确定位置教案

确定位置教案确定位置教案汇编九篇确定位置教案篇1教学目标：1．在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示具体情境中的位置。

2．使学生经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高学生的抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。

3．使学生体验数学与生活的密切联系，拓宽知识视野，体会数学的价值，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，提高学习数学的兴趣。

重点难点：理解数对的含义，能用数对表示位置课前准备：课件教学过程：一、谈话导入师：同学们，上学期时间我们学校进行了课间操的展示活动，这是我们学校某班的同学（课件），在这次活动中小强是表现最出色的一个，你能说一说小强在什么位置吗？生：从右向左数第4排的第2个。

师：谁还想说？生：从左向右数第2排的第3个。

师：还有不同的说法吗？生：从后往前数，第4排的第3个。

师：怎么同一个人的位置有这么多种说法呢？生1:人们是从不同的角度和不同的方位观察的。

生2：人们的视觉不同，也就是观察的角度不同，说的方法就不一样了。

师：正像刚才大家所说的，一个人的位置不变，但由于人们观察的角度不同，描述位置的方法就不同。

刚才大家在描述小强位置时，你有你的说法，他有他的说法，感觉怎样？生：有点乱。

师：我们能不能寻找一种既简单又准确的方法来描述位置呢，这节课我们就一起来探讨如何确定位置。

（板书：确定位置）【设计意图】从学生的实际情况和具体特点出发，了解已有的生活经验和知识背景。

同时设置如何描述方阵中事物的位置，感受描述方法不统一带来的不便，体验统一描述方法的必要性。

二、用列与行确定位置师：刚才同学们在描述小强的位置时，用到了排，个等词来描述位置，你们认为怎样为一排？生：横着是一排。

师：还有不同意见的吗？生1：竖着也可以看作一排。

生2：排是直的。

师：有横排，也有竖排，在描述位置时很容易混淆了，在数学上我们通常把竖排称为列，把横排称为行。

（板书：列和行）大家认为哪为第一列合适？确定位置教案篇2（1）让学生用自己的方法表示第4列第3行。

四年级数学《确定位置》教案四年级《确定位置》教学设计篇一教学内容：北师大版小学数学四年级上册第63——65页内容。

教材分析：本节课的内容是用数对确定位置。

关于确定位置，学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。

用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。

因此，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学好直角坐标系奠定基础。

教学目标：1、知识与技能：结合具体情境，理解用数对表示位置的必要性和数对的意义，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，并能根据数对确定位置，直观感受直角坐标系。

2、过程与方法：经历探索用数对表示位置的抽象过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，发展空间观念和符号意识。

3、情感态度与价值观：在数对的探索与应用中，感受数学与现实生活的密切关系，体会知识的价值，激发学习兴趣。

教学重点：掌握用数对表示物体位置的方法。

教学难点：学会用“数对”确定位置，能正确用数对表示方格图上点的位置。

教学准备：多媒体课件、学习单教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：为了更好地与家长沟通，学校每学期都会召开一次家长会。

开家长会时，如果老师要求家长坐在自己孩子的座位上，你准备怎样向家长说明你坐的位置呢？2、学生自由发言，老师适时引导：同学们的办法可真不少呀！从刚才的介绍中，你认为要准确地确定某一个同学的位置，需要说清楚几件事？(此处是让学生产生“组”和“排”约定的需要)二、自主探索，抽象“数对”1、用“组”和“排”描述位置。

（1）介绍“组”和“排”师：其实，刚才同学们都是从第几组和第几位这两个角度来说自己的位置，这样描述有什么问题吗？生：有，刚才有同学从左数，有同学从右数，有同学从前数，有同学从后数，这也要统一。

教案：确定位置年级：五年级学科：数学教材：《数学》五年级上册教学目标：1. 理解坐标的概念，能够在平面直角坐标系中确定物体的位置。

2. 能够根据给定的方向和距离确定物体的位置。

3. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

教学重点：1. 坐标系的概念及其应用。

2. 方向和距离在确定位置中的作用。

教学难点：1. 坐标系的理解和应用。

2. 方向和距离的判断。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 坐标系图纸。

3. 相关教具。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾以前学过的确定位置的方法，如：上下左右、东南西北等。

2. 提问：在生活中，我们如何确定物体的位置？二、新课讲解1. 讲解坐标系的概念，介绍平面直角坐标系。

2. 通过实例，讲解如何在平面直角坐标系中确定物体的位置。

3. 讲解方向和距离在确定位置中的作用，介绍如何根据方向和距离确定物体的位置。

4. 通过练习题，让学生巩固所学知识。

三、课堂练习1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

2. 老师巡回指导，解答学生的疑问。

四、课堂小结1. 让学生总结本节课所学的内容，加深理解。

2. 老师点评学生的回答，强调重点知识。

五、作业布置1. 布置相关的作业题，让学生巩固所学知识。

2. 要求学生在规定的时间内完成作业，养成良好的学习习惯。

教学反思：本节课通过讲解坐标系的概念、方向和距离在确定位置中的作用，让学生掌握了确定位置的方法。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

同时，要通过练习题和作业，让学生巩固所学知识，提高解题能力。

重点关注的细节：坐标系的概念及其应用坐标系的概念及其应用是本节课的重点内容，也是学生理解和掌握确定位置的关键。

在本节课的教学过程中，我们需要详细讲解坐标系的概念，以及如何在实际问题中应用坐标系来确定物体的位置。

一、坐标系的概念1. 平面直角坐标系：由两条互相垂直的直线（x轴和y轴）组成，它们相交于一个点（原点O）。

数学四年级上册教案确定位置北师大版教案：确定位置一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版数学四年级上册第67页。

这部分内容主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并且能够利用这一方法解决实际问题。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解数对表示物体位置的原理，能够熟练地运用数对表示物体的位置，并解决一些简单的实际问题。

三、教学难点与重点教学难点：学生能够理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的概念。

教学重点：学生能够熟练地运用数对表示物体的位置。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入在上课之初，我利用多媒体课件呈现一个教室的场景，教室里有几排几列的座位。

我提问：“如果你要找到你的座位，你会怎么办？”引导学生思考如何用一种方法来表示座位的位置。

2. 数对表示位置我接着引导学生理解数对表示位置的方法。

我讲解：“在数学中，我们用数对来表示一个物体的位置。

数对中的第一个数字表示物体所在的列，第二个数字表示物体所在的行。

”3. 例题讲解我出示一道例题：“小华坐在第4列第3行，用数对表示小华的位置。

”我引导学生跟我一起书空，写出数对（4，3）。

4. 随堂练习我出示几道练习题，让学生独立完成，然后集体讲评。

5. 解决问题我出示一个实际问题：“学校的图书馆里有6排7列的座位，小明坐在第5排第4列，请问小明坐在图书馆的第几行第几列？”让学生运用数对的知识解决问题。

六、板书设计板书设计如下：数对表示位置的方法：第一个数字表示列第二个数字表示行七、作业设计1. 完成练习册第67页的练习题。

2. 请用数对表示你在家里的位置（写出你的列和行）。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入，让学生理解数对表示位置的方法，然后通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握数对表示位置的技巧。

在解决问题环节，学生能够运用数对的知识解决实际问题，达到了预期的教学目标。

拓展延伸：让学生思考，除了用数对表示位置，还有没有其他方法可以表示物体的位置？例如，用坐标系表示位置。

确定位置教案优秀10篇《确定位置》篇一教学目标：1、在具体情境中进一步认识列、行的含义，能用数对正确表示具体情境中物体的位置。

2、能正确运用数对描述方格图上点的位置，丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。

3、积极参与学习活动，获得成功的体验，感受数对与生活实际的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。

教学准备：教学光盘及补充题、视频展示仪教学过程：一、谈话导入前两节课，我们学习了用数对确定位置的有关知识。

用数对可以很方便地表示一个同学的座位、一块瓷砖的位置、一张平面图上某个地点的位置等。

这节课我们继续学习这方面的知识。

（板书课题：确定位置）二、基本练习1、练习三第5题。

（1）出示第5题，学生用数对表示各年级二班所在的位置，然后交流。

教师及时了解学生练习情况。

追问：用数对表示这些班级的位置时有什么共同点？（2）提问：表示某班位置的数对是（x，5），可能是哪个班？学生先独立思考，然后交流想法，教师及时评价。

（3）提问：表示某班位置的数对是（5，y），可能是哪个班？2、练习三第6题。

（1）出示第6题，教师指导学生理解题目意思，明确要把鲜花和绿色植物都放在方格线的交点上。

先让学生自己设计方案，可以用不同的符号表示鲜花和植物画在方格图上。

（2）学生用数对表示鲜花和植物的位置，和同桌交流自己的设计方案，互相评价。

（3）请几位学生在视频展示仪上展示自己的作品，并用数对表示一下。

教师组织学生评价。

3、练习三第7题。

（1）出示第7题，学生独立完成第1小题，用数对表示三角形三个顶点a、b、c的位置，然后交流。

（多给予学困生一些机会）（2）学生在图中画出向右平移4格后的三角形，然后用数对表示并交流。

学生同桌之间互相检查、评价。

（3）提问学生有关旋转的知识，然后让学生画出三次旋转后的图形。

展示几位学生画的图形，教师及时讲评，学生集体订正。

（4）先指导学生用字母标出a点旋转后的位置，然后用数对表示，再顺次连结四个点，看看是什么图形。

确定位置教案10篇确定位置教案篇一【教学目标】1．在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号、第几层第几本等方式描述物体在平面中的相对位置，能初步根据相应的描述确定物体所在的位置。

2．在对物体位置关系探索活动中，经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程，培养初步的空间观念。

3．在活动中，体验与同伴合作的乐趣，体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。

【教学重点】确定位置的方法，描述物体的位置。

【教学难点】描述物体的位置。

【教学准备】多媒体课件，方格纸，装有小猪图片的信封，写有座位号的卡片，固体胶。

【教学过程】一、联系生活，引入新课1.谈话：小朋友，今年夏天咱们中国成功举办了第29届北京奥运会，你们看了吗？现在让我们一起重温那激动人心的时刻。

课件播放开幕式及田径比赛的相关图片。

2．引入：开幕式上演员站在指定的位置进行表演，观众坐在确定的位置观看演出；赛场上，田径运动员在各自的跑道上奋力拼搏，一切都显得井然有序。

可见，在奥运会上确定位置非常重要。

在日常生活中确定位置也很重要，我们每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定位置。

这节课，我们就来学习确定位置的有关知识。

（板书课题）二、体会感悟，建构方法（一）做操图认识第几排第几个1．巧妙设疑，激发认知矛盾谈话：我们人类刚刚成功地举办了奥运会，动物王国里的小动物也非常喜欢体育活动。

这不，它们正在举办森林运动会呢！课件出示做操图，福娃：现在运动员正在进行体操表演呢！设疑：在这么多的小动物里有一个是老师最喜欢的，你能一下就猜出它是谁吗？如果老师告诉你，它在第2个，你能一下猜中吗？老师告诉大家，它在第4排第2个。

现在你们知道它是谁吗？质疑：我已经告诉大家这个小动物的位置了，你们的意见怎么还不一致呢？小结：大家都有自己找位置的方法，但是要确定这些小动物的位置，还得采用一个统一的标准。

小动物们是怎样确定位置的呢？想听听吗？2．细读信息，学会确定位置（1）确定第几排课件播放：小猴说：我在第1排第1个。

《确定位置》教案（精选17篇）《确定位置》教案篇1一、情景引入1.出示例题插图，请同学明确：这是一个公园的平面图。

（1）请同学指出平面图的八个方向，并说一说每个景点的相对位置。

（2）出示小明巡游的景点，请同学看图说一说小明巡游时行走的路线。

①小组内说，相互评议、纠错。

②组织全班进行沟通。

2.指出：利用上节课刚刚熟悉的东南、东北、西南、西北”以及“东、南、西、北”等方位词，这节课我们还可以用它们来描述我们在游玩、行走的线路。

二、教学试一试1.第1题。

（1）用课件将小芳巡游的景点依次闪亮起来，请同学思索：该如何描述小芳巡游行走的路线。

（2）指名说一说，并相应地出示路线。

2.一分钟时间预备；说一说自己预备巡游哪几个景，预备怎样行走。

指名说一说。

组织争论：公园里有这么多景点，怎样走才可以不走重复的路又把全部景点全部巡游一遍呢？（可以先用箭头在图上画一画所要走的路线，再口头叙述。

）三、巩固练习进一步感知1.完成“想想做做”第1题。

（1）请同学们说说小红上学的路线，要求正确使用“向东、向东北、向西北”等词语。

（2）指名说一说，大家予以评价。

2.完成“想想做做”第2题。

（1）森林里住着很多小动物，这里是几只小动物家的地图。

（2）请同学们说一说从小兔家到小狗家的方向和路线。

（能说出几条，就说几条）（3）请同学们比较一下：走哪一条路线最近？（4）想一想：用今日刚刚把握的本事，还可以提出哪些问题？3.完成“想想做做”第3题。

（1）出示公交路线图，说明：这是城市交通图的一小部分，其中黑色的折线表示l路公共汽车行走的路线，绿色的折线表示2路公共汽车的行步行线。

（2）请同学逐个回答下面3个问题。

4.完成“想想做做”第4题。

（1）出示题目和插图，说明市内“环行车”的含义。

（2）指导同学看懂站牌：站牌左上方的④表示是l0路公共汽车车站；用红色字写的就是这个站的名称；在最下面还有一个箭头，这个箭头表示汽车开往的方向。

提问：两个站牌一样吗？不一样在哪里？（3）思索：假如在体育场要去少年宫，应在哪个站牌下等车？为什么？提问：假如在体育场要去东门，应在哪个站牌下等车？5：完成“想想做做”第5题。

确定位置教案四篇确定位置教案篇1教学过程⊙创设情境，复习导入师：听老师提几个问题，想一想是我们学过的哪些知识。

__同学的左面是谁？我们教室的后面是什么？学校在邮局的什么方向？生：方向与位置。

师：同学们说得很好，现在请同学们回忆一下，描述方向与位置的词语都有哪些？如何确定位置？这节课我们就来复习根据不同的参照物确定物体的位置。

(板书课题：确定位置) ⊙回顾整理，构建络1．整理复习学过的方位词。

(1)学生小组交流学过的方位词。

(2)学生汇报交流。

学过的方位词有上、下、前、后、左、右、东、南、西、北、东南、西南、东北、西北。

东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西，东南方向也叫南偏东，西南方向也叫南偏西。

(3)请大家观察所在学校和学校周围的物体，用方位词来指明物体的方向和位置。

(4)刚才大家用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北来表示物体所在的大概位置以及方向，如果我们要准确地表示物体所在的位置，还可以用数对来表示，大家还记得用数对的表示方法吗？2．梳理用数对表示物体位置的方法。

用数对来表示物体准确位置的步骤和方法：(1)确定位置：选定参照点(原点)，建立直角坐标。

(竖排叫作列，横排叫作行。

确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数)(2)数对的写法：第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数用逗号隔开，外面加上小括号。

3．梳理用方向加距离表示物体位置的方法。

用方向和距离来表示物体准确位置的步骤：(1)选定参照点(原点)，建立直角坐标。

(2)确定方向和角度。

(3)确定比例尺，算出实际距离。

4．课件出示教材99页情境图。

星期日，奇思去动物园游玩，在大门口看到了动物园的示意图。

他想先去百鸟园，你能帮他确定百鸟园相对大门的位置吗？(1)学生探究确定百鸟园位置的方法。

(2)小组汇报。

确定位置教案篇2（一）教学目标：知识目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

2、能在方格纸上用数对确定位置。

确定位置教案(优秀8篇)确定位置教案篇一教学目标：1、通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的能力。

2、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。

教学过程：一、基础练习下面是某一地区的平面图。

1、用数对标出环球大厦和购物中心的位置。

2、图中（11，4）表示的位置是（）。

3、（）和（）在同一行上。

4、小明从公园门口出来，到书店该怎样走？（1）独立完成解答。

（2）集体评讲。

二、提高练习1、练习三第5题。

（1）理解题意，明白“行”“列”表示的意思。

（2）根据（x，5）这个数对，说说x表示的是列数还是行数？根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？（3）在小组中说说第（3）小题。

这里的x，可能表示哪些数？为什么？2、完成练习三第6题。

（1）理解题意，明确鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。

（2）在小组中设计交流。

（3）展示作业，汇报结果。

你能用数对描述一下自己设计的摆放位置吗？你觉得自己设计的如何？优点是什么？互相评价：设计是否合理？是否美观？3、完成练习三第7题。

平移后顶点位置的数对什么变化乐，什么没变？（第一个数变了，第二个数没变）第一个怎么变化的？独立在书上方格中完成第（3）小题。

在小组中完成第（4）小题。

说说顺次连接四个点得到了什么图形？4、完成练习三第8题。

理解题意，简单介绍国际象棋的棋盘。

棋盘上的列车行分别用什么表示？用g2表示白王，和数对表示的方法相同吗？完成第（2）小题的填空。

在小组中互相说说黑车从C6～C2，是怎样前进的？三、阅读“你知道吗”四、课堂总结用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个知识呢？学好这个知识对于大家今后的学习、生活都有重要的作用。

确定位置教案篇二一、教学内容分析在之前的学习中学生已经学会用“东、南、西、北、东北、东南、西北、西南”八个基本方向描述物体的位置，形成了一定的空间感，也会用量角器测量角。

七年级数学教案确定位置9篇确定位置 1第一课时教学内容：教科书第15页例1、练一练，练习三1～3题。

教学目标：1、使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2、使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学过程：一、情境引入1、谈话：同学们去过南刚体育馆观看过篮球比赛吗？（出示一张球票）这是老师去南刚体育馆看比赛的票，拿着票，老师很快就找到了自己的位置，你知道老师是怎么找到的吗？学生自由回答。

2、出示例1的情境图。

这是班级的座位图，从图中你看出了什么？有个小朋友叫小军，你知道他坐在哪里吗？指名学生回答。

如果我们不知道小军的位置，听了刚才同学的发言，能顺利地找到小军的位置吗？你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么特点？（不够清楚，比较麻烦）3、揭示课题并板书。

用我们以前学习过的知识描述小军的位置，显得不够规范或比较麻烦。

怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？这节课我们继续研究确定位置的方法。

二、教学新课1、教学用数对表示位置。

（1）介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。

实际上，在确定位置时，竖排叫列，横排叫行。

（指图说，板书）确定第几列一般从左往右数，确定第几行一半从前往后数。

这叫什么？这是第几列？（从图中指列、行问）这是第几行？指第1列第1行的图问：这一位同学在第几列第几行？（第1列第1行）小军位置是第几列第几行？同桌互相指一个位置说说。

（2）出示抽象图。

如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一行有几个圈呢？一共要画几列呢？出示抽象图：第7行○○○○○○○○第6行○○○○○○○○第5行○○○○○○○○第4行○○○○○○○○第3行○○○○○○○○第2行○○○○○○○○第1行○○○○○○○○第第1 (7)列列图中的第1列在哪里？第1行呢？（标出“第1行”和“第1列”）谁能像这样标出其他的列和行？指一指第4列第2行在哪里？第3列第4行在哪里？……同学们在明白了列和行的含义后，现在能正确、简明的确定位置了吗？（3）用数对表示位置。

确定位置教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标五年级上册)《确定位置》教学设计教学目标：1、学会在具体情境中探索确定位置的方法, 并能在方格纸上用“数对确定位置。

2、通过形式多样的确定位置的方式, 让学生在探索知识的过程中发展空间观念, 并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

3、福娃情境一体化的创设, 学生在体验中产生对数学的亲切感及爱国之情。

教学重点：能按照从左往右、从前王后的顺序, 用“数对”确定位置。

教学过程：一、激趣导入老师很高兴能认识同学们, 通过这节课我想和我们班所有的同学都成为好朋友二、探究新知1、师：同学们平时在教室里一般分4大组, 今天咱们把全班同学分成8组, 也就是一竖行为一组。

（从窗户起）依此为第一组、第二组……（请第2组的同学招招手；请第5组的同学晃晃头；请第7组的同学拍拍肩）大家都清楚自己是哪一组的了吗？2、请一名同学起立, 请同学们把他的位置记录在纸上。

（比较或者直接说）师：同学们刚才表示这位同学位置的时候用了几个数？它们分别表示什么？老师这里有一种方法, 特别简单, 你们想知道这是一种什么样的方法吗？师：把这样两个数的中间用逗号隔开, 再加上括号, 就变成了一组数, 它有个好听的名字, 叫做“数对”。

3、小结：用数对确定某一位置时, 要先从左往右横着看, 是第几组就先写几, 再从前往后竖着看, 是第几个就写几, 用逗号隔开, 再扩上括号！刚才这位同学的位置用数对表示就是（4, 2）读作：四这节课我们主要学习用数对来确定生活中物体的位置。

三、趣味练习1、你能用数对表示你自己的位置吗？（学生在纸上标, 指名到黑板上标）写好的同学和同桌的同学说一说。

汇报2、你能用数对表示好朋友的位置吗？大家猜一猜, 这位同学的好朋友是谁, 并大声说出他的名字！3、师：现在在教师中我们已经会用数对确定位置了, 下面让我们去小青的班级看一看。

小青的位置用数对怎样表示？你是怎样想的？4、小游戏：教师说名字, 学生说数对。

确定位置教案（优秀9篇）确定位置教案篇一教学目标：1．根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。

2．使学生经历描述和画物体具体方向和距离的过程，进一步培养观察能力。

3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。

教学重点：根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。

教学难点：根据描述确定不同物体的位置。

教学过程：一、复习引入1．课件出示以黎明岛为中心的平面图。

（1）以黎明岛为中心，黎明岛的上、下、左、右分别表示什么方向？随机指出：东E 南S 西W 北N（2）在图上指出北偏东、北偏西、南偏东、南偏西的方向。

2．如果知道黎明岛北偏东40方向20千米处是清凉岛，你能在图上表示出清凉岛的吗？这节课我们就研究根据给出的方向和距离在平面图上准确画出相关物体的位置的方法。

二、互动新授1．明确清凉岛的位置。

（1）题目中告诉我们清凉岛在哪里？（2）你能在图上指一指清凉岛的大致位置吗？自己在图上指出来，并和同学交流一下。

2．探究操作。

（1）怎么在图上画出清凉岛的位置呢？在小组中讨论后全班交流。

使学生认识到要先画出表示方向的射线，再确定灯塔到清凉岛的图上距离。

（2）怎么画出北偏东40的射线？各自用量角器在图上画一画，边画边思考：应该怎么摆放量角器，怎么看量角器上的度数？指名上黑板画，注意引导学生正确摆放量角器。

让学生说说画表示方向的射线时要注意什么？（3）怎么确定灯塔到清凉岛的距离？图中告诉我们这幅图的比例尺是多少？表示什么意思？清凉岛在北偏东40方向20千米处，图中清凉岛的位置在灯塔处沿北偏东40方向的射线几厘米的地方？怎么想？各自计算后指名汇报：205=4（厘米）追问：为什么用205就是图上距离了？引导学生在图上标出清凉岛的位置，并与同学交流。

3．练一练（1）出示题目要求：在黎明岛南偏西30方向30千米处是红枫岛，你能在图中表示出它们的位置吗？（2）各自独立完成。

《确定位置》语文教学设计一等奖1、《确定位置》语文教学设计一等奖教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第77页。

教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。

2、结合具体情境，探索确定位置的方法，培养学生的理解和应用能力。

3、通过小组活动、游戏等方式培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。

教学重点：学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。

教具准备：教学课件，座号卡片，方格纸，小动物图片。

教学过程：一、源于生活，激趣导入1、找朋友，引起争论老师很高兴能认识同学们，通过这节课我想和我们班所有的同学都成为好朋友。

首先我想先认识一下我们班坐在第2组第5个位置上的同学，他是谁呢？（1）同学们都同意他的看法吗？A：（大家都同意）那好，这节课就按同学们的意思把这一行作为第1组。

B：（有不同意见）同于同学们的分组情况不同，得到的结果也不一样。

看来，要想确定一个人的位置，必须要有个标准才行，这节课我们就把这一行作为第一组。

2、认识第几组第一组的同学请全体起立。

第五组的同学请举手。

第八组的同学请向这边的同学笑一笑，打个招呼——（嗨！你好）。

3、认识第几个现在“组”同学们已经清楚了，那“个”呢？请每组的第1个同学全体起立。

请每组的第3个同学拍拍手。

请每组的第5个同学向前面的同学挥挥手，4、认识第一组第一个看来，“个”同学们也弄清楚了，今天谁坐在教室里的第1组第1个的位置上呢？揭示课题：像这样用第几组第几个的形式，就可以确定一个的位置，今天这节课，老师就和同学们共同来学习“确定位置”。

二、联系生活，自主探索1、唤醒旧知，发现问题1、现在谁能说出你的准确位置了？告诉老师你叫什么名字，坐在第几组第几个位置上。

2、同学们都能就出自己的准确位置了，现在老师临时给同学们调一下座位（拿出座号卡片：多数为第×组第×几的形式）想一想你的新位置在哪，然后和小组的同学说一说，如果遇到问题了，先研究研究，解决不了的讨论后提出来，我们共同探讨。

确定位置教案精选确定位置教案四篇确定位置教案篇1一、教材分析：1.结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。

接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。

这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。

有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。

教材中安排的“练一练”的内容（教材第78页）都是在方格纸上对某一点的位置用数对的方法进行表示。

在开展这些练习时也可以分两步走。

第一，分别说一说水平方向点的位置与垂直方向点的位置。

如第1题中，可以先说一说银行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后说一说银行在垂直方向是第1格，邮局在垂直方向是第2格等。

第二，当学生分别能清楚地表示单一的位置时，接着讨论在单一位置上的两个点。

如银行与商店都在垂直方向的第1格，那么怎样让人们知道它们的不同位置呢，从而引出需要从两个角度确定位置。

2.在操作活动中，能根据方向和距离确定物体的位置本单元利用方向和距离确定位置与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。

所以，学习这些内容的难度可能比较大。

为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性认识的经验，以便于他们在此基础上进行抽象。

如教材中设计的“试一试”活动（教材第80页），为给学生提供较充分的动手机会，教材在附页中安排了一些操作的材料，在课前学生可以剪下来，便于学生在课堂上直接进行操作。

在摆的时候，先在教师的指导下，按一定的要求摆放，接着组织学生说一说所摆的小动物在什么位置上；然后可以由同桌的两个同学任意摆放，并交流小动物摆的位置。

“练一练”第1题（教材第81页），两个小朋友从自己所站的位置观察对方，其方向是相对的。

四年级《确定位置》教学设计四年级《确定位置》教学设计篇一教材分析：《用数对确定位置》是北京版数学第七册第五单元《方向与位置》的第一课时。

“用数对确定位置”这部分知识是在学生原有知识的基础上—“确定位置”进一步的学习和提升，是培养学生的空间观念，也是今后进一步学习相关知识——“图形与坐标”的重要基础。

在学习本课之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等物体具体位置的知识，这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。

本节课的学习则是第一学段学习内容的发展，学生已经具备一定的生活经验，因此学习从学生十分熟悉的座位图着手，通过说座位，引出第几列第几行的话题，接着再从第几列第几行抽象出数对的表示方法，这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律，对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。

本节课内容是通过学习可以让学生在具体的情境中，进一步探索确定位置的方法，并能比较灵活的运用方法确定物体的位置。

学情分析：四年级学生对空间与图形这方面知识已经有了初步的认识。

这一年龄段的孩子直观形象能力较强，具备一定的观察、归纳、自主探究、合作学习的能力，能够通过体验、研究、类推等实践活动，概括出一些数学概念，掌握一些数学规律。

但他们的逻辑思维能力和抽象的空间概念还没有完全建立，所以在教学这一内容时要根据学生的思维特点，密切联系学生的生活实际，结合具体情境，引导学生经历知识的形成过程，让学生自主发现，探究并获取知识。

另外，在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。

如：课间操站排、教室的座位等。

但是用数对表示位置顺序，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，应从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与，体验的机会让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。

教学内容：第一课时教学目标：1、能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。