电大作业教学设计任务

教学设计答案第一章1、简述学校教学工作任务。

教学任务是学校教育目标与培养目标详细表现。

从学校教育意义上说，教学系统普遍性主要任务应包含以下几个方面：第一，使学生掌握系统文化科学基础知识和基本技能。

第二，为学生奠定科学道德观、价值观基础，促进学生养成良好当代社会公民素养。

第三，培养个性，促进学生人格健全发展。

2、简述教学设计意义及其要素。

意义：教学设计过程实际上是教师为即将进行教学活动制订蓝图过程。

能够说，教学设计是教学活动能够得意顺利实施基本确保。

经过教学设计，教师能够预先实现对教学活动基本过程整体把握，良好教学设计同时也为教学活动有效实施提供科学合理行动纲领，有利于调动教师和学生双方在教学活动中主动性、主动性，有利于引导教学活动取得良好教学效果。

要素：第一，学习者及其需要分析。

第二，教学内容分析。

第三，教学目标确实定与阐述。

第四，教学策略制订与教学方法选择。

第五，教学每体选择和利用。

提溜，教学评价设计。

3、简述学习理论对教学设计影响。

行为主义学习理论中程序教学理论对教学设计主要影响，就是它对教学设计中教学组织形式思索，教学者在教学过程中设计了一系列有序刺激项目（学习项目），学习者从他所知道东西开始，经过刺激—反应—强化步骤学习，从而取得教学目标所要求他们学习知识。

认知学习理论主要受认知心理学发展影响，它对教学设计理论基础形成影响主要表现在以下几个方面观念：一是学习中存在着不一样水平认知过程；二是学习积累及其合理恰当是否，取决于学习者已经有认知结构；三是学习是知识在人们头脑中不停组织和表征过程，学习过程是学习者一个主动建构过程；四是在教学设计过程中，要依照认知过程对学习任务和行为进行分析。

4、简述教学理论对教学设计影响。

教学理论是研究教学问题，是以教学普遍规律为其主要研究对象。

比较详细地来说，教学理论研究范围包含了教学任务（目标）、教学内容、教学过程、教学标准、教学模式、教学方法、教学评价等等。

教学目标：1. 了解开放大学作业设计的基本原则和流程。

2. 学会根据课程内容和教学目标设计合理的作业。

3. 提高作业设计的创新性和有效性，增强学生的学习兴趣和参与度。

教学对象：开放大学教师教学时长：2课时教学准备：1. 开放大学课程教学大纲和教学目标。

2. 教师个人教学经验和相关资料。

3. 教学课件或板书。

教学过程：第一课时一、导入1. 提问：什么是开放大学？开放大学的作业设计有何特点？2. 简要介绍开放大学作业设计的基本原则和重要性。

二、作业设计原则讲解1. 作业设计应遵循教学目标，紧扣课程内容。

2. 作业难度应适中，既能巩固知识，又能激发学生兴趣。

3. 作业形式应多样化，结合线上线下资源，提高学生的综合能力。

4. 作业评价应客观公正，注重过程性评价。

三、作业设计流程1. 分析课程内容和教学目标。

2. 确定作业类型和难度。

3. 设计作业内容，包括任务、步骤、要求等。

4. 选择合适的作业形式和评价方式。

四、案例分析1. 选取一个开放大学课程作业设计案例，分析其优点和不足。

2. 讨论如何改进该案例，使其更符合开放大学作业设计原则。

第二课时一、作业设计实践1. 将学生分组，每组选取一个开放大学课程，进行作业设计。

2. 学生根据课程内容和教学目标，设计作业。

3. 教师巡回指导，解答学生疑问。

二、作业设计成果展示1. 各组展示作业设计成果，其他组进行评价。

2. 教师总结评价，指出各组作业设计的优点和不足。

三、总结与反思1. 教师总结开放大学作业设计的关键点和注意事项。

2. 学生分享学习心得，反思作业设计过程中的收获和不足。

教学评价：1. 学生作业设计是否符合开放大学作业设计原则。

2. 学生对作业设计的创新性和有效性评价。

3. 学生在作业设计过程中的参与度和积极性。

教学反思：1. 教师对开放大学作业设计教案的撰写有何心得体会。

2. 如何进一步提高开放大学作业设计的质量和效果。

3. 教师在教学中如何引导学生进行作业设计，培养学生的创新思维和综合能力。

电大学前教育毕业作业(音乐教学活动设计与指导)范例介绍本文是电大学前教育毕业作业的范例，主题为音乐教学活动设计与指导。

本文将提供一个简单而实用的教学活动设计，旨在帮助学生在音乐教学中有效地参与和研究。

教学目标本次教学活动的核心目标是让学生能够：- 了解音乐的基本概念和原理- 培养音乐欣赏和表达能力- 发展音乐合作与协作能力活动设计1. 活动名称：音乐之旅活动名称：音乐之旅- 活动时间： 90分钟活动时间： 90分钟- 适用年级：小学三年级适用年级：小学三年级2. 活动目的：通过游戏和互动，引发学生对音乐的兴趣，培养他们的音乐感知和欣赏能力。

活动目的：通过游戏和互动，引发学生对音乐的兴趣，培养他们的音乐感知和欣赏能力。

3. 活动步骤：活动步骤：1. 热身活动：学生们站成一圈，音乐开始播放，他们要跟随音乐的节奏做简单的舞蹈动作，例如摇摆、转圈等。

这个活动旨在让学生熟悉音乐的节奏感和身体的协调性。

热身活动：学生们站成一圈，音乐开始播放，他们要跟随音乐的节奏做简单的舞蹈动作，例如摇摆、转圈等。

这个活动旨在让学生熟悉音乐的节奏感和身体的协调性。

2. 音乐探险：学生分成小组，在教室内寻找和收集与音乐相关的物品，例如乐器、音符等。

他们需要合作，并带着收集到的物品进行一段有创意的表演，展示他们对音乐的理解和表达能力。

音乐探险：学生分成小组，在教室内寻找和收集与音乐相关的物品，例如乐器、音符等。

他们需要合作，并带着收集到的物品进行一段有创意的表演，展示他们对音乐的理解和表达能力。

3. 音乐问答：教师准备一些有关音乐的问题，学生们轮流回答。

这个环节旨在检验学生对音乐概念的理解和记忆能力。

音乐问答：教师准备一些有关音乐的问题，学生们轮流回答。

这个环节旨在检验学生对音乐概念的理解和记忆能力。

4. 音乐创作：学生们分成小组，选一段简短的音乐，并通过改编和即兴创作，将其演绎成独特的音乐作品。

他们需要合作，并在最后进行展示。

2082国开电大小学教育专科《信息技术与教育技术（1）》网上大作业一（撰写教学设计方案）2082国开电大小学教育专科《信息技术与教育技术（1）》网上大作业一大作业：撰写教学设计方案《秒的认识》一、教学目标1.知识与技能目标：借助已有的生活经验，学生自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

2.过程与方法目标：通过动手操作等丰富的学习活动，学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。

3.情感态度价值观目标：体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。

二、教学重难点借助丰富的活动，学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

体验数学与生活的联系。

三、教学准备(教师)多媒体课件；(学生)口算卡片，每人准备一个时钟。

四、教学步骤(一)情境导入(播放新年联欢晚会的片段)谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。

(课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时)谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位―一秒。

今天，我们就共同来认识这个新朋友。

(板书课题)(二)探究新知1.认识时间单位“秒”(1)师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗?请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

(2)学生自主探索，共同探究。

(3)学生反馈：①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

②秒针走1小格是1秒。

走1大格就是5秒。

③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。

(4)体验1秒钟①师：1秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛，仔细听一听。

(利用时钟的“滴答声”让学生感受。

)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。

1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。

电大学前教育毕业作业(数学教学活动设计与指导)范例介绍本文档提供了一份电大学前教育毕业作业的范例，主题为数学教学活动设计与指导。

该范例旨在帮助学生了解如何设计和指导数学教学活动，以提高学生的数学研究能力和兴趣。

背景数学教学是电大学前教育中不可或缺的一部分。

通过设计趣味性和互动性强的教学活动，可以激发学生对数学的兴趣，并提高他们的数学思维能力和问题解决能力。

教学目标本次数学教学活动的目标是使学生能够熟练理解和应用加法和减法运算法则。

重点培养学生对数字的抽象思维和计算能力，同时提高他们的逻辑思维和解决问题的能力。

教学活动设计活动一：数字游戏- 活动目标：培养学生对数字的敏感性和计算能力。

- 活动描述：将学生分为小组，每个小组通过选择数字卡片，使用加法和减法运算得到目标数字。

通过竞争和合作，激发学生对数字的思考和计算能力。

活动二：问题解决- 活动目标：培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

- 活动描述：提供一系列有挑战性的数学问题，要求学生运用加法和减法运算法则解决。

通过思考和合作，学生能够提高他们的问题解决能力和数学思维能力。

活动三：数学游戏- 活动目标：激发学生对数学的兴趣和积极参与。

- 活动描述：设计一系列有趣的数学游戏，包括数学拼图、数学迷宫等，鼓励学生积极参与、发现和解决数学问题。

通过游戏的方式，增加学生对数学的兴趣和研究动力。

教学指导- 在教学活动中，鼓励学生积极参与和合作，从而增加他们对数学的兴趣和自信心。

- 提供具体的示范和导引，帮助学生理解和运用加法和减法运算法则。

- 结合实际生活和实际问题，将数学教学与实际应用相结合，增加学生的研究兴趣和动力。

- 对于研究困难的学生，提供个别辅导和差异化教学，确保每个学生都能在教学活动中得到适当的支持和帮助。

总结通过本次数学教学活动设计与指导，学生能够在趣味性和互动性的教学环境中提高他们的数学学习能力和兴趣。

教师应积极引导学生，提供具体的教学指导和个别辅导，确保每个学生都能够充分参与和受益。

一、教学目标1. 通过认识食物的种类和营养，学习简单的分类，增进幼儿选择健康食物的能力，了解哪些食物好吃但不宜多吃。

2. 通过食物的品尝和分享，帮助幼儿感知不同食物的特性，激发他们对食物探究的兴趣。

3. 培养幼儿均衡饮食和良好的进餐习惯，提高幼儿的生活自理能力。

二、教学内容1. 食物的种类和营养2. 食物的分类和选择3. 食物的品尝和分享三、教学过程（一）导入1. 教师出示各种食物图片，引导幼儿观察并说出食物的名称。

2. 提问：你们喜欢什么食物？为什么？（二）主题活动一：认识食物的种类和营养1. 教师讲解食物的种类，如蔬菜、水果、肉类、谷物等。

2. 讲解食物的营养价值，如蔬菜富含维生素，水果富含纤维，肉类富含蛋白质等。

3. 通过图片和实物展示，让幼儿认识常见食物的营养成分。

（三）主题活动二：食物的分类和选择1. 教师讲解食物的分类方法，如按照营养、口味、颜色等进行分类。

2. 让幼儿根据教师的要求，将食物图片进行分类。

3. 教师提问：我们应该如何选择健康的食物？（四）主题活动三：食物的品尝和分享1. 教师准备各种食物，让幼儿品尝并说出食物的味道和口感。

2. 教师组织幼儿进行食物分享游戏，让幼儿学会分享和合作。

3. 教师引导幼儿讨论：在品尝食物的过程中，我们发现了哪些问题？（五）总结与反思1. 教师总结本次活动的收获，强调均衡饮食和良好进餐习惯的重要性。

2. 鼓励幼儿在日常生活中多关注食物，学会选择健康食物。

3. 引导幼儿反思自己在活动中的表现，找出不足之处，并提出改进措施。

四、教学评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对食物的认识和兴趣。

2. 评价幼儿在食物分类和选择方面的能力，以及分享和合作的表现。

3. 了解幼儿在活动中的收获，以及他们在日常生活中对食物的关注和选择。

第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。

混合式教学模式作为一种将传统教学与信息技术相结合的教学模式，逐渐成为我国教育改革的重要方向。

电大作为我国成人教育的重要组成部分，积极探索和实践混合式教学模式，对于提高教学质量、满足学习者需求具有重要意义。

本任务旨在探究基于信息技术的混合式教学模式，以提高电大教学实践活动的有效性。

二、混合式教学模式概述1. 混合式教学模式的定义混合式教学模式是指将传统的面对面教学与在线教学相结合，以学习者为中心，充分发挥信息技术优势，实现教学资源、教学过程和教学评价的优化整合。

2. 混合式教学模式的特点（1）学习者中心：关注学习者的个体差异，满足不同学习者的需求。

（2）个性化学习：根据学习者的学习进度、兴趣和能力，提供个性化的学习资源和学习路径。

（3）多元化教学手段：综合运用多媒体、网络、移动设备等信息技术，丰富教学手段。

（4）过程性评价：关注学习过程，注重学习者能力的培养。

三、基于信息技术的混合式教学模式在电大教学实践中的应用1. 教学资源建设（1）网络课程资源：根据课程内容，开发适合网络学习的课程资源，如视频、音频、文档等。

（2）在线教学平台：搭建功能完善的教学平台，实现课程资源的共享、交流和学习。

（3）移动学习资源：利用移动设备，开发便携式学习资源，方便学习者随时随地进行学习。

2. 教学过程设计（1）课前自主学习：通过在线课程资源，引导学习者进行自主学习，为课堂教学做好铺垫。

（2）课堂教学：结合线上线下教学，开展多样化的教学活动，如讨论、案例分析、小组合作等。

（3）课后拓展学习：通过在线学习平台，提供丰富的学习资源，帮助学习者巩固知识、拓展视野。

3. 教学评价体系（1）过程性评价：关注学习者在学习过程中的表现，如参与度、互动性、完成作业情况等。

（2）结果性评价：通过在线测试、作业、论文等形式，对学习者的学习成果进行评价。

（3）自我评价：鼓励学习者进行自我反思，提高学习效果。

教学设计（7175）教学设计任务04_0001四川电大形成性测评系统课程代码：5107175 参考资料、判断题（共6 道试题，共30 分。

）1. 按照评价功能的不同对教学评价作划分，可分为相对评价、绝对评价和自身评价。

A. 错误B. 正确参考答案：A2. 计算机辅助教学设计的主要模式有：操练与练习型、指导型、游戏型、问题求解型。

A. 错误B. 正确参考答案：A3. 测试题目通常有三种不同形式，分别是：回忆性题目；识别性题目和结构化回答题目。

A. 错误B. 正确参考答案：B4. 教师不属于媒体，但有局限性，需要借助、组织、使用其他类型的媒体才能完成教育教学工作。

A. 错误B. 正确参考答案：A5. 教学媒体选择依据的基本思路是：使用科学方法，对教学目标和教学活动的功能、经济性与适用性等进行整体协调，最优化的、恰当的选择教学媒体。

A. 错误B. 正确参考答案：A6. 媒体按人的器官来划分，可分为视觉媒体、听觉媒体和视听综合媒体。

A. 错误B. 正确参考答案：B、单项选择题（共7 道试题，共35 分。

）1. ( )指教育评价的第二个时期。

即20世纪30年代-50年代，泰勒提出了以教育目标为核心的教育评价原理，即教育评价的泰勒原理，把教育评价与教育测量区分开来。

A. “心理测验时期”B. “目标中心时期”C. “标准研制时期”D. “结果认同时期”参考答案：D2. ( )，教学媒体或信息技术的发展和应用，为业余学习和终身教育提供物质条件，影响传统教师、学校在教育教学中的作用和角色发生改变，并将推动教育内容结构、教育组织结构和教育方式结构的深刻变化。

A. 从微观上看B. 从中观上看C. 从性质上看D. 从宏观上看参考答案：D3. ( )，教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教学活动，又可以用于学校的教育教学管理，适用范围非常广泛，将大大改进学校教学条件和学习环境，推动学校教育改革和素质教育的进行。

一、课程名称（请填写课程名称）二、课程背景（简要介绍课程背景，包括课程性质、目标、教学内容等）三、教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握（课程名称）的基本概念、基本原理和基本方法。

（2）使学生了解（课程名称）的最新发展动态。

2. 能力目标：（1）培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

（2）提高学生的文献检索、资料整理、论文写作等综合能力。

3. 素质目标：（1）培养学生严谨的学术态度和科学的研究方法。

（2）提高学生的团队合作精神和沟通能力。

四、教学内容1. 课程概述（1）课程性质（2）课程目标（3）课程内容2. 核心知识（1）基本概念（2）基本原理（3）基本方法3. 案例分析（1）实际案例分析（2）案例讨论4. 发展动态（1）最新研究进展（2）未来发展趋势五、教学过程1. 导入（1）介绍课程背景和目标（2）激发学生学习兴趣2. 讲授（1）讲解核心知识（2）结合案例分析，阐述知识在实际中的应用3. 讨论与交流（1）组织学生进行小组讨论（2）鼓励学生提问、发表观点4. 实践与作业（1）布置实践任务，如文献检索、资料整理等（2）要求学生完成毕业作业5. 总结与反思（1）总结课程重点内容（2）引导学生进行自我反思，提高学习效果六、教学方法1. 讲授法（1）系统讲解课程内容（2）结合案例分析，提高学生理解能力2. 讨论法（1）组织学生进行小组讨论（2）培养学生的团队协作能力和沟通能力3. 案例分析法（1）结合实际案例，提高学生分析问题、解决问题的能力（2）加深学生对知识的理解和运用4. 实践法（1）布置实践任务，提高学生的实际操作能力（2）培养学生的创新精神和实践能力七、教学评价1. 课堂表现（1）出勤情况（2）课堂讨论参与度2. 毕业作业（1）作业质量（2）完成情况3. 期末考试（1）理论考核（2）实践考核八、教学资源1. 教材及参考书目（1）教材名称（2）参考书目2. 网络资源（1）学术网站（2）在线课程3. 实践基地（1）校企合作单位（2）实习实训基地（注：以上模板仅供参考，具体教案设计可根据实际情况进行调整。

教学设计（7175）教学设计任务01_0001四川电大形成性测评系统课程代码：5107175 参考资料、判断题（共 6 道试题，共 30 分。

）1. 每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略，这种学习倾向与策略是与学习者的个性特征联系在一起。

A. 错误B. 正确参考答案：B2. 单元教学设计是介于(学科)课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。

单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。

A. 错误B. 正确参考答案：B3. 教学设计有4个基本特征，分别是：指导性、整体性、灵活性、创造性。

A. 错误B. 正确参考答案：A4. 教学设计的优越性：教学设计比较充分地注意到学习者的特点；教学设计有利于教学目标、教学过程、教学评价的一致性；教学设计有利于实现教学过程与教学效果的最优化；教学设计促进了教学传播系统的有效使用。

A. 错误B. 正确参考答案：B5.认知学派学习理论一般认为，学习是一种组织作用，是学习者对情境的认知、顿悟和理解，是学习者知觉的再构造或认知结构的变化。

A. 错误B. 正确6.学校教育意义上的“教学”可以理解为：教学就是以课程内容为中介，学生在教师的指导下共同开展的学习活动。

A. 错误B. 正确参考答案：B、单项选择题（共 7 道试题，共 35 分。

）1. 肯普教学设计模式强调四个基本要素，分别为( )。

A. 媒体选择、教学目标、可控性和学习者分析B. 教材组织、学习者特征、教学活动和教学评价C. 教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价D. 学习者特征、灵活性、适应性和教学目标参考答案：C2. 20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的( )步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。

A. 10个B. 14个C. 6个D. 9个参考答案：B3.依据教材中的观点，学校教学系统的宏观功能主要表现在：（）A. 教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能。