河北唐山开滦第二中学高中语文第五课荆轲刺秦王第2课时导学案新人教版

《荆轲刺秦王》导学案【学习目标】1.初步了解《战国策》；2.积累文言实词和虚词。

3.提高对人物形象的分析评价能力。

4.理解和认识荆轲足智多谋而又刚毅勇敢的性格及同情弱者、反抗强暴的侠义精神。

【学习重点】1.朗读课文，准确翻译理解全文。

概括故事情节。

2.荆轲的思想性格。

3.文言词句。

【学习难点】文言文中的词类活用，特殊句式。

【学习方法】朗读法、自主学习法，师生合作探究法【学时安排】五学时一、【知识链接】1、文学小常识自主预习《战国策》是战国末年至秦汉间编集的一部国别体史书，也是一部重要的散文集。

作者已不可考。

《战国策》是由战国末期至秦汉间一部史料汇编。

西汉刘向整理编辑而成书。

全书共三十三篇。

分国别编辑。

《战国策》记事上起周贞定王十六年（前453），下迄秦二世元年（前209），载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史史实，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张及其纵横捭阖的斗争，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为.《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

它在语言运用上也相当成功，雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。

它标志着我国古代历史散文发展到了一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。

2、了解背景荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。

当时，秦国已于公元前230灭韩，又在公元前228年破赵，秦统一天下的大局已定。

燕国是一个地处北方的小国。

当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。

秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。

公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。

燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，决定派荆轲劫持秦王，想要挟秦王归还秦侵占的各国土地；如果要挟不成，便刺死秦王，造成秦国内部的混乱。

然后联合诸侯共同破秦，荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。

第5课荆轲刺秦王（第2课时）
一、逐段分析课文，掌握重要文言词汇和语法知识；在了解课文内容的基础上进行讨论
（一）、研读第1-2节，完成下列问题（20分钟）
1、解释加点词语
①进兵北（）略（）地②旦暮（）渡易水③长侍（）④微（）太子言
⑤谒（）⑥购（）之金（）千斤⑦秦王必说（）见臣⑧穷困（）⑨更（）虑之
2、翻译重点句子（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实）
3、文段分析思考：
①荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？
②荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？
（二）、研读第3-9节，积累文言知识（25分钟）
1、解释加点词语
l樊於期乃前（）曰 m函（）封之 n其人居远（）未来 o 太子迟（）之 p请（）辞决（）矣
q皆白衣冠（）以送之 r为（）变徵之声 s发尽上（）指冠 t终（）已不顾（）
2、翻译下列语句。

（学法指导：注意文言句式的翻译）
①父母宗族，皆为戮没。

②樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”
③吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳。

④太子及宾客知其事者，皆白衣冠（）以送之
3、文段分析、思考
①荆轲私见樊於期，为什么能使他慷慨献身？
②荆轲怒斥太子的原因是什么？显示了什么性格？。

《荆轲刺秦王》导学案高一语文编写人：费涛涛审定人：【学习目标】：1.分析课文第三、四部分，积累重点字词，翻译重点文句。

2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作手法。

3. 理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行为。

【学习重难点】：目标2【学法指导】：诵读法、讨论法、比较法【知识链接】：《战国策》的内容，主要记载战国时期各国策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。

《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

学习过程：一. 研读第三、四部分，完成下列问题1. 解释加点词语a持千金之资币．（）物 b朝服．．（）．．（） c假借．．（） d郎．中．（） e 左右f 轲自知事不就（）g 卒．（）起不意 h秦王还．（）柱而走 I 振．（）怖大王之威j比．（）诸侯之列 k唯．（） l陛．（） m顾．（）笑武阳 n发．（）图 o 自引．（）而起p荆轲废．（） q乃引．（）其匕首提．（）秦王） r被．（）八创．（） s 生劫．（）之2.翻译重点句子（学法知道：注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整）①愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。

②乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。

③事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。

3.文段分析，思考①用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。

②怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为？二、课堂小结三、写法借鉴本文在写作上的一个突出特点，就是通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格，请举例说明。

四、学习反思五、当堂测验1. 下列各句中不含通假字的有（）A. 今日往而不反者，竖子也！B. 秦王还柱而走。

《荆轲刺秦王》导学案一、关于《战国策》《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。

全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。

《战国策》是以国分类，各自成策。

全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇，以策士的游说活动为屮心，反映出这一时期各国政治、外交的情状。

《战国策》的艺术特色：①富于文釆。

语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。

②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。

③所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事。

二、探寻背景燕太子丹者，故尝质于赵，而秦王政生于赵，其少时与丹欢。

及政立为秦王，而丹质于秦。

秦王之遇燕太子丹不善，故丹怨而亡归。

归而求为报秦王者，国小，力不能。

其后秦日出兵山东以伐齐、楚、三晋，稍蚕食诸侯，且至于燕，燕君臣皆恐祸之至。

太子丹患之。

燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土E光。

E光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。

皿光为了激励荆轲，便自杀了。

荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。

三、通假字1.秦王必说见臣说，通“悦”，yue,高兴。

2.日以尽矣以，通“己”，己经。

3.今日往而不反者反，通“返"。

4.燕王诚振怖大王之威5.荆轲奉樊於期头函奉，通“捧”，捧着。

6.图穷而匕首见见，通“现”，出现。

7.秦王还柱而走还，通“环”，绕。

8.卒起不意卒惶急无以击轲卒，通“猝”，仓促，突然。

四、古今异义1.樊将军以穷困來归丹古义:走投无路，陷于困境。

今义：生活贫困，经济困难。

2.仰天太息流涕古义：眼泪。

今义：鼻涕。

3.丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：品德高尚之人，此指樊将军。

今义：年长之人。

4.今有一言，可以解燕国之患古义:可以用它来……。

今义：表可能、能够、许可。

5.持千金之虫物古义：礼物今义：钱币。

6.秦王方还柱走古义：跑今义：步行。

河北省唐山市开滦第二中学高中语文烛之武退秦师第2课时导学案新人教版必修1【学习目标】1.理顺文章的结构思路。

2.归纳人物性格。

【重点难点】重点：人物性格的塑造难点：领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

【学习内容】文本探究1．秦晋为何围郑？（用原文回答）开篇交待这些有何作用？2．文章写烛之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用？3．郑伯是怎样说服烛之武使秦的？（用原文语句回答）4．烛之武是怎样说服秦伯退兵的？（用原文语句回答并作分析）可以看出烛之武的一番说词都是围绕一个“利”展开，好象处处为秦着想，其实呢，完全是为了保存郑，秦晋联盟也有损害，这就是“天下之事以利而合者，亦必以利而离”。

5．晋文公为何不愿攻秦？（用原文语句回答）6．烛之武是本文的中心人物，请结合原文语句分析这一艺术形象。

7．小结：秦晋围郑，郑危在旦夕，“若使烛之武见秦君，师必退”，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄。

烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。

晋文公面对风雨突变，亦毅然去之。

郑国终于转危为安。

全文处处注意伏笔照应，故事情节波澜起伏，繁简得当，有始有终，层次井然，烛之武的智勇及强烈的爱国主义精神溢于字里行间。

【课堂小结与反思】【课后作业与练习】阅读下面一段文言文，完成1～5题。

夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。

若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

越国以鄙远，君知其难也。

焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。

若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。

”秦伯说，与郑人盟。

使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

1．下列各句中加点词的解释，错误的一项是（）A．夜缒．而出缒：用绳子拴着从城墙上下来。

B．敢以烦执事．．执事：办事的官吏。

C．行李．．之往来，共其乏困行李：出使的人携带的物品。

高二语文《荆轲刺秦王》第二课时教案(一)份高二语文《荆轲刺秦王》第二课时教案 1一、教学目的：1、引导学生正确辨析荆轲刺秦王这一历史事件和评述荆轲这一历史人物。

2、组织学生重演荆轲刺秦王惊心动魄的场面，促进学习方式的多样化，发展学生自主获取知识的愿望和能力。

二、教学重点、难点：1、重点：重现刺秦一幕，从中分析荆轲的人物形象。

2、难点：运用历史唯物主义的观点，评述刺秦行动。

三、教学设想：1.由于课文已经在前两课时讲读完毕，所以这一课时重要是引导学生评述荆轲和重现刺秦一幕。

2.教学方法：新课程要求在教学中渗透自主、探究与合作的学习方式，同时设置综合实践活动，为研究性学习的充分开展提供独立的学习机会。

为了贯彻这一理念，把获取知识视为一种探索的行动和过程，以学生为主体，教师作引导，开展独立思考、集体讨论和个别辩论等多种学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考。

此外，还请学生在自愿的基础上，参与刺秦场面的表演。

四、教学步骤：1、组织教学总结实词虚词板书课题导入新课1、导语由诗歌《中国人不跪》导入本课的大义精神我们上两节课已经讲解完课文，为了加深理解、巩固学习，我们这节课重点探讨荆轲的性格特点和评述荆轲，并且表演荆轲刺秦王惊心动魄的场面。

2、简单明确地复习前课文所讲授的重要内容3、请学生饱含情感，用自己的语言复述全文。

全文梗概：秦国破赵——燕国危难——刺秦准备——易水诀别——秦廷行刺——行刺失败4、开展讨论思考，引导学生进行评价性阅读训练。

讨论内容：我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为?提示：荆轲刺秦王，是反抗__的.正义行动。

秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。

就与历史发展过程中的消极因素作__来讲，这场__具有合理性;就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。

5、分析重现刺秦的过程进入秦殿__顾笑武阳__秦廷搏击__倚柱笑骂__英勇就义6、分析鉴赏刺秦场面的写作方法(1)通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。

荆轲刺秦王教案教学目标1、知识与技能：结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力；体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。

2、过程与方法：分角色朗读，体会人物性格；从人物对话、动作、神态描写中，分析主要人物形象3、情感态度与价值观：正确评价荆轲，学习荆轲英勇刚直、果敢机智的品质教学重难点1、教学重点:分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手把握文言基础知识2、教学难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件教学课时三课时教学过程第二课时教学要点：检测，把握文言基础知识一、解释下列句中的重点词微太子言（假如没有）今行而无信（信物）诚能得樊将军首（果真）樊将军以穷困来归丹（因为）今闻购将军之首（悬赏，重金购买）今太子迟之（认为迟）终已不顾（回头）厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉（赠送）愿举国为内臣（全）轲自知事不就（成功）乃引其匕首提秦王（举起）自引而起（挣扎）二、通假字①秦王必说见臣（“说”通“悦”，高兴）②往而不反者，竖子也（“反”通“返”，返回）③燕王诚振怖大王之威（“振”通“震”，惧怕）④秦王还柱而走（“还”通“环，绕）⑤卒起不意（“卒”通“猝”，突然）⑥日以尽矣（“以”通“已”，已经）⑦请辞决矣（“决”通“诀”，诀别）⑧图穷而匕首见（“见”通“现”，出现）三、一词多义兵①进兵北略地秦兵旦暮渡易水不敢兴兵以拒大王军队②不及召下兵士兵③不得持尺兵诸郎中执兵兵器、武器私①丹不忍以己之私，而伤长者之意私利②乃遂私见樊於期私自、私下、偷偷地穷①樊将军以穷困来归丹窘迫、走投无路②图穷而匕首见穷尽、完结为①父母宗族，皆为戮没被②为之奈何对③乃为装遣荆轲准备④乃令秦武阳为副做⑤荆轲和而歌，为变徵之声发出就①于是荆轲遂就车而去接近、趋向（上）②轲自知事不就完成、达到、成功引①自引而起，绝袖指身子向上起（挣着）②荆轲废，乃引其匕首提秦王举起见①秦王必说见臣接见②而燕国见陵之耻除矣被③图穷而匕首见通“现”凸现意①而伤长者之意情意、心意②群臣惊愕，卒起不意，尽失其度意料③日以尽矣，荆卿岂无意哉？意思使①使工以药淬之使毕使于前让②使使以闻大王命令、派遣③使使以闻大王见燕使者咸阳宫使者④使毕使于前使命还①壮士一去兮不复还返回②秦王还柱而走通“环”、绕陈①恐惧不敢自陈陈述②诸郎中执兵，皆陈殿下通“阵”、列阵顾①顾计不知所出耳只是，不过②于是荆轲遂就车而去，终已不顾荆轲顾笑武阳回头提①今提一匕首入不测之强秦携带②侍医夏无且以其所奉药囊提（ｄǐ）轲乃引其匕首提秦王投掷四、词类活用进兵北略地方位名词作状语，向北函封之名词作状语，用匣子前为谢曰方位名词作动词，走上前樊於期乃前曰方位名词活用为动词，走上前其人居远形容词活用作名词，远方使使以闻大王动词使动用法，使……听到太子迟之形容词意动用法，以……为迟发尽上指冠名词作动词，向上竖起群臣怪之形容词意动用法，以……为怪箕踞以骂曰名词作状语，象簸箕一样秦兵旦暮渡易水名词作状语，马上乃欲以生劫之形容词作状语，活着五、古今异义词仰天太息流涕古义：眼泪今义：鼻涕樊将军以穷困来归丹古义：走投无路，陷于困境今义：生活贫困，经济困难丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：品德高尚之人，此指樊将军今义：年长之人将军岂有意乎古义：有心意，此引申为同意、愿意今义含有“故意”之意秦之遇将军，可谓深矣古义：对待今义：遇到，碰巧古义：刻毒今义：有深度，与“浅”相对于是太子预求天下之利匕首古义：在这时今义：表顺承关系或另提一事终已不顾古义：不回头今义：不照顾，不考虑不顾忌六、句式特点定语后置：太子及宾客知其事者即“太子及知其事之宾客”状语后置：①秦王购之金千斤，邑万家。

【学习目标】1．复习文学常识《战国策》2．掌握文言常用实词:“亲、深、解、救、教、敢、还、振、图、室、诏、穷、阵”等3．学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写, 在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法【重点难点】1．理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文2．学习、赏析本文刻画人物形象的技巧【知识链接】1．作家作品《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的国别体历史着作,也是一部重要的散文集。

经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。

所记史实从东周贞定王十七年到秦始皇三十一年，共245年。

《战国策》的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

《战国策》长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。

2．相关背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的6年。

当时,秦已灭韩,又于公元前228年破赵,秦统一六国的大势已定。

地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。

当初,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。

而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。

为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王嬴政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。

荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。

荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。

祖先是齐国人,后迁居卫国。

他喜欢读书击剑,结交名人勇士。

课文提到的击筑的高渐离,就是他的朋友之一。

燕太子丹为了刺秦王,找到智能双全的燕国处士田光。

田光推荐了荆轲,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍……以后,就是课文记叙的情况。

3．写刺客的句子和咏荆轲的名句“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。

《荆轲刺秦王》导学案主备人：黄巍班级：姓名：编号：日期：学习目标1、积累文中的文言词句并进行归类整理。

2、分析鉴赏荆轲这个人物形象。

3、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。

学习重点：1、本课实词：亲、深解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私。

2、通假字：淬、决、卒。

3、古今异义词：涕、币、提。

4、学会整体把握文言文的内容。

学习难点：1、分析鉴赏荆轲这个人物形象。

2、学习在矛盾冲突中表现人物性格的写法。

课时安排二课时学习过程：第一课时板块一：创设问题，引领目标一、导入学习二、介绍学习目标1、熟读课文，正音2、整体感知，理出故事梗概3、研读课文的1、2部分板块二：自学思疑，初探问题——自主使人进步三、自主学习（一）结合课下注释自主完成1——9段的翻译（二）背景链接1、关于《战国策》参看《学习指导》P29知识链接2、简介课文故事发生的背景：参看《学习指导》P29背景资料3、关于荆轲荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。

祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。

课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。

燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。

田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。

田光为了激励荆轲，便自杀了。

荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。

（三）诵读课文，整体感知1、自读课文，在课文中标记难字的读音和难句的节奏王翦（）虏赵王（）谒见（）樊於期（）戮没（）骨髓（）揕其胸（）偏袒扼腕（）拊心（）刎（）盛（）图穷而匕现( ）淬（）濡缕（）变徵( ) 厚遗（）惶急（）还柱而走（）卒起不意（）夏无且（）被八创（）箕踞（）目眩（）2、对照课本注释，疏通文意3、整体感知课文,复述文章故事情节板块三：合作互助，共析问题——合作达到双赢四、小组合作，研读课文的1-9段1、荆轲是在怎样的形势下出场的？2、刺秦之前，荆轲和太子分别做了哪些准备？3、找出描写荆轲的相关语言并初步感知荆轲的性格特点。

***********************************密********************封***********************线*****************************<<荆轲刺秦王>>导学案 学生班级 姓名 【知识与能力】1．了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，从整体上感知课文内容。

2．进一步掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文特殊句式的翻译，提高文言文的翻译能力。

3、学会从人物对话、动作、神态描写入手，分析人物形象。

【过程与方法】1、背诵、积累、归纳；自主、探究2、结合注释，借助工具书，自主疏通文意，初步理解课文内容。

3、梳理文中常见的文言实词、虚词、词类活用和特殊句式，加强文言知识积累。

【情感态度与价值观】正确看待荆轲刺秦王的这一事件，学会辩证地评价人物 【课前自学】 （一）关于《战国策》的知识《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。

（二）背景介绍故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。

当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。

当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。

而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。

为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

（三）关于荆轲荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。

祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。

课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。

燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。

田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。