌中的形象。

从诗中可看出诗人是什么样的形象？背景：方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。

──苏轼《赤壁赋》形象：慷慨激昂而又沉郁苍凉。

2、领会诗歌的主旨，关键在于抓住诗眼。

⑴你认为本诗的诗眼是哪一个字？为什么？诗眼是忧字。

全诗充满了诗人的忧思、忧愁、忧虑，由此引发读者的思考。

诗人为何而忧？这个问题解决了对诗歌的理解也就很容易了。

（华年已逝，功业未成，人才难求。

）本诗意境忧而不伤，有一种强烈的悲壮之感。

⑵主旨：诗人感叹人生短暂，抒发了他求才若渴希望在有生之年广纳贤才以建功立业的思想感情。

⑶结构：感叹人生短暂忧抒发求才若渴广纳贤才。

忧虑贤才难求建功立业。

呼唤贤才来归。

3、语言：这是一首四言古体诗，语言简洁、凝炼，生动形象，有极强的艺术感染力。

4、表达技巧：本诗托物起兴，巧用典故和引用古诗来抒发感情，言有尽而意无穷。

四、写作。

从本诗主旨出发，联系自身实际，写下你的感悟。

《短歌行》教案 (人教版高二必修四)共3篇《短歌行》教案 (人教版高二必修四)1《短歌行》教案 (人教版高二必修四)高中语文教学中，文学选读是一项重要的课程内容。

其中，唐代辞赋《短歌行》是必修课程中的重要篇目，因为它不仅是中华文化瑰宝，而且具备深刻的社会和哲学意义。

本文将从课程目标、教学思路、教学内容和教学方法等方面，对《短歌行》的授课进行详细阐述。

一、课程目标本节课程的目标如下：1、使学生了解《短歌行》的作者、背景和写作意图；2、使学生能够理解并准确掌握该文本的基本思想和表达方式；3、使学生能够通过专题分析，深入剖析《短歌行》的文本结构、修辞手法和其它文学元素，进一步提高阅读解读能力；4、使学生能够通过文学鉴赏，深刻理解《短歌行》的社会背景与当代价值，提高学生的文化素养；5、培养学生的文学欣赏能力，让学生体验和享受文学美感。

二、教学思路要达到以上目标，教师需要制定相应的教学策略。

首先，教师应该在课前通过PPT展示、讲解课堂板书、提供阅读材料等方式，引导学生了解《短歌行》的作者、背景和文学特征。

其次，在课堂上，教师可以通过课前预热、教学案例、课堂辩论等方式，创造生动、有趣的教学氛围，帮助学生理解并掌握文本的基本思想与表达方式。

最后，教师应该根据不同学生的阅读水平、学习能力和兴趣特点，采取灵活多样的教学方法和手段，如配合阅读、课外文学碎片、文学鉴赏等方式，帮助学生提高阅读水平和文学素养。

三、教学内容《短歌行》是唐代辞赋的代表作之一，其内容、结构与形式都极为精妙。

探究这一文本必须从以下三个层面展开：1、文本基础知识：课前引导学生了解唐代辞赋概述、作品特点及《短歌行》作者、背景等。

在理解基础知识的基础上，阐述《短歌行》的文本结构、主题和表现手法，比如隐喻、比喻、对句等。

2、文本主题解析：强调“所谓伊人，在水一方”，浓缩了轻轻的相思之情，但更流露出唐代士人高洁兼有人文情怀的主题。

从诗歌表达手法和文化背景的角度，介绍唐朝兴废原因与士人精神追求。

曹操《短歌行》优秀教案(菁选优秀7篇《短歌行》优秀教学设计篇一一、教学设计的说明《短歌行》是新课标高中语文第二模块第二单元第四篇课文。

在这之前，学生按照我国古代诗歌的发展历程，先后学习了《诗经》两首、《离骚》和《孔雀东南飞》，已经从多个角度对中国古典诗歌有了初步的认识和理解。

在这基础上，今天我们一起来学习这首建安文学的代表作。

二、教学目标的确立依据《新课标》的要求，这节课应达到以下目标：体现在知识和技能方面的是了解魏晋诗歌的基本特征，深入体会作者的思想感情，掌握相应的表现手法，从而培养学生初步鉴赏诗歌的能力。

体现在过程和方法方面的是通过诵读、讨论、赏析、点拨，领悟诗人在作品中表现的思想感情，引发联想，产生情感上的共鸣。

体现在情感、态度和价值观方面的是体会古典诗歌的意境美和节奏美，教育学生要自觉珍惜时间，要拥有宽广的胸襟，树立远大的志向。

基于上述“三维目标”，我确立了本节课的教学重点和难点。

重点：把握诗歌的主旨，揭示诗人的创作目的，从而更好地理解这首诗，体会作者在作品中的思想感情。

难点：针对学生在诗歌鉴赏方面表现手法掌握不好的现状，我们把难点定在探究这首诗的表现手法上。

教学方法：①诵读法：反复诵读，逐步加深学生对诗意的理解②讨论法：引导学生独立思考和集体探究，得出答案③点拨法：以点带面，抓住关键诗句对学生的回答进行点拨三、教学过程1、激发兴趣，导入新课《三国演义》第四十一回，常山赵子龙于曹营几十万大军中救出吴蜀后主刘禅，曹操在景山顶上看到赵云无比威猛，于是感慨道：“真虎将也！吾当生致之。

”正是曹操的这句话我们看到了赵子龙单骑救主的义举。

这是小说中曹操爱惜人才的生动体现。

今天，我们共同走进曹操的诗作，看看其内心深处是如何渴求贤士的，感受一下他作为政治家的抱负和情怀。

2、曹操简介曹操（155—220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。

他横扫黄河两岸，统一中国北方；他知人善任，唯才是举；他“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。

《短歌行》优秀教学设计《短歌行》优秀教学设计范文（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《短歌行》优秀教学设计范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。

《短歌行》优秀教学设计1教学目标1、品味诗中表现出来的求贤若渴的思想2、提高学生的古诗词鉴赏能力3、培养高尚的品德情操教学方法诵读鉴赏，讨论分析教学设想通过诵读、分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。

教学课时一课时具体教学步骤一、作者介绍曹操（155———220）字孟德，小名阿瞒，是三国时期杰出的政治家、军事家和文学家。

他实行“唯才是举”的政策。

“挟天子以令诸侯”。

“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。

曹操有很高的艺术修养。

他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神。

其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。

有《曹操集》。

二、写作背景赤壁大战前夕，在曹军用铁锁连舟之后，曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。

曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败赤壁，然而这首不朽的乐府诗却被广为传唱。

三、文题理解《短歌行》是汉乐府的旧题，属《相和歌平调曲》。

乐府又有《长歌行》。

长歌、短歌是指曲调长短而言。

行，古代歌曲的一种体裁。

这大概是用于宴会的歌辞。

四、同学有感情朗诵示范朗诵五、整体感知、赏析全篇（一）解构诗句分节鉴赏分解1 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，幽思难忘。

何以解忧，唯有杜康。

在里作者强调他非常发愁，那么愁的是什么呢？格调（风骨）如何？“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。

短歌行教学设计3篇(一)知识与能力：1、了解曹操其人其文;2、体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴、建功立业的矛盾复杂情感。

(二)过程和方法：通过诵读和分析讨论，体会诗人的思想情感。

(三)情感与价值：树立有担当、时不我待、及时建功立业的积极昂扬的人生态度。

体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴、建立功业的矛盾复杂情感。

PPT课件、视频、黑板课前预习、诵读法、小组合作探究法我所教授班级学生的语文素养还不错，而且学生已经背诵了这首诗，所以这一节课我是从整体感知着手，目的是培养学生的感知能力，培养学生的诗歌鉴赏能力。

这节课主要通过诵读与讨论探究，引导学生体会诗人复杂的情感，并树立积极昂扬的人生态度。

本诗的思想感情还是比较明显的，但如何深入理解，却是个难点;在体会诗人复杂情感的环节中，学生对诗人“忧”的概括可能不全面或理解不到位，这里教师应根据诗文及相关资料进行引导，并明确诗人的“忧”是积极的。

最后联系实际，畅所欲言，不要限制学生的思路，但应作适时引导，可从待遇、环境、平台等方面作引导。

一、课前活动：1、课前播放《三国演义》主题曲(滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

) (设计意图：营造一种磅礴激昂的氛围，带领学生走进诗歌情境)2、导入：(设计意图：带领学生初识曹操)在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢曹操应该是三国时代留下了浓重一笔的人物：在《三国演义》中，罗贯中将曹操刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”;京剧脸谱也将曹操勾画成白脸，印象中他也是阴险、奸诈、残暴的。

而《三国志》中曹操又是一个“忠臣贤相”、“杰出英雄”。

那么，你心中的曹操到底是奸雄还是英雄呢公正评价历史上的曹操：曹操生性狡诈多疑、残忍自私，然而功过持平，历史上的真实的曹操仍不失为一个具有雄才大略的杰出的政治家、军事家与文学家。

二、文题理解(设计意图：文学常识积累)“行”，是古代诗歌的一种体裁，《短歌行》是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称。

短歌行市级一等奖教学设计第 2 篇教学目的：1．知识与技能：了解作家曹操基本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。

2．过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。

3．情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。

教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

教学难点：1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）。

2．运用典故及引用诗句表达感情的技巧。

教学方法：诵读法、讨论法、点拨法。

教学时间：一课时教学步骤：课前2分钟播放三国演义主题曲。

一、导入新课正如歌中所唱“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？有这样一个人，在三足鼎立的历史舞台上，他是一个个性张扬的英雄，在中国文学的舞台上，他是个慷慨豪迈的大诗人。

他曾经叱咤风云，他死后功过成败至今还令人评说不尽。

他就是——曹操。

（说曹操，曹操就到。

）——过渡这节课我们就学习他的一首乐府诗《短歌行》（幻灯片1）二、知人论世下面我们先走进作者，哪位同学来介绍这一人物？（幻灯片2）曹操（155—220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。

他“外定武功，内兴文学”统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。

点评：但历来人们对他毁誉参半。

今天语文课就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。

三、朗读全诗，整体感知1、解题：我们先看下题目，了解些基本知识，这是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有“长歌，短歌”之分。

一般是根据歌词音节的长短而言。

一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

因此我们从题目可以知道这首诗的音节较短。

行，则是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。

这些，大家作为常识了解即可。

短歌行教学设计8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《短歌行》公开课获奖教学设计篇5教学目标：1、有感情地诵读并背诵全诗2、培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力3、教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向教学重点：1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀2、熟背全诗教学难点：引句、比兴等艺术手法的运用教学方法：诵读法、讨论法、点拨法教学时间：一课时教学步骤：一、导入新课以前，我们学过曹操的两首诗歌──《观沧海》和《龟虽寿》。

从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。

今天我们来学习他的《短歌行》，进一步体会诗人的英雄气慨。

二、作者简介曹操(155～220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳县)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。

他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。

曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。

①有的反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。

如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。

”②有的抒发个人的政治理想和抱负。

如《步出夏门行龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。

”建安文学：建安是汉献帝的年号，建安文学以诗歌成就最为显著，此期许多作品反映当时社会的动乱和人民流离失所的痛苦，体现了要求国家安定统一的愿望和理想。

其情调慷慨悲凉，语言刚健有力，有鲜明的时代特色。

建安诗歌的这种杰出成就和特色，形成后来被称为“建安风骨”的传统。

代表作家：“三曹”：曹操及其子曹丕、曹植。

“建安七子”：孔融、陈琳、王粲、徐幹、阮瑀、应玚、刘桢;七子中成就最高者是王粲。

女作家蔡琰(字文姬)。

三、朗读全诗，整体感知1、生大声自读全诗读时要尽量以“曹操的身份”来朗读2、指明学生朗读（师生点评）3、老师范读学生思考这首诗的内容4、解题：从文题就可看出本文属歌行体，一般篇幅较长，本诗共三十二句，每四句为一章，每两章为一节，共分八章四节《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷四、品鉴诗歌的思想内容及情感请同学们把诗歌自由诵读一遍，然后结合课下注释，揣摩诗意。

《短歌行》公开课教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《短歌行》公开课教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《短歌行》公开课教案(人教版高一必修) 教案教学设计一、教材分析本节课的教学内容是《短歌行》，是人教版高一必修第三单元的教学内容。

整个单元的主题为“文学与人生”，而《短歌行》作为唐朝诗人白居易的代表作之一，在整个单元中又是非常重要的一篇作品。

这首诗是一篇短小精悍的诗歌，共三十二句，每句五个字，没有规律的韵脚。

诗歌内容主要是通过变化的形象来反映作者内心丰富的情感，并借此向世人传达自己关于人生的一些感慨和思考。

二、教学目标1.目标知识学生能够准确理解和掌握《短歌行》的诗歌风格、诗歌主旨和诗歌结构，理解诗歌的隐喻和象征。

2.目标能力学生能够通过诗歌的赏析和解读，进一步了解唐朝文学和文化，加深对中国古代文学的理解。

3.目标情感培养学生的文学审美情趣，激发学生对文学的热爱，使学生能够从中领悟到生命的真谛和对生命的热爱。

三、教学重点和难点1.教学重点(1)理解诗歌的诗歌风格和主旨；(2)分析诗歌的象征和隐喻。

2.教学难点(1)分析诗歌的诗歌结构和象征；(2)理解唐朝文学与文化的内涵。

四、教学策略采用“启发式教学”和“探究式学习”相结合的教学策略。

通过课前谈论、课内现场阅读解析、学生小组讨论和课后反思等多种形式的教学方式，让学生能够深入参与到教学活动中来，自主探索知识点，主动开展思考和合作。

五、教学步骤1.导入环节通过讲解诗歌背景、作者生平、时代背景等内容，让学生初步了解《短歌行》的文本和作者。

同时，引导学生能够通过诗歌展开自由联想和想象，理解诗歌的表达和语言。

2.阅读解析环节在研读诗歌的过程中，老师可以引导学生集中注意力，侧重解读诗歌的诗歌风格和主旨。

可以通过提问的方式展开诗歌阅读：例如，“作者选择使用五言句式的原因是什么？”“诗歌中暗藏的意境是什么？”“如何理解诗歌中‘黄河远上白云间’的意象？”等。

《短歌行》教案（优秀10篇）作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是为大伙儿带来的10篇《《短歌行》教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

《短歌行》教案篇一教学目标：1、体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。

2、反复诵读，体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

教学难点：1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。

2.运用典故及引用诗句表达感情的技巧。

教学方法：1.诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

2.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。

教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导语（以俗语引入对作者的介绍）：speak of the devil, and he appears（说曹操，曹操就到），有没有同学知道这句俗语的意思？“devil”一词是什么意思呢？为什么要把“魔鬼”翻译为曹操呢？请谈谈你所了解的曹操。

（展示幻灯片）作者简介：曹操（155－220），字孟德，东汉人。

三国魏著名政治家、军事家、文学家。

他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。

他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。

这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。

二、合作学习、赏析诗歌：(微观入诗)1.微观入诗，就是从理解诗意开始；而理解诗意，就是从诵读开始。

此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照，哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢？2.大家再一起来听听录音，听完后我会请同学起来回答朗读带读出的声音给你什么感受？和刚才这位同学读的一样吗？你觉得怎么读这首诗歌会更好？明确：要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。

节奏多二二式，语速要慢点。

《短歌行》优秀教案设计一首《短歌行》让我读懂了曹操，人生虽然短暂，但是人的思想和事业可以穿越时空，在时间的原野上奔跑。

下面就让店铺给大家分享一些《短歌行》优秀教案设计吧，希望能对你有帮助!《短歌行》优秀教案设计篇一一、教学目标了解汉魏晋诗歌的基本特征，体会曹操诗歌的风格，感悟诗人的思想感情，感受诗歌政治性与抒情性相交融的艺术特征;反复诵读，疏通诗意;小组合作，讨论鉴赏。

体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀，引导学生自觉珍惜时间，树立远大志向。

二、教学重点和难点重点：深入体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

难点：领会作者运用典故和比兴手法表达感情的技巧。

三、教学过程设计1、情境导入背景音乐：电视剧《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》导语：今天我们要学习的是曹操的《短歌行》。

曹操是我们所熟知的历史人物，他曾经在三足鼎立的历史舞台上叱咤风云，尽管人们对他的评价不尽相同，有“英雄”、“奸雄”和“枭雄”之别，但不争的事实是——他是中国历史上一个举足轻重的军事家、政治家和文学家，尤其他是一个大气磅礴，慷慨激昂的诗人。

大家在初中学过曹操的什么诗?哪些诗句曾经深深地震撼过你?学生回顾和交流。

(说明：学生对已学诗歌的简单回顾可以帮助其进一步巩固已学知识，也为接下来的学习和理解作好铺垫。

)教师点明主题：今天我们再来学习一首当年他亲率八十万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》。

(说明：激昂的背景音乐加上老师的慷慨陈词，为整个课堂营造了一个良好的氛围，学生心目中的曹操被唤醒了，他们正在一步一步地走进诗歌，走进曹操的内心。

)2、比较鉴赏请学生观看《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段剪辑，同时给学生布置两个思考练习。

【幻灯片展示】：(1)剪辑中曹操所吟唱的《短歌行》与课本上的《短歌行》有几处不同?(2)剪辑当中的曹操留给你什么样的印象?让学生结合课文注释理解诗句，并反复诵读，以体会把握。

短歌行教学设计和教案这是短歌行教学设计和教案，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。

短歌行教学设计和教案第1篇一、教学目标：1.知识与技能：了解作家曹操基本情况;掌握《短歌行》的思想内容;背诵本诗。

2.过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。

3.情感态度与价值观：从历史的高度认识曹操，理解曹操的“忧”的内涵，体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

二、教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

三、教学难点：1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。

2.运用典故及比兴手法表达感情的技巧。

四、教学方法：诵读法、讨论法、比较赏析法五、课时安排：一课时六、教学过程1、情境导入导语：今天我们要学习的.是曹操的《短歌行》。

曹操是我们所熟知的历史人物，他曾经在三足鼎立的历史舞台上叱咤风云，尽管人们对他的评价不尽相同，有“英雄”、“奸雄”和“枭雄”之别，但不争的事实是——他是中国历史上一个举足轻重的军事家、政治家和文学家，尤其他是一个大气磅礴，慷慨激昂的诗人。

大家在初中学过曹操的什么诗?哪些诗句曾经深深地震撼过你?2、比较鉴赏请学生观看《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段剪辑，同时给学生布置两个思考练习。

(1)剪辑中曹操所吟唱的《短歌行》与课本上的《短歌行》有几处不同?(2)剪辑当中的曹操留给你什么样的印象?3、合作探究教师引导问题预设：①首先从文本的不同文字入手，理解其字面的不同意义。

②接着讨论不同文字有什么不同的表达效果。

③最后明确两个文本所表现出来的曹操的不同心境。

(说明：教师要根据学生讨论交流的情况适时引导。

如：“掇”和“辍”分别是什么意思?“掇”和“辍”分别造成了什么表达效果，从中我们又可以体会什么不同的心境呢?分别讨论完两个文本的三组不同之处后再对曹操的心境进行全面的总结概括。

教师应引导学生要结合文本用准确而简洁的语言表达自己的看法，从而达到既提高学生文本解读能力又提高学生口头表达能力。