七年级语文下册第六单元22龙宫“借”宝学案冀教版
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龙宫借宝教案
龙宫借宝教案龙宫借宝教案龙宫“借”宝教案▲教学目标：1、学习本课的生字新词，积累词汇。
2、正确流利有感情的朗读课文，了解孙悟空借宝的过程。
3、把握人物性格特点，掌握分析人物形象的方法。
4、激发学生阅读名著的兴趣。
▲重难点：通过人物描写方法，把握人物形象。
▲教材分析:课文节选自《西游记》第三回，课文通过描写美猴王到东海龙宫“借”如意金箍棒和索要披挂的情节，表现了美猴王劈水下海、力擎万斤的非凡神威。
▲教学流程：★检查预习课前让同学们预习了，下面我们看看你们预习的效果如何。
你认为这篇小说的学习目标是什么？指名答。
再来看看老师定的目标。
出示投影（一）、下面我们将进行目标的'第一项：字词检查，出示投影，开火车读词，（二）、知识竞赛下面我们以竞赛的形式检查同学们上网搜集的资料。
投影抢答，谁先站起来谁答。
优胜者将获得打开礼物的机会。
1、《西游记》的作者是（）,字（）,号（）,（）朝人。
2、《西游记》共（）回，课文节选自第（）回，原回的题目是“（）”。
3、孙悟空最具有反抗精神的故事情节是（）。
4、我国古代四大名著是（）★新课一、悟空“借”宝。
1、师：这是什么？生：金箍棒。
师：这是谁的兵器？生：孙悟空。
师：这件兵器是怎样得到的？它有什么神奇之处？下面让我们走进课文深入了解一下。
出示课题投影2、师板书课题，老师写的和课本中一样吗？为什么加引号？3、从题目中你想到了什么问题？（为什么借宝？借到什么宝？这个宝贝怎么样？）4、投影：下面是课文中描写金箍棒的句子，结合这些句子说说金箍棒的神奇之处。
⑴一块天河定底的神珍铁，这几日霞光艳艳，瑞气腾腾。
⑵“扛不动！扛不动！须上仙亲去看看。
”（3）说毕，那宝贝就短了几尺，细了一围??那宝贝真个又细了几分。
（4）拿出外面，只有二丈长短，碗口粗细。
⑸原来两头是两个金箍，中间乃一段乌铁；紧挨箍有镌成的一行字，唤做“如意金箍棒”，重一万三千五百斤。
答案：有名字很沉重放光芒随人愿投影：现在你能不能概括一下，本文的故事情节？提示答题方式：什么人，做了什么事？结果怎样？二、我们借“宝”投影:孙悟空“借”到了他称心如意的宝贝，我们从课文中能借鉴到哪些塑造人物的方法呢？1、自读课文，小组合作总结人物形象。
七年级语文下册第22课龙宫借宝教案省公开课一等奖百校联赛赛课微课获奖课件
第2页
整体感知
1.孙悟空为何要到龙宫“借”宝？ 各路妖王前来归顺 ——孙悟空本事高强———缺乏趁手兵器
2.孙悟空向龙王“借”宝经过是怎样？ 大捍刀——老孙不会使刀 九股叉——使了一路 轻 不趁手 方天戟——丢了几个架子 撒了两个解数 也还轻 金箍棒——弄神通 丢解数 打转水晶宫
3.孙悟空“借”宝结果怎样？
借到金箍棒又要到披挂
第3页
《西游记》是中国经典长篇小说，是 中国四大名著之一。那么什么是小说呢？
小说是以刻画人物形象为中心, 经过完整故事情节和环境描写来 反应社会生活文学体裁。
刻画人物方法通常有外貌描写、语言描写、心理描写、 动作描写、神态描写等。那么本文更多利用了哪种描写方 法？
对话——语言描写
龙宫“借”宝
课后思索
本文语言描写是一大亮点, 其实作者 还利用了正面描写和侧面描写方法对孙 悟空进行了刻画, 请同学们课后思索文章 是怎样利用正面描写和侧面描写。
第9页
第4页
那么作者经过大篇幅语言描写给 我们塑造了一个怎样性格孙悟空呢？
1.神通广大 武艺高强 2.胆大直率 不畏强权 3.机智灵活 有勇有谋
第5页
由此可见语言描写是对人物对话及语气描写，所 谓“言为心声”其主要作用是刻画人物性格，表现人物 思想感情，反应人物内心世界。 那么本文中龙王又是 怎样一个性格呢？ 经过文中语言描写自己做一简明概 括。
Байду номын сангаас第6页
文章标题是《龙宫“借”宝》, 为 什么借字要加引号呢?
孙悟空名义上是“借”, 实际上是“要”, 有借无还, 实为逼抢。所以加了引号同时也表现了孙悟空不畏 强权性格特点。
第7页
龙宫“借”宝
吴承恩
约1500年——约 1582年, 字 汝忠, 号淮海浪士, 又号射 阳山 人。淮安府山阳县（今江 苏省淮 安）人。中国明代出色第小8页
整体感知
1.孙悟空为何要到龙宫“借”宝？ 各路妖王前来归顺 ——孙悟空本事高强———缺乏趁手兵器
2.孙悟空向龙王“借”宝经过是怎样？ 大捍刀——老孙不会使刀 九股叉——使了一路 轻 不趁手 方天戟——丢了几个架子 撒了两个解数 也还轻 金箍棒——弄神通 丢解数 打转水晶宫
3.孙悟空“借”宝结果怎样？
借到金箍棒又要到披挂
第3页
《西游记》是中国经典长篇小说，是 中国四大名著之一。那么什么是小说呢？
小说是以刻画人物形象为中心, 经过完整故事情节和环境描写来 反应社会生活文学体裁。
刻画人物方法通常有外貌描写、语言描写、心理描写、 动作描写、神态描写等。那么本文更多利用了哪种描写方 法？
对话——语言描写
龙宫“借”宝
课后思索
本文语言描写是一大亮点, 其实作者 还利用了正面描写和侧面描写方法对孙 悟空进行了刻画, 请同学们课后思索文章 是怎样利用正面描写和侧面描写。
第9页
第4页
那么作者经过大篇幅语言描写给 我们塑造了一个怎样性格孙悟空呢？
1.神通广大 武艺高强 2.胆大直率 不畏强权 3.机智灵活 有勇有谋
第5页
由此可见语言描写是对人物对话及语气描写，所 谓“言为心声”其主要作用是刻画人物性格，表现人物 思想感情，反应人物内心世界。 那么本文中龙王又是 怎样一个性格呢？ 经过文中语言描写自己做一简明概 括。
Байду номын сангаас第6页
文章标题是《龙宫“借”宝》, 为 什么借字要加引号呢?
孙悟空名义上是“借”, 实际上是“要”, 有借无还, 实为逼抢。所以加了引号同时也表现了孙悟空不畏 强权性格特点。
第7页
龙宫“借”宝
吴承恩
约1500年——约 1582年, 字 汝忠, 号淮海浪士, 又号射 阳山 人。淮安府山阳县（今江 苏省淮 安）人。中国明代出色第小8页
七年级语文下_第六单元_25、龙宫借宝课件冀教版
龙宫“借”宝
孙 悟 空 与 龙 《西游记》 吴承恩王
吴承恩：明代小说家。字汝忠，别号射阳山人， 淮安山阴人。
《西游记》是我国古代著 名的长篇神话小说，全书共一
百回，写了孙悟空大闹天宫和
孙悟空、猪八戒、沙僧保护唐 僧去西天取经路上同妖魔顽强斗争的经
过，曲折地反映了当时的社会矛盾，也
体现了人民的某些美好愿望。
三、概括孙悟空的人物形象
思路点拨：概括人物性格特点要注意
提取文中评价人物的关键性词语，注意 人物的行动、语言以及
广大，力大无比，聪明机智而又幽默的猴王 形象。
四、本文浪漫主义手法
思路点拨：想象、幻想、夸张的手法。
五、作业
同学们你们还知道《西游 记》的其它故事吗？请你用生 动活泼的语言给同学们讲一个 你最喜欢的故事，千万不要忘 了讲完之后用一句话概括一下 故事的主要内容。
一、初步感知文章内容
孙悟空为什么要到龙宫去“借”宝？他都 “借”到了什么宝？其中哪一个最重要？
一、理顺本文的故事情节结构
第一部分（1-2）：猴王决定龙宫借宝（开端 ） 第一部分（3）：猴王挑选兵器（发展） 第一部分（4）：猴王找到如意兵器（高潮） 第一部分（5-6）：猴王讨要披挂（结局）
孙 悟 空 与 龙 《西游记》 吴承恩王
吴承恩：明代小说家。字汝忠，别号射阳山人， 淮安山阴人。
《西游记》是我国古代著 名的长篇神话小说，全书共一
百回，写了孙悟空大闹天宫和
孙悟空、猪八戒、沙僧保护唐 僧去西天取经路上同妖魔顽强斗争的经
过，曲折地反映了当时的社会矛盾，也
体现了人民的某些美好愿望。
三、概括孙悟空的人物形象
思路点拨：概括人物性格特点要注意
提取文中评价人物的关键性词语，注意 人物的行动、语言以及
广大，力大无比，聪明机智而又幽默的猴王 形象。
四、本文浪漫主义手法
思路点拨：想象、幻想、夸张的手法。
五、作业
同学们你们还知道《西游 记》的其它故事吗？请你用生 动活泼的语言给同学们讲一个 你最喜欢的故事，千万不要忘 了讲完之后用一句话概括一下 故事的主要内容。
一、初步感知文章内容
孙悟空为什么要到龙宫去“借”宝？他都 “借”到了什么宝？其中哪一个最重要？
一、理顺本文的故事情节结构
第一部分（1-2）：猴王决定龙宫借宝（开端 ） 第一部分（3）：猴王挑选兵器（发展） 第一部分（4）：猴王找到如意兵器（高潮） 第一部分（5-6）：猴王讨要披挂（结局）
《龙宫“借”宝》教案学案3篇
《龙宫“借”宝》教案1作者: 加入日期：07-04-0632龙宫借宝教学要求：1、学习本课生字新词，积累词汇。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解孙悟空借宝的过程。
重点难点：抓住人物的言行，体会人物的特点，分角色朗读课文内容。
课时划分：两课时。
32龙宫借宝第一课时教学过程：一、听歌、谈话、导入新课。
1、播放＜西游记＞主题曲，引发回忆。
2、谈话：你知道＜西游记＞中的哪些故事，你认识＜西游记＞中的哪些人物？3、导入：今天我们来学习＜西游记＞中的一个有趣的故事。
4、板书课题。
二、质疑导读，学习生字。
1、引导学生对课题质疑。
谁到龙宫借宝？为什么到龙宫借宝？怎么借？借到什么宝？2、导入读文，初步解疑。
学生自由读课文，找出生字，读读记记。
教师出示生字词语卡片，指名认读。
说说：迷些生字在读音和书写方面要注意什么？教师强调识字难点。
“称”“念”齐读生字新词。
分段指名读课文，集体评议、纠错正音。
初步解疑。
学习练习正确地读课文。
理清文章脉络。
分为三个部分：借宝原因――借宝经过――借宝结果三、学习课文第一部分，了解借宝原因。
1、指名读课文第1、2自然段。
2、说说：孙悟空为什么要去龙宫借宝？3、学生齐读课文第1、2自然段。
4、谈谈：从这部分课文中，你对孙悟空有了哪些了解？学生自由发言。
5、练习有感情地朗读课文。
四、结束课堂。
32龙宫借宝第二课时教学过程：一、复习导入。
1、出示生字卡片，开火车认读并扩词。
2、听写有关词语。
3、导言：打败了混世魔王，孙悟空真是春风得意，他搬来了傲来国的所有兵器准备教猴子们学习武艺，但他自己同有合适的一件兵器，在一只老猴子的建议下，孙悟空决定去龙宫走一趟。
二、继续学文，了解借宝的过程与结果。
1、学生默读课文3到6自然段。
2、思考：孙悟空在龙宫里试了几样兵器，结果呢？3、指名反馈。
4、引导了解、感悟。
这些兵器各有多重？孙悟空是怎么样试用这些兵器的？5、指名发言。
6、说说你从孙悟空借宝时的动作、语言中对孙悟空有了哪些认识？7、对于孙悟空来龙宫借宝，龙王又是怎么对待的？8、小结，引导联系上下文理解词语：“瑞气腾腾、伸缩自如、兴冲冲、竟然”，体会金箍棒的神奇与孙悟空对金箍棒的喜爱。
儿童故事中的智者形象——龙宫借宝教案
儿童故事中的智者形象——龙宫借宝教案一、教学目标：1. 让学生了解和熟悉我国古代神话故事中龙宫借宝的故事情节。
2. 通过对故事中智者形象的分析，培养学生对智慧和勇敢品质的认同和赞赏。
3. 通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的口头表达能力和合作能力。
二、教学重点：1. 故事情节的掌握和理解。
2. 智者形象的分析与讨论。
三、教学难点：1. 对故事中智者智慧和勇敢品质的理解。
2. 学生通过小组讨论、角色扮演等方式，表达自己的观点和感受。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事情节，引导学生在理解的基础上分析智者形象。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法和观点。
3. 角色扮演法：让学生分角色扮演故事中的人物，提高学生的口头表达能力。
五、教学准备：1. 故事课件：包括故事情节、图片等，帮助学生更好地理解故事内容。
2. 讨论问题：提前准备与故事相关的问题，引导学生进行深入思考和讨论。
3. 角色扮演道具：为学生提供相应的道具，方便角色扮演活动的开展。
一、故事导入1. 讲解龙宫借宝的故事情节，引导学生熟悉故事内容。
2. 引导学生关注故事中的智者形象，激发学生对智慧和勇敢品质的兴趣。
二、智者形象分析1. 讲解智者形象在故事中的表现，如智慧、勇敢、果断等。
2. 引导学生讨论：为什么说故事中的智者具有智慧和勇敢品质？3. 学生分享自己的观点和感受，加深对智者形象的理解。
三、小组讨论1. 分成小组，让学生针对故事中的智者形象进行讨论。
2. 讨论问题：你觉得故事中的智者有哪些值得我们学习的地方？3. 每个小组派代表分享讨论成果，促进学生之间的交流。
四、角色扮演1. 学生分角色扮演故事中的人物，包括智者、龙王等。
2. 表演故事中的经典场景，让学生在实践中感受智者形象的魅力。
3. 表演结束后，组织学生进行评价和交流，提高学生的口头表达能力。
五、总结与拓展1. 总结故事中的智者形象，强调智慧和勇敢品质的重要性。
公开课教案教学设计课件冀教初中语文七下《龙宫借宝》PPT课件
自学指导(二)
1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文 中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这 两个人物的。 2、从这个故事中你懂得了什么道理？
陈尧咨（善射）
神态 忿然 笑而遣之
卖油翁（善酌）
睨之
汝亦知射乎 语言 吾射不亦精乎
尔安敢轻吾射
动作 笑而遣之
无他，但手熟尔 以我酌油知之 我亦无他，惟手熟尔
1。用自己的语言尽可能生动地复述这个故事。
2. 孙悟空为什么要到龙宫去“借”宝？他 是怎样借“宝”的？他都“借”到了什么 宝思？路点拨：要找到相应的语段抓住关键词语，
尽可能简洁地概括出核心内容。
参考答案：孙悟空自己没有遂意的兵器，听老 猴讲龙宫中有各种精良的兵器，所以去“借”。
孙悟空先是告求，龙王给他拿出几件他都 嫌轻，龙王借给他定海神铁，他又向龙王讨要 了一套披挂。
聒噪 弓弩
熟谙 履历
须臾
2。在文中找出描写孙悟空的神态、语言、动作的 例句各二个，分别说说所起的作用。
学习目标
1、复述故事，深入理解文章内 容，初步把握人物形象。
2、学会利用文中关键词句分 析人物形象。 3、体会文章所揭示的深刻道 理。
自学指导(一)
看图复述课文内容
故事发生的时间、地点、人物、 事件的起因、经过和结果要复述 清楚。
参考答案： 本文运用了想象虚构的方 法来揭示主题的。文中的人物事物都是 作者虚构出来的。作者通过他们的言行 表达出了文章的主旨。
2。本文在选择材料方面有什么 特点？
思路点拨：材料方面的特点主要是指选择了什么 样的材料和材料的安排顺序、详略剪接、选择角 度等方面的特点。
参考答案：本文材料方面的特点是 详略得当。
1、到龙宫去“借”宝。
七年级语文下册第六单元龙宫“借”宝学案冀教版
22 龙宫“借"宝
【学习目标】
1．学习生字生词，积累词汇。
2．有声有色朗读读课文。
3．读懂课文，了解悟空借宝过程，感受我国语言文字的魅力。
【重点】
读懂课文内容，注意人物言行,体会人物特点。
【难点】。
分析课文内容,把握人物性格.
【课时安排】1课时
【课前预习】
熟读课文,查字典、看注释,扫除文字障碍。
查找作者吴承恩及小说《西游记》有关资料。
课前预习，享受学习乐趣
【学习要点】
学习有关吴承恩的文学常识，熟读课文内容，体会人物性格特点。
【教学过程】
合作探究，擦出智慧火花
巩固练习，体验成功喜悦
攀上山峰,见识险峰,你的人生中,也许你就会有苍松不惧风吹和不惧雨打的大无畏精神，也许就会有腊梅的凌寒独自开的气魄，也许就会有春天的百花争艳的画卷，也许就会有钢铁般的意志。
《龙宫借宝》教案
《龙宫借宝》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解《龙宫借宝》的故事情节，理解故事中的人物形象。
（2）培养学生阅读古典名著的兴趣，提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的情节和人物特点。
（2）学会欣赏古典文学作品，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的价值观，学会分辨善恶美丑。
二、教学内容：1. 故事背景介绍：介绍《西游记》的作者吴承恩，以及《龙宫借宝》在整个《西游记》中的地位和作用。
2. 故事情节梳理：详细讲述孙悟空在龙宫借宝的过程，以及与东海龙王、南海龙王、西海龙王和北海龙王的互动。
3. 人物形象分析：（1）孙悟空：聪明、机智、勇敢、自信，具有反抗精神。
（2）东海龙王：和善、胆小、贪婪。
（3）南海龙王：威严、正义、有爱心。
（4）西海龙王：狡猾、自私、吝啬。
（5）北海龙王：忠诚、憨厚、善良。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生熟悉《龙宫借宝》的故事情节。
（2）分析故事中的人物形象特点。
2. 教学难点：（1）理解孙悟空在故事中的反抗精神。
（2）引导学生正确评价故事中的人物形象。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事背景、情节和人物形象。
2. 自主学习法：让学生自主阅读课文，总结故事情节。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析人物形象特点。
4. 案例分析法：选取典型事例，分析人物性格。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍《西游记》和《龙宫借宝》的故事背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，总结故事情节，分享学习心得。
3. 课堂讲解：讲解故事情节，分析人物形象特点，引导学生正确评价人物。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生结合故事情节，分析人物的善恶美丑。
5. 案例分析：选取典型事例，分析人物性格，引导学生学会欣赏古典文学作品。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调故事中的人物形象特点。
《龙宫借宝》教案
《龙宫借宝》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《龙宫借宝》的故事情节，理解其中的人物形象和道理。
（2）培养学生阅读古典名著的兴趣，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象和特点。
（2）学会欣赏古典文学的艺术魅力，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生树立正确的价值观，明白诚实守信的重要性。
（2）培养学生热爱祖国优秀传统文化的感情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握《龙宫借宝》的故事情节。
（2）分析故事中的人物形象和特点。
2. 教学难点：（1）理解故事中所蕴含的哲理。
（2）培养学生阅读古典名著的能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《西游记》的作者、背景及主要内容。
（2）引发学生对《龙宫借宝》故事的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《龙宫借宝》故事，理解故事情节。
（2）学生总结故事中的人物形象和特点。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析故事中的人物形象和特点，分享自己的观点。
（2）全班交流：每组选代表进行发言，总结故事中的道理。
4. 欣赏与感悟（1）教师引导学生欣赏古典文学的艺术魅力，培养审美情趣。
（2）学生谈谈自己对故事的理解和感悟。
5. 总结与拓展（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
（2）布置课后作业，拓展学生阅读古典名著的能力。
四、教学评价1. 学生对故事情节的掌握程度。
2. 学生对人物形象和特点的分析能力。
3. 学生对故事中所蕴含道理的理解和感悟。
五、教学资源1. 教材：《西游记》相关章节。
2. 参考资料：关于《西游记》的研究资料、相关故事背景介绍等。
3. 多媒体设备：用于展示故事情节、人物形象等。
六、教学方法1. 讲授法：教师讲解故事背景、人物关系等知识点。
2. 讨论法：学生分组讨论，分享自己的观点。
3. 案例分析法：分析故事中的人物形象和特点。
七年级语文下册 第六单元 第22课《龙宫借宝》课件3 冀教级下册语文课件
等作品的基础上，经过整理、构思最终写定。 作品借助神话人物抒发了作者对现实的不满和 改变现实的愿望，折射出作者渴望建立“君贤 神明”的王道之国的政治理想。小说借助唐僧
师徒在取经路上经历的八十一难折射出人间现实 社会的种种情况。
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理清文章 脉络 (wénzhāng)
▪ 文章共分三部分(bùfen)
▪借宝原因
▪ 但他科考(kē kǎo)不利，至中年才补上“岁贡生”， 后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。晚年因家贫 出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤 而辞官，贫老以终。
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作品 介绍 (zuòpǐn)
▪ 吴承恩杰出的长篇神魔小说《西游记》以唐代 玄奘和尚赴西天取经的经历(jīnglì)为蓝本，在 《大唐西域记》、《大唐慈恩寺三藏法师传》
蓝本，在《大唐西域记》、《大唐慈恩寺三藏法师传》等作品的基础上，经过(jīngguò)整理、构思最终 写定。（zhū）（guō）（ān）（yuán）（tuó）
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你还了解多少(duōshǎo)《西游记》的
故事？
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内容(nèiróng)总结
龙宫“借”宝。字汝忠，号射阳山人，怀安山阳（江苏淮安）人。但他科考不利，至中年才补上 “岁贡生”，后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。晚年因家贫出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，
师徒在取经路上经历的八十一难折射出人间现实 社会的种种情况。
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理清文章 脉络 (wénzhāng)
▪ 文章共分三部分(bùfen)
▪借宝原因
▪ 但他科考(kē kǎo)不利，至中年才补上“岁贡生”， 后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。晚年因家贫 出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤 而辞官，贫老以终。
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作品 介绍 (zuòpǐn)
▪ 吴承恩杰出的长篇神魔小说《西游记》以唐代 玄奘和尚赴西天取经的经历(jīnglì)为蓝本，在 《大唐西域记》、《大唐慈恩寺三藏法师传》
蓝本，在《大唐西域记》、《大唐慈恩寺三藏法师传》等作品的基础上，经过(jīngguò)整理、构思最终 写定。（zhū）（guō）（ān）（yuán）（tuó）
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你还了解多少(duōshǎo)《西游记》的
故事？
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内容(nèiróng)总结
龙宫“借”宝。字汝忠，号射阳山人，怀安山阳（江苏淮安）人。但他科考不利，至中年才补上 “岁贡生”，后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。晚年因家贫出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，
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但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。晚年因家贫出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。
四、整体感知
播放《西游记》第二集，回答下面问题：
3、孙悟空为什么到龙宫借宝？
4、孙悟空是如何借宝的？孙悟空在龙宫里试了几样兵器，结果呢？
5、孙悟空借到了什么宝？它有什么神奇之处？
课前预习，享受学习乐趣
字词
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语音字形
词义
搜集边塞诗
吴承恩及《西游记》的有关资料。
阅读课文
时发现的
问题
【学习要点】
学习有关吴承恩的文学常识，熟读课文内容，体会人物性格特点。
【教学过程】
合作探究，擦出智慧火花
学生活动
组织形式
一、诗词引读
学生列举自己搜集到的边塞诗，教师课件展示范仲淹的《渔家傲·秋思》，学生朗读、理解、记忆。
5．将下面A组的字或词与B组相对应的意思连线。
A、不消B、干什么
不知止足不用
怎的不知足
甚的什么
6．结合你读过的课外读物，结合课文，请简要分析孙悟空，猪八戒和沙僧各自的性格特点。
五、合作探究
课件出示问题：
学生速读课文后，结组讨论，教师巡视，解答学生的疑难。
6题小组代表回答，意见不要求一致，合理就行。7题希望学生正确认识龙王形象，看哪个小组回答得准确。8题代表发言后师明确。9题全体同学参与，要求学生说出悟空的性格特点后，要从文中找到依据。
六、课堂质疑
学生之间先互相解答，再有不准确的由教师解答。
七、总结归纳
指名学生谈收获
八、拓展深化
学生自由畅谈
九、背诵积累
学生竞赛看谁背得又多又准。
十、巩固练习
分层设计，学生自主完成。
巩固练习，体验成功喜悦
【基础演练】
1．本文选自选自，作者是，字，号。代家。
2．给下列加点字注音：
点卯（ ） 瑶宫贝阙（ ） 解数（ ） 舍弟（ ） 赊欠（ ） 诛杀（ ）
3．课文题目中“借”为什么要加引号？
三、预习检测
课件出示：
1题指名学生板演其他同学在本上完成后订正。
2题学生自由回答：根据课前搜集的资料，说出对作者吴承恩的了解。教师出示投影，补充介绍作者情况。学生阅读、整理。
四、整体感知
课件出示问题：
《西游记》这部影片很有吸引力，嘱咐学生带着问题认真看影片。看完后，组织学生采用对抗赛的形式解决3、4、5题。
1．写出下列词中加粗字的读音。
点卯解数赊欠舍弟
诛杀聒噪熟谙鼋鼍
2．填空：
《龙宫就“借宝”》选自，作者是，字，号。代家。
后教师出示投影，学生阅读后加以整理
吴承恩（1510——1582）明代小说家。字汝忠，号射阳山人，怀安山阳（江苏淮安）人。
他生于一个由下级官史沦落为商人的家族，家境清贫。吴承恩自幼聪明过人。
4．下面是课文中描写金箍棒的句子，结合这些句子说说金箍棒的神奇之处。
⑴一块天河定底的神珍铁，这几日霞光艳艳，瑞气腾腾。
⑵“扛不动！扛不动！须上仙亲去看看。”
⑶……乃是一根铁柱子，约有斗来粗，二丈有余长。
⑷说毕，那宝贝就短了几尺，细了一围……那宝贝真个又细了几分。
⑸原来两头是两个金箍，中间乃一段乌铁；紧挨箍有镌成的一行字，唤做“如意金箍棒”，重一万三千五百斤。
七、总结归纳
本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结。
八、拓展深化
《西游记》中的故事就是当时社会种种情况的反应，
选取《西游记》中你最喜欢的一个故事，讲给大家听。
九、背诵积累
《西游记》中主要的人物及相关的故事情节。
十、巩固练习
二、导入新课
课件播放《西游记》主题曲，创设情境导入：
同学们都看过电视剧《西游记》吗？你知道《西游记》中的哪些故事，你认识《西游记》中的哪些人物？今天我们来学习《西游记》中的一个有趣的故事----《龙宫“借”宝》
渔家傲秋思
范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪
一、诗词引读
教师出示课件。
让学生展示课前搜集到的资料，
教师出示课件，理解记忆。
二、走进新课
播放《西游记》主题曲《敢问路在何方》，导入新课。
三、预习检测
22龙宫“借”宝
【学习目标】
1．学习生字生词，积累词汇。
2．有声有色朗读读课文。
3．读懂课文，了解悟空借宝过程，感受我国语言文字的魅力。
【重点】
读懂课文内容，性格。
【课时安排】1课时
【课前预习】
熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者吴承恩及小说《西游记》有关资料。
五、合作探究
速读课文，完成下列问题
6、孙悟空除了借兵器还提出了什么要求？他的要求合理吗？
7、龙王在悟空借宝前后态度一致吗？你怎样评价他？
8、作者是用什么描写方法塑造孙悟空的形象的？
9、通过对人物的描写，你认为孙悟空是一个什么样的人？
六、课堂质疑
针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。
⑹拿出外面，只有二丈长短，碗口粗细。
【阅读提高】
大圣爬上树，一只手使击子，一只手将锦布直裰的襟儿扯起来，做个兜子等住，串枝分叶，敲了三个果，兜在襟中，跳下树，一直前来，径到厨房里去。那八戒笑道：“哥哥，可有么?”行者道：“这不是?老刊，乎到擒来。这个果子，也莫背了沙僧，可叫他一声。”八戒即招手叫道：“悟净，你来。”那沙僧撇下行李，跑进厨房道：“哥哥，叫我怎的?”行者放开衣兜道：“兄弟，你看这个是甚的东西?”沙僧见了道：“是人参果。”行者道：“好啊!你倒认得，你曾在哪里吃过的?”沙僧道：“小弟虽不曾吃，但旧时做卷帘大将，扶侍鸾舆赴蟠桃宴，尝见海外诸仙将此果与王母上寿。见便曾见，却未曾吃。哥哥，可与我些儿尝尝?”行者道：“不消讲，兄弟们一家一个。”他三人将果各各受用。那八戒食肠大，口又大，一则是听见童子吃时，便觉馋虫拱动，却才见了果子，拿过来，张开口，毂辘的囫囵吞咽下肚，却白着眼胡赖，向行者、沙僧道：“你两个吃的是甚么?”沙僧道：“人参果。”八戒道：“甚么味道?”行者道：“悟净，不要睬他!你倒先吃了，又来问谁?”八戒道：“哥哥，吃的忙了些，不像你们细嚼细咽，尝出些滋味。我也不知有核无核，就吞下去了。哥啊，为人为彻，已经调动我这馋虫，再去弄个儿来，老猪细细地吃吃。”行者道：“兄弟，你好不知止足!这个东西，比不得那米食面食，撞着尽饱。像这一万年只结得三十个，我们吃他这一个，也是大有缘法，不等小可。罢罢罢!够了!”
四、整体感知
播放《西游记》第二集，回答下面问题：
3、孙悟空为什么到龙宫借宝？
4、孙悟空是如何借宝的？孙悟空在龙宫里试了几样兵器，结果呢？
5、孙悟空借到了什么宝？它有什么神奇之处？
课前预习，享受学习乐趣
字词
积累
语音字形
词义
搜集边塞诗
吴承恩及《西游记》的有关资料。
阅读课文
时发现的
问题
【学习要点】
学习有关吴承恩的文学常识，熟读课文内容，体会人物性格特点。
【教学过程】
合作探究，擦出智慧火花
学生活动
组织形式
一、诗词引读
学生列举自己搜集到的边塞诗，教师课件展示范仲淹的《渔家傲·秋思》，学生朗读、理解、记忆。
5．将下面A组的字或词与B组相对应的意思连线。
A、不消B、干什么
不知止足不用
怎的不知足
甚的什么
6．结合你读过的课外读物，结合课文，请简要分析孙悟空，猪八戒和沙僧各自的性格特点。
五、合作探究
课件出示问题：
学生速读课文后，结组讨论，教师巡视，解答学生的疑难。
6题小组代表回答，意见不要求一致，合理就行。7题希望学生正确认识龙王形象，看哪个小组回答得准确。8题代表发言后师明确。9题全体同学参与，要求学生说出悟空的性格特点后，要从文中找到依据。
六、课堂质疑
学生之间先互相解答，再有不准确的由教师解答。
七、总结归纳
指名学生谈收获
八、拓展深化
学生自由畅谈
九、背诵积累
学生竞赛看谁背得又多又准。
十、巩固练习
分层设计，学生自主完成。
巩固练习，体验成功喜悦
【基础演练】
1．本文选自选自，作者是，字，号。代家。
2．给下列加点字注音：
点卯（ ） 瑶宫贝阙（ ） 解数（ ） 舍弟（ ） 赊欠（ ） 诛杀（ ）
3．课文题目中“借”为什么要加引号？
三、预习检测
课件出示：
1题指名学生板演其他同学在本上完成后订正。
2题学生自由回答：根据课前搜集的资料，说出对作者吴承恩的了解。教师出示投影，补充介绍作者情况。学生阅读、整理。
四、整体感知
课件出示问题：
《西游记》这部影片很有吸引力，嘱咐学生带着问题认真看影片。看完后，组织学生采用对抗赛的形式解决3、4、5题。
1．写出下列词中加粗字的读音。
点卯解数赊欠舍弟
诛杀聒噪熟谙鼋鼍
2．填空：
《龙宫就“借宝”》选自，作者是，字，号。代家。
后教师出示投影，学生阅读后加以整理
吴承恩（1510——1582）明代小说家。字汝忠，号射阳山人，怀安山阳（江苏淮安）人。
他生于一个由下级官史沦落为商人的家族，家境清贫。吴承恩自幼聪明过人。
4．下面是课文中描写金箍棒的句子，结合这些句子说说金箍棒的神奇之处。
⑴一块天河定底的神珍铁，这几日霞光艳艳，瑞气腾腾。
⑵“扛不动！扛不动！须上仙亲去看看。”
⑶……乃是一根铁柱子，约有斗来粗，二丈有余长。
⑷说毕，那宝贝就短了几尺，细了一围……那宝贝真个又细了几分。
⑸原来两头是两个金箍，中间乃一段乌铁；紧挨箍有镌成的一行字，唤做“如意金箍棒”，重一万三千五百斤。
七、总结归纳
本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结。
八、拓展深化
《西游记》中的故事就是当时社会种种情况的反应，
选取《西游记》中你最喜欢的一个故事，讲给大家听。
九、背诵积累
《西游记》中主要的人物及相关的故事情节。
十、巩固练习
二、导入新课
课件播放《西游记》主题曲，创设情境导入：
同学们都看过电视剧《西游记》吗？你知道《西游记》中的哪些故事，你认识《西游记》中的哪些人物？今天我们来学习《西游记》中的一个有趣的故事----《龙宫“借”宝》
渔家傲秋思
范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪
一、诗词引读
教师出示课件。
让学生展示课前搜集到的资料，
教师出示课件，理解记忆。
二、走进新课
播放《西游记》主题曲《敢问路在何方》，导入新课。
三、预习检测
22龙宫“借”宝
【学习目标】
1．学习生字生词，积累词汇。
2．有声有色朗读读课文。
3．读懂课文，了解悟空借宝过程，感受我国语言文字的魅力。
【重点】
读懂课文内容，性格。
【课时安排】1课时
【课前预习】
熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者吴承恩及小说《西游记》有关资料。
五、合作探究
速读课文，完成下列问题
6、孙悟空除了借兵器还提出了什么要求？他的要求合理吗？
7、龙王在悟空借宝前后态度一致吗？你怎样评价他？
8、作者是用什么描写方法塑造孙悟空的形象的？
9、通过对人物的描写，你认为孙悟空是一个什么样的人？
六、课堂质疑
针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。
⑹拿出外面，只有二丈长短，碗口粗细。
【阅读提高】
大圣爬上树，一只手使击子，一只手将锦布直裰的襟儿扯起来，做个兜子等住，串枝分叶，敲了三个果，兜在襟中，跳下树，一直前来，径到厨房里去。那八戒笑道：“哥哥，可有么?”行者道：“这不是?老刊，乎到擒来。这个果子，也莫背了沙僧，可叫他一声。”八戒即招手叫道：“悟净，你来。”那沙僧撇下行李，跑进厨房道：“哥哥，叫我怎的?”行者放开衣兜道：“兄弟，你看这个是甚的东西?”沙僧见了道：“是人参果。”行者道：“好啊!你倒认得，你曾在哪里吃过的?”沙僧道：“小弟虽不曾吃，但旧时做卷帘大将，扶侍鸾舆赴蟠桃宴，尝见海外诸仙将此果与王母上寿。见便曾见，却未曾吃。哥哥，可与我些儿尝尝?”行者道：“不消讲，兄弟们一家一个。”他三人将果各各受用。那八戒食肠大，口又大，一则是听见童子吃时，便觉馋虫拱动，却才见了果子，拿过来，张开口，毂辘的囫囵吞咽下肚，却白着眼胡赖，向行者、沙僧道：“你两个吃的是甚么?”沙僧道：“人参果。”八戒道：“甚么味道?”行者道：“悟净，不要睬他!你倒先吃了，又来问谁?”八戒道：“哥哥，吃的忙了些，不像你们细嚼细咽，尝出些滋味。我也不知有核无核，就吞下去了。哥啊，为人为彻，已经调动我这馋虫，再去弄个儿来，老猪细细地吃吃。”行者道：“兄弟，你好不知止足!这个东西，比不得那米食面食，撞着尽饱。像这一万年只结得三十个，我们吃他这一个，也是大有缘法，不等小可。罢罢罢!够了!”