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3.1 分子和原子一、教学目标：知识与技能：1、认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒；2、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
过程与方法：1、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。
2、能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察和思考相结合；对实验观察的结果、分析能用文字、图表和化学语言进行表述和交流3、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方法。
情感态度价值观：1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。
二、教学重点：认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。
认识微粒的特征。
培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。
三、教学难点:物质变了，其中的微粒怎么变？四、课时安排：2课时服在太阳地下比较易晾干？打会闻到浓浓的酒香味？你曾思考过这些问题吗？问题思考：水是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？演示实验：在水中加入酒精和品红溶液的混合液，观察刻度变化液面刻度会慢慢变小，为什么？、分子：保持物质化学性质的基本微粒发生分裂，只是分子间的间距发生了变化四、用分子原子的观点解释纯净物和混合物混合物：有不同分子构成的物质叫混合物。
冰水混合物一、构成物质的微粒——分子、原子、离子绝大部分物质都是由分子构成的，如水、双氧水、气体等二、分子的特性1、分子等微粒的体积和质量都很小。
2、分子等微粒总在不断地运动着，温度越高，运动速度越快。
3、分子等微粒间有间隔4、分子由原子构成如一个水分子由个氧原子和个氢原子构成。
初三化学-第二单元《浩瀚的大气》知识点第二单元《浩瀚的大气》知识点第一节人类赖以生存的空气1、空气的成分和组成空气成分 O 2 N 2 CO 2 稀有气体其它气体和杂质体积分数21%78%———2、常见气体的用途：①氧气：供呼吸（如潜水、医疗急救）支持燃烧（如燃料燃烧、炼钢、气焊）②稀有气体（He 、Ne 、Ar 等的总称）：保护气、电光源(霓虹灯)（通电发不同颜色的光）3、构成物质的微粒大部分物质由分子构成，如水、二氧化碳等有些物质由原子构成：金属、稀有气体（He 、Ne ）等分子的特性：①分子体积很小，质量也很小②分子在不断地运动③分子间有间隙④同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同分子原子定义分子是保持物质化学性质一种的微粒原子是化学变化中的最小微粒。
性质体积小、质量小；不断运动；有间隙联系分子是由原子构成的。
分子、原子都是构成物质的微粒。
化学变化中，分子可以分成原子区别化学变化中，分子可分，原子不可分。
3、相对原子质量：一种原子的质量对一种碳原子的质量的1/12的比值，用Ar 表示，没有单位。
式量：相对原子质量之和，没有单位，与摩尔质量数值相同。
第二节神奇的氧气1、氧气的物理性质常温下：无色无味的气体，难溶于水（实验室用排水法收集），密度比空气略大（实验室用向上排空气法收集，验满----用带火星的木条放到瓶口，复燃则是氧气）。
2、氧气(1)氧气的化学性质：支持燃烧，供给呼吸（正常人过度吸氧有副作用）检验氧气：用带火星的木条伸入瓶内，复燃则是氧气。
(2)氧气与很多物质反应现象物质化学方程式现象木炭放热，在空气中发红光，在氧气中发出白光，产生使澄清石灰水变浑浊的气体磷放热，产生大量白烟，白色固体2254P+5O 2P O →点燃22C+O CO →点燃硫放热，在空气中发出微弱的淡蓝色火焰，而在氧气中发出明亮的蓝紫色火焰，产生有刺激性气味的气体，将此气体通入水中，可以使紫色石蕊变红。
镁放热，发出耀眼的白光，放出热量，生成白色固体铁放热，剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体氢气淡蓝色火焰，放热，有水珠生成(3)氧化物：由氧元素和另一种元素组成的化合物氧化反应：物质和氧发生的反应。
上海初三化学第二章：浩瀚的大气(教案+习题)(word版可编辑修改) 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（上海初三化学第二章：浩瀚的大气(教案+习题)(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第二章：浩瀚的大气第一节人类赖以生存的地球第1课时地球的面纱第2课时构成物质的微粒第二节神奇的氧气第1课时氧气的性质第2课时氧气的制法第三节化学变化中的质量守恒第1课时化合价和化学式第2课时物质的量第3课时质量守恒定律考点一：空气一、空气成分的研究史1、18世纪70年代，瑞典科学家舍勒和英国的科学家化学家普利斯特里，分别发现并制得了氧气。
2、法国科学家拉瓦锡最早运用天平作为研究化学的工具，用定量的方法研究了空气的成分，第一次明确提出了“空气是由氧气和氮气组成的”。
其中氧气约占空气总体积的1/5的结论.二、空气中氧气成分的测定：1、装置图(见课本)2、实验现象：A、红磷燃烧发出黄白色火焰,放出热量，冒出白色浓烟B、(过一会儿白烟消失，装置冷却到室温后打开弹簧夹）烧杯内的水倒流入集气瓶，约占瓶子容积的1/5。
3、实验结论：说明空气不是单一的物质；氧气约占空气总体积的1/5。
点燃4、原理：表达式：磷（P） + 氧气（O2）五氧化二磷（P2O5）2P2O5化学方程式： 4P + 5O2点燃→5、注意事项A、所用的红磷必须过量，过少则氧气没有全部消耗完B、要等集气瓶（装置）冷却后才能打开弹簧夹，C、装置的气密性要好，（否则测量结果偏小），D、要先夹住橡皮管，然后再点红磷(否则测量结果偏大）。
第1节构成物质的基本微粒（1）学习目标：1．理解物质的微粒性：物质由微粒构成的，微粒持续运动，微粒之间有间隔，微粒间有作用力。
2．了解物质性质与微粒之间的关系：微粒的性质决定了物质的化学性质。
水平目标：1．能够用微粒的观点解释某些常见的现象。
2．能够设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验。
3．能够使用相关物质的微观知识来实行想象和推理。
情感目标：1．使学生了解物质的性质是由微粒的结构性质决定的。
2．使学生善于用已有的知识对周围的一些现象作出合理的解释。
教学重点：物质的微粒性与物质变化的联系。
教学设计：引入：在前一段时间，我们学习一些氧气、二氧化碳、水等物质的性质，它们各自都有着不同的性质。
我们是否会提出这些问题：物质间为什么能够发生那么多的反应？氧气和二氧化碳等为什么会有不同的性质，原因是什么？物质到底由什么构成的？世界是由物质构成的，那么各种物质是否有相同的构成？……这些问题将会在我们本章逐步为你解决。
引入：既然要开始研究物质构成的奥秘，那么我们学会用微观的观点来观察和解释宏观的物质或现象。
一、物质是由微粒构成的实验：探究物质的可分性1．将高锰酸钾粉末取出少部分，用研钵将高锰酸钾再研碎，成为小颗粒。
2．将研磨的高锰酸钾粉末放入试管中少量，加入少量的水，发现试管中的固体颗粒逐渐变少，直至消失。
3．得到的高锰酸钾溶液中，逐渐加入水，溶液的紫红色逐渐变浅，直至无色。
分析：1．固体颗粒为什么消失？答：高锰酸钾颗粒被“粉碎”成肉眼看不见的微粒，分散到水中。
2．溶液的颜色由深到浅，直至无色，这是为什么？答：变浅直至无色，并不是高锰酸钾消失，而是构成它的微粒太少，太小，我们看不见了。
也就是能说明高锰酸钾固体是由肉眼看不见的微粒构成的。
3．同样是高锰酸钾溶液，有的颜色深，有的颜色浅，甚至无色。
那么我们是否能说同种物质的微粒的物理性质不同？答：不能。
对于一个微粒来说，毫无物理性质之说。
也就是说，一种物质的物理性质必然是大量微粒聚集才能表现出来的。
2．1人类赖以生存的空气（共2课时）第2课时构成物质的微粒一、设计思想本节课设想通过注重情境的创设和尽可能多地使用多媒体图像和动画，为学生建立微观概念服务。
因为要学生建立分子、原子这些抽象的微观概念，必须启发他们的想象力和理解力。
从教学有效性的角度考虑，主要有二条途径：一是用实验创设情境，通过度析物质的宏观变化现象，启发学生的想象和理解，把宏观的实验现象与微观粒子的运动较好地联系起来，从而形象地表现微观世界的变化，使学生能够顺利地掌握教学的重点，突破教学的难点。
二是用多媒体为学生提供大量宏观、微观、直接、抽象的信息，让学生自己去感觉、发现信息所蕴含的知识价值，通过推理形成相关概念。
同时创设合作学习的氛围，引起学习者探索新知的强烈欲望，从而培养学生创新探索的精神和信心。
二、教学目标1. 知识与技能（1）感知分子、原子的真实存有，了解分子、原子的基本性质，掌握分子、原子的概念。
（2）理解物质的微粒性，知道分子、原子等都是构成物质的微粒，能用微粒的观点来解释某些常见的现象。
（3）知道元素的概念，将物质的宏观组成与微观构成的理解统一起来。
（4）知道相对原子质量的概念，了解相对原子质量与原子质量的区别。
2. 过程与方法（1）通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质相互联系的分析推理，培养学生抽象思维水平。
（2）学习使用对比的方法获取信息，使用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
3. 情感态度与价值观（1）培养学生综合分析水平和逻辑推理水平，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯，树立和发扬勇于探索的创新精神。
（2）培养学生对生活和自然界中化学现象的好奇心，激发学生学习化学的兴趣和科学探究的欲望。
三、重点和难点教学重点：分子、原子、元素、相对原子质量概念的建立及物质结构的微粒性。
教学难点：区别元素、原子这两个概念，建立微观使用的想象表象，体会它与宏观运动的不同。
四、教学用品药品：水、酚酞试液、浓氨水、花露水、石蕊、蔗糖、酒精。
构成物质的微粒一、设计思想：只有对物质的微观构造有所认识，才能理解物质的多样性和一致性，才能理解物质变化的客观性和复杂性，才能形成化学根本看法，展开学生研究物质及其变化的兴趣。
微观世界的研究有助于学生渐渐形成“宏观——微观〞思想方式。
本节课的学习内容在初中要求虽不高，但内容抽象、波及面广，对初学者是有必定难度的，因此本节课着重情境的创建、使用多媒体图像和动画及直观的比率模型，为学生成立微观看法效力，力争让学生理解人类经过漫长的研究、实践和推理，到今日利用现代技术，终于证了然物质均由肉眼看不见的细小粒子构成。
分子、原子都是构成物质的根本粒子。
物质微观构造的多样性也是造成物质多样性的重要原由。
希望能经过以水电解的实验为例，由宏观到微观的理解进而得出分子和原子都是构成物质的微粒和它们的看法、差别和联系。
二、教课目的：【知识与技术】1、理解物质的微粒性，知道宏观物质都是分子、原子等微粒构成的。
2、认识分子、原子在化学变化中的特色。
3、知道分子是由原子构成的。
4、理解分子与保持物质化学性质之间的关系。
5、理解和应用分子的看法并解说物理变化和化学变化、贞洁物和混淆物的看法。
【过程与方法】1、从视频中看到的宏观现象引起学生对微观世界的思虑和想象，让学生在宏观、微观两个世界获得联系，逐渐学会从微观的角度去思虑和解说一些化学看法和实质问题。
2、经过微观模型图和直观的比率模型，从微观角度理解物质的构成，培育学生的抽象思想、想象、剖析和推理的水平。
【感情、态度与价值观】1、激发学生对微观世界的好奇。
2、体验物质多样性与物质构造的关系，初步形成物质的微粒观。
三、教课要点和难点从分子、原子的角度理解物质的构成和物质的变化。
四、教课流程：【引入】：世界上最小的电影?小男孩和他的原子?，激发学生学习本堂课的好奇。
【图片】扫描地道显微镜拍摄到的硅原子和苯分子的图片，考证了分子和原子都是构成物质的微粒。
【设疑】什么是分子和原子？【播放】水电解及考证电解产物的视频，引出分子的定义。
构成物质的基本微粒(沪教版教材九年级上册)一、教材分析本节内容位于沪教版九年级化学上册第3章第一节《构成物质的基本微粒》——微粒的性质。
本节内容主要包含微粒的性质、分子、原子和离子，从微观的角度来理解物质。
在前面的学生中，学生已经学习了生活中常见的物质：氧气、二氧化碳和水等，学习了物质的性质、变化和制备方法，对宏观物质的理解方法有了一定的了解，本节内容从微观角度来理解物质，承上启下，为揭示化学变化的本质做了铺垫，更为后面学习化学发挥了巨大的作用，而且贯穿于整个化学学习，所以本节内容是初三化学学习的重点。
课标对本节内容要求学生用微粒的观点去学习化学，理解物质的微粒性，知道构成物质的微粒具有的性质：构成物质的微粒极其微小，质量小，体积小；构成物质的微粒在不停的运动；构成物质的微粒间有空隙。
并要求学生能用微粒的观点去解释生活中常见的一些现象。
本节课的重难点是理解物质的微粒性，通过实验探究微粒的基本性质。
微粒观的建立是化学学习的基本观点之一，学生刚接触化学，从微观角度理解物质比较抽象，有一定的难度。
二、学情分析从学生的角度，他们已经从宏观角度理解了氧气、二氧化碳和水等物质，对生活中常见物质的性质变化已经具备了一定的认知水平。
初二时物理学习中，学生已经初步理解了物质的微粒性，所以对于微粒性质的学习有一定认知基础。
但因为从微观角度理解物质比较抽象，对于学生来说还是有一定的难度。
三、学习目标1. 理解构成物质的微粒性。
2. 通过阅读材料理解构成物质的微粒的性质：构成物质的微粒极其微小，质量小，体积小。
3. 通过实验探究理解构成物质的微粒在不停的运动；构成物质的微粒间有空隙。
4. 通过比较的方法理解物质微粒的性质。
5. 体会实验探究的过程，建立理解物质的微粒观。
6. 学会用微粒的观点去解释生活中常见的一些现象。
四、学习重难点学习重点：1. 理解物质的微粒性。
2. 理解构成物质的微粒的性质：小、动、隙。
3. 能用微粒的观点去解释生活中常见的一些现象。
第1组成物的根本微粒〔1〕学目：1．理解物的微粒性：物由微粒组成的，微粒持运，微粒之有隔，微粒有作使劲。
2．认识物性与微粒之的关系：微粒的性决定了物的化学性。
水平目：1．能用微粒的点解某些常的象。
2．能或达成某些明物微粒性的。
3．能使用有关物的微知来行想象和推理。
感情目：1．使学生认识物的性是由微粒的构性决定的。
2．使学生擅长用已有的知周的一些象作出合理的解。
教课要点：物的微粒性与物化的系。
教课：引入：在前一段，我学一些氧气、二氧化碳、水等物的性，它各自都有着不同的性。
我能否会提出些：物什么能生那么多的反？氧气和二氧化碳等什么会有不一样的性，原由是什么？物究竟由什么组成的？世界是由物组成的，那么各样物能否有相同的组成？⋯⋯些将会在我本章逐渐你解决。
引入：既然要开始研究物组成的神秘，那么我学会用微的点来察和解宏的物或象。
一、物是由微粒组成的：研究物的可分性1．将高酸粉末拿出少局部，用研将高酸再研碎，成小粒。
2．将研磨的高酸粉末放入管中少许，参加少许的水，管中的固体粒逐少，直至消逝。
3．获得的高酸溶液中，逐参加水，溶液的紫色逐浅，直至无色。
剖析：1．固体粒什么消逝？答：高酸粒被“粉碎〞成肉眼看不的微粒，分别到水中。
2．溶液的色由深到浅，直至无色，是什么？答：浅直至无色，其实不是高酸消逝，而是组成它的微粒太少，太小，我看不了。
也就是能明高酸固体是由肉眼看不的微粒组成的。
3．同是高酸溶液，有的色深，有的色浅，甚至无色。
那么我能否能同种物的微粒的物理性不一样？答：不可以。
于一个微粒来，毫无物理性之。
也就是，一种物的物理性必定是大批微粒齐集才能表出来的。
4．平时生活中，糖水是甜的，水是咸的，个象又能明什么？答：在水的作用下，组成蔗糖和食的微粒被分别到水中。
同是微粒，一种是甜的，一种是咸的，明不一样物是由不一样微粒组成的，拥有不一样的化学性。
：物是由极其细小的、肉眼看不的微粒组成的物能再分；物是由极其细小的微粒组成的；不一样的物由不一样的微粒组成，拥有不一样的化学性，即：组成物的微粒能保持物的化学性；组成物质的微粒不可以保持物质的物理性质，物理性质是由大批微粒表达的。
地球上的空气一、教学目标：1、知识与技能：（1）理解空气的发现史，知道空气的成分以及氮气、氧气的体积百分含量。
（2）了解空气中氧气体积百分含量的测定。
2、过程与方法：（1）通过网络调查空气的发现史，训练学生收集、整理资料的水平。
（2）通过探究空气成分和空气中氧气的体积百分含量，提升学生实验设计、问题解决、表达交流的水平。
3、情感态度与价值观：通过理解科学家们探求空气成分的科学史，让学生体验实事求是的科学态度、锲而不舍的执着精神。
二、重点与难点：重点：空气的主要成分及体积分数的测定。
大气污染的原因及防治。
难点：空气中氧气含量的测定二、教学过程：创设问题情境：实验1：燃烧的蜡烛在烧杯中熄灭。
实验2：装满水的集气瓶倒置，瓶中水不会坠落。
学生：讨论原因。
空气是真实存有的，燃烧需要氧气。
空气中的大气压强对瓶中液体和瓶口的塑料片有支撑作用。
导入：我们虽然看不见空气，但它却是真实存有的，我们每天需要呼吸新鲜的空气，没有空气的话我们就无法生存。
引入课题：地球上的空气提出问题：学生活动：阅读课文师：考虑到时间的关系，今天我们主要研究三方面的问题。
第3个问题是我补充的“如何学习科学家的研究思路，测定空气中氧气的体积分数？”其他问题放在以后的课堂中学习和探究。
过渡：同学们在小学自然课里可能学习过简单的相关空气的知识，但有些同学可能已经淡忘了，同学们非常想了解空气中的主要气体到底有什么？ 一、 空气的成分问题：空气是由什么气体组成的？学生：（看书P77第一段第二行并朗读）空气中的气体主要分为五部分：氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳和其它气体。
按体积计算，约有氮气78%，氧气21%，稀有气体0.94%，二氧化碳0.03%，其它气体0.03%。
提问：空气中的气体主要分为哪五部分？体积百分数最大的是什么？其次是什么？总共约占空气的体积百分数是多少？还剩下约多少体积百分数？过渡：现在我们知道空气是混合物。
不过很早以前，人们一直认为空气是单一的物质，一直到18世纪，人们才逐渐发现了氧气和其它气体。
2017-2018 学年上海版九年级化学第二章第一节中档难度提升题（pdf 有答案）一．选择题（共 20 小题）1．空气是一种宝贵的自然资源，下列关于空气的说法正确的是（ A ．氧气约占空气总体积的B ．空气由氮气和氧气组成C ．空气是由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等物质组成的纯净物D ．空气质量报告中所列的空气质量级别数目越小，空气质量越好 ）2．空气的成分是①氧气②氮气 ③稀有气体④二氧化碳及其他气体杂质．按体积分数由多到少顺序排列正确的是（ ）A ．①②③④B ．②①③④C ．①②④③D ．②①④③ 3．空气中氧气与氮气的体积之比大约是（ ）A ．4：5B ．1：5C ．3：4D ．1：44．冬天戴眼镜的人从外面进入窒内时，眼镜片上会出现水雾，这说明空气中会有（ ）A ．氮气B ．氧气C ．二氧化碳D ．水蒸气5．如图是用红磷燃烧法测定空气里氧气含量的装置图，有关此实验的结论与分析错误的是（）A ．该实验中的红磷还可以用木炭来代替B ．此实验证明，反应后集气瓶内剩余的气体，既难溶于水，也不支持燃烧C ．此实验证明，氧气约占空气体积的D ．若该实验没有达到预期目的，可能的原因之一是装置气密性不好造成的6．测定空气中氧气含量的科学家是（A ．道尔顿B ．拉瓦锡C ．门捷列夫）D ．爱迪生7．小明用如图装置来测定空气中氧气的含量，对该实验认识正确的是（）A．使用红磷的量多或少，都不会影响实验结果B．燃烧足够的红磷可使进入集气瓶中的水约占容器体积的C．若用硫粉或碳粉代替燃烧匙内的红磷，测定结果不准确D．红磷一燃烧完，就要立即观察，并记录水进入容器的刻度8．如图为改进过的测定空气中氧气的含量实验装置（集气瓶内预先留有 a 体积的水，白磷可直接用加热后的玻璃棒点燃）。
实验最终观察到水倒流至 b，下列对该实验的认识中错误的是（）A．没有用到止水夹，所以测定误差一定偏大B．集气瓶内预留的水的作用只能吸收热量，使瓶内迅速冷却C．该实验同时可说明 N2难溶于水D．（c 一 a）=5×（b 一 a）9．下列关于空气的说法中，错误的是（）A．空气是一种十分重要的天然资源B．少量有害气体进入空气中，依靠大自然的自净能力，空气仍能保持洁净C．按质量计算，空气中约含氮气 78%，氧气 21%，其他气体和杂质约占 1% D．空气中的稀有气体一般很难跟其他物质反应，曾被称为“惰性气体”10．镁粉在焰火、闪光粉、鞭炮中是不可少的原料．工业上制造镁粉是将镁蒸气在某种气体中冷却，有下列气体：①空气、②二氧化碳、③氩气、④氢气、⑤氮气，其中可作为冷却气体的是（）A．①②B．②③C．③④D．④⑤11．下列物质中不能造成空气污染的是（）A．二氧化氮B．可吸入颗粒C．二氧化硫D．二氧化碳12．下列各组气体中，都属于空气污染物的是（）A．SO2O2NO2B．NO2SO2C OC．CO2O2N2D．NO2SO2CO213．下列情况：①煤燃烧；②工业废气任意排放；③燃放鞭炮；④燃油汽车排放的尾气；⑤氢能源汽车排放的尾气，会引起空气污染的是（）A．①④⑤B．①②③⑤C．①②③④D．①②③④⑤14．下列气体不属于空气污染物的是（）A．二氧化氮B．一氧化碳C．二氧化碳D．二氧化硫15．根据我国环保部颁布的《环境空气质量标准》．下列项目不属于监测范围的是（）A．PM2.5B．二氧化氮C．二氧化硫D．二氧化碳16．2016 年 4 月 20 日，南川区委、区政府召开“双创”工作动员大会，全区干部群众积极行动起来．为把我区城市环境建设得更加优美，区环保部门加大城区环境卫生的整治和空气质量的监测．下列气体不属于大气污染物的是（）A．二氧化硫B．二氧化碳C．一氧化碳D．臭氧17．下列措施与降低大气中 PM2.5 污染物无关的是（）A．春节期间倡议不燃放烟花爆竹B．关停燃煤小锅炉，淘汰黄标车C．雾霾天过敏体质患者戴好防尘口罩D．工业废气达标后再排放18．党的十九大对生态文明建设和生态环境保护提出了一系列新理念、新要求、新目标和新部署，为我们做好工作提供了根本遵循和行动指南。
下列行为不符合）“绿色、节能、低碳”的是（A．垃圾分类回收废物再利用B．出门尽量步行或骑自行车C．使用环保袋替代一次性型料袋D．人走不关灯保持房间常明19．“绿水青山就是金山银山”。
下列措施不符合此绿色环保理念的是（）A．垃圾分类，废金属、废纸等回收利用B．家具厂用水性漆替代油漆C．气代煤、电代煤，改善空气质量D．治污不达标工厂晚上生产20．2017 年 2 月 27 日安徽省环境保护工作暨党内康政建设工作会议在合肥举行。
）环境保护关系民生福祉，关乎长远发展，下列做法有利于环境保护的是（A．节日期间燃放鞭炮B．多使用一次性筷子和塑料杯C．加速化石燃料的开发和利用D．出行时骑共享单车二．填空题（共10小题）21．夏天盛放冰镇啤酒的杯子外壁上附有一层水珠，说明空气中有．22．我们进入九年级后，增加了一门新课程﹣﹣化学，化学是研究物质的，而我们身边的一些物质你注意到了吗？（1）饼干放在空气中久了就变软了，盐罐没盖盖时间长了食盐变得湿湿的，说明空气中含有．（2）绿色植物能进行光合作用说明空气中含有．（3）通常，可燃物的燃烧需要空气，说明空气中含有．（4）空气能用来制造一种化学肥料﹣﹣氮肥，说明空气中含有．23．实验探究是科学探究的重要方法，如图是测定空气中氧气含量实验的两套装置图，请结合图示回答有关问题（已知铜粉在加热条件下能与氧气反应生成固体氧化铜）．（1）根据下表提供的实验数据，完成下表．（2）装置一和装置二中气球的位置不同，（填“装置一”或“装置二”）更合理，理由是．实验过程中，注射器如何操作？．（3）若实验测得的结果偏小（氧气的体积分数小于 21%），可能的原因有哪些？（列举两条）24．法国化学家（其他合理答案也可）．通过实验首先得出空气主要是由和组成的结论．25．现有①氮气②氧气③稀有气体④二氧化碳四种物质，请按下列要求将序号填入空格内．（1）占空气总体积 0.03%的气体是；（2）能支持燃烧的气体是；（3）能充入灯泡延长其使用寿命又可制多种电光源的气体是；（4）可制氮肥的气体是；（5）引起全球变暖的首要原因是增多．26．近年来，我市对棚户区进行了大面积的改造，采取集中供暖等方式提高人民生活质量，通知也减少了有害物质对空气的污染，请结合有关化学知识回答下列问题：（1）排放到空气中的有害气体有二氧化硫、、等．（2）PM2.5 是指大气中直径小于或等于 2.5 微米颗粒物，我国正加大对 PM2.5污染物的监测力度，大雾天气导致呼吸病人增多，因为雾霾可使空气中增加大量的；防 PM2.5 专用口罩中使用了活性炭，这是利用了活性炭的作用．（3）为了保护人类赖以生存的空气，促进人们生活质量的提高，请你给出两点措施．措施一： ；措施二： ．27．空气质量日报可以及时反映空气质量状况，下列空气中的物质未计入空气污 染指数的是A ．PM 2.5B ．氮气C ．二氧化硫D ．．28．空气质量与我们的健康息息相关。
空气质量是城市的名片，如何改善空气质 量是很多大城市需要解决的问题之一。
（1）下列属于空气污染物的是 （填字母序号）A ．CO 2B ．SO 2C ．N 2D ．PM 2.5（2）拥堵公路上的空气使人感到呼吸不畅，而在茂密森林中的空气却使人感到清新舒畅，你认为可能的原因是 。
29．2017 年 3 月，国务院总理李克强在政府工作报告中强调：“坚决打好蓝天保 卫战”淮北市积极行动，落实整改措施，首先通过以下三种方式缓解空气污染初 见成效。
（1）为了使空气更新，天空更蓝，你作为环保小卫士，认为推广使用上述方式的好处是（任选一项回答）（2）空气污染严重损害人体健康，影响作物生长，破坏生态平衡引起空气污染的有害气体种类很多，请举一例（用化学式表示）（3）你认为改善空气质量的措施正确的是a 推广使用新能源30．环保角度．b 加强企业排污管理c 雾霾多发天气，实行私家车限号出行。
（1）下列物质属于空气污染物的是 ． A ．SO 2B ．COC ．NO 2D ．PM 2.5（2）下列保护空气措施合理的是．A．工厂通过加高烟囱直接排放废气B．城市推广使用氢燃料电池客车C．提倡步行、骑自行车等“低碳”出行方式．2017-2018学年上海版九年级化学第二章第一节中档难度提升题（pdf有答案）参考答案与试题解析一．选择题（共20小题）1．空气是一种宝贵的自然资源，下列关于空气的说法正确的是（）A．氧气约占空气总体积的B．空气由氮气和氧气组成C．空气是由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等物质组成的纯净物D．空气质量报告中所列的空气质量级别数目越小，空气质量越好【解答】解：A、氮气约占空气总体积的，故 A 错；B、空气的主要成分是氧气和氮气，还含有其他物质，故 B 错；C、空气是由氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等物质组成的混合物，故 C 错误；D、空气质量级别数目越小，空气质量越好，故 D 正确。
故选：D。
2．空气的成分是①氧气②氮气③稀有气体④二氧化碳及其他气体杂质．按体积分数由多到少顺序排列正确的是（）A．①②③④B．②①③④C．①②④③D．②①④③【解答】解：空气的成分按体积计算，大约是：氮气占 78%、氧气占 21%、稀有气体占 0.94%、二氧化碳占 0.03%、其它气体和杂质占 0.03%，故按体积分数由大到小的顺序排列正确的是②①③④。
故选：B。
3．空气中氧气与氮气的体积之比大约是（）A．4：5B．1：5C．3：4D．1：4【解答】解：空气主要有氧气和氮气组成，氧气约占空气体积的五分之一，氮气约占五分之四，空气中氧气和氮气的体积之比大约是 1：4；故选：D。
4．冬天戴眼镜的人从外面进入窒内时，眼镜片上会出现水雾，这说明空气中会有（）A．氮气B．氧气C．二氧化碳D．水蒸气【解答】解：A、氮气不会液化，故选项错误；B、氧气也不易液化，故选项错误；C、眼镜片上会出现一层水雾，说明空气中含有水蒸气，不是二氧化碳，故选项错误；D、有时从寒冷的室外进入温暖的房间时，眼镜片上会出现一层水雾，说明空气中含有水蒸气，故选项正确；故选：D。
5．如图是用红磷燃烧法测定空气里氧气含量的装置图，有关此实验的结论与分析错误的是（）A．该实验中的红磷还可以用木炭来代替B．此实验证明，反应后集气瓶内剩余的气体，既难溶于水，也不支持燃烧C．此实验证明，氧气约占空气体积的D．若该实验没有达到预期目的，可能的原因之一是装置气密性不好造成的【解答】解：A、木炭在空气中燃烧生成二氧化碳气体或者一氧化碳气体甚至是两者的混合气体，虽除去氧气，而增加了新的气体，不能用来测定空气中氧气含量，故选项说法错误。
