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大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享一些关于高三年级管理的经验和思考。
首先，请允许我代表高三年级全体师生，向一直以来关心和支持我们工作的领导和老师们表示衷心的感谢！一、高三年级管理的重要性高三年级是学生人生中的一个重要阶段，也是高中教育阶段的最后一年。
在这个阶段，学生面临着高考的压力，面临着人生道路的选择。
因此，高三年级管理显得尤为重要。
以下是我对高三年级管理重要性的几点认识：1. 高考是学生人生中的重要转折点，高三年级管理直接关系到学生的未来发展。
2. 高三年级是学生身心发展的重要时期，良好的管理有助于学生身心健康、全面发展。
3. 高三年级是学校教育教学质量的重要体现，优秀的高三年级管理有助于提升学校的教育教学质量。
二、高三年级管理的现状及问题近年来，我国高三年级管理取得了一定的成绩，但也存在一些问题。
以下是我对当前高三年级管理现状及问题的几点分析：1. 教师队伍不稳定，部分教师对高三年级管理缺乏经验。
2. 家长对高考的重视程度较高，导致部分学生压力过大，心理问题突出。
3. 学校管理手段单一，缺乏针对性和创新性。
4. 高考改革不断深入，高三年级管理面临新的挑战。
三、高三年级管理的对策与建议针对以上问题，我认为可以从以下几个方面着手改进高三年级管理：1. 加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和管理能力。
学校应定期组织教师培训，邀请专家讲座，提升教师对高三年级管理的认识。
2. 关注学生心理健康，开展心理辅导活动。
学校可以设立心理咨询室，邀请专业心理教师为学生提供心理咨询服务，帮助学生缓解压力，调整心态。
3. 完善学校管理制度，提高管理效率。
学校应建立健全高三年级管理制度，明确各级职责，确保管理工作有序开展。
4. 创新管理手段，提升管理效果。
学校可以尝试采用信息化管理手段，如建立班级微信群、家长微信群等，加强家校沟通，共同关注学生成长。
5. 加强家校合作，形成教育合力。
学校应定期召开家长会，向家长介绍学校的教育教学情况，引导家长正确看待高考，关注学生的身心健康。
高三毕业班教学工作心得
作为一名高三毕业班的教师，我有几点心得体会：
首先，高三毕业班的学生压力很大，他们需要面对高考的挑战，所以我认为在教学工
作中要关注学生的心理健康。
学生承载着巨大的压力，他们可能会感到焦虑、紧张和
压抑。
作为教师，我们应该有耐心和关心去倾听学生的困惑和问题，给予他们精神上
的支持和鼓励。
其次，高三毕业班教学需要注重策略和方法的灵活运用。
每个学生都有不同的学习方
式和能力，因此我们应该根据学生的差异性来设计相应的教学策略。
有些学生可能需
要更多的练习和巩固，有些学生则需要更多的启发和激励。
教师需要灵活地调整教学
方法，以满足学生的不同需求。
此外，高三毕业班的教学中要紧密结合实际，注重应用和综合能力的培养。
高考是一
个综合性的考试，所以我们要注重培养学生的应用能力和综合能力。
在教学中，我们
可以引入实例和案例，通过实践和探究的方式帮助学生理解和应用知识。
此外，我们
还可以组织一些综合性的讨论和项目，让学生在实际操作中提升自己的能力。
最后，高三毕业班的教学过程中要密切与家长的合作。
家长是学生的重要支持力量，
他们了解学生的情况和需求。
与家长建立积极的沟通渠道，及时反馈学生的学习情况
和问题，可以让家长更好地关注和支持学生的学习。
总之，高三毕业班的教学工作需要关注学生的心理健康，注重策略和方法的灵活运用，培养学生的应用和综合能力，以及与家长的密切合作。
通过这些方式，可以帮助学生
更好地面对高考的挑战，取得更好的成绩。
提高高三英语教学质量的思考和实践随着我国教育事业的不断发展，高中英语教学已成为教育改革和教学质量提升的重要环节。
高三是学生备战高考的关键阶段，也是教师们最需要思考和实践的时期。
为了提高高三英语教学质量，本文将围绕提升教学效果、激发学生学习兴趣和建立有效的学习氛围等方面展开思考和实践。
一、提升教学效果为了提高高三英语教学质量，教师们首先要从教学目标、方法和手段等方面努力提升教学效果。
在教学目标上，应该明确教学内容，把握教学重点，合理分配教学时间，确保每个知识点都得以深入学习和训练。
在教学方法上，应该灵活运用多种教学手段，包括讲授、讨论、实验、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
在教学手段上，可以结合多媒体、网络、实践等现代教学技术，开展多样化的授课形式，提高教学质量。
二、激发学生学习兴趣高三学生面临着高考的巨大压力，他们需要在有限的时间内掌握大量的知识，提高自己的英语水平。
教师们要从教学内容、教学方式和教学氛围等方面切实激发学生的学习兴趣，使他们在学习中感受到快乐和成就。
在教学内容上，可以通过一些生动有趣的例子、故事和影视资料来拓展学生的视野，提高他们的学习兴趣。
在教学方式上，可以注重交互式教学，引导学生主动参与课堂活动，使课堂氛围活跃起来。
在教学氛围上，可以营造轻松和谐的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习，激发他们的学习热情。
三、建立有效的学习氛围建立有效的学习氛围是提高高三英语教学质量的关键。
教师们可以从教学管理、学校文化和家校合作等方面入手，创造良好的学习氛围，为学生提供良好的学习环境。
在教学管理上，教师要严格要求学生，确保他们按时完成作业，积极参与课堂活动，尊重教师，团结同学。
在学校文化上，学校要加强课外活动的组织，开展丰富多彩的文体活动，增强学生的综合素养，在学生中树立积极向上的学习风气。
在家校合作上，家长要积极配合学校的教育教学工作，关心学生的学习情况，与学校建立良好的沟通渠道，共同为学生的成长成才而努力。
高三教学管理存在的问题和不足一、背景介绍高三是每位学生人生道路上的转折点。
它不仅涉及到学生个人的发展和成长，同时也关系着学校教育系统的管理和运作。
然而，在高三阶段存在一些教学管理存在的问题和不足。
本文将从师资力量、课程设置、考试压力和心理健康等方面对这些问题进行探讨。
二、师资力量的不足在高三阶段，由于备课工作繁忙以及考核压力大，往往导致一些优秀教师减少了与学生沟通交流的机会。
他们更多地投入到课程内容设计和应试技巧上，忽略了对学生个性化需求的关注。
另外，一部分老师可能因为年龄等因素而产生疲劳感，缺乏新鲜感和创造力。
解决这一问题需要采取措施来提升师资力量。
首先，学校可以加强培训计划，提供新教育方式和方法的培训，并鼓励教师参加相关教育研讨会。
其次，建立定期评估制度以引导老师进行自我反思和提高。
学校还可以开设一些课程，培养更多高水平教育人才，并提供优厚的奖励和福利待遇以留住优秀教师。
三、课程设置过于单一在高三阶段，学生需要掌握大量知识并备战高考。
然而，当前的课程设置往往偏重于基础知识的灌输，缺乏启发性思维的培养。
这种单一教育模式导致了学生对知识的盲目接受，而丧失主动学习和创新能力。
要改变这种状况，学校应该鼓励开展多元化教育活动。
例如，在普通科目外增加选修课程，包括艺术、体育等非传统领域，激发学生的创造力和创新能力。
此外，鼓励跨学科合作和独立研究，并提供相关资源和指导。
通过丰富多样的课程设置，学生可以更好地发展综合素质。
四、过度强调考试成绩对于高三阶段来说最重要的任务就是备战高考。
然而，过度强调考试成绩往往导致了学生心理负担过重，丧失了对知识的兴趣和学习的动力。
此外，浓厚的应试氛围也会影响到教师教学风格和学校整体氛围，缺乏多元化的教育。
为解决这一问题，学校需要调整评价制度。
除考试成绩外，要注重对学生综合素质的全面评估。
可以引入项目制评估、口头表达和实际操作等多种方式来考察学生的能力。
同时，鼓励批判性思维和实践能力培养，并提供更多的自主发展机会。
高三课堂教学与管理的几点思考安溪县教育局赖加团2007年10月26日高三复习备考的终极目标是夯实基础、提升能力，而实现此目标的核心要素是课堂，因此，聚焦高三课堂，深入研讨复习策略，提高课堂效率，是提升高考质量的必由之路。
目前我县高三教师团队集中了大量的骨干教师，他们有着多年的复习备考的成功经验，对高考有着较为深刻的理解和深切的体会，为我县多年来高考取得优异成绩作出了突出的贡献。
但从调研的情况分析，当前我县高三课堂仍然存在着一些不尽如人意的地方，主要有以下三方面的问题：1、教学内容的设计有的老师对教材的处理拘泥于教材，未能跳出教材看教材，没有对教材进行必要的有效的取舍、组合、拓展、延伸，因此，课堂只停留在旧有知识和教材信息的机械重复和简单再现，知识的呈现缺乏层次性、系统性，教学内容贪多求全，面面俱到，缺乏总结、归纳这一关键环节，没有做到“基础知识点”、“高考热点”、“高考难点”“三点”的有机渗透，因此学生固有的知识不能得到及时、适时的活化，未能形成自成系统的知识体系。
这种模式带来的直接后果是教师争抢时间，争抢课时，学生加班加点，疲于奔命。
2、教学方式的选择中国有一种传统的育儿方式，就是给婴儿打“蜡烛包”，用被子裹住婴儿的手脚。
把手包住，是担心婴儿抓破脸皮；把脚包住，是认为这样婴儿才会双脚伸直，不至于畸形。
在我们闽南，就是不给婴儿打“蜡烛包”，也要用红布绸绑住婴儿的两个袖口，意为以后婴儿才会“规矩”，不会“好动”。
其实，我们的高三课堂也存在着给学生打“蜡烛包”的现象。
很多老师认为，越是高年级的学生，对课堂老师的提问越是淡然，缺乏回答问题的激情，因此，在教学方式的选择上往往过于注重教师的讲授，动脑程度低的和非个性化的“全班说”的课堂活动占有相当大的比重，缺乏有效的师生互动，课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间、空间十分有限。
这种课堂的直接后果是学生心力消耗、浪费严重。
3、教学目标的达成有的老师缺乏对学情的准确把握，缺乏对影响课堂效率的变量（环境、动机、情感、方法等）的研究，对高考研究的深度不够，对高考的考试范围、要求、形式以及高考命题的特点、规律、思想了解不够明确，因此课前缺乏“备学生”、“备学案”这一必要的环节，在课堂中依赖于复习资料，有的老师甚至抱着教师用书，就着书上的提示和答案照本宣科，缺乏对资料的精选与整合，忽视对知识框架的主动构建，缺乏必要的反馈和评价。
高三教学管理存在的问题及对策一、问题描述高三是学生们备战高考的关键时刻，在这一年里，高三教学管理的问题尤为突出。
面对学业压力的增大和学生自主学习能力的不足，教育管理者需要认真分析问题，并采取对策来提高高三教学管理的效果。
以下是高三教学管理存在的主要问题：1. 学习负担过重：高三学生需要应对文理科的多门学科，复习内容繁多。
由于课业负担过重，学生的时间管理能力不足，常常出现焦虑和压力过大的情况。
2. 考试模式单一：目前，高三阶段主要以应试为导向，教学内容过多偏向于应试技巧和考试策略，而缺乏对学生综合能力的培养，这不利于学生的全面发展。
3. 教师角色单一：部分教师以知识技能传授为主，缺乏对学生心理健康和综合素质发展的关注，无法有效引导学生积极应对高三压力。
4. 自主学习能力不足：高三学生在自主学习方面缺乏有效的指导和培养，很多学生过度依赖老师，缺乏自我探索和独立思考的能力。
二、对策建议为了提高高三教学管理的效果，教育管理者可以采取以下对策：1. 提倡合理减负：通过课程设置的科学化，合理减少学生的学习负担。
注重新课改的理念，推行素质教育，减少应试教育的比例，以培养学生成长为重点。
同时，进行科学的学业规划，引导学生进行适度的课外活动，促进身心健康发展。
2. 多元化评价体系：建立多元化的评价体系，突破传统的单一考试评价模式，注重学生能力的全面发展。
将考试成绩与学生综合素质评价相结合，引导学生进行自我评价和目标制定，形成持续的学习动力。
3. 提升教师教育能力：加强教师的专业培训，提高教师的教育能力和教育理论水平。
培养教师的心理辅导能力，关注学生的心理健康，帮助学生树立积极的学习态度和正确的学习观念。
4. 强化自主学习指导：设置专门的自主学习指导课程，培养学生独立学习的能力。
教师应鼓励学生提出问题、解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和主动性。
以导师制为基础，提供个性化的学习指导和辅导，帮助学生养成自主学习的良好习惯。
高三教学管理存在的问题一、高三教学管理问题的背景在我国的教育体系中，高三阶段是学生人生中最紧张、最关键的阶段之一。
这一年对于学生来说意义重大，他们面临着高考的巨大压力和挑战。
而在高三教学管理中，往往会存在一些问题，这些问题对学生的学习和发展产生了一定的影响。
二、高三教学管理问题的具体表现1. 压力过大：高三是学生备战高考的关键时期，但有些学校存在教育过度、注重应试的倾向。
过多的功课负担，长时间的培训班加入，使得学生承受着巨大的学习压力，甚至对学习失去兴趣，影响学习效果。
2. 教育资源不均衡：我国教育资源的分配仍然不够均衡，城市的一些重点学校享有更好的师资力量和学习资源，而农村地区或一些欠发达地区的学生则面临着教育资源的匮乏。
这导致了高考竞争的不公平和焦虑感的增加。
3. 管理方法单一：一些学校在高三教学管理中过于依赖传统的教学方法，缺乏创新和多样化的手段。
这导致了学生的学习成绩无法得到有效提高，缺乏探究和创新的能力。
4. 忽视学生个体差异：在高三教学管理中，有些学校过于追求整体的优秀成绩，而忽视了学生的个体差异。
不同学生有不同的学习方式和特长，但这些个体差异往往被忽略，学生们的学习需求无法得到满足，影响了他们的发展。
三、高三教学管理问题的原因分析1. 教育评价体系的问题：当前的教育评价体系过于依赖高考成绩，并且将高考成绩作为学生和学校评价的唯一标准。
这导致了学校过度注重应试教育，而忽视了素质教育的培养，也加大了学生的应试压力。
2. 师资力量不足：一些学校在高三教学管理中缺乏专业的师资力量。
教师们可能对教学管理方法和技巧了解不足，无法给予学生足够的关心和指导，导致学生的学习效果受限。
3. 学校资源不足：一些学校在高三教学管理中缺乏必要的教学资源，如图书馆、实验室等。
这限制了教师们在教学中能够开展更多的实践活动，使学生的学习变得单一和机械。
四、解决高三教学管理问题的对策1. 提倡综合评价：应逐步建立多元化的评价体系，将高考成绩与素质教育成果相结合，鼓励学生全面发展，培养学生的创新和实践能力，减轻应试压力。
高三教学管理存在的问题一、背景介绍在我国的高中阶段，高三是学生们备战高考的关键时期。
如何有效管理好高三的教学环节，对于保障教育质量和提升学生综合素养至关重要。
然而，目前在高三教学管理方面存在一些问题，需要我们深入思考和改进。
二、缺乏科学化管理体系1. 教师资源分配不均衡：有些学校可能面临着优质教师资源匮乏的问题，导致部分班级或者科目无法得到适当指导。
2. 缺乏有效的课程安排：在教学管理中，往往容易出现教师时间利用效率低下、冗余课程浪费等情况，影响了教学进度和质量。
3. 缺失科学化评估制度：当前以分数为核心的评估制度可能导致教育过程中只重视了单一方面的指标而忽略了全面发展。
三、缺少个性化辅导与关怀1. 学生心理压力大：由于社会竞争加剧以及高考选拔机制导致，学生普遍承受着巨大的学业压力，需要教学管理体系提供更多的心理辅导与关怀。
2. 学生能力发展不全面：高三注重知识点的突破和应试技巧的培养，但对学生综合素质、实践能力等方面的培养关注度不够，容易造成学生某些方面能力得不到有效发展。
四、缺乏与社会需求相匹配的教育1. 教育内容过于理论化：当前高三阶段教育注重理论知识传授，却较少涉及实际应用技能和创新思维培养，与社会对人才需求有一定脱节。
2. 缺乏职业规划指导：在高三阶段，孩子们也正接触着职业规划相关信息。
然而，在现有的教学管理中，并没有将职业规划纳入整体考虑范畴内。
五、解决方案与建议1. 建立科学化管理体系：完善教师资源分配机制，在保证优质教师均衡分布的同时提高班级和科目的指导质量；加强课程安排优化，合理规划教学进度和安排，提高教师的时间利用效率；探索科学化评估制度，更加注重学生的全面发展。
2. 构建个性化辅导与关怀体系：加强心理辅导与关怀工作，为高三阶段的学生提供必要的支持和帮助；在课程设置中融入综合素质培养等方面，重视学生多元能力的全面发展。
3. 提高教育与社会需求的契合度：通过更新教材内容和教学方法，注重实际应用技能和创新思维培养；加强职业规划指导，帮助学生在高考之后有更明确的目标与规划。
[博文转载]高三教育教学管理的思考[日期：2011-03-14] 来源：作者：[字体：大中小]一、抓管理机制：组建机构两线合作成立毕业班工作领导小组，采取两线分工负责制。
两线就是教育、教学两线，以学校校长或党支部书记等领导任组长，政教主任、分管德育的年级主任、团委、心理辅导教师、毕业班班主任和政治课教师组成思想工作一条线，共同抓好高三年级学生的思想政治工作。
另一条线由分管教学的副校长任组长，教务主任、分管教学的年级主任和教研组长、备课组长共同负责高三年级的教学管理工作。
在毕业班领导小组指导下，每月召开一次工作会议，分析学生的思想动态和学习情况，交流教学工作得失，制定补差补缺措施。
毕业班工作领导小组成员包班、包科，经常深入到所包的班级和学科去调查研究，及时了解和掌握教师的备课情况，学生的思想状况和学习情况，耐心细致地做好学生的思想政治工作，努力提高复习效率。
毕业班工作领导小组成员必须以身作则，在各方面给毕业班师生做好表率，认真履行职责，督促检查各班的常规管理。
通过领导小组抓毕业班工作，缩小了学校行政的管理幅度，分管的同志任务更加明确，工作更加具体，权责相宜，便于形成周密的管理。
同时，领导小组内部既分工又协作，齐抓共管，可收到较好的效果。
二、抓思想保证：统一认识凝聚合力情感激发干劲，思想支配行为，认识指导实践。
和谐的情感环境，统一的思想认识，是凝聚教育合力搞好高三管理工作的重要保证。
一是提高对教师主人翁地位的认识，增强参与意识。
管理中渗透人文思想和人本精神，形成较浓的“以人为本”的管理氛围，教职工在和谐宽松的情感时空中开展紧张有序的工作，将会大大增强教职工的主人翁意识，激发他们的工作热情。
学校高三的教育教学管理工作在坚持制度管理的基础上，更要强调管理中的人本精神。
管理人员要以身作则，最好是任教高三主科的教学工作，这样与老师们成为同一战壕里的战友，在工作上向工作量和工作时间长的班主任、老师看齐，起早摸黑，全身心投入，同甘共苦，深入到老师中，勤于沟通调研，尊重教师，理解教师，从而有效地激发教师的主人翁意识和工作干劲。
如在确定年级目标和班级高考指标、确定提优补差及学科诊断测试、作业量调控方案及开展年级、班级的各项教育教学活动前应该广泛地征求教师和班主任的意见，认真吸纳他们的意见建议，群策群力，形成共识，凝聚合力。
在对学生进行辅导的问题上，可以组织召开备课组长和班主任联席会议进行商讨，征求其他任课教师的意见，形成共识，做到定对象、定时间、定内容、定责任，形成学科教师利用休息时间对自己任教学生的针对性辅导的策略；在对学科单科诊断性、适应性测验后，及时批卷反馈，提高教学效率。
实践证明，这种在学校人本精神引导下所激发出来的老师自发地乐于为学生奉献的举动，在整个高三教育教学中会发生很大的作用。
高三的教育教学工作是很紧张的，但在紧张的工作中有着一个团结、和谐、向上的情感氛围，使教师们工作更有激情、创意和实效。
同时，学校对教师的人本管理也会迁移到任课教师、班主任对学生的管理之中，大力倡导民主平等和谐的师生关系。
尊重学生人格、理解学生，使教与学的合力真正凝聚，大大提高教与学的绩效。
二是提高对学校教育发展形势的认识，增强危机感。
通过召开有关会议，分析招生形势，并把这种分析告诉全体教师。
在开学前夕的高三教师会上，认真分析目前普通高中学校面临的困难。
要改变这种困境，就必须切实提高教学质量。
只有提高高考的质量，才能提高学校在社会上的知名度。
只有这样，学校才能生存，才能发展。
让教师明白：“高三无退路，必须出成绩”。
三是提高对高三学生现状的认识，增强自信心。
通过研究讨论，解剖学生情况，增强必胜信心。
开学初，要召开高三任课教师会议，对高三学生进行具体分析，高三年级通过对师资的部分调整会给年级带来新的环境、新的起点、新的生机。
四是提高对高三教学目标任务的认识，增强压力感。
开学初，要在分析大量数据的基础上通过广泛的征求意见与沟通，提出年级奋斗目标，及时制定计划，研究课堂教学，落实月考方案，组织分层辅导。
五是提高对高三教育与家庭、学校、社会关系的认识，增强责任感。
教育的终极目标是培养人。
只有多出人才，出好人才，才是我们对学生、对家庭、对国家尽责的表现。
通过会议加强对高三教师的责任感教育，提高教师的责任意识，要“顾大局、重协作，抓重点、重平衡”，要求教师要抱着为学生、为家长、为学校、为国家负责的精神，爱岗敬业、乐于奉献。
学生的未来在于培养，家长的希望在于孩子，学校的声誉在于质量，国家的发展在于人才。
所有这一切的关键在于教师的教育教学。
在融洽和谐的氛围里，在统一思想认识的基础上，凝聚人心，积聚力量，为高三出成绩奠定基石。
三、抓思想教育：德育首位以德促智要把高三的教学质量搞上去，首先要把德育工作抓上去，抓德育，思想领先。
学校要通过召开班主任会议、高三德育研讨会、高三后期管理研讨会，努力营造良好的德育氛围。
坚持对毕业班学生进行理想前途教育，教育他们树立正确的成才观，教育他们要成才就要先成人，使他们认识到成才之路并非大学独属，使他们懂得社会的发展需要各种各样的人才，三百六十行，行行出状元。
用“理想、目标、榜样、信任”去激励学生，使他们明确目标，树立信心，鼓足勇气，完成高三的学习任务。
1、确立“抓德育促智育，抓习惯促教学”的指导思想。
学校的班主任工作要围绕“六大”原则展开。
即务虚（形式、方法、手段）和务实（内容要切合实际、注重实干、追求实效）相结合的原则；常规工作与创新工作相结合的原则；法治与德育相结合的原则；目标管理与过程管理相结合的原则；理论学习和教育实践相结合的原则；班主任管理与学科教学相结合的原则。
要抓好尊师教育、行为规范教育、卫生教育、安全教育、法制教育、心理健康教育、前途理想教育。
抓紧抓好自习纪律、课间秩序、教室卫生的班级管理工作。
针对部分教师重智育、轻德育的倾向，要响亮提出“抓德育、促智育”的口号。
学校高三工作管理领导小组要经常组织召开班主任会议，分析研究德育工作。
通过召开班主任会议回顾前段时间的工作，分析存在的不足，提出教育管理方面的意见，把德育工作落到实处。
2、增强班主任做好德育工作的责任感。
要召开“高三德育专题研讨会”。
通过研讨，使高三班主任提高对德育工作重要性的认识，使大家进一步认识到，教学工作离不开德育工作，智力活动离不开非智力因素，学生学习成绩的提高必须有理想、目标、决心、毅力的支撑，必须有良好的班级纪律、良好的班风学风的保证。
在学生的成长过程中，德育和智育相辅相成，缺一不可。
四、抓学生管理：持之以恒分类推进一是抓常规，持之以恒。
绝不放松对毕业班学生的常规管理。
学校政教处要对高三年级做好各项常规的检查、记载、考核、公布，一周一总结，对优秀班级进行宣传表扬，营造良好的学习氛围。
二是抓优生，重擂响鼓。
优秀学生竞争对手少，容易产生满足感。
响鼓也要重锤。
要定期召开优生座谈会，施行“期望”教育，明确要求他们找差距、定目标，力争学习更上一层楼，为校争光、为万盛争光。
三是抓中等生，鞭打毛驴。
不少中等生具有“不骑马不骑牛，骑头毛驴居中游”的思维定势。
为此，学校要采取措施，一是让中等生明白，他们不是“毛驴”，而是“千里马”，希望他们不甘示弱，奋起直追。
二是针对不同个性学生向家长提出不同要求。
帮助孩子克服惰性心理。
四是抓后进生，炼铁成钢。
每个毕业班都有后进生，学校要做大量艰苦细致的工作，把“恨”变成“炼”。
一是要提高后进生的心理素质，帮助他们确立正确的学习目标。
二是要提高后进生的文化知识水平，多给他们补差补缺，个别辅导。
三是要对他们持之以恒地实施养成教育，使他们养成良好的学习习惯。
四是要因材施教，发挥特长，对其特长，重点培育，引导建设优势科目，不能全面发展则求单科突破且形成优势。
五是抓心理辅导，轻装上阵。
对毕业班同学加强心理素质的辅导与训练，以便让学生学会自我调节，学会转移和化解各种矛盾，始终保持乐观的精神和平稳的心态。
紧张有度，轻松愉快，这对高三学生的学习过程十分重要。
五、抓教学理念：转变观念立足课堂转变观念：一是激发学生的学习主动性。
学生是学习的主体，任何教学活动，没有学生的积极参与是不能成功的。
为此，学校要召开学生会议，加强目的性教育、营造学习氛围、端正考风学风，采取多种形式激发学生的学习主动性、积极性。
使学生充分认识到利用时间的边角余料的重要性，做到主动学习、主动探究，变要我学为我要学。
二是激发学生积极参与课堂教学。
要求要教师不断创设活动教学的情景，使学生参与到教学活动中来。
文科在综合复习阶段可以发动学生自己收集热点材料，学生小组集体讨论，轮流上台讲课的做法，充分调动学生的参与热情，激发学习兴趣，培养学生的探究精神，提高学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，提高课堂教学的效果。
立足课堂：在综合复习阶段，对于如何组织课堂教学，学校可以提出四个“注重”的要求：注重知识梳理——逻辑性，注重学生参与——主体性，注重选题视角——新颖性，注重条块串连——整体性。
要求教学难度要有层次性，教学形式要有趣味性，德育思想要有渗透性。
为提高课堂教学的实效，学校可以组织多种形式的高三年级教学调研和学习。
一是外出学习调研二是专家诊断性调研，通过与专家的交流、反馈，使任课老师看到了自己的不足，认识到努力的方向三是领导专题调研四是校内同伴调研，开设迎考复习示范课、复习观摩课，研究探讨提高高三复习效益的途径、方法。
六、抓教学策略：围绕质量多管齐下1、引进竞争机制，创造竞争环境第一，优化优质教学资源的配置。
学校要根据高三的实际，对高三班主任、任课教师进行重新安排，使高三师资队伍得到优化。
合理配置文班和理科的优质师资，恰当组合文、理科各班的师资力量，为开展教学竞争提供前提条件。
第二，优化教学对象的组合，平衡各班学生成绩。
通过分班组合，创造了开展公平竞争的现实基础。
第三，明确教学指标，分解落实到班。
指标的落实，使各班主任和各班的任课老师明确努力的方向。
第四，健全各种激励机制，规范奖励制度。
通过落实辅导补贴，修改奖励条例，建立竞争激励机制，极大地激发全体教师比学赶帮超的热情，做到竞争与合作的有机统一。
2、召开各类会议，抓好过程管理第一，召开年级任课老师会议，分析研究教育教学状况，适时提出改进意见。
学校应该每月召开一次年级任课老师会议，分析研究教育教学状况，适时提出改进意见。
让教师明确阶段目标和阶段工作的重点。
第二，组织召开班主任和备课组长会议，在探讨德育工作的同时，多次研究教学工作。
第三，组织学生集会，充分调动学生的学习积极性、主动性。
学校高三教育教学管理小组在抓好行为规范教育，学习习惯教育，纪律观念教育，确保高三教学正常进行的前提下为调动学生的学习积极性，要采取一系列有效措施。
如组织召开以“明目标、树信心、强习惯、提绩效”为主题的集会动员；召开“立足新起点，追求新高度”的高三总结表彰大会等，通过动员，增强全体高三学生在高考中取得优异成绩的信心。
