排队中的学问____新人教版

11-20的认识排队中的学问说课稿在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的11-20的认识（排队中的学问）说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、说教材1、教学内容；一年级数学上册人教版第六单元11-20的认识（排队中的学问）2、教材所处的地位：“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察、思考、合作交流学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。

本课我分为三个层次进行教学；第一，先让同学回顾10以内的.加减；第二，出示情景图，先让同学认真观察，找到数学信息，然后通过分发数字学具，让同学们自己先理解什么是“之间”，怎么算“之间”人数，第三，让同学到讲台上来实际演示课本情景图，巩固所学新知识。

3、教学目标知识与技能：结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。

过程与方法：通过实际活动，学生了解同一问题不同的解决方法。

情感、态度与价值观：培养学生的理解能力，体会数学的乐趣。

4、教学重点、难点学生学会解决求两数之间数字个数的问题解决问题方法的多样性和优化策略二、说教法与学法1、创设学生熟悉的情景图，学生通过观察，数一数的方法去理解“之间”意思。

2、创设情境，学生通过数一数数学卡片，小组合作方式，自己讨论。

3、创设游戏情景，学生通过上台演示情景图里面场景，用探讨反方式去巩固所学新知。

三、教学过程一、复习旧知1、我们已经学过哪些数字?请按照要求数一数12--19；20--14（全班齐声回答）引导发现这些数字全部是由2位数组成的。

2、开火车（出示口算题目）一组同学起来开小火车回答口算3、四小组比赛做题目，看那个小组最棒15是由（）个十和（）个一组成的1个十和8个一组成的数是（）20里面有（）个十，20里面有（）个1比14多1的数是（），比14少1的数是（）二、创设情境，激趣学习新知同学们，你们喜不喜欢小动物，那现在老师带大家一起去动物园参观小动物，好不好？1、出示课件图片（同学们去动物园看大熊猫）说一说，你看到了什么？说一说，数一数。

XX 年新人教版小学一年级数学上册《排队中的学问》优秀教案教学设计XX 年新人教版小学一年级数学上册年新人教版小学一年级数学上册《排队中的学问》《排队中的学问》优秀教案教学设计秀教案教学设计第五课时排队中的学问第五课时排队中的学问授课时间：授课时间：总课时数：总课时数：教学目标：教学目标：通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

体验解决问题方法的多样性和优化策略。

体验解决问题方法的多样性和优化策略。

教学重点：教学重点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

题。

教学过程教学过程一、情境，引出课题一、情境，引出课题二、动中体验排队问题，看图体验交流信息二、动中体验排队问题，看图体验交流信息 认真观察情境图，看一看你发现了什么认真观察情境图，看一看你发现了什么??小组交流一下：图上的小朋友在干什么图上的小朋友在干什么??小丽排第十，小雨排第几？要解决的问题是什么的问题是什么??你有办法解决吗？和同组的同学说一说。

你有办法解决吗？和同组的同学说一说。

动手操作，合作交流动手操作，合作交流1．独立操作．独立操作2．组交流：怎么排的？．组交流：怎么排的？3. 汇报操作结果。

汇报操作结果。

问：用数数的方法时，重点要注意什么？问：用数数的方法时，重点要注意什么？引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15两个数。

个数。

强调：为什么不能数10和1515？？引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和15.4．点讲解用列式解决的方法．点讲解用列式解决的方法15-10-1=4为什么要减1，减10又是什么意思？又是什么意思？三 游戏活动，运用新知游戏活动，运用新知请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下同学闭眼睛猜测。

再说出两名同学之间有几人。

四 反馈练习，巩固新知反馈练习，巩固新知做一做及练习十八第5-6题五 课堂小结课堂小结。

排队中的学问光大新亚外国语学校：曹思教材内容：人教版小学数学一年级上册P79例6教材分析：小学一年级数学第六单元例6中安排的解决问题，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。

从解决问题角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。

同时，使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效的解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。

学情分析：学生对于看图收集信息、明确解决的问题等都有了一定的基础，但一年级学生的“逻辑思维能力”有限，在理解两数之间的“间隔人数”这一问题上有一定的难度，因此，在教学上，根据学生已有的知识和生活经验，创设实际的排队情景，让学生在实际中感悟理解“之间”的意思。

同时表述算理的能力比较差，需要加强引导。

教学目标：1、引导学生理解“之间”的意思，并学会解决求两数之间数字的个数的问题。

2、进一步让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。

让学生理解“画图”是帮助理解题意的重要手段，体会数数是一种有效的解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题。

3、在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解，加深对基础和序数含义的认识。

感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。

教学重、难点：会用数数或画图的方法解决两数之间数字个数的问题。

解决方法的多样性和优化策略。

教学准备：多媒体课件课前交流：师：同学们，这是我和咱们103班的孩子第一次上课，我是曹老师，很高兴认识大家。

为了让我们配合更加默契当老师说：103，你们说：到！103，到！103，到！我们来唱首歌放松一下吧，这首歌会唱吗？你们也可以一边唱一边告诉我你的名字。

一、谈话引入，复习旧知师：同学们，我们已经认识了1至20，这20个数，伸出你们的小手指咱们一起来数数，从12数到18，（老师带着数手指）师：刚才我们数了几个数？师：从16数到11。

师：数了几个数？生：6个。

一、教案基本信息教案名称：一年级数学-排队中的学问教案学科领域：数学年级：一年级教学目标：1. 让学生理解排队的基本概念，知道排队的规则和顺序。

2. 培养学生数数、比较和排序的能力。

3. 培养学生与人合作的意识，提高人际交往能力。

教学重点：1. 排队的基本概念和规则。

2. 数数、比较和排序的方法。

教学难点：1. 排队中的顺序和规则的理解。

2. 快速准确地进行数数、比较和排序。

二、教学准备教具准备：1. 排队图示2. 数字卡片3. 小奖品教学环境：1. 教室2. 队列队形三、教学过程1. 导入：教师通过一个简单的排队游戏，引出排队的基本概念和规则，激发学生的学习兴趣。

2. 教学排队的基本概念和规则：教师通过排队图示，向学生讲解排队的基本概念和规则，让学生明白排队的重要性。

3. 教学数数、比较和排序的方法：教师通过数字卡片，引导学生进行数数、比较和排序的练习，让学生掌握这些基本数学技能。

4. 实践环节：学生分组进行排队实践，教师巡回指导，纠正不正确的排队方法。

5. 总结和奖励：教师对学生的排队情况进行总结，给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性。

四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了排队的基本概念和规则，以及数数、比较和排序的方法。

对教学过程中出现的问题进行改进，为下一节课做好准备。

五、教学评价通过学生的排队实践和数数、比较和排序的练习，评价学生对排队的基本概念和规则的理解，以及数数、比较和排序的能力。

对学生的表现给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方，促进学生的全面发展。

六、教学活动设计1. 活动一：排队游戏目的：让学生在游戏中体验排队的重要性，培养合作意识。

方法：学生分成若干小组，按照指定的顺序排队，最快完成任务的小组获胜。

过程：教师给出排队规则，学生开始游戏，教师巡回指导。

作业：学生回家后，与家人一起进行排队游戏，感受排队的乐趣。

2. 活动二：数数、比较和排序目的：培养学生数数、比较和排序的能力。

《排队中的学问》说课稿各位老师大家好：今天我说课的课题是《排队中的学问》。

下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）《排队中的学问》是人教版义务教育教科书一年级数学上册第六单元《11-20各数的认识》课本第79页例6和“做一做”的内容。

在此之前，学生们已经学习了11-20各数的基数及序数含义，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。

因此，本课题的理论、知识是学好以后实际排队中学问的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、说学习目标根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1. 知识与技能目标：通过“三人并排站”、“摆卡片”的直观演示，学生理解“之间”的意思。

2. 过程与方法目标：通过“摆一摆”、“画一画”和“数一数”的活动，学生初步体验解决问题方法的多样性，并学会解决求两数之间数字个数的问题，并根据学生接受能力的强弱有选择的引入列算式解决这类问题的方法。

3. 情感与价值观目标：通过情景教学，学生感受到数学与生活密切相关。

三、说教学的重难点本着贯彻新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：理解之间的含义，并会解决求两数之间数字个数的问题。

重点的依据是只有理解了“之间”的含义，才能理解和掌握求两数之间数字个数的应用问题。

教学难点：知道解决问题方法的多样性。

难点的依据是学生思维虽然活跃，但还需要教师的引导，比如列算式解决此类问题，学生这方面的知识还是比较缺乏。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法。

我们都知道数学是一门培养人的逻辑思维能力的重要学科。

因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到一年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法和游戏活动，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

班级62、63 执教熊涛课时课时备课时间2014年月日课题排队中的学问课型新课电教课（是否）上课时间2014年月日
教学目标1、结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，让学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。

2、对学生进行计算能力的培养。

教
材分析教学重点：数学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

教学难点：解决问题方法的多样性和优化策略。

板
书
设
计
第三课时（总课时）
一、创设情景，引入课题
小朋友们，放学的时候要记得排着队伍走出校门哦！你们可知道，在排队中也有很多的数学问题呢。

今天我们就来研究一下排队中的数学问题。

二、在活动中体验排队问题。

1、看图体验，交流信息。

（1）课件展示：同学们去动物园看大熊猫图。

认真观察情境图，看一看你发现了什么？
小组交流I：图上的小朋友在干什么？从图上你知道了那些信息？小丽排第几？小宇排第几？小丽和小宇之间有几人？请同学想一想。

（2）、可以用什么办法来解答？
学生同桌讨论
2、动手操作，合作交流。

画图数数学生排队等
3、突出讲解用列算式解决的方法。

三、游戏活动，运用新知。

轻20个同学上台排队，并指定两人说说自己从左到右排的位置，台下的学生闭上眼睛想听台上的两名同学说自己的位置，再说出这两名同学之间有几人。

四、反馈练习，巩固新知。

1、一起完成79页做一做。

2、老师引导学生一起完成80页5、6题。

五、独立完成
81页7题和数学游戏。

六、全课小结。

这节课我们有什么收获？。

学科数学主备教师辅备教师一数组授课
时间
11、29
课题排队中的学问课型新授第几
课时
5
课时教学目标
知识
与技能
1、通过教学，使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

2、体验解决问题方法的多样性和优化策略。

过程
与方法
通过实际活动，使学生了解同一问题可以用不同的方法解
决。

情感态度
与价值观
经历数学知识的应用过程，感受自己身边的知识，体会数学
的乐趣。

教学重点与难点重点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

难点：解决问题方法的多样性和优化策略。

教具
学具
多媒体课件
教学
方法
与手
段
采用讲授法、游戏法和谈论法。

育才小学集体备课教学设计方案。

一年级上册数学导学案第六单元第四课时排队中的学问人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标一年级上册数学第六单元的第四课时，课题是《排队中的学问》。

这一课的主要内容是让学生理解并掌握“先排头，再排尾”的排队方法，以及如何用简单的加减法来解决排队中的实际问题。

二、教学目标通过这一课的学习，我希望学生们能够掌握“先排头，再排尾”的排队方法，能够用加减法来解决简单的排队问题，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点这一课的重点是让学生掌握“先排头，再排尾”的排队方法，以及如何用加减法来解决排队问题。

难点则是如何让学生理解并掌握排队的方法，以及如何将实际问题转化为数学问题。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些小玩具和小卡片，用来模拟排队的情况，让学生们能够更直观地理解和掌握排队的方法。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们模拟排队买票的情景，让他们亲身体验排队的过程，引导他们观察和思考排队的规律。

2. 讲解排队方法：我会用小卡片和小玩具来展示“先排头，再排尾”的排队方法，让学生们通过观察和操作来理解和掌握排队的方法。

3. 解决排队问题：我会给出一些实际的排队问题，让学生们用加减法来解决，引导他们运用所学的知识来解决实际问题。

4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们独立完成，以检验他们对于排队方法和解决排队问题的掌握情况。

六、板书设计我会设计一个简单的板书，用图示和文字来展示“先排头，再排尾”的排队方法和解决排队问题的步骤。

七、作业设计1. 作业题目：请学生们用加减法解决一些排队问题，并写出解题的过程和答案。

答案：（1）小明排在第3位，小红排在第5位，小明和小红之间有多少人？答案：2人（2）有5个人排队，每个人都有1个气球，第4个人给了第2个人1个气球，请问现在有多少个气球？答案：4个气球八、课后反思及拓展延伸通过这一课的教学，我发现学生们对于排队的方法和解决排队问题有一定的理解，但在实际操作中还有一些困难，需要在课后多加练习。