小学四年级数学 确定物体的位置(教案)

苏教版小学数学四年级下册《确定位置》教案一. 教材分析《确定位置》是苏教版小学数学四年级下册第五单元的内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，理解物体位置的相对性，并能够用数对解决实际问题。

本节课的内容在学生的认知发展过程中起着承上启下的作用，为后续学习几何知识打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，通过前面对方向的初步认识和简单的几何知识学习，学生对位置的概念有了初步的了解。

但在具体运用数对表示位置时，部分学生可能会存在理解上的困难，因此，在教学中需要注重引导学生通过实际操作和观察来加深对位置的理解。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对表示位置的方法，掌握利用数对表示物体位置的基本步骤。

2.过程与方法：通过实际操作和观察，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解数对表示位置的方法，并能够用数对表示物体的位置。

2.难点：学生能够理解物体位置的相对性，并能够运用数对解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生通过实际操作、观察和思考，理解数对表示位置的方法，提高学生解决实际问题的能力。

六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、黑板、粉笔、实物模型等。

2.学生准备：笔记本、文具、合作伙伴。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语：“一个盒子放在桌子上，如果要准确地找到这个盒子，我们需要知道哪两个数？”引发学生思考，进而引入本节课的主题——确定位置。

呈现（10分钟）教师利用课件展示一系列图片，如教室、电影院座位图等，引导学生观察并思考如何用数对表示这些图片中物体的位置。

通过实际案例的呈现，让学生初步理解数对表示位置的方法。

操练（10分钟）教师学生进行小组合作，学生分组进行实际操作，尝试用数对表示不同物体的位置。

数学四年级上册教案-《确定位置（一）》北师大版一、教学目标1. 让学生理解用数对表示物体位置的方法，能正确用数对表示物体位置。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

3. 渗透数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 教学用数对表示物体位置的方法。

2. 教学如何用数对表示物体位置。

三、教学重点1. 用数对表示物体位置的方法。

2. 正确用数对表示物体位置。

四、教学难点1. 理解用数对表示物体位置的方法。

2. 正确用数对表示物体位置。

五、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾已学的平面图形的知识，引入本节课的主题——确定位置（一）。

2. 探究新知（1）教学用数对表示物体位置的方法① 通过PPT展示教室座位图，引导学生观察并思考：如何用数对表示自己的位置？② 学生分享自己的观察和思考，教师总结并讲解用数对表示物体位置的方法。

③ 学生练习用数对表示自己的位置。

（2）教学如何用数对表示物体位置① 通过PPT展示各种平面图形，引导学生观察并思考：如何用数对表示这些图形的位置？② 学生分享自己的观察和思考，教师总结并讲解如何用数对表示物体位置。

③ 学生练习用数对表示各种平面图形的位置。

3. 巩固练习通过PPT展示各种平面图形和物体，引导学生用数对表示它们的位置，巩固所学知识。

4. 课堂小结通过引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法和如何用数对表示物体位置。

5. 课后作业（1）用数对表示教室内的各种物体位置。

（2）用数对表示家里的各种家具位置。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对用数对表示物体位置的方法有了深入的理解，并能正确用数对表示物体位置。

但在教学过程中，发现部分学生对如何用数对表示物体位置还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导和练习。

需要重点关注的细节是“教学用数对表示物体位置的方法”。

这个细节是本节课的核心内容，学生能否理解和掌握这个方法，直接影响到他们后续的学习和应用。

北师大版小学数学四年级上册《确定位置》精品數學教案設計标题：北师大版小学数学四年级上册《确定位置》精品数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解和掌握用数对来表示物体在平面图中的位置，并能在实际情境中运用。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，使学生经历确定位置的过程，培养学生的空间观念和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：通过解决生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

二、教学重点与难点：重点：理解数对的意义，会用数对确定位置。

难点：熟练地用数对描述物体的位置。

三、教学过程：（一）导入新课1. 让学生找出教室里的一些物品，如讲台、黑板等，并说出它们的位置。

2. 提问：如果我们要准确地描述一个物体的位置，应该怎么做呢？引出课题——《确定位置》。

（二）新课讲解1. 引导学生观察课本上的方格图，提问：每个小方格代表什么？2. 让学生尝试用数对表示图中人物的位置，并进行小组讨论。

3. 教师解释数对的含义：数对中的第一个数字表示列，第二个数字表示行。

（三）实践应用1. 设计一些练习题，让学生用数对表示图中物体的位置。

2. 让学生根据给定的数对，在图中找到对应的位置。

（四）课堂小结1. 回顾本节课的内容，强调数对的含义和使用方法。

2. 鼓励学生在生活中寻找可以用数对表示位置的例子。

四、作业布置1. 完成课本上的习题。

2. 寻找生活中可以用数对表示位置的例子，写在作业本上。

五、教学反思通过这节课的学习，学生们基本掌握了用数对确定位置的方法。

但在实际操作过程中，有些学生对于行和列的概念还不是很清楚，需要在接下来的教学中加强这部分内容的讲解和练习。

《确定位置（一）》(教案）四年级上册数学北师大版教学目标：1. 能够运用语言、图形和实物表示物体位置。

2. 能够根据实际情境描述物体的位置。

3. 能够使用坐标点和交叉线查找物体的位置。

教学重点：1. 能够使用物体与物体间的相互位置关系进行描述。

2. 能够使用坐标点和交叉线查找物体位置。

教学难点：1. 能够根据坐标点和交叉线准确描述物体位置。

2. 能够在实际情境中正确描述物体的位置。

教具准备：1. 磁性教具（小球、磁棒等）。

2. 白板、彩色粉笔。

3. 图书、故事书等。

教学过程：一、引入新知识（15分钟）1. 教师问学生关于物体在空间中运动和位置的知识，以此展开话题。

2. 教师出示一张世界地图，通过让学生识别不同国家位置等问答，引导学生思考物体位置的描述方式。

3. 教师介绍课题：《确定位置》。

向学生提出问题，如何准确地描述物体的位置？4. 通过一段生动的小故事，让学生初步了解物体位置描述的方式。

例如：小明放置球、小狗捉迷藏等故事。

二、新知识的讲解（30分钟）1. 教师讲解使用语言、图形和实物进行位置描述的方法，引导学生注意物体间的相互位置关系。

2. 教师利用磁性教具，演示如何使用坐标点和交叉线查找物体位置，同时让学生参与实践。

3. 教师通过教学示范或者分组活动等方式，让学生在实际情境中能够准确描述物体位置。

三、教材练习（30分钟）1. 教师向学生发放练习册，让学生自主完成练习。

2. 教师在学生完成练习后，进行课堂检查，并针对其中错误的部分，进行讲解和分析。

四、归纳总结（10分钟）教师对本节课所学知识进行总结，并对学生错解的部分进行特别强调，让学生对所学知识有一个充分的梳理和认识。

五、作业布置（5分钟）根据本节课所学进行作业的布置。

教学反思：通过本节课教学活动，让学生了解了物体位置描述的方式，并学会使用坐标点和交叉线查找物体位置。

同时，在实践活动中，学生也能够更加准确地描述物体位置。

但是，在教学上，教师需要注意从故事引入的方式是否能够充分激发学生的兴趣。

第3课时确定位置（第二课时）（教案） 20232024学年数学四年级上册北师大版在上一课时中，我们已经学习了如何用数对表示点的位置。

本课时，我们将进一步学习如何利用方向和距离来确定物体的位置。

一、教学内容北师大版四年级上册数学教材第37页，第3课时“确定位置（第二课时）”。

内容包括：通过实际情境，进一步学习利用方向和距离确定物体的位置，能简便地描述物体位置。

二、教学目标1. 让学生在实际情境中，进一步体会方向和距离对于确定物体位置的重要性。

2. 学会用简洁的语言描述物体的位置。

3. 培养学生的空间观念和观察能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：如何准确地用语言描述物体的位置。

2. 教学重点：掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 情境引入：通过上一课时学习，我们已经知道小华的位置是（2，3）。

现在，请大家观察大屏幕上的情境，找出小华的新位置。

2. 讲解新知：引导学生观察屏幕上的情境，讲解如何利用方向和距离来确定物体的位置。

3. 例题讲解：以屏幕上的情境为例，讲解如何用方向和距离来描述物体的位置。

4. 随堂练习：让学生独立完成教材第37页的“做一做”，巩固新学的内容。

5. 课堂互动：邀请学生上黑板演示如何用方向和距离确定物体的位置，并让大家猜一猜，培养学生的观察能力和空间观念。

六、板书设计板书内容主要包括：利用方向和距离确定物体位置的方法、步骤以及注意事项。

七、作业设计1. 请用简洁的语言描述你家附近一家商店的位置。

2. 完成教材第37页的“练一练”。

八、课后反思及拓展延伸本课时通过实际情境，让学生学会利用方向和距离确定物体的位置，并能用简洁的语言进行描述。

课后，学生应加强练习，提高对空间观念的理解和运用能力。

同时，教师可适当拓展相关知识，如利用坐标系确定物体位置等。

重点和难点解析在上述教学过程中，有几个重要的细节需要重点关注。

小学四年级数学教案第二单元位置与方向9篇第二单元位置与方向 1一、教学内容本单元让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。

使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。

具体编排如下。

例1根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

例2根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。

例3体会位置关系的相对性。

例4描述并绘制简单的路线图。

二、教学目标1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图三、教学重点：学生能根据方向和距离确定物体的位置。

四、教学难点：体会位置的相对性。

五、教学时数：5课时第一课时教学内容：例1教学目标：1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

3、发展学生的空间观念。

教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。

教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。

教学准备：课件教学过程：一、课前准备：速算100+0= 235+0= 0+319= 0+568=99-0= 154-0= 0×29= 0×78=0÷76= 0÷23= 49-49= 128-128=45÷9×3 45÷（9÷3） 25×4 ÷25×4二、设置情景探究新知1、苗苗小学正在举行一年一次的公园定向越野赛，我们一起去看看吧！如果你是赛手，首先要到一号点你将从起点向什么方向行进？你是怎样确定方向的？2、质疑探究：（1）知道一号点在大本营的东北方向就可以出发了吗？（2）如果这时就出发可能会发生什么情况？（3）怎样走才能保证尽快地到1号点呢？引导学生明确1号点在固定的位置，我们可以把起点和1号点连起来，然后量一量这一连线与方向标的夹角再描述。

数学四年级上册教案-确定位置一、教学目标1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 通过实践活动，让学生体验数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学内容1. 利用数对表示物体位置的方法。

2. 根据方向和距离确定物体的位置。

三、教学重点与难点1. 教学重点：利用数对表示物体位置的方法，根据方向和距离确定物体的位置。

2. 教学难点：理解数对与物体位置的关系，掌握确定物体位置的方法。

四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生思考如何描述物体在空间中的位置，引出课题。

2. 探究新知（1）利用数对表示物体位置教师出示一张方格图，引导学生观察图中的物体位置，并提出问题：如何用数对来表示这些物体的位置？学生通过观察、讨论，总结出：第一个数字表示列，第二个数字表示行。

教师给予肯定，并强调数对中数字的顺序不能颠倒。

（2）根据方向和距离确定物体的位置教师出示一张平面图，提出问题：如何确定物体在平面图上的位置？学生通过观察、讨论，总结出：首先确定观察点，然后根据方向（如北、东、南、西）和距离来确定物体的位置。

3. 拓展应用教师出示一些实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。

4. 总结反馈教师引导学生回顾本节课所学内容，总结利用数对表示物体位置和根据方向、距离确定物体位置的方法。

五、作业布置1. 完成课本练习题。

2. 结合生活实际，用数对表示一个物体的位置，并描述其相对于另一个物体的方向和距离。

六、板书设计1. 数对表示物体位置的方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。

2. 根据方向和距离确定物体位置的方法：确定观察点，然后根据方向和距离确定物体的位置。

七、课后反思本节课通过创设情境、探究新知、拓展应用等环节，让学生掌握了利用数对表示物体位置和根据方向、距离确定物体位置的方法。

2《确定位置》（一等奖创新教案）第二课时《确定位置》教学设计课题确定位置单元五学科数学年级四教材分析小学数学四年级上册第五单元内容位置与方向，《确定位置》是本单元的第二课时。

是学生在学习了用前后、上下、左右等表示物体具体位置和简单的路线知识的基础上，进一步认识物体在空间的具体位置。

是第一学段学习内容的发展，也是第三学段学习直角坐标系等知识的基础。

教材例题从学生十分熟悉的座位表入手，通过说小青的座位，引出第几组和第几个的话题。

再从第几组和第几个抽象出数对表示方法。

符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。

学习目标学习目标描述：学生在具体情境中理解数对的意义，能用数对表示物体的位置，并能在方格纸上用“数对”表示位置。

2. 学习内容分析：本节课按说位置——认识数对——根据数对找位置---说自己培养的位置的顺序安排的。

让学生经历用数对表示位置的过程。

体验数、符号是描述现实世界的重要手段，培养学生的符号感和抽象思维能力。

3. 学科核心素养分析：通过体验活动，感受数学与生活的联系，积极参与数学学习，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

重点用数对表示位置。

难点在方格纸上用数对表示位置。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）1、我们学过哪些表示位置的知识？教师总结：表示物体具体位置：前后、左右、上下。

认识了8个方向：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。

教师谈话：今天我再来学习一种新的确定位置的方法。

（板书课题）确定位置。

指名说一说。

通过说一说，复议旧知识，引出新知识。

讲授新课（20分钟）课件出示：这是淘气班级的座位图。

说一说：淘气坐在那个位置？笑笑呢？教师根据学生的汇报总结：淘气坐在第2组倒数第3个。

笑笑在第一组正数第一个。

3、认一认，说一说。

教师谈话：横着叫做“排”或“行”从左到右（如图）。

竖着叫做“列”或“组”,从左往右。

（如图）4、再说一说：淘气坐在那个位置？笑笑呢？教师总结：淘气坐在第2组第4排。

确定位置教案四篇确定位置教案篇1教学过程⊙创设情境，复习导入师：听老师提几个问题，想一想是我们学过的哪些知识。

__同学的左面是谁？我们教室的后面是什么？学校在邮局的什么方向？生：方向与位置。

师：同学们说得很好，现在请同学们回忆一下，描述方向与位置的词语都有哪些？如何确定位置？这节课我们就来复习根据不同的参照物确定物体的位置。

(板书课题：确定位置) ⊙回顾整理，构建络1．整理复习学过的方位词。

(1)学生小组交流学过的方位词。

(2)学生汇报交流。

学过的方位词有上、下、前、后、左、右、东、南、西、北、东南、西南、东北、西北。

东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西，东南方向也叫南偏东，西南方向也叫南偏西。

(3)请大家观察所在学校和学校周围的物体，用方位词来指明物体的方向和位置。

(4)刚才大家用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北来表示物体所在的大概位置以及方向，如果我们要准确地表示物体所在的位置，还可以用数对来表示，大家还记得用数对的表示方法吗？2．梳理用数对表示物体位置的方法。

用数对来表示物体准确位置的步骤和方法：(1)确定位置：选定参照点(原点)，建立直角坐标。

(竖排叫作列，横排叫作行。

确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数)(2)数对的写法：第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数用逗号隔开，外面加上小括号。

3．梳理用方向加距离表示物体位置的方法。

用方向和距离来表示物体准确位置的步骤：(1)选定参照点(原点)，建立直角坐标。

(2)确定方向和角度。

(3)确定比例尺，算出实际距离。

4．课件出示教材99页情境图。

星期日，奇思去动物园游玩，在大门口看到了动物园的示意图。

他想先去百鸟园，你能帮他确定百鸟园相对大门的位置吗？(1)学生探究确定百鸟园位置的方法。

(2)小组汇报。

确定位置教案篇2（一）教学目标：知识目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

2、能在方格纸上用数对确定位置。

确定位置教案(优秀8篇)确定位置教案篇一教学目标：1、通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的能力。

2、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。

教学过程：一、基础练习下面是某一地区的平面图。

1、用数对标出环球大厦和购物中心的位置。

2、图中（11，4）表示的位置是（）。

3、（）和（）在同一行上。

4、小明从公园门口出来，到书店该怎样走？（1）独立完成解答。

（2）集体评讲。

二、提高练习1、练习三第5题。

（1）理解题意，明白“行”“列”表示的意思。

（2）根据（x，5）这个数对，说说x表示的是列数还是行数？根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？（3）在小组中说说第（3）小题。

这里的x，可能表示哪些数？为什么？2、完成练习三第6题。

（1）理解题意，明确鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。

（2）在小组中设计交流。

（3）展示作业，汇报结果。

你能用数对描述一下自己设计的摆放位置吗？你觉得自己设计的如何？优点是什么？互相评价：设计是否合理？是否美观？3、完成练习三第7题。

平移后顶点位置的数对什么变化乐，什么没变？（第一个数变了，第二个数没变）第一个怎么变化的？独立在书上方格中完成第（3）小题。

在小组中完成第（4）小题。

说说顺次连接四个点得到了什么图形？4、完成练习三第8题。

理解题意，简单介绍国际象棋的棋盘。

棋盘上的列车行分别用什么表示？用g2表示白王，和数对表示的方法相同吗？完成第（2）小题的填空。

在小组中互相说说黑车从C6～C2，是怎样前进的？三、阅读“你知道吗”四、课堂总结用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个知识呢？学好这个知识对于大家今后的学习、生活都有重要的作用。

确定位置教案篇二一、教学内容分析在之前的学习中学生已经学会用“东、南、西、北、东北、东南、西北、西南”八个基本方向描述物体的位置，形成了一定的空间感，也会用量角器测量角。

确定位置教案（优秀9篇）确定位置教案篇一教学目标：1．根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。

2．使学生经历描述和画物体具体方向和距离的过程，进一步培养观察能力。

3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。

教学重点：根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。

教学难点：根据描述确定不同物体的位置。

教学过程：一、复习引入1．课件出示以黎明岛为中心的平面图。

（1）以黎明岛为中心，黎明岛的上、下、左、右分别表示什么方向？随机指出：东E 南S 西W 北N（2）在图上指出北偏东、北偏西、南偏东、南偏西的方向。

2．如果知道黎明岛北偏东40方向20千米处是清凉岛，你能在图上表示出清凉岛的吗？这节课我们就研究根据给出的方向和距离在平面图上准确画出相关物体的位置的方法。

二、互动新授1．明确清凉岛的位置。

（1）题目中告诉我们清凉岛在哪里？（2）你能在图上指一指清凉岛的大致位置吗？自己在图上指出来，并和同学交流一下。

2．探究操作。

（1）怎么在图上画出清凉岛的位置呢？在小组中讨论后全班交流。

使学生认识到要先画出表示方向的射线，再确定灯塔到清凉岛的图上距离。

（2）怎么画出北偏东40的射线？各自用量角器在图上画一画，边画边思考：应该怎么摆放量角器，怎么看量角器上的度数？指名上黑板画，注意引导学生正确摆放量角器。

让学生说说画表示方向的射线时要注意什么？（3）怎么确定灯塔到清凉岛的距离？图中告诉我们这幅图的比例尺是多少？表示什么意思？清凉岛在北偏东40方向20千米处，图中清凉岛的位置在灯塔处沿北偏东40方向的射线几厘米的地方？怎么想？各自计算后指名汇报：205=4（厘米）追问：为什么用205就是图上距离了？引导学生在图上标出清凉岛的位置，并与同学交流。

3．练一练（1）出示题目要求：在黎明岛南偏西30方向30千米处是红枫岛，你能在图中表示出它们的位置吗？（2）各自独立完成。

《确定位置》教案教学内容：北师大版小学数学四年级上册确定位置(一)。

教学目标：1、学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

2、学生能在方格纸上用“数对”确定位置3、学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。

教学重点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

教学难点：结合具体情境确定位置，抽象方格图并在方格图上用“数对”正确表示位置的方法教学准备：题单教学过程一、导入新课，探索确定位置的方法请同学们用自己的语言描述一下自己的位置。

并在小组内交流。

如何用最简练的数学语言和符号来表示一个物体的位置呢？教师导入新课。

二、用列和行来确定一个物体的位置1、明确什么是行，什么是列？同样是介绍自己的位置，同学们用的方法却各不相同，教师给正确的表示方法。

可是有的同学在数第几组时，可以从左边数起，也可以从右边数起。

为了便于交流，人们通常规定，从老师看过去，老师的左边(也就是你们的右边)第一竖行为第一列，大家一起指一指……从左向右数，(师指着小组)第一列，第二列------现在大家明确了第几列，再用第几列第几行来介绍同学的位置，应该怎样介绍呢？你还能用这样的方法介绍同学A和同学B的位置吗？三、用数对确定位置1、认识数对同学们会介绍同学的位置，你还会介绍同学C的位置吗？表示同学C的位置还有一种比这更简单的方法那就是研究数学的人所用的方法，你们想知道吗？他们的方法是只用两个数来表示位置。

先写第几组的数，再写第几个的数，中间用逗号隔开，这样的两个数表示一个人的座位，所以要用括号把这两个数括起来，这样的两个数在数学上有个好听的名字叫做数对，我们一起来认识数学王国里的这位新朋友(数对)。

2、应用数对(1)用数对说说其他同学的位置现在老师指任何一名同学，大家一齐说出表示这位同学位置的数对。

师指生说……现在反过来，老师说数对，同学们说出该数对所表示的是那个同学的位置(2，3)，(4，3)……你是怎样找到这位同学的？(2)区分(5，2)和(2，5)老师有个问题：(5，2)和(2，5)表示的位置相同吗？为什么？如认为有不同的，请讨论讨论。

四年级上册数学教案－确定位置（一）——北师大版一、教学目标1. 让学生理解位置的相对性，能够用数对表示物体的位置。

2. 培养学生观察、分析、抽象和概括的能力。

3. 培养学生的空间观念，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 位置的相对性2. 用数对表示物体的位置三、教学重难点1. 教学重点：位置的相对性，用数对表示物体的位置。

2. 教学难点：理解位置的相对性，能够用数对表示物体的位置。

四、教学准备1. 课件或黑板、粉笔2. 教学图片或实物五、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生观察教室内的座位，提出问题：“你能用数对表示你的位置吗？”让学生尝试用数对表示自己的位置，引出本节课的主题。

2. 探究新知（1）位置的相对性通过观察教室内的座位，引导学生发现，同一个位置，在不同的参照物下，数对表示是不同的。

如：第一排第一个位置，在以教室前门为参照物时，数对表示为（1，1）；在以教室后门为参照物时，数对表示为（1，6）。

从而让学生理解位置的相对性。

（2）用数对表示物体的位置以教室座位为例，引导学生用数对表示物体的位置。

如：第一排第一个位置的数对表示为（1，1），第二排第三个位置的数对表示为（2，3）。

3. 巩固练习设计一些练习题，让学生用数对表示物体的位置。

如：小明坐在教室的第三排第五个位置，用数对表示小明的位置。

学生独立完成，教师巡回指导。

4. 总结提升引导学生总结本节课所学内容，让学生用自己的话复述位置的相对性和用数对表示物体的位置的方法。

5. 课后作业设计一些与位置相关的实际问题，让学生用数对表示物体的位置。

如：小明家的位置在小区的第三栋楼第五层，用数对表示小明家的位置。

六、板书设计1. 位置的相对性2. 用数对表示物体的位置七、教学反思通过本节课的教学，学生对位置的相对性有了更深入的理解，能够用数对表示物体的位置。

但在实际操作中，部分学生对数对的表示方法还不够熟练，需要进一步加强练习。

在今后的教学中，要注意引导学生多观察、多思考，培养学生的空间观念。

四年级上数学教案-确定位置-北师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。

（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、实践等活动，让学生体会用数对表示物体位置的方法，培养学生动手操作能力和空间观念。

（2）通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生合作意识，增强团队协作能力。

（2）激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

二、教学内容1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。

2. 教学难点：如何根据方向和距离确定物体的位置。

3. 教学方法：讲授法、实践法、讨论法。

4. 教学准备：课件、教学资源、实践材料。

三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引入课题。

如：同学们，我们今天要去公园游玩，如何确定公园的位置呢？引出用数对表示物体位置的方法。

2. 探究新知（1）用数对表示物体位置①教师出示课件，展示公园平面图，引导学生观察并描述物体位置。

②学生尝试用数对表示物体位置，教师点评并总结方法。

（2）根据方向和距离确定物体位置①教师出示课件，展示公园平面图，引导学生观察并描述物体位置。

②学生尝试根据方向和距离确定物体位置，教师点评并总结方法。

3. 实践活动组织学生进行实践活动，让学生运用所学知识解决实际问题。

如：在校园内确定某个地点的位置，并描述行走路线。

4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法和根据方向和距离确定物体位置的方法。

5. 课后作业布置课后作业，让学生巩固所学知识。

如：用数对表示家庭住址的位置，根据方向和距离描述从家到学校的路线。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对知识的掌握程度。

《确定位置》（教案）-四年级上册数学北师大版教学目标：1. 让学生理解位置的相对性，能够用上、下、左、右等词语描述物体之间的相对位置。

2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。

教学重点：1. 理解位置的相对性，能够用上、下、左、右等词语描述物体之间的相对位置。

2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。

教学难点：1. 理解位置的相对性，能够用上、下、左、右等词语描述物体之间的相对位置。

2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。

教学准备：1. 课件、图片等教学辅助材料。

2. 教学场地布置，确保学生能够进行小组讨论。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示一些生活中的场景，引导学生观察并描述物体之间的相对位置。

2. 提问：你们在生活中是如何确定自己的位置的？是通过什么方式来判断的？二、探究与交流（15分钟）1. 分组讨论：让学生在小组内分享自己的观察和思考，共同探讨如何确定物体的位置。

2. 教师引导学生总结出确定位置的方法，如使用参照物、方向等。

3. 教师举例说明位置的相对性，如教室里的座位，不同位置的同学看到的教室景象是不同的。

三、实践与应用（10分钟）1. 教师布置一道练习题，让学生根据题目描述确定物体的位置。

2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。

3. 教师点评学生的解答，引导学生注意使用准确的词语描述位置。

四、巩固与拓展（10分钟）1. 教师出示一些图片，让学生用上、下、左、右等词语描述图片中物体的位置。

2. 学生进行抢答游戏，巩固所学知识。

3. 教师引导学生思考：如何用数学语言来描述物体的位置？五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结确定位置的方法。

2. 学生分享自己的学习心得，反思自己在学习过程中的不足。

3. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

确定位置-西南师大版四年级数学下册教案教学目标
1.理解“位置”概念；
2.掌握“左右、前后、上下、内外和远近”的位置关系；
3.发展空间想象能力。

教学重点
掌握“左右、前后、上下、内外和远近”的位置关系。

教学难点
发展空间想象能力。

教学准备
教师需要准备墙上有着五彩缤纷的结构体，将小学生分成多组，提供百分百的参与。

教学过程
导入新知
1.教师举起一本书从左边移到右边，问学生在书的哪一边；
2.继续提出自己在班级中的位置，比如说，“现在我在黑板前面”；
呈现范例
3.教师用小球和桶等道具展示左右、前后、上下等位置关系，要求学生观察并理解；
4.教师给学生分发工具，包括块状物和立方体等，引导学生用这些工具制造不同的位置关系，如上下两层，左右排列。

引导实践
5.教师引导学生进行实践，把一个简单的盒子放在一个同样简单的平面上，让学生从各个方向观察这个盒子，提高他们在空间中的敏锐度和感知能力；
6.全班分组进行实践，小组品尝食物及给手指打结等活动，让学生的空间想象力得到发展。

总结回顾
7.教师回顾讲授的位置关系，对学生进行评价。

教学评价
1.学生成绩的评估：以出现的考题作为学生的成绩评定标准；
2.学生笔记质量：通过检测学生的笔记，不但评价学生的学习程度，也调动学生的积极性和创造性。

教学体会
本节课程注重知识诙谐有机的结合，既让学生有趣又让他们更容易吸收新知识。

此外，让学生在多种不同的情况下运用新知识和经验，是另一个重点。

对于学生来说，这些经验是增加空间想象能力的不同方式。

四年级《确定位置》教学设计四年级《确定位置》教学设计篇一教材分析：《用数对确定位置》是北京版数学第七册第五单元《方向与位置》的第一课时。

“用数对确定位置”这部分知识是在学生原有知识的基础上—“确定位置”进一步的学习和提升，是培养学生的空间观念，也是今后进一步学习相关知识——“图形与坐标”的重要基础。

在学习本课之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等物体具体位置的知识，这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。

本节课的学习则是第一学段学习内容的发展，学生已经具备一定的生活经验，因此学习从学生十分熟悉的座位图着手，通过说座位，引出第几列第几行的话题，接着再从第几列第几行抽象出数对的表示方法，这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律，对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。

本节课内容是通过学习可以让学生在具体的情境中，进一步探索确定位置的方法，并能比较灵活的运用方法确定物体的位置。

学情分析：四年级学生对空间与图形这方面知识已经有了初步的认识。

这一年龄段的孩子直观形象能力较强，具备一定的观察、归纳、自主探究、合作学习的能力，能够通过体验、研究、类推等实践活动，概括出一些数学概念，掌握一些数学规律。

但他们的逻辑思维能力和抽象的空间概念还没有完全建立，所以在教学这一内容时要根据学生的思维特点，密切联系学生的生活实际，结合具体情境，引导学生经历知识的形成过程，让学生自主发现，探究并获取知识。

另外，在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。

如：课间操站排、教室的座位等。

但是用数对表示位置顺序，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，应从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与，体验的机会让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。

教学内容：第一课时教学目标：1、能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

确定位置（试一试）（教案）
1. 教学目标
•能够根据提示找到物体在区域内的位置；
•能够描述不同物体在区域内的位置关系。

2. 教学内容
确定位置
3. 教学重点
•根据提示找到物体在区域内的位置；
•描述不同物体在区域内的位置关系。

4. 教学难点
描绘物体之间的位置关系。

5. 教学准备
教师：黑板、白板、笔；学生：练习册、笔。

6. 教学过程
1.引入：通过出示某一区域内的物体，让学生讨论这些物体所在的位置，引
导学生思考与位置有关的情景。

2.讲解：教师通过示范，由简单到复杂地讲解如何找到物体在区域内的位置。

在示范中，要带领学生一步一步地找，让学生理解如何根据提示找到物体在区域内的位置。

3.练习：教师出示一些物品或空间图形供学生找位置，难度逐渐加大，让学
生通过练习进一步加强应用能力。

4.归纳：让学生总结今天所学，通过回答问题和交流让学生较全面地掌握课
堂目标。

7. 课后练习
作业：完成课堂上的练习内容，并巩固练习册相应的习题。

8. 教学反思
本节课的教学过程较为流畅，但是出题需要一定的技巧，通过添加符合学生认知的图案等操作。

教师在讲课的过程中避免使用过难的词汇，不要让学生难以理解，避免出现中途的学习瓶颈。

在教学过程中充分解释物体在区域内的位置关系，引导学生运用已有知识进行思维跳跃，提升学生的应用能力。