北屯高级中学教师教育教学工作发展性评价方案

高中教师发展性评价方案高中教师发展性评价方案教师评价是学校教学管理的重要环节。

实行教师发展性评价，旨在激励教师提高教育教学能力，也利于教师专业的发展。

为此，我校在新课程实施过程中，必须改革旧的教师评价方式，建立以素质教育为导向的新的评价体系。

特制订本校教师发展性评价方案。

一、评价的基本理念我校教师发展性评价的理念是：①教师是学校教育教学工作的主体，只有教师的专业化发展，才能促进学生的发展，从而也促进学校的全面发展；②教师发展性评价的核心是重视评价的过程，在评价过程中要用辩证的、发展的眼光看待每一位教师；③要重视和肯定教师在评价过程中的转变；④有效的评价方式，才能有效地帮助和促进教师的专业化发展。

基于这些理念，在评价过程中，必须把调动教师的工作积极性，促进教师专业发展作为教师发展性评价的根本目的。

因此，要不断探索以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的教师评价方式，使评价方式趋向多元化、规范化和科学化。

二、评价的基本原则我校教师发展性评价要坚持三个原则：1．评价的过程性原则。

实行过程性原则旨在打破只关注教师的行为表现而忽视学生参与学习过程的传统课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂评价模式，即课堂教学的关注是转向学生在课堂上的表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸方面，而不是仅仅是教师在教学过程中的具体表现，使“教师的教真正服务于“学生的学”。

2．评价的多元化原则。

要实行教师自评与他评等多种评价方式，通过评价主体的扩展，加强对教师工作的管理和监督。

通过“自评”，发展教师自我监控与反思能力，从而促进教师教育教学反思能力的提高。

通过“他评”，建立教师、学生、家长和学校管理者共同参与的，体现多渠道信息反馈的教师评价制度。

3．定性评价与定量评价相结合的原则。

要逐步地打破唯“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统评价方法，建立促进教师不断提高的评价指标体系，包括教师的职业道德，对学生的了解和尊重、教学实施与设计以及交流反思等。

中学教师教学评估方案一、背景介绍教学评估是中学教师专业成长的重要组成部分，对于提高教师教学水平，推动学校教育质量的提升具有重要意义。

为了建立科学合理的教学评估体系，提高教学质量，本文将介绍中学教师教学评估方案。

二、评估目的教学评估的目的是通过对教师的教学过程和效果进行全面、客观的评定，促进教师教学能力的提高，优化学校教学环境，增强学生学习效果。

其主要目标包括提高教师的教学能力、促进教师专业发展、推动教学改革和提升学校整体教育质量。

三、评估内容1. 教学设计评估：评估教师的备课质量、教案设计是否符合教学要求，是否能够达到教学目标。

2. 教学过程评估：评估教师在教学过程中的组织管理、师生互动、教学手段选择等方面是否合理、有效。

3. 教学方法评估：评估教师在教学中运用的教学方法是否灵活多样、有利于学生的参与和主动学习。

4. 学生学习评估：评估学生在教学中是否能够有效地学习，是否能够达到预期的学习效果。

四、评估方式1. 教师自评：教师对自己的教学过程和效果进行评估，剖析自身的优点和不足，有针对性地开展教学改进。

2. 同行评估：由学校教师组成的评估小组对同事进行评估，促进教师之间的学习与交流。

3. 学生评估：通过问卷调查、小组讨论等方式，收集学生对教师教学的评价，了解学生对教学的感受和建议。

4. 教育专家评估：请教育专家对教师的教学进行评估，提供专业的意见和建议。

五、评估指标1. 教师的教学准备情况：教案质量、教学资源准备是否充足。

2. 教师的教学设计：教学目标是否明确、内容是否合理、教学策略是否恰当。

3. 教学过程的组织管理：课堂纪律、时间控制、学生学习积极性的激发等。

4. 教师的教学方法：多元化的教学手段是否合理运用，能否满足学生不同的学习需求。

5. 学生的学习情况：学生的学习态度、学习动机和学习效果。

6. 教师的专业素养：教师的职业操守、教育情怀和师德师风。

六、评估程序1. 确定评估时间和评估方式：根据学校教学计划和教师的学习时间安排评估活动，并选择适当的评估方式。

瓦塘中心学校2014年春季期教师发展性工作评价方案建立促进学生身心健康成长、教师知识能力的发展、学校教学质量提高的教育评价体系，是推进素质教育实施的核心。

已成为新课程改革中的一项重要任务。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出要“发挥教学评价促进教师教学能力的提高和改进教学实践的功能，建立促进不断提高教师能力的评价体系和学校领导、教师、学生、家长共同参与的教师评价方案”。

教师评价的改革要有利于加强教师的职业道德建设，有利于促进教师业务水平的提高知识和专业能力的成长，有利于建立新型的师生关系和实施推进素质教育发展。

因此，研究并建立体现素质教育观念和新课程精神的发展性教师评价方案，是教育改革发展的必然，也是当前我们学校教育工作者面临的一个意义重大的研究课题。

研究并建立一套适合我校的更新科学的教师评价办法，引领教师队伍专业化成长，将关系到学生成长和学校健康快速发展。

基于此，学校领导充分论证确定此研究课题。

我校将以国家新课程改革基本理念为指导，以多元智能理论为依据，以改善学校教育教学工作、促进教师专业化发展、全面提高学生的学习质量为最终目标，深入全面地开展《校本教师发展性评价实施方案》校本教师发展实践与探索。

一、校本教师发展的时代背景教师的发展是社会发展的需要。

百年大计教育为本，教学大计教师为本，随着社会、科技、经济的发展，人们越来越关注教育的发展对人类未来的影响，必然也就关注起教师从职业化走向专业化、职业化专业化的进程，对教师的希望越来越高。

面对社会的希望，教育事业自身也不得不关注起教育事业自身发展的主力军——教师的发展，教师知识能力的发展，教师各方面的发展是新课程改革的需要，社会的发展需要，随着新课程改革的实施，教师的本身就发生了转变，即：成为学生学习、发展的促进者，教育教学的探究者，课程改革的开拓者、创造者，给教师的自我发展创设了一个良好的发展空间，同时，向教师提出了新的挑战。

因此，教师们期望有一个潜能动力的发展、自我实现的氛围的空间。

教师教学工作评价方案为探索我校教师教学工作评价的新体系和新模式，提高我校教师的整体素质，打造精品教师，提高教学质量，特制定本方案。

一、指导思想以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，建立促进教师不断提高的评价机制，建立以校领导、教师、学生共同参与的评价制度，充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进和发展功能，使教师从多种渠道获得信息，对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，促进教师的专业水平不断提升和发展，不断提高教学质量。

二、评价的原则发展性原则：评价要体现当前教育发展趋势，体现现代教学观，以教师发展为本，“注重过程、注重发展”，既要看结果，更要看过程，把教师的日常教学工作作为评价的重点，使不同层次的教师在达到学校要求、完成教育教学任务、实现自己的专业发展计划、满足学生发展需求等工作的过程中，在原有的基础上都有所发展。

层次性原则：评价要体现层次性，体现提升性，“考虑层次、分层要求”，对新教师、合格教师、成熟教师、骨干教师、学科带头人提出不同层次的要求，以促进不同层次教师的专业能力都获得不断发展和提升。

自主性原则：教师劳动具有个体性的特点，教师发展的主体是教师，只有按照自己的兴趣爱好、特长、特点、思维方式去发展才能获得有效发展。

评价要“尊重差异、尊重特色、尊重创新”，充分尊重教师的主体地位，让教师充分行使“计划自主、发展自主、评价自主”的权利，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。

科学性原则：评价方式多元化，内容具体化，本着以人为本的原则，综合评价教师。

公正性原则：只有公正的评价教师才认同，只有公正的评价才能调动全体教师的工作积极性。

评价要“实事求是、客观公正”，做到公开、公正、公平。

三、评价的方法1．学生参与教师评价学生作为教育的对象，是教师教育教学活动的直接参与者，他们对教师的教育教学活动有着最直接的感受和判断；其次，教育的最终目的是为了促进学生的全面发展。

教师发展性评价工作计划
1. 制定明确的发展目标和行动计划
2. 定期与导师或领导进行沟通和反馈
3. 参与专业培训和课程，不断提升专业能力
4. 积极参与学校的教研活动和课程改进
5. 定期对自己的教学实践进行反思和总结
6. 寻求同行和专家的意见和建议，不断完善教学方法和内容
7. 积极参与学校评估和评价，接受同行和学生的评价和建议
8. 不断更新教学理念和方法，适应教育领域的发展变化
9. 在专业发展中保持开放的心态和积极的态度
10. 不断追求卓越，成为学生喜爱的教师。

中学发展性教师评价实施方案为全方位、多角度、多渠道评价教师的教学，学校采取定量与定性评价相结合、他评与自评相结合的方法，既重视教学成绩，又重视获取成绩的过程与方法，通过科学评价促使教师改进自己的教学方法，通过建立教师业务发展目标, 引导教师向研究型教师的方向发展，全面提高教师的专业水平，特制定《XX中学发展性教师评价实施方案》。

一、实施方案制定的目的1、当前教育教学改革的需要《基础教育课程改革纲要》明确提出：“建立促进教师不断提高的评价体系。

强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

”而发展性教师评价则强调评价主体多元化，特别是使评价对象成为评价主体。

重视评价对象自我反馈、自我调控、自我完善、自我认识的作用，同时广泛吸取多种渠道的信息，从而促进教师不断提高自己业务水平，探索实现《纲要》提出的目标的操作体系，为当前的教育教学改革提供保障与支持。

2、实现学校办学理念的需要要实现学校办学理念，并将这一办学理念转化为具体的学校管理行为，那么通过实施发展性教师评价就成为实现学校办学理念的有效载体，从而实现教师个人发展和学校发展目标的最佳结合。

3、克服以奖惩为目的的教师评价弊端的需要传统的以奖惩为目的的教师评价制度是一种面向过去的终结性评价，它在保证学校正常的教学秩序和基本的、稳定的教学质量方面具有重要作用。

但同时，由于其强烈的功利主义色彩，促使教师只关心自己所教学科的学生学习成绩, 不去关心学生的全面发展，甚至把学生当作实现自己功利目的的工具，导致师生关系紧张，甚至影响到了教师与领导之间、教师与教师之间、教师与家长之间的关系，同时，也造成了教师沉重的心理负担，不利于教师业务水平的发展和提高。

而发展性教师评价则立足于教师的未来发展，不作为惩罚教师的机制，只是作为提高教师专业技能和专业水平的一种手段，从而有助于克服上述弊端，实现学校、教师、学生的和谐发展。

XXXX中学教师发展性评价方案基础教育课程改革是全面推进素质教育的核心，建立符合素质教育思想的评价制度是保证课程改革顺利实施的关键。

为了更好地贯彻落实中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》等精神，适应课程教学、考试招生、教育评价改革，在推进、总结教师评价基础上，修订学校教师发展性评价方案。

一、评价原则1本评价体系是面向全体教师的教育，教学发展性的综合评价。

方案目标是促进教师职业道德与教育水平的不断提高，建立多元的体现素质教育思想，促进学生全面发展，激励教师成长上进的评价体系。

2 .在进行评价时，以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与。

评价过程必须是一种双向过程，这种过程要建立在评价者和评价对象的积极参与和相互信任的基础上。

3 .整个评价过程既要民主，又要保密。

评价的标准、方法、过程、要求必须原原本本的告诉所有评价者和评价对象。

增强评价的透明度。

对评价者的所有材料非经本人同意不能向外泄漏。

4 .每次评价过程结束后，学校领导必须将有关信息向评价对象进行及时反馈。

在反馈过程中，评价者和评价对象要处于和谐的气氛中。

对不同的对象要不同的方法。

评价的结果应具有激励性和建设性。

5 .教师的综合评价一般情况下每学期进行一次。

由于教师从事的工作是一个较为长期的复杂过程，他们的任何成绩都是日积月累的结晶，因此，评价者不能以一两次的单向评价或统计数据来反映教师工作的总体情况，这样做也会导致评价结论与教师实际表现的偏差。

6 .教师的单项评价可在任何时间内进行，也可以集中在某个时间内进行。

二、评价内容及标准新课程对教师提出了新的更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变。

不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；不仅是传统的教育者，而且是新型教学关系中的学习者、研究者；教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。

新课程对教师提出了全方位的要求,教师的工作也因此变得.更加富有创造性，教师的个性和个人价值、伦理价值和专业发展应得到高度重视。

教师教学工作评价方案
教师教学工作评价方案是对教师的教学水平和教学效果进行评估的工具，能够客观地
评价教师的教学能力和教学质量，对教师的专业发展和教学改进提供有针对性的指导。

下面是一个教师教学工作评价方案的示例：
1. 教学目标评价：评估教师制定的教学目标是否清晰明确、具有挑战性，并与课程要
求相符合。

2. 教学准备评价：评估教师是否对所教的内容进行了充分准备，包括课件、教材、教
具等教学资源的准备情况。

3. 教学方法评价：评估教师在教学过程中是否采用了多种教学方法，能够激发学生的
学习兴趣，提高教学效果。

4. 教学组织评价：评估教师在课堂管理和教学组织方面的能力，包括课堂纪律的维护、学生的参与度和教学流程的合理安排等。

5. 教学反馈评价：评估教师是否及时给予学生反馈，能够及时纠正学生的错误和提供
正确的指导。

6. 学生学习评价：评估学生在教师教学下的学习情况，包括学生的知识掌握程度、学
习态度和学习能力的提高等。

7. 教师评估自我评价：评估教师对自己教学工作的评价，教师自己对自己的教学效果
有客观的认识和评估。

8. 教学成果评价：评估教师教学工作的成果，包括学生成绩的提高、学生的综合素养
和实际应用能力的提高等。

以上是一个简单的教师教学工作评价方案的示例，具体评价指标和权重可以根据学校和教育部门的要求进行调整和制定。

评价方案的目的是为了提高教师的教学水平和教学效果，促进教师的专业发展和教学改进。

发展性教师评价方案发展性教师评价方案5篇为了确保事情或工作有序有效开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。

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发展性教师评价方案1发展性教师评价是以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，以教师发展过程为评价对象的现代评价评价方式，是贯彻以人为本理念，加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的不断提高的重要渠道。

我校为进一步探索教师队伍发展和提高的管理模式，特制定本方案。

一、指导思想：《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。

强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。

我校教师发展性评价实施方案根据《南乐县教师发展性评价方案（试行）》精神，遵照民主协商、平等对话的原则，通过引导教师对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向、激励和改进功能，帮助教师真正得到发展。

充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进发展的功能，促进教师职业道德和专业水平不断的提升和发展，实现教师的自我教育功能。

二、评价的原则：1、发展性原则：教师发展性评价是以促进教师专业能力不断发展为目的的过程性评价，它要求教师根据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不同层次的教师在原有的基础上都有所发展。

2、自主性原则：教师发展性评价要充分尊重教师的主体地位，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。

3、激励性原则：教师发展性评价改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段，不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。

三、评价方法：㈠自我评价自我评价可采取多种方法。